对非英语专业研究生英语课程改革的思考

针对兽医专业英语的课程教学改革思考的论文针对兽医专业英语的课程教学改革思考汇总的论文摘要：兽医专业英语是一门培养兽医专业学生在听、说、读、写、译能力方面的重要课程。

在分析兽医专业英语教学中存在的问题的基础上，结合自身教学实践体会对该课程的教学改革和教学模式进行了初探，以期为今后兽医专业英语的课程教学提供借鉴。

关键词：兽医专业英语；双语教学；教学改革；教学模式近年来，我国与国外发达国家在畜牧兽医领域的国际合作日趋频繁，英语在其中发挥着越来越重要的作用。

据统计，全球学习和使用英语的人数超过2/5，以书籍、期刊、杂志、专利说明书、内部技术资料等形式出版的科技文献超过80%采用英语[1]。

一般召开国际性会议，多规定使用英语，英语在国际科技交流中的作用已经越来越重要。

近年来，我国兽医教育和科研工作取得了巨大进展，但是与发达国家相比，仍然存在一定差距，学习国外先进经验对促进我国兽医教育和科研工作具有重要的作用。

培养复合型兽医人才，使其既具有良好的兽医学科专业素养又熟练掌握英语，已经成为促进兽医科研和教育工作的重要措施。

我国各个高校兽医专业非常重视学生英语学习，虽然提高了兽医专业人才的英语水平，但却依然不能满足当今社会对高素质兽医人才的需求[2]。

因此，加强兽医专业英语课程的教学水平已经成为当前教育工作者关注的热点问题。

1兽医专业英语教学中存在的问题对兽医专业学生开展英语教学的最终目的是使学生熟练阅读和理解国外兽医方面的文献，及时掌握学科前沿知识和动态，并在兽医专业英语方面具备一定的听、说、读、写、译等能力[3-4]。

近年来，我国许多高校均开设了兽医专业英语课程，教学也取得一定成绩。

但在兽医专业开展英语教学的过程中也出现一些问题，影响了教学效果，现将其总结如下。

1.1学：和学生对课程的重视不够英语课程多作为兽医专业学生的选修课，学生对这门课程重视程度不够，一些学生甚至仅仅是为了获得学分才选择了该课程，学习兴趣不高。

1 公外英语教学改革实践综述近年来，针对高校非英语专业学生英语学习效率低、学习热情不高等情况，公外大学英语进行了几轮教学改革实践，并取得了一些成效。

但是，对于大学英语应该如何改革的问题，学者间存在较大争议。

观点之一主张大学英语要从通用英语转向学术英语（张杰，2005；韩金龙，2007；蔡基刚 等，2010；蔡基刚，2014）。

持此种观点的学者认为，学生对大学英语认可度不高，主要原因是它仍然以语言基础为重点，而忽略了培养学生“在自己专业领域用英语开展学习和工作的能力”（蔡基刚，2014）。

基于此种认识，一些高校如清华大学、宁波诺丁汉大学等进行了以学术英语为导向的公外英语教学探索。

也有学者对以上观点和做法持反对态度，认为学术英语是大学武汉大学公外硕士研究生教学改革实践□ 熊红萍武汉大学外国语言文学学院[摘 要] 借鉴近年来国内公外英语教学改革的经验，基于硕士研究生群体的主客观需求，武汉大学公外硕士研究生英语教学改革将通用英语和学术英语相结合，内容涵盖批判性思维、跨文化交流、文学欣赏和学术英语四大板块，兼顾英语课程的人文性和工具性、学生的兴趣和客观需求。

研究表明，高校将通用和学术英语相结合基本能够满足硕士研究生对英语课程的多维度需求。

本文建议高校为学有余力的学生开设学科和职业英语作为拓展课程。

[关键词] 公外硕士研究生英语；教学改革；通用英语；学术英语Abstract ：In the context of national college English teaching reform, based on the needs of postgraduates of non-English majors, an English course covering four modules including critical thinking, intercultural communication, literature appreciation and English for academic purposes is designed for postgraduates in Wuhan University. The fi ndings of this research indicate that this course integrating general English and English for academic purposes can be offered to postgraduates as a preliminary course to meet students’ multiple basic needs, and English for specifi c purposes might be offered to students of higher level of English.Keywords ：English for postgraduates of non-English majors ；teaching reform ；general English ；English for academic purposes[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2021）07-0097-04英语教学的一部分，但不是主要部分或全部，大学英语应该兼顾工具性和人文性，将通用英语和专用英语①相结合。

非英语专业硕士研究生公共英语课程设置的思考秦发兰;赵希庆;许丽琼;胡承孝【摘要】公共英语课程是所有非英语专业硕士研究生的公共学位课程.教育部早期出台的关于研究生公共英语教学的相关规定与目前公共英语课程教学现状不相适宜,各培养单位间课程设置差异较大,公共英语教学并未取得预期效果.应将公共英语课程设置纳入研究生课程体系统筹考虑,各培养单位根据生源情况、学科特点、培养目标等,灵活设置课型.【期刊名称】《中国农业教育》【年(卷),期】2010(000)006【总页数】2页(P55-56)【关键词】硕士研究生;公共英语;课程体系;设置【作者】秦发兰;赵希庆;许丽琼;胡承孝【作者单位】华中农业大学,湖北,武汉,430070;华中农业大学,湖北,武汉,430070;华中农业大学,湖北,武汉,430070;华中农业大学,湖北,武汉,430070【正文语种】中文【中图分类】G643课程及课程体系对硕士研究生培养至关重要,公共外语课程是所有硕士研究生的学位课程,该课程的学时、学分及课程质量不仅决定了研究生的外语水平,还决定了研究生选择其他课程的自由度。

由于大多数研究生培养单位以英语作为公共外语学位课程,所以本文主要讨论公共英语课程的设置。

《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》(1981年5月20日国务院批准),明确将外语课程列入所有研究生的学位课程,其重要地位可见一斑。

1983年原国家教委出台了《研究生外国语学习和考试的规定》(试行草案)(以下简称《规定》),《规定》指出,硕士研究生必须掌握一门外语,第一外语为必修课。

《规定》强调以语言基础训练为主,培养阅读能力、其次是听、说、写能力。

1992年原国家教委出台了《非英语专业研究生英语(第一外语)教学大纲(试行稿)》(以下简称《大纲》),《大纲》仍然是把培养研究生的阅读能力放在第一位,其次是写译能力,再次是听说能力。

我国研究生教育恢复于1978年,当时入学的研究生英语基础相对较弱,《规定》与《大纲》给予大量的学时用于外语课程教学符合当时研究生教育的特点。

非英语专业开展“以学生为中心”的教学的制约因素分析摘要：高校英语课程改革要求“以学生为中心”进行教学。

“以学生为中心”的教学能积极发挥学生学习的主动性和积极性。

但是，高校非英语专业的学生自主学习意识、合作意识及能力缺乏，教师驾驭课堂的能力较差，忽视西方文化知识的教学等因素严重制约着“以学生为中心”的教学改革的顺利进行。

关键词：高校非英语专业；以学生为中心；制约因素从1998年开始，教育部组织教育理论工作者对外语教育进行了广泛的国际比较研究。

英、美、加、德、日、韩、印度、巴西等国家外语课程改革的经验和策略表明，在所有国家的新课程标准中几乎都提出了教学应以学生为中心的原则［1］。

2002年，教育部着手大学英语教学改革的调研，并委托高等学校大学外语教学指导委员会对全国高校大学外语教学现状进行了全面调查，发现了教学模式陈旧、教学手段单一、应试教学现象严重等问题［2］。

在现状调查研究和国际比较研究的基础上，我们国家进行了大、中、小学阶段的英语教学改革，改革的重点放在“以学生为中心”进行英语教学上。

“以学生为中心”进行英语教学符合语言学习的规律。

学生是学习的本位和主体，也“只有以学生为中心”进行英语教学，才能改变批量生产、求量不求质的外语人才培养局面，真正地实现个性化教学，使每个学生都能成为自己学习的主人，发挥最大潜能，掌握英语这门国际语言。

高校非英语专业的学生学的是文科或理科领域中某个学科的专业知识。

据统计，在全世界范围内的160种语言学期刊中，近70％完全用英文出版，在自然科学领域里，这个比例可以达到80％甚至更高；85％的国际组织把英语作为官方语言；英语是国际旅行的通用语言；英语更是国际互联网通讯的主要语言［3］。

在这个以英语为国际官方语言，世界上多数期刊、新闻报纸以及互联网被英语所占据的时代，专业知识与英语学习的融合对学生显得尤其重要。

如果没有掌握英语这门国际语言，就不能成为21世纪的高素质人才，也不能适应国际人才市场的竞争和需要。

522019年14期总第454期ENGLISH ON CAMPUS雨课堂在非英语专业研究生学术英语教学中的应用实践文/闫 惠 臧桂营【摘要】教育新形势下，非英语专业研究生英语教学正经历着从通用英语向学术英语教学转变的关键时期。

本文介绍了将智慧教学工具雨课堂应用于研究生学术英语综合阅读课程的教学实践。

雨课堂功能在课前、课中和课后三个环节的创造性应用在增强学生学习兴趣，拓展学习内容，培养学生科学精神和国际视野方面取得了良好效果。

同时，学生在调查问卷中的建议指出了今后努力的方向。

【关键词】雨课堂；研究生；学术英语教学；应用实践【作者简介】闫惠，河北工业大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学，英美文学；臧桂营，河北工业大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言教学与翻译。

【基金项目】河北省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题阶段性成果。

一、研究背景英语课程是我校非英语专业研究生在(以下简称“研究生”)的一门重要基础课，多年来一直以“公共英语”命名，教材内容基本属于通用英语。

近几年来，我校非英语专业研究生的英语教学要求出现较大变化，主要体现在两方面：一是压缩课时，鼓励学生自主学习；二是积极推进从通用英语向学术英语的转变，以适应学校的人才培养规划。

2017年春，笔者所在的研英部申报的《硕士研究生学术英语综合阅读》课程获批省级研究生示范课程，标志着从研究生公共英语向研究生学术英语过渡的教学改革正式起步。

雨课堂是清华大学于2016年4月正式推出的智慧教学工具。

这一工具将师生的智能手机、笔记本电脑与多媒体教室的设备连接起来，有效地将课堂从教室延伸至课外任何场所。

笔者所在的河北工业大学积极推广雨课堂应用技术，迅速在多媒体教室预装雨课堂软件，实现了全校电脑联网和Wi-Fi覆盖，“跑步进入了智慧教学时代”。

这一切为雨课堂在研究生学术英语课程中的应用实践提供了有力保障。

本文将介绍笔者将雨课堂应用于课前—课上—课后三个教学环节的教学实践。

英语专业课程必须彻底改革再谈 思辨缺席黄源深中图分类号:H319 文献标识码:B 文章编号:1004-5112(2010)01-0011-061998年,我曾撰有 思辨缺席 一文,指出: 外语系的学生遇到论争需要说理的时候,写文章需要论述的时候,听讲座需要发问的时候,常常会脑子一片空白,觉得无话可说,或者朦朦胧胧似有想法,却一片混沌,不知从何说起。

不少外语系教师在评职称的时候,为缺少论文而发愁,感到文章难写,立论不易,不得已而去编写练习手册来凑数。

这种因缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力造成的现象,我们不妨称之为 思辨的缺席 。

学外语出身的人稍不注意就会得这种 思辨缺席症 。

文章强调, 思辨的缺席直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力,影响人的素质。

作为对策,文章还提出了若干建议,并呼吁外语界对 思辨缺席 问题引起重视。

拙文发表后,11年过去了。

文中提到的问题,依然困扰着今天的外语师生,情况似乎并没有多大改观。

经过岁月的磨砺、时间的印证以及进一步的思考,本人对这一问题有了一些新的认识。

为此,撰文再谈 思辨缺席 。

思辨缺席 的痼疾不除,外语学生难有出头之日哲人说过, 实践是检验真理的唯一标准。

如果我们分析一下多年来我们外语教学的产品 学生,就不难看出 思辨缺席 所带来的严重后果。

外语是外语学生的强项。

无论是听、说、读、写、译的技能,还是这些技能的综合运用能力,即交际能力,外语学生一般都强于非外语专业的学生。

在工作岗位上,他们的语言能力也足以使他们胜任职场需要他们扮演的外语角色。

这也可以说明,我们的外语教学在语言训练方面是比较成功的。

与同样将英语作为非母语学习的某些亚洲、欧洲国家学生相比,我们的学生不落下风,某些方面甚至还超过他们,在语音语调、语言表达的准确性、对语言的敏感性上尤其如此。

这些当然是应该肯定的。

但是,我国外语专业学生的弱点也同样明显。

他们的思辨能力较差,这一点暴露在很多方面。