九年级化学上册 第二章 空气、物质的构成 2.1 空气的成分(2)学案粤教版

2.1空气的成分六、教学过程设计师生活动设计意图教学过程［复习提问］空气中各成分的名称及体积分数。

［讲述］上节课我们已经学习了空气的组成，我们知道了空气中含有多种物质，空气是由多种成分组成的混合物。

一、物质的分类混合物：由两种或两种以上的物质组成。

纯净物：只由一种物质组成。

组成性质举例纯净物只由一种物质组成有固定的性质纯水、红磷、蔗糖、氧气、氮气、二氧化碳等混合物由两种或两种以上物质组成没有固定的性质，各成分保持其原有性质糖水、牛奶、泥沙、空气、海水、粗盐等注意：1.研究任何一种物质的性质，都必须去用纯净物，因为一种物质里如果含有杂质，就会影响这种物质固有的某些性质。

2.没有100％的完全纯净的物质。

通常所谓的纯净物指的是含杂质很少的具有一定纯度的物质。

［探究活动］我们的呼吸作用二、保护空气的洁净清新[提问]我们的生命活动离不开空气。

大家感受一下各种空气环境，什么情况下会心旷神怡？什么情况下又会难受窒息？为什么清新的原野给人们提供洁净的空气；而喧闹的城市常被污染的大气包围呢？分析：清新的原野没有工厂，不会造成工业污染；清新的原野没有或者很少有汽车通过，不会造成交通工具污染；清新的原野没有住户，不会造成生活污染。

相反，原野中生长着各种各样的作物、树木、花草，会起到净化空气的作用，所以清新的原野会给人们提供洁净的空气。

喧设疑，激发兴趣引入新课。

通过举例进一步让学生理解混合物与纯净物的概念，同时生活中的例子也能激发学生兴趣突破难点。

闹的城市工厂多、汽车多、人口密集，必然会造成工业污染、交通污染和生活污染，加之城市的绿化面积和绿化水平较差，造成空气的自净能力较差，所以喧闹的城市场被污染的大气包围。

[板书]一.空气是怎样被污染的1. 工业污染源污染源（人类的活动）交通污染源生活污染源2.含硫污染物——二氧化硫、硫化氢等含碳污染物——一氧化碳等含氮污染物——氮氧化物等含氯污染物——氟氯烃制冷机等颗粒态污染物——烟、粉尘、铅颗粒等二.空气污染的危害1.损害人体健康；2.影响植物生长；3.损害地面设施，破坏文物古迹；4.产生“温室效应”，导致地球的生态平衡失调。

2.1空气的成分第_____教案_ _______年____月___日星期____课题第二单元认识空气、保护空气2.1空气的成分（2）教学目标教学目标（一）知识与技能1．初步学会鉴别纯净物、混合物。

2．认识保护空气的重要性。

（二）过程和方法1．结合生活中的事例进行学习或理解有关概念。

2．通过教师着重讲解、分析实验过程等方法，能自主得出实验结果，为自主式、探究式学习打基础。

3．通过观看多媒体等辅助学习资料，能更深刻地理解有关学习内容。

（三）情感态度与价值观1．通过研究空气组成的实验过程，树立尊重客观事实和严谨的科学态度。

2．通过空气是一种宝贵的资源学习，认识到空气对人类的重要性。

3．通过空气污染与保护的学习，增强环境保护意识，认识到保护环境要从现在做起，从身边的小事做起。

重点纯净物与混合物的概念难点区分物质的种类课型新授课教法复习—讲解—练习教学过程［复习提问］【导入】空气是由多种物质组成的，我们把它叫做混合物；而其中的氧气只由一种物质组成，我们把它叫做纯净物。

那么请大家思考一下，什么是混合物？什么是纯净物？并举例说明。

板书：三、怎样区分混合物和纯净物【讨论】以小组为单位，积极讨论,填写表格四、怎样区分纯净物和混合物？混合物特点组成性质表示方法举例【得出结论】混合物是由两种或多种物质混合而成的；纯净物是由一种物质组成的。

例如，氮气、二氧化碳、氧气都是纯净物；我们平时喝的桔子水就是混合物。

【引导设问】既然空气是混合物，是由多种物质组成的，那么组成空气的这些物质它们之间是否能够反应呢？这说明了什么？个性化设计思考，回答：它们彼此之间不反应；说明了组成混合物的多种物质之间没有发生反应，各自保持自己的性质，这样才能称作是混合物。

在我们身边发生过那些污染空气的情况呢？大气污染会造成哪些危害呢？为了保护人类赖以生存的空气，我们又能做什么？四、保护空气（一）空气是怎样污染的课本P36—P37，找出造成空气污染的物质。

《2.1 空气的成分》教学设计教材教法分析：本课题包括三个部分，空气是由什么组成的，空气是一种宝贵的资源，保护空气。

这三部分内容密切联系，并逐步深入。

本节教学内容主要以科学探究的方式，让学生感受到实验是学习化学的基础。

通过实验探究有可能会得到意想不到的收获，体验实验过程中的成功与失败。

在此过程中不仅得出了空气的成分，而且培养了学生观察，分析实验现象的能力内容和学情分析：本课的教学内容为第二章课题1空气的第一课时。

要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。

学习目标：1、知识与技能：（1）了解空气的主要成分；（2）认识纯净物、混合物的概念。

2、过程与方法：（1）通过对“测定空气里氧气的含量“的实验操作，观察、分析、了解空气的组成。

（2）通过对空气，氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。

3、情感、态度与价值观培养学生学习化学的兴趣，养成探究问题的良好习惯和实事求是的科学态度。

知识点（重点、难点）：重点：探究空气中氧气的含量。

难点：从通过实验探究空气的组成。

教学方法：实本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题――分析思考――实验探究――总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学学和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。

实验准备：测定空气成分的实验装置（详见教材P23）、500mL量筒、100mL量筒、10mL量筒、500mL 烧杯、红磷、水、火柴。

……学习过程：3、多识一点（76页）1775年，法国化学家拉瓦锡通过实验，第一次明确提出空气是由和组成的。

1892年，英国物理学家雷利与英国化学家拉姆赛合作，经过两年多精确的实验研究和推理分析，发现在空气中还存在一种性质极不活泼的气体。

二、测定空气中氧气的含量【信息链接】A 铜+氧气→氧化铜(黑色固体）B 碳+氧气→二氧化碳(无色气体)C 镁+氧气→氧化镁(白色固体)D 镁+氮气→氮化镁(淡黄色固体)E 磷+氧气→五氧化二磷（白色固体）你认为选择药品比较合适，并说出你选择的理由？【实验活动探究一】测定空气中氧气的含量观察统计数据阅读课本76页知识，完成下列问题，与同学们交流使学生知道物质溶解时是否会伴随能量变化？利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质的教育（如图乙）向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。

空气的成分一．教学目标1.能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2.培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象；3.知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。

二．教学重点1.实验：燃烧需要空气；2.实验二：空气的成分实验；3.对空气成分的认识。

三．教学重点1.认识空气中所包含的不同成分；2.了解氧气的不同用途。

四．教学准备玻璃皿、火柴、蜡烛、大小饮料瓶各一个、红色墨水五．教学过程（一）导入新课：1.实验一：哪支蜡烛会先灭?展示教具，介绍实验方法。

2.问题探究：师：猜一猜，哪支蜡烛会先灭，为什么？生会根据自己的已有经验给出各种回答。

师：大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。

板书：空气的成分3. 演示实验：请两名同学上台协助老师完成演示实验。

（二）探究新知：1.实验结果：小饮料瓶罩住的蜡烛先熄灭，大饮料瓶罩住的蜡烛后熄灭，完全暴露在空气的那支蜡烛没有熄灭。

蜡烛熄灭后饮料瓶里进了水，水面高于外面的水面。

师：这样的实验结果符合你预期的猜想吗？你对这种现象，有什么疑问吗？学生会提出各种五花八门的问题，引导学生研究。

问题一：水进入了饮料瓶，这说明了什么?生：说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。

问题二：为什么饮料瓶内的空气会减少？是空气跑走了吗？这与什么有关系？生：空气的减少与蜡烛的减少有关系。

问题三：饮料瓶内还有没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。

生：杯内还有空气，如果没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。

通过以上问题得出实验结论：燃烧只消耗了一部分空气，瓶内还有一部分空气。

2. 实验二：瓶内剩下的空气还支持燃烧吗？A.猜想：剩下的气体是否支持燃烧？B.实验结果：当把火柴放进实验用过的塑料瓶后，燃烧的火柴熄灭了。

师：火柴为什么会熄灭，这说明了什么？通过PPT展示根据实验解说推导实验结论的过程。

粤教版化学九年级课时教学设计课题空气的成分（2）单元空气、物质的组成学科化学年级九年级学习目标1.能够区分纯净物和混合物2.通过探究吸入和呼出气体的成分，增强学习化学的兴趣，感受科学探究的过程和作用，提升科学探究能力，学会设计和完成简单化学实验。

3.了解空气污染物、空气污染情况，以及保护措施，形成环保意识。

重点纯净物和混合物；吸入和呼出气体成分的探究实验；空气污染物难点吸入和呼出气体成分的探究实验教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习：空气的组成。

空气由多种气体组合而成的混合气体，每一种成分都保持着自己特有的性质。

像空气这样由多种物质混合而成，我们就把它叫做混合物。

而氧气、氮气、二氧化碳等单独存在时我们就称它们是纯净物。

回答问题温故而知新自然过渡讲授新课指导学生阅读教材注意以下问题。

1.什么是纯净物？什么是混合物？2.纯净物、混合物各有什么特点？总结:混合物是由两种或两种以上的物质组成的。

混合物中的各成分含量并不固定，每一种成分都保持自己独特的化学性质。

如空气、泥土、糖水等。

纯净物只有一种物质组成，有着自己固定的组成与性质。

如氧气、水等。

列表比较混合物与纯净物。

阅读、思考回答问题、总结能够区分辨别纯净物、混合物实验实验：我们的呼吸作用提出问题：我们吸入体内的气体与呼出体外的气体成分含量有差别吗？已有知识、经验：人的呼吸作用：消耗氧气，生成二氧化碳。

氧气：具有助燃性，氧气越多，燃烧越旺。

二氧化碳：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，二氧化碳越多，澄清石灰水越浑浊猜想与假设：1.吸入空气中的氧气含量大于呼出气体中的氧气含量。

2.吸入空气中的二氧化碳含量小于呼出气体中的氧气含量。

3.吸入空气中的水蒸气含量小于呼出气体中的氧气含量。

实验与事实：取四个集气瓶空气，再用排水法收集两瓶呼出的气体，都用玻璃片盖好。

（1）分别将燃着的木条，深入盛有空气、呼出气体的集气瓶。

注意观察木条燃烧情况。

（2）分别向盛有空气、呼出气体的集气瓶中加入等量的饱和澄清石灰水。

2.1 空气的成分-科粤版九年级化学上册教案一、教学目标1.了解空气的成分及其含量。

2.掌握基本气体常识。

3.学会简单气体的制备方法和气体的收集方法。

二、教学重点1.空气成分的组成。

2.气体的制备方法。

3.气体的收集方法。

三、教学内容1. 空气的成分空气是地球表面周围的气体大气层的气体组成，是人们生活和生产所必需的。

在自然空气中，氧气占20.95%，氮气占78.09%，还有一些稀有气体、水蒸气和微小的尘埃等成分。

2. 气体的制备方法气体的制备方法有多种，这里简单介绍两种制备氧气和氢气的方法。

制备氧气将高锰酸钾放入烧杯中，加入适量稀硫酸，然后用助燃棒点燃锅，漏斗口水接点，直到氧气充满实验室，即可制备氧气。

制备氢气将锌砖切成小块，放入烧杯中，加入稀的盐酸，用助燃棒点燃后可以得到氢气。

在气体生成器中进行，将产生的氢气通入气包中收集氢气。

3. 气体的收集方法气体的收集方法也有多种，这里简单介绍两种气体的收集方法——水位平衡法和排除法。

水位平衡法将气体收集瓶倒立放入水槽内，缓慢倾斜，使瓶口与水平面相平。

气体进入收集瓶后，由于压强的增加，水会向下移动，气体会上升，直到两侧液面相平。

根据体积的比率，计算出所收集气体的体积。

排除法将反应瓶底部镶上活塞，瓶口与气体收集瓶相连，加入一定量的反应物，当反应完成时，气体会排除瓶中，进入气体收集瓶。

测量气体收集瓶体积并计算出气体体积。

四、教学方法1.给学生提供实验材料和仪器，让学生自己进行实验操作，提高学生的动手能力和探究意识。

2.使用多媒体教学法，通过图片和视频等方式，生动直观的展现气体制备和收集过程，增强学生的学习兴趣。

3.运用讨论法和案例分析法，引导学生自己思考和分析实验结果，从而提高学生的逻辑思维和判断力。

4.进行组间和小组合作学习，利用集体智慧和团队合作精神解决问题，提高学生的合作意识和实践能力。

五、教学评价1.以实际的实验操作为主要评价依据，着重考察学生的实验操作技能和实验数据处理能力。

2.1 空气的成分教学目标1.通过实验了解空气的成分；2.理解纯净物、混合物的概念，学会辨别纯净物、混合物。

教学重点1.测定空气里的氧气含量的实验。

2.混合物、纯净物的概念。

教学难点混合物、纯净物的概念。

新课引入没有空气就没有生命！人类每时每刻都离不开空气。

空气对我们，可以说如影随形，无处不在。

我们本节就是要通过实验证明空气的存在，探究空气的组成。

教学过程提问：空气是无色无味的气体，不易察觉，但你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？探究活动一：把一个空的集气瓶放入盛满水的水槽中，用力向下压。

学生讨论：集气瓶内的水为什么不能升到顶端？得出结论：说明集气瓶内确实存在空气。

提问：同学们回忆一下，小学自然课上是怎样研究空气的组成的？空气是由哪些成分组成的？学生答：是用燃烧的方法研究的，空气是由氧气和氮气组成的。

探究活动二：探究“空气中氧气的体积分数”。

分析归纳实验现象。

归纳：实验现象为①红磷燃烧；②放出大量的热；③生成大量白烟；④到燃烧停止，温度下降以后，瓶内水上升约1/5体积，同时白烟消失。

在实验时要注意以下问题：①红磷要足量，以确保瓶内的氧气完全消耗；②点燃燃烧匙内的红磷后，动作要迅速，即要立即将其伸入瓶内，并把塞子塞紧，不能漏气；③要等到集气瓶冷却到室温后才能打开止水夹；④实验开始时，导管应注满水，以防止实验后引起误差。

提问：瓶内约4/5体积的空间还有没有气体？若有，它能支持燃烧吗？讲解：还有气体，因为液面没有上升到顶部。

但是这部分气体不能支持燃烧，否则燃烧不会停止。

提问：该实验有时测得氧气的体积远小于1/5（或大于1/5），出现误差的可能原因在哪里？解答：小于五分之一可能的原因：①红磷不足，使瓶内的氧气未反应完；②装置的气密性不好。

即装置漏气，有一部分外界空气进入瓶内；③集气瓶未冷却到室温就打开止水夹，使进入瓶内水的体积减少；④实验开始时，导管中未注满水，产生误差。

大于五分之一可能的原因：没有安装止水夹或止水夹夹得不紧，燃着的红磷送入集气瓶内动作过慢。