高考历史选做题--人物方法汇总

高考历史挑选题的答题方法有哪些【导语】在202X年的高考考试来临之前，在做历史练习试卷的时候，要运用正确的答题机技能，由于它会让你的成绩得到进一步的提升。

下面是作者为大家收集整理的202X年高考历史挑选题答题技能，相信这些文字对你会有所帮助的。

202X年高考历史挑选题答题技能(一)否定型挑选题第一是考核同学们的识记能力，在此类题中较多触及的是历史事实，解答的关键是对历史事实的本质、原因、影响、意义、评判等有一个完全的、准确的认识。

其次此类题较多地考核同学们对历史概念的知道能力，所以同学们要对历史概念的内涵、实质有清楚的认识。

第三、考核同学们的逆向思维能力，由于此题主要挑选毛病的选项，而由于同学们习惯了挑选正确的选项，所以在思维习惯上不符，常常造成毛病。

否定型挑选题即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，也称为逆向挑选题。

此种题型也是多项挑选题的变异，即在试题中有三个备选项是符合史实和历史逻辑关系的，试题就要求将另一个不符合的选出来。

该题型结构特点是在题干中有"不是""不正确""不包括""毛病的""无关的""不属于"等提示语。

在做此类题时，要全面知道和掌控历史概念，要注意历史概念的内涵和外延，在分析问题时要注意逆向思维和发散性思维的培养。

此类题的主要做题方法有：排除法，通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项;推理法，若不能肯定某个选项时，可以先假定此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系;直选法，根据自己对历史事实的认识和知道，直接肯定不符合史实和历史逻辑关系的选项。

例题：【例1】年龄战国时期，铁器的使用和牛耕的推广产生了深远的社会影响，这些影响不包括A.增进井田制的瓦解B.导致地主阶级兴起C.强化了周王室的统治D.引发改革变法的时期风潮【解题思路】此题的解答可以从两个角度来知道：一是明确年龄战国时期是我国由奴隶社会向封建社会的过渡时期，生产力的发展形成了这时期显著的特点，即社会变革，在四个备选项中A、B、D都属于社会变革的体现，只有C不是。

高考历史挑选题答题技能及套路【导语】做历史挑选题的时候可以运用一些答题技能，提高准确率。

以下是作者整理的高考历史挑选题答题技能，供参考。

挑选题的分类挑选题试题组成一样由题干（主干语、中心词语、条件限定语）和备选项组成。

高考历史挑选题的常考题型可以分为以下几类：文字材料型、图画型、表格数据型、概念型、因果型、结论型、比较型、探究型、逆向型、组合型、程度型。

不同类型的题目有相对特殊的特点，同时，可以采取相对不同的解题技法来作答。

但做题的第一步是审好题。

如何审题？（1）审题干：要做到“四审”，有的放矢。

第一，要明确题目结构，找出关键词语，肯定答题方向；第二，要界定题目触及的时空范畴，以明晰答题范畴；第三，要弄清题目的基本类型，结合相应的答题方法进行摸索和掌控；第四，要明确涉题概念、理论和观念的内涵和外延。

（2）审备选项：要“四推敲”备选项，对症下药。

第一，推敲备选项是否符合史实、基本常识；第二，推敲备选项是否符合题干要求；第三，推敲备选项是否与题干有必定的逻辑联系；第四，推敲备选项之间是否存在并列、从属、对峙、因果关系。

高考历史六类挑选题技能组合类挑选题考核能力：考核考生对多个历史事件的甄别、判定、解读能力。

命题特点：容量大、考核的知识点多，可以是知识归类，可以是评判分析，也能够是异同比较。

典题例证：（广东省梅县20xx届高三历学期期中测试.T16）顺口溜是民间流行的一种口头韵文，承载着时期气味。

以下是某地曾流传的顺口溜，显现的先后顺序是：①“踢得好，砸得对，一村一个革委会”②“深挖二尺五，麦秸能打鼓，深挖三尺三，麦秸做扁担”③“吃有油，穿有绸，住有楼，还有余钱去旅行”④“骑着摩托满街跑，乐坏王庄小大嫂，联产计酬发了家，多卖食粮买手表”A.①②③④B.②①③④C.④①②③D.②①④③试题解析：本题主要考核学生对教材内容的识记能力，难度较低，①“革委会”是“*”时期的特有产物，②是“大跃进”时期农业产量浮夸的具体体现，③应显现在20世纪90年代社会主义市场经济体制目标确立之后，④反应了改革开放早期家庭联产承包制确立后农村的庞大变化，所以依照时间先后顺序排列应当是②①④③，故答案选D。

做历史选择题的技巧与方法(二)做历史选择题的技巧历史学科需要考生对历史事实、人物等有较多的认知和记忆，因此做历史选择题的技巧也有所不同。

下面，为大家介绍几种做历史选择题的技巧。

阅读材料在做历史选择题时，要首先认真阅读题目中所提供的内容，包括与历史相关的文章、图片、图表等。

了解题目的输入材料可以帮助考生更好地理解历史事件的过程和影响。

确认重点在阅读材料的同时，还要注意输入材料中提供的关键点。

考生可以在思考题目答案的时候，结合所提供的关键点，找到问题的重点。

这样一来，可以帮助考生更好地答对选择题。

熟知历史背景做历史选择题需要了解历史的背景知识。

考生可以通过平时的历史学习，了解相关的历史事件、人物等。

这样，在做选择题时，可以轻松地找到正确答案。

反向思维别的学科解题可能需要考生正向思维，而在历史学科中，考生需要运用反向思维。

例如，一道选择题提出了某个事件的起因，考生在选择答案时，可以从该事件的结果，考虑哪个答案更有可能是正确的。

选择最佳选项在面对多个答案时，考生需要在选项中选择最佳答案。

有时候题目中会提供一个与答案有关的信息，考生可以将该信息与答案进行匹配，判断哪个答案更符合题目。

以上是做历史选择题的技巧，通过认真阅读题干和输入材料，掌握历史背景知识，善于使用反向思维和选择最佳选项等方法，相信考生可以更好地应对历史选择题。

多看历史书籍历史是一门需要累积的学科，常考的历史事件、名人等也要经过多次接触，才能使其深刻记忆。

因此，考生需要多看历史书籍，掌握更多的历史知识和事件，这样能够更加全面地了解历史，也能在做选择题时更加轻松、自如。

利用联想记忆法联想记忆法是一种记忆技巧，将历史知识与与之相关的其他信息进行联系，可以更好地记忆、理解历史知识。

通过排除干扰，连接相关信息，使历史知识更为生动鲜活。

考生可以利用联想记忆法，来帮助自己记忆历史的事件、时间、名人等。

留意答案共性在历史选择题中，有些题目有多个选项都是正确的，这种情况是很常见的。

高考历史人物如何分析的三种方法历史人物评价旨在考察学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力。

如何分析评价历史人物，下面介绍三种方法。

一、要用一分为二的观点，实事求是地从正反两面进行评价。

例1如何评价左宗棠?左宗棠参加过洋务运动，创立了福州船政局，率兵收复新疆，粉碎了英俄分裂祖国西北领土的阴谋，对巩固西北边防、开发新疆有着积极的意义。

但是作为封建官僚，曾参与镇压太平军，是刽子手。

所以，左宗棠一生是功大于过。

例2试结合法国大革命的历史，评价拿破伦这个历史人物。

一方面要看到拿坡伦采取了一系列巩固资产阶级革命成果的措施，另一方面，也要看到拿破伦在打击欧洲封建势力的同时，也损害了被侵略国家人民的利益。

解答此类题目容易出现评价不公正、不合理的错误，从而产生思维上的障碍。

那么，解答时应从以下三点去思维诊断：一是运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，一分为二到评价;二是评价过程中，要实事求是，不能以遍概全;三是评价要客观公正，不能带感情色彩。

二、要领会题目的意旨，定其一面据史结论进行评价。

例1：历史上的曹操和诸葛亮都在三国鼎立的局面形成中起到了很大的历史作用，也为当时我国经济的发展作出了巨大的贡献。

你认为应当怎样评价曹操和诸葛亮?次题要求从正面进行评价。

从当时的政治、军事等方面的史实，充分说明了他们是我国古代杰出的政治和军事家。

例2：“袁世凯帝制三步曲”中“公开恢复帝制”这一史实，刻画了袁世凯一个什么样的形象?此题要求从反面来评价。

袁世凯在恢复帝制的过程中，对外大量出卖国家主权，以换取帝国主义的支持。

如承认日本灭亡中国的“二十一条”等，成为中国近代史上最大的卖国贼。

解答这类题目时，容易误用正反评价法，于是要注意指导学生领会题目的意旨，决其一面，史论结合进行评价。

三、要依据历史尊重历史，从历史发展的高度进行评价。

例如：有人说：曹操是一代奸雄，是我国历史上的大阴谋家。

这是后人根据文学作品或社会的需要而改造了的文学形象。

高考历史选做题方法汇总一、高考历史选做题分析1、新课标高考历史选做题的命题特点：●考查范围：《历史上的重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》这四个选修模块列入考试范围；●考查方式：由国家考试中心命制试题，采用的是“多量给题，限量答题”的模式，选做的选修模块内容全部以主观题型呈现，每选修模块独立命题，模块间涉及知识不交叉，限定考生从中选定一题作答。

●所占分值：基本上选做题每小题两个设问，共15分。

●试题命制呈现出新材料、新情境、新问题的特征，突出新材料、新情境的创设，以丰富的材料为试题情境，转变试题的考查功能，淡化对知识点本身的过于关注，突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力（由知识立意转向能力立意）。

强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”。

●材料主要是文字材料（只有2011年《20世纪的战争与和平》这一选修模块的材料是以图的形式出现的）。

●考查的能力重心所在：①直接提炼有效信息、对有效信息进行完整准确合理的解读”的能力。

②材料信息与所学知识嫁接、解决具体问题的能力。

③分析、归纳、概括、比较问题的能力。

（主要是概括材料中的主要观点和内容，并分析成因及影响，经常比较两件事或两个人的异同。

）④“论证历史问题、评论历史观点”的能力。

重视情感态度和价值观的考查，体现了人文学科所特有的教育功能。

（由知识立意转向能力立意、目标立意）如：●“历史上重大改革回眸”模块设计的试题，体现出让学生通过了解改革的历史背景和进程，理解历史发展的多样性，分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现影响改革成败的重要因素，明白改革的任重道远，能够科学地认识和评价改革；使学生增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大的现实意义和深远的历史意义，发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。

●“近代社会的民主思想与实践”模块设计的试题，能让学生了解近代这会民主思想与实践的历史过程和发展趋势，历史地看待民主制度产生的历史渊源，理解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并能给予积极、客观的评价；树立民主与法制意识，确立积极推动民主进步的历史责任感，养成现代公民必备的基本素质。

高考历史二轮复习备考策略：《中外历史人物评说》答题方法解析高考历史二轮专题复习《中外历史人物评说》答题方法解析第一部分方法探究所谓历史人物，是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。

他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。

根据2018年高考全国卷的研究可以发现，高考全国卷Ⅰ（47）题重在考察不同的历史人物在对外政策方面的异同点，考查学生分析判断、对比材料,解决问题的能力；高考全国卷Ⅱ（47）三娘子题重在考察这个特殊的历史任务对民族交往、民族和睦及少数民族地区的发展产生的作用；高考全国卷Ⅲ（47）题主要考察唐宪宗这个历史人物开源节流、革新政治、坚决维护国家统一、促进坚决发展的努力。

那么，我们在历史学习中应该注意那些方面呢？一、明确评价历史人物的要求第一，功过是非和历史作用的评价第二，历史人物在某一具体事件的立场、观点、态度的评价第三，能够对历史人物的评价做出正确的分析判断，并能说明自己的观点；第四，能从历史材料中，提炼观点并运用基本的演绎或归纳，做出较为完整的论证或阐述的能力。

第五：能够对不同的历史人物在某些方面进行比较的能力。

二、从哪些方面对历史人物进行评价第一，要确定历史人物的时代背景。

在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。

因为，任何历史人物的活动，都需要有一定的时间和空间舞台，个人的思想和活动受众多条件的制约，只有考察历史人物个人背后的社会历史条件，发现历史规律，才能了解历史人物活动的实质。

在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。

第二，要确定历史人物的阶级属性。

在评价历史人物时，不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。

这实质是寻找个人活动与本阶级的关系。

高考历史选择题答题技巧有哪些在高考中，历史选择题占据了相当一部分的分值，对于考生的总成绩有着重要的影响。

掌握有效的答题技巧，能够帮助考生在面对复杂多样的选择题时，提高答题的准确性和效率。

以下是一些实用的高考历史选择题答题技巧。

一、认真审题这是解答选择题的关键步骤。

首先，要仔细阅读题干，明确题目所问的核心内容。

注意题干中的时间、地点、人物、事件等关键要素，这些信息往往是解题的重要线索。

例如，题干中提到“19 世纪中期的英国”，那么在分析选项时，就要重点考虑与这一时期英国相关的历史知识。

同时，要留意题干中的关键词和限定词，比如“主要”“根本”“直接”等。

这些词汇会对答案的选择产生重要影响。

比如，“直接原因”通常是导致事件发生的最表层、最接近的因素，而“根本原因”则是深层次的、本质性的原因。

二、运用排除法排除法是解答选择题的常用方法之一。

在对选项进行逐一分析时，可以先将明显错误的选项排除掉。

比如，与史实不符的选项、逻辑不通的选项、过于绝对化的选项等。

例如，如果题目是关于某一历史事件的影响，而某个选项说“该事件彻底改变了世界格局”，这种过于绝对的表述往往是不正确的，可以先排除。

通过排除错误选项，能够缩小选择范围，提高答对的概率。

三、结合所学知识高考历史选择题考查的是考生对历史知识的掌握和理解。

在答题时，要迅速调动自己所学的历史知识，将题目中的信息与所学内容进行联系和对比。

比如，看到关于某一历史人物的评价题目，就要回忆起课本中对该人物的相关描述和评价，以及当时的历史背景，从而判断选项的正确性。

同时，要注意知识的迁移和运用，不要局限于某一章节或某一时期的内容，要从宏观的历史视角来分析问题。

四、分析选项之间的关系有时候，选项之间存在着相互矛盾或者相互补充的关系。

通过分析这些关系，可以帮助我们做出正确的选择。

例如，如果有两个选项表述完全相反，那么答案很可能就在这两个选项之中。

另外，对于一些表述相似的选项，要仔细辨别它们之间的细微差别，找出最符合题干要求的那一个。

历史人物评说题——答题技巧和训练【答题技巧】【思考入手篇】首先要确定历史人物所处的时代背景联系教材明确历史人物所处的历史阶段及阶段特征，任何历史因素都是历史时代产物，包括历史事件的产生、运作、结果和影响或历史人物的生平活动、主要观点等都会打上时代的烙印，一定要考虑历史人物生平活动和历史背景之间的关系，得出历史人物活动内容的必然性和偶然性，发现历史规律，掌握历史人物活动的本质，在分析历史人物的历史背景时要考虑的主要因素有：人物生存的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境。

其次关注历史人物的阶级属性在了解历史人物时，不应该只停留在人物的个人动机和个人趋向上，而是要深层次的了解历史人物代表的阶级特点和阶级立场和阶级主张，这实质是寻找历史人物其活动与本阶级的关系，历史人物只是其代表的阶级的一个缩影。

再次要关注历史人物的历史作用@评价历史人物，就是要分析历史人物的言行对解决社会主要矛盾和影响历史发展趋向所起的作用。

主要看他是否顺应了历史发展潮流；是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。

这是确定历史人物历史作用的最根本标准。

对不同类别的历史人物，在确定其历史作用时应有不同侧重。

【基本方法篇】人物活动的分类1、对于生平活动综合性很强，涉及社会层面较广的人物。

可按社会主要领域划分，如政治领域、经济领域、军事领域、民族关系领......2、可按正反两方标准具体划分正：积极、进步、功绩.....反：消极、反动、过错.....3、如果历史人物生平活动时间跨度很长。

可按时间顺序，联系历史人物所处时代，把人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。

该方法评价人物即科学又符合实际；非常适合于对前后变化较大，差异明显的历史人物的评价；能有效防止评价人物单一的笼统化、简单化问题的出现。

\【评价标准篇】1、生产力标准2、坚持唯物主义观点：区分人民群众和历史人物对历史发展的不同作用，不要夸大英雄人物的历史作用3、阶级的观点：注意人物阶级属性4、时代的观点：把历史人物放到特定的历史条件下进行评价，符合时代发展要求的则肯定，反之则否定，注意不要用当今的标准评价古人5、不要以偏概全：不能管中窥豹或一叶障目6、客观公正，实事求是：不要带有道德情感色彩7、注意用两点论（积极、消极一分为二）和重点论（侧重点）的方法（必须用，不用易丢分）—【实战训练】1、关于人物卢作孚1阅读下列材料回答问题材料一：卢作乎（1893-1952年）,著名的爱国实业家，教育家，社会活动家。