《一去二三里》教学札记_3.doc

小学一年级语文一去二三里教案6篇一、教学要求：1.复习稳固汉语拼音。

2.熟悉12个生字，会写一、二、三三个字;熟悉一种笔画一。

3.正确、流利地朗读课文;背诵课文。

4.观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是识别八、入;九、几。

三、课前预备：生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

四、教学课时：2课时第一课时一、复习导入1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2.激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里熟悉了很多拼音朋友，也学了不少汉字。

从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国去熟悉更多的汉字朋友啦!教师真为你们快乐!现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧!二、观看图画，提醒课题1.看图说话。

2.提醒课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。

出示课题一去二二里。

3.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么熟悉这几个字的?4.结合详细实例，引导学生理解里。

三、图文结合，初读课文1.教师范读课文。

2.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

3.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文，学习生字1.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2.全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字?3.读一读。

出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取12张生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

小学一年级语文一去二三里教案6篇2教学目标1、熟悉10个生字，有感情朗读诗歌。

2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。

3、初步熟悉田字格，学会写“一”。

教学重难点1、熟悉10个生字，有感情朗读诗歌。

2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。

教学过程一、以情激趣，导入新课1、(《小燕子》歌曲律动。

)今日，燕子姐姐又来到了我们一(2)班，(课件)看，她们还为我们带来了美丽的礼物，是什么呢?赶快翻开来看看!(燕子礼物)只要你能读出上面的音节，就能翻开来看到里面的礼物了!(复习本课生字的12个音节。

《一去二三里》教案一年级语文教案教材分析：《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。

这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。

这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。

教学设想：在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。

不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。

在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。

教学目标：1．先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/2．图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

3．初步认识田字格，学会写“一”。

教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。

教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。

教学过程：一、以情激趣，导入新课（一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了：出示燕子课件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu(二)指名读单节，齐读。

[教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

]二，自主研读，认识生字1．燕子们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色）2．看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？3．石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。

（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。

然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。

《一去二三里》教学实录及点评（精选16篇）《一去二三里》教学实录及点评（精选16篇）《一去二三里》教学实录及点评篇1【导读】1、内容分析：课文是一首古代童谣，巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，将识字与读书的任务蕴含在作品之中。

本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，教材配有两幅插图。

意境优美，画面形象。

本设计为第一课时，主要内容是初读课文、识字、写字。

2、教学思路：教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。

根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。

同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。

3、前期准备：学生收集日历、门牌、报纸、课程表中带有表示数字的汉字的相关资料。

班级标牌、教学挂图或多媒体课件、生字卡片。

【教学目标】1、认识十二个字，会写三个字。

认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学过程】本课是继汉语拼音学习之后学生接触的第一课识字课，课文寓学习表示数字的汉字于儿童喜闻乐见的童谣之中。

《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”这就要提倡以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，使三维目标有机融合。

1、从生活中孩子们熟悉的事物入手，给学生展示自己在生活中识字成果的机会，关注学生生活经验，有助于培养其在生活中学习语文的意识。

在导入新课的过程中，出示汉字表示的班级标牌，让学生说出生活中用汉字表示的数字等，不仅培养他们收集整理信息的能力，提高主动识字的积极性，同时也向学生渗透语文即生活，生活中处处有语文，处处可以学习语文的思想。

一去二三里教案教学目标1.学生能够理解并背诵《一去二三里》这首古诗。

2.学生能够理解古诗中的意境，并能够运用合适的朗读技巧表达出来。

3.学生能够通过探究古诗中的意象和修辞手法，培养对诗歌的欣赏能力。

教学准备1.《一去二三里》古诗课文。

2.课件或黑板。

3.录音设备或者电子设备播放《一去二三里》。

4.黑板笔和活动卡片。

教学步骤步骤一：导入启动（5分钟）•引导学生回顾并回忆上节课学习的内容，复习关于古诗的基础知识。

•提问：你们是否了解过《一去二三里》这首古诗？•利用课件或黑板，展示《一去二三里》的标题并播放录音或电子设备上的音频。

步骤二：朗读古诗（10分钟）•师生共同朗读《一去二三里》这首古诗。

•引导学生仔细聆听古诗，体会古诗中的押韵和节奏感。

•学生分组朗读古诗，老师进行点评和指导。

步骤三：探究诗意（15分钟）•引导学生一起解读古诗《一去二三里》中的意境和意象。

•帮助学生理解诗中的句子，并分析句子中的修辞手法如比喻、拟人等。

•利用黑板笔写下学生的解读意见，并让他们讨论不同的观点。

步骤四：欣赏古诗（10分钟）•播放音频或让学生自己朗读古诗，欣赏古诗的美感。

•引导学生围绕古诗的意境展开想象和表达。

•学生可以用语言、图画等方式来展示他们对古诗的理解和想象。

步骤五：朗读表演（15分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一个古诗段落进行表演。

•学生可以根据古诗的意象和诗意进行编舞、表演，展现出自己对古诗的理解和感受。

•学生表演完后，其他组员进行点评和鼓励。

步骤六：写作练习（15分钟）•引导学生根据自己的理解，仿写一首类似《一去二三里》的古诗。

•鼓励学生运用自己学到的修辞手法和意象，创作个性化的古诗。

•学生互相分享自己的诗歌作品，并互相评价。

步骤七：总结归纳（5分钟）•结合整个教学过程，让学生总结所学内容和体会。

•引导学生回答一些问题，如：你们对古诗有了更深的理解吗？你们能够感受到古诗的美感吗？课堂延伸1.鼓励学生自主寻找并背诵其他经典古诗，进行朗诵活动。

《一去二三里》课堂实录及反思【课堂实录】一、激发兴趣，学认诗题师：同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！生：师：l—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍，他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗，这首诗的题目就叫《一去二三里》！这就是诗题，谁来读诗题?生：师：生：师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。

生：师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？生：能！师：同座之间互相读读这5个字。

他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。

生：师：师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。

师：谁来读？生：师：声音真响亮！生：师：字音读得真准！生：师：生：师：“亭”字后鼻音发得真准。

生：师：生：师：边音读得真准！生：师：生：师：这两个字可不好读，谁会读?生：师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?我们再来读一遍，好吗?生：师：“小火车，开起来，一开开到——”生：师：大家看，这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。

其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。

生：师：哪个小评委来评一评。

生：我认为他们都读得很准。

师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？生：可以分成两句，因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。

师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。

比比谁读得更通顺更流利。

生：三、借助画面，感悟诗意。

师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？生：好！师：咱们出发吧！瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。

远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。

村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

诗人来到这里，也感受到小山村的美，于是写下了这首诗。

《一去二三里》教案（优秀3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么你有了解过教案吗？下面是白话文整理的《一去二三里》教案（优秀3篇），希望能够帮助到大家。

活动目标1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。

2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。

3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

活动准备1、一到十的汉字卡片。

2、《一去二三里》ppt课件。

3、古诗联唱伴奏音乐。

4、积木两块。

活动过程一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。

教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。

师：你们认识这些字吗？我们一起来读一读吧！古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。

这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。

二、教师引导幼儿欣赏古诗。

师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗）师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由讲述）我们一起来看图说一说吧！师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢？有房子。

哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。

想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真漂亮！这幅图上还有什么啊？远处好像也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。

诗歌中是怎么说的呢？（亭台六七座）对啊，亭子我们说是一座一座的。

小学一年级语文《一去二三里》教案及教学反思【导语】《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。

山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。

这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

以下是本店铺整理的小学一年级语文《一去二三里》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级语文《一去二三里》教案教材简说：课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。

山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。

这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。

图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。

图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

学习目标：1、认识12个字，会写3个字。

认识笔画“一”。

2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学流程：第一课时一、谈话激趣。

师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？二、借助拼音，初读感知。

1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。

3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

6、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）三、借助画面，再读感悟。

1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。

你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！2、看图。

师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。

你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”老师指着亭子学生读“亭台六七座”老师指着路边的花学生读“八九十枝花”老师指着整幅画学生读整首诗。

第一课时一去二三里一、教学目标：1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

二、教学重点：复习巩固汉语拼音。

三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

四、教学过程：（一）、复习导入：1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。

从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！（二）、观察图画，揭示课题：1、看图说话。

（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。

3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

（三）、图文结合，初读课文：1、教师范读课文。

2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

（四）、自读课文，学习生字：1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）4、教学生字。

（1）读一读。

出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。

重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。

（2）摆一摆。

人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。

小组交流：说说为什么这么摆。

（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）全班交流。

出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

第1篇一、实践背景“一去二三里”是小学语文一年级上册的一篇课文，通过描绘一幅美丽的乡村景色，让学生初步感受语文的魅力，培养他们对生活的热爱。

本节课的教学目标是让学生学会生字词，理解课文内容，并能用普通话流利地朗读课文。

为了达到这个目标，我进行了一次教学实践。

二、教学过程1. 导入新课上课伊始，我首先带领学生们欣赏一段关于乡村风光的视频，让他们初步感受乡村的美。

接着，我引导学生观察视频中的画面，提问：“同学们，你们看到了什么？”学生们纷纷举手回答，我及时给予肯定和表扬。

2. 朗读课文接下来，我让学生们自由朗读课文，要求他们读准字音，注意停顿。

在朗读过程中，我发现有些学生读得不够流畅，于是我提醒他们注意声调、语速和停顿。

经过反复练习，大部分学生能够流利地朗读课文。

3. 理解课文内容为了帮助学生理解课文内容，我采用了多种教学方法。

首先，我引导学生找出课文中描写乡村景色的词语，如“柳绿桃红”、“小桥流水”等，让他们体会作者对乡村的热爱之情。

然后，我让学生们用自己的话复述课文，锻炼他们的语言表达能力。

4. 学习生字词在理解课文内容的基础上，我引导学生学习生字词。

首先，我让学生们自己找出课文中不认识的字，然后进行讲解。

在讲解过程中，我重点讲解了生字的结构、笔画和读音，让学生们掌握生字的基本知识。

接着，我让学生们进行书写练习，巩固所学知识。

5. 课堂小结在课堂小结环节，我让学生们谈谈自己对这篇课文的感受，以及通过学习这篇课文，他们学到了什么。

学生们积极参与，纷纷表示喜欢这篇课文，并从中感受到了作者对乡村的热爱。

三、教学反思1. 注重学生兴趣的培养在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

例如，通过欣赏乡村风光视频、引导学生观察画面等方式，让学生们对课文内容产生浓厚的兴趣。

2. 关注学生的个体差异在课堂教学中，我关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

对于学习较好的学生，我鼓励他们积极发言，勇于展示自己；对于学习困难的学生，我给予更多的关注和帮助，让他们感受到学习的乐趣。

《一去二三里》教案（通用3篇）作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？下面是为大家收集的《一去二三里》教案（通用3篇），欢迎大家阅读。

《一去二三里》教案1教学目标：1、认识12个字，会写3个字。

认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重难点：重点：会认生字、会写生字、诵读课文。

难点：把图中的事物同所学词语联系起来。

分辨“八”和“入”。

课时安排：2课时教学过程：第一课时（总第53课时）一、创设情境，导入新课。

1、谈话导入：小朋友，今天老师要带大家到一个非常美丽的地方去，你能猜出是什么地方吗？请看课本上给我们带来的这幅美丽的图片。

2、根据画面提问：你喜欢吗？你们都看到了什么？3、提示课题：今天我们一起来学习和这幅相配的童谣“一去二三里“板书课题，领读课题。

（解释“里”）二、借助拼音，初读古诗1、让学生自由读课文，要求：借助汉语拼音读准字音。

（可以同桌互相帮助）2、再读课文，用圈圈出文中的生字。

2、全班交流，检查自读情况，分句读分句纠正：（1）区分“四”、“十”的读音。

（2）找一找诗中其它的平翘舌音的字。

（3）读准“烟”、“亭”。

3、请学生读诗：谁把古诗连起来读给大家听？其他学生进行评价。

三、图文结合，诵读古诗1、示范读古诗，让学生感受古诗的韵律节奏。

2、图文结合，引导学生进一步说说还看到了什么；（1）小山村真美呀，让我们再去好好浏览一下，一眼望去，二三里路的地方你看到了什么？（2）谁最喜欢远处景点，请你读。

适时点评句中的停顿，并结合实例理解“里”。

（3）小朋友，再往远点的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根据回答适时评价：“听了你的诵读，我看到了美丽的亭台，鲜艳的花儿，真是美极了！”（4）小山村的景色这么美，让我们再放眼看一看吧！（集体朗读古诗）四、用生字卡片初步认读生字，提出要求写的三个字。

五、巩固生字1、我会认变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

一去二三里教学设计（优秀3篇）《一去二三里》教学设计篇一【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字一【设计思路】指导思想从文本出发，以学生为主体，服务全体学生，在平等、合作、探讨中国共产党同进步。

在看、听、说、读、练中学习语言，积累语言，运用语言，重视学生语文素养的培养。

把握母语学习规律，根据语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一，文道结合，培养正确的情感、态度、价值观。

课程内容的推进、练习设计的提高都要符合学生的身心发展特点，让不同层面学生的思维活起来，从而激发他们学习语文的兴趣，培养他们的创新精神，适应社会发展需要。

教材简析《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。

本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。

这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。

儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

学情分析本课是学生进入汉字世界的起始篇目。

学生刚刚结束拼音的学习，刚好能够利用拼音识字学文，学有用武之地，美丽的画面、优美的文字激起了他们的学习欲望，释放了他们的好胜潜质，因此学生是兴奋的、踊跃的。

所以，利用情境、结合拼音识字、诵读是符合学生的年龄、心理特征的。

《语文课程标准》指出：“应该创设一种和谐、平等、快乐的学习氛围，让学生成为学习的主人。

”“阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在教学过程中变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情，情中导学的自主学习”。

1、创设情境，步人诗境。

低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2自读自悟，了解诗意。

让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。

一去二三里教案（最新6篇）《一去二三里》教案篇一今天，有幸在学校教导处安排下听了邱丽丽老师的《一去二三里》。

虽然邱老师是新老师，但是她身上有许多值得我学习的东西。

趁热打铁，把自己的几点学习写下来：一、丰富的游戏激发孩子们识字的兴趣。

【片断一：邱老师在操练生字：一、二、三、四、五……等生字时，老师用“开小火车”游戏读生字。

】游戏名称：开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。

但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母卡片操作过程：（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。

开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。

”谁说错了，火车就停下。

师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

【片断二：操练生字时，张老师指名学生上前，根据出示的图片，选择正确的字。

类似“贴商标”游戏。

】游戏名称:贴商标游戏适用范围:本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。

如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。

适用内容包括音节词和词语。

游戏准备:各种实物以及相对应的音节或词语卡片。

实物可以按照类别来进行准备。

比如:1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。

《一去二三里》教学记录一年级语文教案今天上午上了两节课，感觉真不错，这种好心情一直持续到现在呢！跟同事交流：“学习课文了，比汉语拼音有意思多了！”今天终于开始正式学习汉字了，《一去二三里》。

在引导学生理解诗句的意思时，在学生通读诗文后，让学生结合新课伊始所播放的关于诗文的视频，说说你仿佛看到了什么？生：我看到了有许多花！师：你是怎么发现的？生：八九十枝花，说明话很多。

师：这里的八九十就是说花开得多，并不是就只有八九十枝，对吧？你真聪明！生：老师，我看到了许多宝塔！师：你又是从哪儿读出来的？生：亭台六七座。

师：你认为亭台就是宝塔，回放了视频，还的确像宝塔（但自己也不能用语言文字具体告诉学生两者的准确概念），只得告诉他这是亭台，而不是宝塔。

生：老师，我知道（小孩和他的妈妈）所去的地方不太远。

师：大约有多远？生：有二三里路。

生：我知道那儿还有房子。

师：你是怎么知道的？生1：我从“烟”看出来的，有“烟”就说明有房子。

生2：我是从“村”知道的，“村”就是村庄，村庄里就一定有房子。

生3：我是从“家”读懂的，有“家”就有房子。

（当时我头脑里就想起《家》这首诗，白云的家、鱼儿的家也没房子啊，但想到学生是想的狭义的家，也就点头肯定了。

）师：那你觉得这个村庄热闹吗？生：我觉得这里不很热闹，因为只有几户人家。

师：对，“四五家”就是说住的人家不多。

生1：我觉得这里应该很热闹吧，这儿有山、小河，小草，亭台，燕子啊。

生2：老师，这应该叫美，而不是热闹。

师：我也有同感，那你们觉得这儿美吗？生：美！（学生只简单说出了山美，小河美，草美……）师：是的，这里的一草一木都很美，但老师并没有从你们的语言表达中感受到美。

（学生逐渐说出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是绿色的小草，真美！”）生：老师，我觉得那里的河很清，不像我们这儿的人随便扔垃圾，那里的环境很美！师：（竖起大拇指）你观察的角度与众不同。

2021年《一去二三里》教案（通用3篇）《一去二三里》教案1一、比赛复习导入新课今天老师给你们带来了一些拼音朋友，你们认识他们么？1.出示拼音教具2同学们读的真棒，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下去汉字王国里认识生字宝宝了。

大家有没有信心和他们成为好朋友？今天就让我们学习识字一，伸出小手和老师一起书空课题，齐读课题（板书课题）二、初读课文指导朗读大家来读一遍，1.学生自读一遍2.全班齐读（大家读得很流畅，但是相信肯定有读得更好地，谁来给大家展示一下？）3个读（教师评价）4师范读（再来听老师读一遍，老师读得时候你要认真听，听听老师读的和刚才这几个小朋友读的哪里有什么不一样）6再次个读7大家都成小诗人了，老师要奖励一首儿歌《数鸭子》三、学习认读生字师：在这首童谣中还有一些需要我们认识的字，我们把这些生字宝宝从童谣中请出来！1请小朋友开火车来当小老师，每一个小朋友要声音洪亮拼读一个字（小火车）2真棒！每一个小朋友都是好老师，这样你会读吗？（打乱顺序）3游戏：找朋友（领读两遍）4去掉拼音读四、指导生字书写师：我们已经认识了这些生字宝宝，还有三个生字宝宝需要我们写一写！我们一起写一写好不好？我们知道拼音写在四线三格里，那么汉字宝宝写在哪呢？这就是汉字宝宝的家，他们的家叫田字格，1、（出示田字格）这就是田字格，我们用一首儿歌来记住它（拍手读）“田字格四方方写好汉字它来帮。

左上格，右上格左下格右下格，横中线竖中线各个方位记心间”。

2、指导书写范写：（师手在白板上示范后再书写）“一”，这就是“一”横在田字格里就是一，边写边讲解要领：起笔稍重先顿一下，然后运笔，从左往右写在横钟线上，稍稍往上，收笔时再顿一下再往回提一下，向右稍按一下，写在在田字格的横中线上（写一个）3、“二”这就是“二”就是两横，观察一下，我们写的时候应该注意什么？这两横有什么不一样？二也是由横组成，两横上短下长，先写上横后写下横，上横写在上半格，下横写在下半格，字要居中（写一个）4、“三”（三有三横组成，应该注意什么？）有三横，第三横长，要从上到下书写，横与横之间距离要匀称，第二横在横中线上（写一个）5、在课本上描红再写，教师巡视指导大屏幕对比6、大家把生字写的这么漂亮，都成小书法家了（给自己鼓掌加个油吧），老师把他们放进古诗里还要把拼音去掉你还会读吗？7、全班齐读古诗五、总结这节课我们会读了这篇课文认识了十个生字宝宝，还写了三个生字，收货可真不小，明天我们继续在学习这篇课文，去认识更多的朋友！六、《一去二三里》教学反思《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。

《一去二三里》授课札记也许是出于我的喜好，喜欢富于浓郁感情和唯盛意境的文学、艺术作品，喜欢感觉它们并体验它们。

于是，不论什么课、什么授课内容，总也要从中浸透对学生体验性的训练，希望他们拥有一双敏锐的双眼和一颗善感的心灵。

在授课古儿歌《一去二三里》的过程中，我又找到了一次很好的机遇，与学生共体验。

当学生能对词语进行讲解并理解此后，我出示授课挂图，并要修业生：“找一找文中的句子在图中的什么地方表现？”这是相当简单的问题，学生个个能讲。

趁他们讲得正欢时，我马上把思想角度一转，说：“原来，这篇文章就是一幅画呀！这画美吗？美在哪里？”因为有过美术欣赏的基础，学生的回答表现了必然的美术功底。

清清说：“色彩很美，有绿的树，红的花，五彩绚丽的！”听到这里，还有人补充道：“五彩绚丽的！”陆明伟说：“造型很多，亭子的屋尖是翘翘的，小山的背弯弯的，还有各样各样的大树和小草小花。

”同意说：“摆得很美丽，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是这儿一家，那处一家，还各处开满了鲜花！” 还有的学生甚至讲到了若是图中再画几座小桥，天空画上飞翔的小鸟就更美了。

我小结道：“啊！这样美丽的画，你喜欢吗？”学生异口同声地回答我：“喜欢！”从学生的回答来看，我成功地引导他们站在画外人的角度欣赏了儿歌所描绘的美丽地方，实现了感官上的初步体验。

这一客观存在的形象看法，下一抽象的想象体做下了。

在学生的思都限制在了幅画上，接着我就要他走幅画，走个世外桃源。

于是我再次扭思，教室里回旋起柔的小提琴曲，我用极富感染力的声音娓娓道来：“ 上眼睛你能想象一个地方？就在不，冒着炊烟的几人家落地掩映于花之中，人感到了一股温暖涌入心，真想快快走到人家去。

一路上抬望去，小巧玲的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是从那处向看去，有多么美好的景色啊！若是坐在那儿品上一杯茶，乘上一会儿凉，心里有多么意啊！当我走农村，到开芬芳的花，忧如置身于花的海洋，地一吧！”听到此，学生身不由己地嗅了一下鼻子。