高中语文《六国论》教学简录

高中语文必修二六国论教案(优秀6篇)高中语文必修二《六国论》教案篇一教学目的1.了解史论中借古讽今的写法。

2.学习本文论证严密的特点。

3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。

教学设想1.教学重点和难点。

本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。

从这个基本点出发，可以确定：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。

教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。

2.教学方法。

课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。

但这种诵读不是机械般反复进行的。

根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。

这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。

在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。

运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。

3.课时安排：用了课时教读。

预习安排1.对照注释阅读课文，粗知大意。

2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。

《六国论》教案篇二学习目标：1．诵读课文，理清思路。

2．了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养中学生的忧患意识和爱国热情。

教法设计：诵读法、分析讨论法教学步骤：一、检查预习：（一）说出下列各句中加点字的含义。

1．六国破灭，非兵不利。

武器2．六国互丧，率赂秦耶。

交替、一个接一个全都3．思厥先祖父。

他们4．子孙视之不甚惜。

看待5．与赢而不助五国。

《六国论》教案15篇《六国论》教案15篇《六国论》教案1 作品定位这是一篇史论，评议战国时期六国对付秦国策略的得失，阐述了六国____的原因在于赂秦，赂秦必然资敌而弱己。

文章以古喻今，借六国“赂秦”而亡，提醒治国的人汲取这个历史教训，不要重蹈覆辙。

阅读这篇文章，应该注意到作者并非单纯评论史实，而是采用借古讽今之方法。

文脉梳理六国论〔构造〕第一节提出中心论点：弊在赂秦——赂秦而力亏——不赂者以赂者丧论史〔第二节〕论证分论点一：赂秦而力亏，破灭之道——韩魏楚三国赂秦而力亏〔第三节〕论证分论点二：不赂者以赂者丧——齐燕赵不赂而亡-讽今〔第四节〕总结历史教训，申明政见议论抒情——以事秦之心礼天下之奇才无使为积威之所劫〔第五节〕警告北宋王朝不要重蹈覆辙借古讽今——从六国破亡之故事又在六国之下资料展板1、字音词义①率〔shuài〕赂秦：全都，一概。

②思厥(jué)先祖父：这里相当于“其”。

③抱薪(xīn)救火：柴草。

④暴〔pù〕霜露：暴露。

⑤燕〔yān〕赵之君:燕国。

⑥洎〔jī〕:及，等到。

⑦革灭殆〔dài〕尽：副词，将近。

⑧为〔wéi〕国者：治理国家的人。

2．词语积累①通假字暴霜露,斩荆棘暴通曝,晒暴秦之欲无厌厌通餍，饱，满足当与秦相较当通倘,倘使,表假设关系理解通假字要注意如下两点:(1)通假字在文中运用假借意如:厌不当“厌恶”讲,而应理解为“满足”,即餍为饱,引申为满足(2)读音应读假借字音如当通倘,音tǎng莫读暮音mù②注意词语的古今异义(1)其实:即实际情况,较秦之所得,其实百倍,今义为“实际上”(2)祖父：古义祖辈父辈如“思厥先祖父”今义：父亲的父亲。

智力：古义智谋和力量，如可谓智力孤危颠覆：古义____，如“至于颠覆理固宜然”，今义翻倒，推翻。

③多义词理解：或〔1〕不定指代词，有的人：或曰，不赂者以赂者表〔2〕有时：一食尽粟一石〔3〕或许：当与秦相较或未易量相(1)指代一方，他你我：相见恨晚(2)观看：伯乐相马(3)宰相，名词:况于将相乎(4)互相：当与秦相较以〔1〕介词，依靠，凭借如：秦以攻取之外〔2〕因为，由于如：不赂者以赂者表〔2〕用，拿，把如：以地事秦连词，相当于而表目的，来：举以于人动词：认为：以为神1作家简介苏洵〔1009-1066〕，字明允，号老泉，北宋眉州眉山〔今四川省眉山县〕人，宋仁宗庆历七年，他27岁，因应试不中，归而尽焚前所为文，闭门读书，遂通六经、百家之说，终于形成自己的文章风格。

16.2 六国论-人教版高中语文必修下册（2019版）教案一、教学目标1.理解《六国论》的基本思想、文体、结构和语言技巧；2.掌握阅读和分析《六国论》的方法；3.提高学生的写作和表达能力。

二、教学内容（一）教学重点1.揭示《六国论》的核心论点；2.分析《六国论》的文体特点；3.探究《六国论》的写作技巧。

（二）教学难点1.深入理解《六国论》中的“攻心”思想；2.掌握辩证分析《六国论》中的一些论证方法；3.提高学生的阅读理解和写作能力。

三、教学过程（一）课前准备1.教师准备《六国论》全文，口头讲述或者PPT展示。

2.学生做好预习，准备好笔记。

（二）导入教师介绍《六国论》的背景及历史意义，引发学生对于“攻心”思想的热烈讨论。

（三）阅读整段让学生阅读“辩者不义之辩”这一段，让学生发表自己的看法，引导他们了解作者使用的手法以及论据的说服力。

（四）分组讨论1.将学生分成小组，根据自己所选的一段内容进行分析。

要求学生充分理解论据的合理性和说服力，以及作者运用的手法。

2.每组讨论结果输出到课堂上，交流彼此的分析和思考。

（五）课堂梳理教师对于本节课的主要内容进行重点梳理，帮助学生理解《六国论》的核心论点和论证方式。

（六）课后作业1.阅读《六国论》全文，按照课堂讲解的分析方法，对于一段内容进行深入分析，并记录下来。

2.撰写一份500字的读书笔记，总结这篇文章的中心思想、文体特点、结构和语言运作方式。

四、教学评估1.课堂组内讨论表现及输出结果；2.课后完成的读书笔记质量。

五、教学反思课堂组内讨论的时间要合理分配，确保每个小组都能充分讨论并撰写出有价值的分析结果。

同时，为了提高学生的阅读和写作能力，需要更加注重教学的实效性和趣味性，让学生在愉悦的氛围中学习。

《六国论》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《六国论》的背景及作者苏轼；（2）掌握文中关键词语和句式；（3）理解文章的主旨和观点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构；（2）学会批判性思维，对文中观点进行分析和评价；（3）提高古代文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的爱国情怀；（2）树立正确的国家观念和历史观；（3）培养学生的责任感和使命感。

二、教学重点：1. 掌握《六国论》的作者、背景及主要内容；2. 分析文章的结构和论证方法；3. 理解并评价作者的观点。

三、教学难点：1. 文中涉及的古代历史事件和人物；2. 文中较为复杂的句式和修辞手法。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括：作者简介、背景知识、课文译文、重点解析等；2. 学生提前预习课文，了解课文内容。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者苏轼及其作品《六国论》；（2）阐述本节课的教学目标和要求。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词障碍。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文章结构，梳理论证思路；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 重点解析：（1）教师针对文中重点词语、句式和修辞手法进行讲解；（2）学生跟随教师分析，加深对课文内容的理解。

5. 课堂提问：（1）教师针对课文内容提出问题，引导学生思考；（2）学生积极回答，教师点评并给予鼓励。

6. 评价与反思：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生自我评价，反思学习过程中的收获和不足。

7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固知识点；（2）结合课文，进行拓展阅读。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文中问题；2. 运用案例分析法，以具体实例帮助学生理解观点；3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养批判性思维；4. 利用对比法，分析文章中的比喻、排比等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

语文版高二语文《六国论》教案课文简介：《六国论》是战国时期墨子所著的一本名著，主要讲述了关于六国的政治、经济、文化等方面的对比与评述。

它是中国古代文化遗产中的瑰宝之一，也是古代中国墨家学派的代表作之一。

教学目标：1. 了解《六国论》的背景和作者墨子的思想；2. 理解《六国论》中六国的特点及其对中国历史的影响；3. 分析《六国论》在当代社会中的现实意义。

教学重难点：1. 辨析六国的优劣以及对中国历史的影响；2. 掌握《六国论》中的重点观点和论证方法。

教学内容和步骤：一、导入（10分钟）1. 导入课堂：简单介绍《六国论》的背景和作者墨子的思想。

2. 提问：你对战国时期有什么了解？你对墨子和墨家学派有什么了解？二、阅读及讨论（30分钟）1. 学生阅读《六国论》，重点关注六国的描述和分析，并标出重要的观点和论证方法。

2. 小组讨论和分享：学生根据自己的理解，分小组展开讨论，分享所标出的重点观点和论证方法，并讨论对六国的评价和对中国历史的影响。

三、合作探究（15分钟）1. 指导学生分小组探究：根据讨论的结果，学生依据六国的特点，分小组探究六国在当代社会中的现实意义，并做相关汇报。

四、归纳总结（10分钟）1. 汇总小组汇报的结果，进行总结，指导学生将思考和讨论的成果整理成课堂笔记。

五、拓展延伸（10分钟）1. 提问：除了六国之外，还有哪些国家、地区或组织可以运用类似的比较分析方法进行评价？2. 学生作业：请同学们写一篇作文，运用类似的比较分析方法，分析并评价当代某个国家、地区或组织的特点和对世界的影响。

以上是一个关于语文版高二语文《六国论》的教案，根据具体的教学实际情况可进行适当的调整和补充。

《六国论》教案
(7)得
较秦之所得(动词,获得)
此言得之(动词,适合,得当)
(8)势
有如此之势(优势)
其势弱于秦(势力)
(9)亡
诸侯之所亡，与战败而亡者（失去土地）
是故燕虽小国而后亡（灭亡）
（二）文言虚词
1．而
(1) 连词，表承接。

而犹有可以不赂而胜之之势／赂秦而力亏／战败而亡
(2) 连词，表修饰。

较秦之所得与战胜而得者
(3) 连词，表转折。

而秦兵又至矣／与嬴而不助五国也／惜其用武而不终也／而为秦人积威之所劫／而犹有可以不赂而胜之之势
(4) 连词，表并列。

二败而三胜
2．之
(1) 结构助词，的。

破灭之道也／较秦之所得／诸侯之所亡
(2) 定语后置的标志。

苟以天下之大
(3) 代词。

子孙视之不甚惜(指土地)
奉之弥繁，侵之愈急(代词，前一个代“秦”，后一个代“贿赂的诸侯”)。

高一语文六国论教案一、教学目标1.理解《六国论》的背景、主旨及作者观点。

2.分析《六国论》的论证结构、论据选用及论证方法。

3.提高学生的文言文阅读理解能力、思辨能力和写作能力。

二、教学重点1.理解《六国论》的论证结构和论点。

2.分析《六国论》的论据选用及论证方法。

三、教学难点1.理解《六国论》的文言文表达。

2.掌握《六国论》的论证方法。

四、教学过程1.导入（1）简要介绍《六国论》的作者苏洵及其生平。

（2）引导学生回顾已学的《六国论》的背景知识。

2.文本解读（1）学生自读《六国论》，感知文本内容。

（2）教师引导学生分析《六国论》的论点、论据和论证方法。

（3）讨论《六国论》的论证结构和逻辑关系。

3.论证分析（1）分析《六国论》的论点：六国灭亡，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

（2）分析《六国论》的论据：列举六国灭亡的具体事例，证明论点。

（3）分析《六国论》的论证方法：归纳法、演绎法、对比法等。

4.写作技巧（1）引导学生关注《六国论》的文言文表达，体会其简洁、精炼的特点。

（2）分析《六国论》的写作技巧，如设问、反问、排比等。

（3）学生模仿《六国论》的写作风格，进行小练笔。

5.课堂小结（2）引导学生思考《六国论》对当代社会的启示。

6.作业布置（1）熟读《六国论》，理解其内容。

（2）分析《六国论》的论证方法，写一篇短文，阐述自己的观点。

五、教学反思（1）本节课学生对《六国论》的论证结构和论证方法有了较深入的了解，但在文言文阅读方面仍需加强。

（2）学生在写作方面有一定程度的提高，但还需加强写作技巧的训练。

（3）在今后的教学中，要注重培养学生的思辨能力和批判性思维。

六、教学资源1.《六国论》原文及注释。

2.相关历史资料，如六国地图、历史背景等。

3.网络资源，如教学视频、论文等。

七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况。

2.作业完成情况：检查学生对《六国论》的理解和写作能力。

语文教案－六国论－教学教案教学目的1．领会苏洵关怀国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性。

2．提高学生对古今异义词语的精确识别，运用的能力。

3．学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的言语特色。

教学过程第—课时一、导入我们上学期曾学习过贾谊的（过秦论），作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建总揽者要吸取历史教训。

上节课我们学习了（阿房宫赋），杜牧就秦国总揽者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世。

这节课我们要一起来学习（六国论），看看作者苏洵这位封建时代的进步知识分子又在借评论六国灭亡来阐述什么样的政治主张。

二、解题1．作者简介苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。

据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。

下笔顷刻数千言。

宋仁宗嘉祐元年(1056)带着儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(（几策）二篇、（权书）十篇、（衡论）十篇)谒见翰林学士欧阳修。

欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推举他。

一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。

因此，苏洵将自己的文集命名为（嘉祐集）苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏〞，将父子三人合称“三苏〞，并列入唐宋散文八大家。

2．背景〔1〕六国灭亡的时代背景〔幻灯〕①韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦前280年楚割汉北及上庸予秦前275年魏割温予秦前273年魏割南阳予秦②秦灭六国时间前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐③六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。

前257年魏信陵君救赵，大破秦军。

前247年信陵君率五国兵败秦军于河外。

前233年秦攻赤丽，宜安，被赵将李牧击退。

前232年秦攻番吾，又被李牧击退。

战国时代由于生产方法的变化，各诸侯国都开始进行改革，众多的改革中，唯有秦国的商鞅变法最为成功，为秦统一天下奠定了根底。

高一语文教案：六国论一、教学目标1.理解六国论的历史背景、作者背景及其作品价值；2.能够分析六国论的思想及其对当今社会的启示；3.提高学生的文学鉴赏能力、批判思维能力及四种语言技能。

二、教学重点1.六国论的内容及思想；2.六国论对当今社会的启示。

三、教学难点1.分析六国论的思想及其对当今社会的启示。

四、教学方法1.讲授法：通过老师的讲述理论知识，使学生能够理解其内容；2.分组讨论法：通过分组讨论，鼓励学生发表自己对六国论的理解、观点或提出自己的问题，并对讨论内容进行评价；3.PPT展示法：通过展示PPT，使学生更加直观地了解六国论及其相关知识。

五、教学流程1.课前准备•教师准备六国论课件、PPT；•学生检索和准备阅读材料。

2.导入新课•学生自主阅读材料，了解六国论的背景及作者思想；•教师通过PPT讲解六国论的历史背景、作者背景及其作品价值。

3.讲授新课•教师通过PPT讲解六国论的内容及思想，并引导学生分析六国论的思想和对当今社会的启示。

4.分组讨论•将学生分组，并分配不同的阅读材料，让学生在小组内讨论自己的观点和问题；•每组派代表发言，分享小组讨论成果。

5.总结反思•教师和学生一起对学习内容进行总结，学生自我反思本次课学习收获和不足。

六、教学辅助1.PPT；2.六国论相关阅读材料；3.学习笔记。

七、教学评估1.课堂小测验：考察学生对六国论的理解及思考能力；2.课后作业：让学生撰写关于六国论的读后感并进行分析。

八、教学反思六国论作为古代中国史书中一份重要的政治文献，对于我们今天的政治生活具有重要的启示和借鉴作用。

因此在教学过程中，我注重将历史与现实相结合，引导学生进行思考和讨论。

同时，通过小组讨论和自主阅读的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的文学鉴赏能力、批判思维能力及四种语言技能。

在教学中运用多种教学方法和辅助手段，使得本次课堂教学效果良好。

《六国论》教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修一第五单元的第二篇文章《六国论》。

本文是战国时期韩非子所著的一篇论文，主要分析了六国灭亡的原因，并提出了作者自己的观点。

文章结构严谨，论证充分，语言犀利，具有很强的说服力。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《六国论》的主要内容，了解韩非子的思想观点。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 通过对文章的学习，培养学生对历史事件的兴趣，增强学生的文化素养。

三、教学难点与重点重点：理解并掌握《六国论》的主要内容，了解韩非子的思想观点。

难点：分析文章的论证方法，理解作者的论点论据。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：以提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生字词。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析文章结构，阐述韩非子的思想观点。

4. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的合作意识。

5. 案例分析：举例子让学生分析文章中的论证方法，提高学生的逻辑思维能力。

6. 课堂练习：布置随堂练习，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 韩非子《六国论》2. 论点：六国灭亡的原因3. 论据：地理位置、国家政策、君主素质、人民意愿4. 论证方法：对比、举例、分析七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析六国灭亡的原因。

2. 答案：六国灭亡的原因主要包括地理位置不利、国家政策失误、君主素质低下、人民意愿不坚定等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期目标，学生对课文内容的理解程度如何，有哪些需要改进的地方。

2. 拓展延伸：让学生阅读其他有关六国灭亡的历史文献，深入了解这一历史事件，提高学生的文化素养。

重点和难点解析一、教学内容1. 文章的结构：文章分为引言、和结论三个部分。