《三顾茅庐》景色描写片段写作教学反思
《三顾茅庐》景色描写片段写作教学反思
海南省农垦直属第三小学林桂花
《三顾茅庐》一文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。
环境描写是本课重点训练的片段写作。
首先，我让学生评论此处环境描写在本课中有什么作用，体会环境描写对衬托人物性格起到重大的作用。其次，让学生反复朗读环境描写的句子，明白这段也是使用比喻修辞，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略。第三，回顾第一次作文时所参观的校园美景，用上课文的句式说一说，写一写，迁移运用。
学生在第一次参观校园景色时写的景色挺美的，但这一次迁移写作，感觉到他们描写得不够美，主要在于不怎么会运用优美的字词，描写景色运用了拟人手法，但拘泥于怎样玩、怎样跳，不会把物描述具体化。
我想，原因有以下几个：一是离参观的时间长了，有些
景物忘记了；二是平时积累的好词好句工作做得不到位，只会积累，没有落实到运用上；三是时间上有些匆忙，讲解不透。在今后的片段作文训练课上，我要做足功课，备好学生，才能更好地达到目标。
教材分析： 课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七会“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。 本文是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。 设计理念： 《课程标准》认为教师要在课堂上“尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。我在教学中紧扣“你从哪些地方体会到刘备诚心诚意的邀请诸葛亮”这一中心问题展开教学。采用自主探究、感悟然后交流的学习方式。带领孩子们在文本语言中穿行，让他们自己去跟作品打交道。在轻松愉悦地环境下引导他们跟文本对话、跟老师对话，指导学生完整地走一个阅读教学过程，较好地实现学生、教师和文本的对话，并适时引用故事原文，拓宽阅读角度，激发学生对古典名著的兴趣。 教学目标： 1.抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，了解侧面描写与正面描写。 3.能用“来到……，只见……”描写一处景色。 教学重点、难点： 1.能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 2.开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。 教学过程： 一、故事导入。 1.同学们，上课开始，老师想给大家讲一小段故事。东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都有着一定的兵力，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被——刘备得到了。那你知道这是为什么呢？请同学们快速打开课本，找找你认为刘备能请出诸葛亮的原因，找出一个关键词来。 2．板书：诚心诚意是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其意到底有多真？这还需要我们去细细的体会。 二、精读感悟，理解“言语内容”和“言语形式”。 （一）教学版块一（感悟刘备的诚心诚意） 1.一个人的精神品质，往往是通过人物的语言、动作、行为表现出来的，请同学们朗读课文 二、三自然段，想一想，哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？ 屏幕出示要求： A.大声朗读课文二、三自然段，画出刘备言行的语句。 B.再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意，做上标记，想好理由。 2.课堂交流 交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
三顾茅庐 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 情感态度与价值观 学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 【重点难点】 教学重点 能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。 教学难点 以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。 二、自主预习 1.背景资料 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。 2.知识链接 《三国演义》简介 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
《三顾茅庐》优质教学实录课前谈话：由姓孙——孙悟空（本领）——四大名著（这是孙老师最典型的和孩子进行交流的手段之一，我刚听到这里时还在质疑，为什么每次都是这样的开头呢?是否显得过于拿捏?后面才是真正让我“茅塞顿开”，你看（实录中没有记录全，我是看了视频后知道的）孙老师问：孙悟空是什么里面的人物?孩子答道：西游记。又问：西游记使我们中国的什么呢?孩子答：四大名著之一。又问：我们的四大名著都是什么?到这里，你不得不叹道：名师们的每一句话都不是空空而谈。上次的“天游峰的扫路人" 孙悟空“扮演”的是不平凡的人，名人，他的目的在于引到什么才是真正意义上的“名人”，可见，这孙悟空真是给孙双金老师帮了不少忙啊!） T:你喜欢《三国演义》里什么人物？ S:我喜欢刘备，他待人谦虚 T:我喜欢诸葛亮，他神机妙算 S:我喜欢刘备，他胸怀大志…… T:诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手 下呢？ （引出刘备，学生对于关羽、张飞、赵子龙等都是有一 定的了解的，喜欢他们的骁勇善战，英雄豪杰，而对于刘备恐怕是听闻甚少，我指不喜欢钻研历史的孩子，包括我们大
人。而孙老师非常聪明地用了一个问句“这些名将都是谁的部下?他们都在追随着谁呢?让学生想到的是：这个人真是不同反响啊! 看他下面说的这句话，“好好研究”这个词用在这里让学生感到的是：此人这是不简单啊! 这样不正是可以 用孙老师下面的这句话引出学习了吗?）看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐） T:谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思 S：（开始沉默还不够有勇气） T:说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇 气……（点评的及时性与个性，这是我们应该学习的）S:我的理解是三次去拜访。 T:噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。 谁能说得更完整呢? S:刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。 T: （激励）这次说得很准确，看来没有你小小的错误哪来他大大的正确呢? （视频中，这段的教学并没有如此的顺利，学生出先短暂的冷场，也许是因为紧张要面对几百人，也许是因为当场拿到文本并没有很好的读，但孙老师的激励法也是别具风格的，那句话一出，明显孩子的底气有了，手也就举起来了，但回答了三个孩子才出现比较完整的理解，但孙老师在过程中的引导是最让我值得
23.三顾茅庐教案 备课时间： 上课时间： 教学目标： 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 4.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 教学重点： 通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。 教学难点： 感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 教学过程： 一、导入 1、播放《三国演义》主题歌。 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！ 二、预习检查 1.给加点字注音 拜谒． yè纶．巾 guān 鹤氅． chǎng 愧赧． nǎn 沔． miǎn 存恤． xù箪．食 dān鄙．贱 bǐ 2.作者与作品 罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。 《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。 背景介绍 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
23《三顾茅庐》教学设计 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。 2.体会烘托这一写作手法在文中的使用。 3.体会小说情节发展的特点。 4.学会课本剧表演。 【过程与方法】 1.通过大声朗读课文、快速浏览课文、默读等多层次的诵读方式，让学生整体感知课文内容，感受刘备的求贤若渴和诸葛亮的超凡脱俗。 2.通过“品——悟——说”的形式，让学生体会本文的情节安排、人物刻画等。 【情感态度与价值观】 体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质，并学会欣赏张飞、关羽等配角的优秀品质，多角度地了解人物性格。 ◇教学重难点◇ 1.重点：分析小说情节发展的特点，掌握刘备和诸葛亮的形象特征。 2.难点：掌握烘托手法在文中的使用。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 〔播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》〕 刚才我们听了电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，电视剧中“三顾茅庐”的故事生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何讲述这一故事的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。 二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者及作品。 罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造;以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。 2.文中相关人物介绍。 (1)刘备 蜀汉昭烈帝，字玄德。三国时期蜀汉政权的建立者。公元221年称帝，建都于成都，国号汉。 (2)诸葛亮
《三顾茅庐》教案 备课时间：2018.11.20 授课时间：2018.11.30 教学目标： 知识与技能: 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。过程与方法: 1.体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。 2.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 情感态度与价值观: 感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 教学重点： 1.能理清文脉结构，体会情节的一波三折。 2.品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。 教学难点： 透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。 教法学法：比较阅读法、视频直观赏读法。 课型：新授课 教学课时：1课时 教学准备：PPT 教学过程： 一、导入 蜀相（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。 二、作者简介 【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。 三、相关介绍 《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。 这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。 四、背景介绍 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。 后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
三顾茅庐公开课教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《三顾茅庐》教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品 质。 教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名着之一，你知道另外三部吗 出示片1：连一连：
《三顾茅庐》罗贯中 《红楼梦》施耐庵 《西游记》曹雪芹 《水浒》吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（）惭（） 快（）渐（） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang） (man man)埋怨 只得 (de dei) (shu shu)数九寒天 草舍 (she she) (yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。
教材分析: 《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。 第一课时 一、教学目标： 1、揭题解题，介绍课文的时代背景。 2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。 3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。 4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。 二、教学过程： （一）揭题解题。 1、解释“顾”、“茅庐”的意思。 2、简介课文时代背景。 （二）初读课文，了解大意。 1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。（小黑板出示） 2、交流。 （三）理清文章脉络。 可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。 （四）学习一顾。 1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。 2、交流。 3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。 4、谈谈你对一顾中刘备的印象。 （五）布置作业：完成作业本1、2、3题。 第二课时 一、教学理念： 1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。 2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。 二、教学目标： 1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。 三、教学重点： 抓住人物的言行，体会人物的特点。 四、教学难点：
《三顾茅庐》教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连： 《三顾茅庐》罗贯中
《红楼梦》施耐庵 《西游记》曹雪芹 《水浒》吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（）惭（） 快（）渐（） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang）(man man)埋怨 只得(de dei)(shu shu)数九寒天 草舍(she she)(yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。 2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）
《三顾茅庐》教案 四年级语文教案 ●一、教案背景 1、面向学生：小学四年级 2、学科：语文 3、课时：2 4、学生课前准备： (一)初读课文，划出生字词，能联系上下文理解词意。 (二)课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； (三)学生提出自学中遇到的问题。 ●二、教学课题 1．学习本课生字，能联系上下文理解词意。积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。 4、体会比喻句前后两部分之间的关系。 ●三、教材分析 《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，
同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。细节描写是本文的重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读。 四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。 ●四、教学方法 1、注重朗读感悟 “读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也很重要，而且要注重艺术性。 2、先扶后放，合作学习 在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习人物对话部分，再以小组合作的形式学习人物动作部分，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。●五、教学过程 第一课时
《三顾茅庐》第一课时教学设计 本文是关于《三顾茅庐》第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 之一 执教者：浙江省临海市晓村小学周仲撑 教学目标： 1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。 2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。 3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。 教学重难点： 抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。 教学过程：一、谈话揭题，质疑导入 1、谈话。 同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？ 2、揭题。 3、质疑。 二、初读课文，了解大意 1、学生带问题自由读课文。 2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？ 3、教师小结。 4、教学复姓。 5、介绍古人名号中的“字”。 三、细读课文，推敲重点 1、学生读课文，圈划出重点词句。 2、小组交流，互学互促。
3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。 主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。 句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？” “昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！” “你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。” “你一起去也行，但要懂得礼节。” “久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。 训练点： 1）、抓住人物对话进行朗读训练。 2）、抓重点句进行思维训练。 3）、写话训练。 四、小结过渡。 五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读） “臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。” 1、自由朗读。 2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？ 六、总结全文，引向课外。 1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？ 2、总结。附板书：◆三顾茅庐（恳请）（辅佐） 刘备────→诸葛亮────→
三顾茅庐教案教学设计 导读：三顾茅庐一、教学目标：1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。二、教学重点：让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。三、教学难点：认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。四：教学时间：3课时五：教学过程：第一教时一、教学要点：整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。二、教学重点：让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。三、教学过程：（一）导入：东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》（二）、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。（三）、大家自由地读课文，要求：1、读准生字。2、读通课文。3、想一想课文主要写了什么。（四）、读后检查：1、指名读生字。2、指名分节读课文。3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。（五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。同桌讨论指名回答。（六）学习第三——六自然段。1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来
临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么？2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。3、学习汇报：出示（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。（3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。”（4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”4、齐读上述几句话。5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？生：（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？（2）我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢?（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。小结：这叫精诚所至，金石为开！过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”问：你们知道刘备是什么人吗？（1）大将军（2）汉朝的皇叔师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？回答：（1）读书人（2）普通百姓师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？学生回答：（1）刘备对我可是一片诚意！（2）刘备对我这么诚心，我在他手下做官，
2012——2013学年度第二学期《三顾茅庐》教学设计 班级：四（3）班 姓名：罗欢
《三顾茅庐》说课稿 一、说教材 《三顾茅庐》这篇课文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。课文第四节通过“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”短短一句话，诸葛亮的奇才便可略见一斑。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。 二、说教学目标 《三国演义》里的人物故事可谓是家喻户晓，我们农村的孩子对里面的一些小故事也能略知一、二，但毕竟只是支离破碎的知道一点，不够全面，对人物的性格特点及课文的背景了解得更是不够透彻。根据课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标的三个维度，结合我们农村孩子的实际情况和教材的特色，第一课时我制定了如下教学目标： 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解本课重点词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、说教学重难点 根据中年级段学生的接受与理解能力的特点，我将目标3、4作为本课时的教学重难点。 四、说教学思路 以上教学目标，我将通过如下教学过逐一落实： （一）、谈话导入，投石问路
三顾茅庐教案 目标点击 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。 教学重难点。 1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。 课堂流程 一、诵读名言：精诚所致，金石为开。 二、明确目标，教师引领。 1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》? 2、研讨题意： (1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢? (2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么? (3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想? (4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?
三、自主学习，帮扶训练。 1、读课文，要求读准字音。 2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答) 3、反复读，分角色读第二自然段。找出刘备责怪张飞的话。(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。) 4、读读、想想、画画、议议。(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。) 5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。 四、分享提升，穿插巩固。 1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么? 2、品析人物特点。(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。 3、分享所仿写的句子。 教后反思 《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲密友情。 上完课之后，我感觉有四个方面比较成功： 一、思路明白，设计清晰。
8三顾茅庐 教材分析： 我讲的这一课《三顾茅庐》是说刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。我以刘备如何打动诸葛亮，成功邀他出山？诸葛亮何德何能值得刘备诚心诚意的邀请？两个问题作为切入点。交流第一个问题，我是这样做的，请之前用张飞的莽撞、无礼，刘备的责斥反衬刘备的诚心诚意。请之中，以刘备的表现反映出他对诸葛亮的诚心诚意。交流第二个问题，我首先讲了隆重的景色，让学生明白这种美景能不养育旷世奇才吗？再通过隆中对，出山后的表现让学生明白诸葛亮的旷世奇才，这样的人才刘备能不诚心诚意的去邀请吗？ 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。王老师早就听说咱班同学聪明好学，知识面广，老师呢想考一考你们，你们敢不敢接招？（敢）下面老师说一些人物的名字，你们来说它们出自哪故事里，看谁回答得又快又准确。唐僧（）武松（）贾宝玉（）刘备（），同学们真聪明，《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》真是我国的四大名著，历史瑰宝。今天我们学四大名著之一的《三国演义》中的一篇《三顾茅庐》。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文，提出自读要求： ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺 吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论 B.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书： 刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《三顾茅庐》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 ★一、教材分析： 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。 ★二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
★三、教学重难点： １、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。 ２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 ★四、教学时间：三课时 ★五、教学过程： 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文。
《三顾茅庐》教学设计 设计理念 《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山、辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时也从侧面表现了诸葛亮的确是一位旷世奇才。“教是为了不教”，本课的教学设计将学生定位于课堂的主体，重在引导学生掌握学习阅读课文的方法，教学生学会学习、学会合作、学会运用，从而提高学生的语文素养和创新能力。 基于这样的考虑，我将教学重点设在品读表演悟虔诚、赏析比喻明贤能、诵读佳句试笔锋这三个环节当中。 教学目标 1、学会本课生字，随文理解“三顾茅庐、蜿蜒起伏、茅塞顿开”等词语的意思。 2、体会通过人物的语言、动作、神态等细节描写及对比描写表现人物精神品格的写法。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，体会比喻句运用的精妙。 4、会用“来到……只见……”的句式写一处景色，领悟以景衬情的写法。 5、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 课时安排 三课时 教学过程 一、扣题质疑 1、板书课题，引导学生质疑。（学生会问：“顾”是什么意思？谁三顾茅庐？三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？） 2、学生自读课文，思考提出的问题。 3、在学生回答的基础上，引导学生说出课文的主要内容。 （设计意图：引导学生质疑这一环节的设计，既培养了学生的质疑的良好习惯，又激发了学生阅读的兴趣，同时自然引出了课文的主要内容） 二、字词学习交流 1、课件出示本课生字词。 2、学生交流自认为难写或易写错的字的识字方法及书写注意事项。 3、生字描红。 4、展示学生书写作品，学生点评。 （设计意图：学生交流识字写字心得，主动识字写字，学在其中，乐在其中，避免字词教学过程中平均用时，省时提效。） 三、从“顾”入手，体悟诚心诚意 1、刘备三顾茅庐，课文重点写了第几顾？哪几自然段写第三次顾茅庐？ 2、学生读二、三、四自然段，思考刘备拜访诸葛亮的过程。（上路前——到隆中——见面后） 3、学生细读三、四自然段，找出表现刘备诚心诚意的细节之处。 4、学生交流。 5、品读：下马步行轻轻敲门轻轻地走进去恭恭敬敬等了半晌工夫又等了一个时辰快步走进（从刘备的动作和等的时间之长感受刘备对贤才的虔
《三顾茅庐》公开课 教案
《三顾茅庐》教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品 质。 教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连：
《三顾茅庐》罗贯中 《红楼梦》施耐庵 《西游记》曹雪芹 《水浒》吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（）惭（） 快（）渐（） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang） (man man)埋怨 只得 (de dei) (shu shu)数九寒天 草舍 (she she) (yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。
教学设计 8三顾茅庐 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文，会背诵描写隆中景色的部分。 2.学会本课“顾”、“茅”等生字，能运用抓关键字和结合课文内容的方法理解“三 顾茅庐”等词语。 3.学会按照故事的起因、经过、结果的方法，用简洁、概括性的语言来概括课文 的主要内容。 4.学会运用抓关键字词、想象画面的方法读好悟出隆中景色的秀丽宜人，并从中 习得写景的方法，在平时写作中能加以运用。 教学重难点： 1．学会按照故事的起因、经过、结果的方法，用简洁、概括性的语言来概括课 文的主要内容。 2.学会运用抓关键字词、想象画面的方法读好悟出隆中景色的秀丽宜人，并从 中习得写景的方法，在平时写作中能加以运用。 教学准备： 《三顾茅庐》课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入 由中国的四大名著，引入课题，把本课的学习放置在古典小说的大背景之中，对学生进入文本及后续的课外阅读做好铺垫。 二、解题 强调课题不仅是一个历史故事，还是一个成语故事。所以首先要会读、会写、能理解词语意思。在这一环节中，读音不是难点，一点即过，在指导书写时，老师引导学生自行观察，强调易错笔画，师生共写。理解词语时，教给学生一个新的方法，那就是抓住关键字理解词
语的方法，与此同时融入无论何种词语理解的方法，都要结合语境来理解。出示课件，理解“三顾茅庐”，并运用解词方法理解课后的词语，进行实战练习。 此环节，既解了题，又学习积累了成语，符合词语学习的方法，至于运用，可以在课文完全学通透之后进行，从而给予学生一个学习成语的相对完整的过程。 三、检查预习 1.以指名读的方式，检查生字词是否会读，重点关注难读、易错字音，相机指导。 2.以抽读的形式，检查课文的朗读情况，关注读书时字音、断句、通顺、流畅度等 阅读指标。 意在通过这一环节扫清读书障碍，了解学生学习起点，便于实施自己的课堂教学。 四、理清故事情节 引导学生按照文本特点，以故事的起因、经过、结果为抓手，在自由读书的基础上梳理出故事的基本情节。循着读书-思考-梳理-汇报-指导-练习-再汇报这样的思路对学生进行着有效训练，从而展现学生从不会到会的全过程，有生成，有成长。 五、学习环境描写 一生读，其他同学边听边感受隆中的景色之美，然后探寻写景文章的奥秘。具体策略为引导学生关注环境描写，按照读书-感悟-积累-写法-运用的训练思路展开自主、合作、探究式的学习活动。在此过程中，学生经历的是一种综合性的学习过程，最终目的是想让学生的素养在这一学习活动中得到真正意义上的提升。 六、作业 1.用学到的解词方法理解课后第三题的词语。 2.观察一处景物，用上“来到......只见......”写一段话。 这两个作业的设置重在学以致用，课上学习了方法，课下加以练习、巩固，便于迁移。同时，也完成了课后的两个练习。 七、板书设计 8三顾茅庐 情节串连 环境衬托 意在让学生了解小说的三要素：故事情节、环境描写、人物形象，学会梳理故事类文章脉络的方法，了解小说中景色描写的作用。