第一节 自然界的水循环 模拟课堂讲稿

第一节自然界的水循环模拟课堂讲稿[精选5篇]第一篇：第一节自然界的水循环模拟课堂讲稿第一节自然界的水循环模拟课堂讲稿教学过程：一、引入新课（1分钟）情境导入：[教师陈述](PPT第1页)同学们，面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。

那么，黄河水是怎样更新的呢？本节课就让我们和李白一起去探讨黄河水是不是一去不复回。

（PPT 第2页）（板书：第一节自然界的水循环）二、新课讲解（14分钟）[教师陈述](PPT第4页)下面同学们通过思考PPT上的问题问题，阅读课本第59页的内容并且仔细观察图3.3自然界水循环示意图。

（板书：一、水循环过程）[教师讲述](PPT第5页)好，同学们通过阅读课本，我们现在来解决PPT上第一个问题，水循环的过程是怎么样的？好，我们先来看海洋上，海水由于受到太阳辐射作用，海洋水蒸发，海洋水汽上升到高空，然后海洋上蒸发的水汽大部分还是降回到海洋中，形成一个海上内循环。

好，现在老师有个疑问，为什么海洋高空的形成的雨滴会降下来？ [学生回答]受到重力的作用。

[教师讲述]对，同学们回答的很好。

水汽在上升过程中，因周围气压逐渐降低，体积膨胀，温度降低而逐渐变为细小的水滴或冰晶漂浮在空中形成云。

当云滴增大到能克服空气的阻力和上升气流的顶托，且在降落时不被蒸发掉才能形成降水。

水汽分子在云滴表面上的凝聚，大小云滴在不断运动中的合并，使云滴不断凝结(或凝华)而增大。

云滴增大为雨滴、雪花或其他降水物，这就是水汽变成雨滴的原因。

[教师讲述]很好，我们继续来根据图3.3来看看陆地上，陆地表面水体蒸发、植物蒸腾的水汽上升到高空，又由于受到重力的作用，重新降回陆地表面，就形成了内陆循环。

在这里我们要注意陆地表面水体变成水汽的过程叫蒸发，而植物对应的是蒸腾，这点同学们尤为注意。

[教师讲述]好，我们已经讲述了两个水循环类型，下面我们来重点介绍第三个水循环类型。

《自然界的水循环》讲义一、水循环的概念水循环，简单来说，就是水在地球上不断运动、变化的过程。

水从海洋、陆地、大气等不同的地方出发，通过一系列的物理过程，如蒸发、降水、渗透等，在这些区域之间不断流动和转换。

我们生活的地球就像是一个巨大的水球，水无处不在。

但这些水并不是静止不动的，而是处于持续的循环之中。

这个循环过程对于维持地球的生态平衡、气候稳定以及生命的存在都有着至关重要的作用。

二、水循环的主要环节1、蒸发蒸发是水循环中非常关键的一个环节。

太阳的能量照射在海洋、湖泊、河流等水面上，使得水分子获得足够的能量，从而变成水蒸气进入大气中。

同时，陆地上的土壤、植物等也会通过蒸腾作用向大气中释放水分。

2、水汽输送大气中的水汽会随着大气环流进行输送。

风带着这些水汽在全球范围内移动，从一个地区吹向另一个地区。

3、降水当大气中的水汽达到饱和状态，并且遇到适当的冷却条件时，水汽就会凝结成水滴或冰晶，形成云。

云中的水滴或冰晶不断增大，当重力超过空气的浮力时，就会以雨、雪、雹等形式降落到地面。

4、地表径流降水落到地面后，一部分会形成地表径流。

这些水流沿着地表的地形，如河流、溪流等，汇聚到海洋、湖泊等水体中。

5、下渗和地下径流另一部分降水会渗入地下，成为地下水。

地下水会在地下岩层中流动，形成地下径流。

在一定条件下，地下径流也会涌出地表，成为泉水或补充到河流中。

三、水循环的类型1、海陆间循环也称为大循环，是指海洋水与陆地水之间通过一系列过程进行的相互转换运动。

海洋表面的水经过蒸发变成水汽，被大气输送到陆地上空，在适当的条件下形成降水。

降水一部分在地表形成径流，最终回归海洋；另一部分渗入地下，形成地下径流，也可能最终流入海洋。

海陆间循环使得陆地水不断得到补充和更新，对人类的生存和发展意义重大。

2、陆地内循环陆地内循环是指陆地上的水在陆地内部进行的循环。

陆地上的降水、蒸发和蒸腾等过程构成了陆地内循环。

这种循环主要发生在大陆内部，对内陆地区的气候和生态环境有着重要影响。

第三章第一节《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我抽签的序号是。

我准备任教高中地理。

今天，我的说课内容是《自然界的水循环》，本节课选自人教版高中地理必修Ⅰ第三章第一节。

下面，我将从教材分析、教法、学法和教学过程四个方面对本课进行说明。

一、教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

基于教材和“培养现代公民必备的地理素养”这一课程理念，具体的三维教学目标展示如下：1、知识与技能目标：在知识上：①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系。

②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。

在技能上：学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

2、过程与方法目标：①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。

②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。

③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

3、情感态度与价值观目标①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《自然界的水循环》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析（一）教材的地位和作用“自然界的水循环”是高中地理必修 1 第三章《地球上的水》第一节的内容。

地球上的水是地理环境中最活跃的因素之一，水循环将地球上的各种水体连接成一个连续的、动态的整体，对地理环境的形成和演变具有重要意义。

本节内容不仅是学习后面章节“大规模的海水运动”“水资源的合理利用”的基础，也为学生理解地理环境的整体性和差异性提供了重要的支撑。

（二）教材内容本节课主要包括水循环的过程和意义两大部分。

水循环的过程包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种类型，教材通过示意图和文字描述详细介绍了每种循环的主要环节。

水循环的意义则从维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源、调节全球热量平衡、塑造地表形态等方面进行了阐述。

二、学情分析（一）知识基础学生在初中阶段已经对水的三态变化、降水、蒸发等知识有了一定的了解，但对于水循环的过程和意义缺乏系统的认识。

（二）学习能力高中生已经具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，但对于抽象的地理概念和原理的理解仍存在一定的困难。

（三）学习兴趣学生对自然现象普遍比较感兴趣，但对于地理学科的学习方法和思维方式还需要进一步的引导和培养。

三、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够说出水循环的概念和类型。

2、学生能够绘制水循环的示意图，并描述水循环的主要环节。

3、学生能够理解水循环的地理意义。

（二）过程与方法目标1、通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。

2、通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标1、增强学生对水资源的保护意识，树立可持续发展的观念。

2、激发学生探究自然地理现象的兴趣，培养学生的科学精神。

四、教学重难点（一）教学重点1、水循环的过程和主要环节。

第三章地球上的水第一节自然界的水循环一、说教材（一）教材的地位与作用水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。

本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。

第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。

（二）教学目标(1)知识与技能目标：1.了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

2.理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

(2)过程与方法目标：1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

2.通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

(3)情感、态度与价值观目标：1.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

2.通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

（三）教学重点、难点教学重点：1.陆地水体相互关系。

2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

教学难点：1.陆地水体之间的相互补给关系。

2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

二、说学情学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。

高中地理自然界的水循环讲课稿李晓勇1、同学们，这就是我们从太空看到的美丽的地理，大家看看图片上面什么颜色分布最广？（蓝色）对的，蓝色代表的是水域，面前这块广阔的水域就是我们东部的太平洋。

地球表面约有71%被水所覆盖，所以我们地球又有”水球”之称。

同时水是地球上生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一，这节课我们就来学习一些地球上水的组成，水的组成、水的循环相关知识。

（板书：第三章地球上的水第一节自然界的水循环）2、首先我们来回顾初中物理的关于水的一些知识，（板书：一、相互联系的水体1、水的不同形态）从存在形态上看，地球上的水可分为固、液、汽三种形态。

其中气态水是数量最少，但是分布最广的；液态水是数量最大的，分布次之；而固态水是只有在特定地点、特定的条件下才会存在的，一般分布在高纬、高海拔地区。

同时经过一系列的不同的物理变化过程三种形态水之间都是可以相互转化的。

3、那么这三种形态的水在地球上具体又是以什么形式存在想呢？（板书：2、地球上不同形式的水体）我们从固态说起，固态水主要指的是冰川水，也有冰雪等，主要分布在高山雪线以上区域和极地；然后是液态水，这是我们平时最容易感触到的也是接触最多的，有海洋水、湖泊水、江河水、生物水、低下水、沼泽水等；接着是气态水，其实我们接触最多的水并非是液态水，而是我们的气态水，在自然地理条件下，再干旱的地区，空气也是不可能完全干燥的，必定有水汽存在的，这就是我们的大气水。

4、水的总量是很大，但是这些各种各样的水体中能直接被人类所利用的水资源是非常的有限的，比如说我们的海洋水占地球水量的96.53%，但是海水几乎不能为人类所利用；其他形态的水总共占3.47%，并且在些水体中也并不是所有的水体都是能被利用的，由于各种条件的限制，冰川水和深层地下水也是很少被利用的。

加之在时空分布和空间分布的不均匀，地球上很多区域都处在缺水状态的。

5、好的通过前面的学习我们知道了，水在地球上是以什么形式如何分布的，各种形式的水在分布与数量上都是有很大差异的，我们可以很容易的进行区分。

自然界的水循环讲稿同学们！上课啦！我想问同学们，2016年的夏天新闻联播播报最多的是什么自然灾害呢？水灾。

没错，新闻联播播报最多的是气象灾害引起的水灾等等。

那为什么会有如此多的雨水？为什么天晴了水就不见了呢？它们来自哪里？它们又往哪儿去？这节课我们就一起来探究一下，请同学们带着这个问题，阅读书本第55页水循环的内容。

水循环通过书本的介绍，相信同学们都已经知道答案了吧。

我们先来看一个水循环动画。

我们结合水循环示意图来分析一下，首先水受热是会蒸发的，我们从海洋讲起，海水因蒸发进入到海面上的大气中，然后在大气环流的作用下，随气团进入到陆地上空，这一过程我们称之为水汽输送，然后在陆地上空遇冷会怎样，对凝结，形成降水，对啦是凝结降水，降水的一部分在地表汇集形成地表径流，另外一部分通过一个很重要的环节叫什么，对啦通过下渗补充地下水，并且形成地下径流，这两部分的水最终都会回到海洋，形成一个循环，我们称之为海陆间循环。

这个是重点大家记一下1．类型：海陆间循环 2.环节同学们要在脑海里形成一个水循环示意图，按发生的先后顺序记忆海陆间循环的各个环节，像这样：蒸发——水汽输送——凝结降水——径流。

这样是不是一下子就记住了，妈妈再也不用担心我的学习，so easy是吧？海陆间循环具有非常重要的意义，它使陆地水不断得到补充，它使水资源得以更新再生，它维持了全球水的动态平衡。

接下来请同学们以前后桌为一小组，结合书本第56页的内容，总结出水循环的第一个意义。

待会请一位小组代表来回答。

3．意义（画中国地图，黄河）好，有请第一小组的第一位同学来总结第一个意义：水循环使地球上各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。

对的，请坐。

总结的非常到位。

水循环使地球上各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。

那水循环还有哪些意义呢？通过学习海陆间循环我们知道，水循环能使地球上各个圈层之间，海洋与陆地之间的物质和能量不断地迁移和交换。

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