浅谈初三学生的心理学习变化及应对策略利津实验二校张绍国走过两年的初中生活，初三的学生无论在身体上、心理上，还是价值观念上都发生了相应的变化。
变化是什么，如何应对？下面就我的认识与大家交流一下。
一、学习方面，初三阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初三课本，老师们都有一个明显的感觉：与初二知识相比，初三的知识内容要深得多﹑难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。
这也是初三学生学习方面两极分化的重要原因。
虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初三学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。
加上很多家长﹑学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。
当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调﹑枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所，或麻木懈怠，或暴力对抗。
家长老师可以为孩子推荐好书，适当保留孩子的爱好，节假日适当出游，适当允许朋友圈的存在；遇事多理解、多帮助多交流，就事论事而不是上纲上线。
二、在心理方面，初三学生心理开始发生较大变化。
孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。
升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。
而进入初中三年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。
青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。
解决办法是了解情况，适当鼓励，借助出游、借助改善生活、借助关心身体等机会拉近与孩子关系，使孩子产生主人翁责任感，变得思想开放、态度积极、做事主动生活阳光；相反，以前管理松懈，现在要求严格又不合理那只有迫使孩子逆反叛逆、堕落甚至辍学。
不管怎样只有打开学生的心灵之窗再及时表扬鼓励，孩子的逆反才能逐渐消失平稳度过青春期。
初三学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。
为此我们要及时安慰、鼓励、倾听、交流、奖励而不是不了解情况就唠唠叨叨。
老师和家长应该针对初三学生身心发展的特点采取恰当的教育，引导疏通，使学生不断进步。
其中，有两类学生需要我们多加关注。
1心理浮躁这类学生学习成绩还不错,但对于学习是恒心不足，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习情绪，故成绩起伏较大。
成绩掉下来后,就更会自暴自弃,最终一坠千丈.这类学生一定要跟踪的比较及时，适时了解他们的心理动向，多做对话工作，并和家长配合进行帮助，否则也是让你感到心痛的类型。
2力不从心这类学生对自己有较高的要求，也为自己确立了明确的目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想。
这类学生多集中于女生，她们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。
这类学生其一：智力因素相对不佳；其二，对问题的反应能力、接受能力相对较差；其三：对知识的综合运用能力，类推的能力相对较差；其四：没有适于自己的学习方法。
三、几点与孩子交流相处的建议1、平等尊重加强交流假如你能够走进孩子的世界，到最后形成“多年父子成兄弟的家庭”，就是成功交流的家庭。
初三的家长经常问的就是“作业做完了吗？考试得多少分”，很少有家长会问“你今天心情怎么样？你们班级发生些什么事啊？”孩子兴高采烈地和你讲学校的事情，你要么冷漠的不当一回事，要么就是拐弯抹角回到学习的主题。
回到他已经累了一天的学习上，孩子会怎么想呢？家长要让孩子愿意听你的话，要么就是他对你的话题感兴趣，要么就是你的话说到他心坎里了，让他感觉到他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭听。
然而现实生活中我们很容易忽略这个道理，有意无意地用家长这一天然权威来替自己助威。
交流有两种情况：一种是孩子主动找你谈话，若他能对你建立相当的信赖感，孩子会把他遇到的困难和你述说。
另一种是你主动找孩子谈话。
此时，你只能先以试探性地的随便谈谈，问他学习上的情况、同学之间的情况、老师的情况。
在谈话中发现学生的“触痛点”。
家长与孩子谈话要注意以下几个方面偏差：场合不当，比如在饭桌上训斥，或在人多的时候揭孩子的短处，数落孩子的不是。
愿望错误，希望孩子全盘接受你的观点，或按照你的要求发展，其实孩子和你在某些问题的认识上不一致是正常的，家长一定要让孩子无条件认同你，显然会加剧亲子矛盾。
态度错误，要么和孩子不说，要么一说就是责骂、训斥、讽刺的口气。
一个出走的孩子说，“我再也受不了我妈，她每天都在数落我的不是，好像我是他的出气筒。
”所以有话要好好说。
内容错误，只看到孩子的缺点，忽略孩子的优点，孩子会觉得自己在父母眼里一无是处，很有失败感。
想想有个人每天就挑自己的刺，谁爱听啊。
方式错误，单方面说教，不给孩子说话的机会，其实这也是家长不自信的表现。
孩子正处在发展中，他们的成长具有起伏性，反复性，有的家长太急于求成，与孩子谈话失去耐心，谈上几句就不欢而散。
2．不断鼓励他们在矛盾和失败中渴望得到老师和家长的理解、关爱、支持和帮助。
每个学生都希望自己能在民主、友好、宽松的环境中学习。
因此，家长应当采用点头、微笑、倾听，与学生心理沟通，给学生以积极的评价，适时点拨、鼓励和引导。
尤其对于学习效果不太理想的学生，要经常不断地积极评价，以唤起他们的自信心，提高学习效率。
多一点和自己的纵向比较，少一点和他人的横向比较，不要说“你看谁谁都比你考得好，你怎么办？”这类打击信心的话语。
在孩子取得点滴进步时，都不要不忘记给一点鼓掌、给一点喝彩（但应适度）。
４、适度压力适度焦虑压力产生焦虑，焦虑可以变为动力，但前提是适度。
人没有压力会“不思进取”，但过度的压力会打垮人的身心。
对于不少青少年而言，目前唯一的任务就是读书。
中学生学习负担过重，常给他们带来沉重的心理压力，因为学习压力而陷入痛苦的孩子屡见不鲜。
面对各种考试成绩，为克服焦虑心理，家长要让孩子首先看自己是不是有点进步。
其次，家长和孩子要理智地面对实际水平，订立合适的目标。
目标的订立不仅仅使我们明确前进的方向，更要起到帮助我们坚强信心的作用。
5、家长如何做好初三孩子的“配角”面对学习这件事，毫无疑问孩子是“主角”，父母只是“配角”.那么如何当好“配角”，是整个初三一年中，家长要仔细研究的。
（1）．耐心倾听孩子的话语要让孩子先说想法，然后再一起探讨。
家长要让孩子感受到父母的诚意，如果父母把孩子当作朋友、和孩子平等地交流，孩子才会把父母当成朋友。
在孩子的成长过程中，一定会有不少令父母不满意的地方，这是再正常不过的，家长要正确看待孩子成长中的不足，少一些抱怨，多为孩子创设良好的、宽松的学习氛围，多给孩子积极的鼓励，不断地让他们去尝试，甚至适当的时候，父母也可以在孩子面前表现自己的不足，这样反而能提高孩子的自信心。
（２）．共同制定计划很重要计划要要详细。
学习效率的高低不在于学习时间的长短，而在于学习时的用心程度。
互相交流而制定的计划对孩子而言是比较容易实施的，也更具有实效性。
（３）．恰当使用罗森塔尔效应期望和赞美能产生奇迹。
1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。
新学期，校长对两位教师说：“根据过去几年来你们的教学表现，我认定你们是本校最好的教师。
为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。
记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。
”校长再三叮咛：“要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。
”这两位教师非常高兴，更加努力教学了。
一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出许多。
（４）．帮助孩子学会耐压抗挫在初三阶段，一个显著的变化就是“三多一少”，即课程多，作业多，考试多，休息时间少。
面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，面对更激烈、更紧张的竞争环境，家长要鼓励孩子树立起一种吃苦意识、学习意识、中考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。
在课堂上都要紧跟着老师的节奏，与老师多交流，尤其是有不懂的地方要及时问，不留问题过夜。
（５）．提醒孩子在初三下学期的“四个抓”★抓住课堂听讲，提高课堂听课的质量；★抓住书本，中考70％的考题来自课本，不读书，只做题是无源之水，无木之本。
回归课本是根本；（目前应教育中更是如此）★抓住练习，百闻不如一见，百看不如一练，见多识广，提高能力，在做题中寻规律，找方法，理清思路，提高能力，凡是中考成绩好的学校，都是从狠练上下功夫，自然成绩好；★抓错题，建立错误档案，找病根，寻原因，找规律，错误就变成财富，不断总结错误，犯过的错误不能再犯，提高成绩才会有把握。
家长要帮助学校转变孩子认为政治不重要、语文复习与不复习一个样的错误观念。
敦促孩子养成整理学习资料的习惯，按学科的不同分门别类按时间顺序整理好资料。
（6）．合理让步，做一个睿智的监督者初三的学习生活是紧张而忙碌的，而玩的诱惑也是很强烈的。
所以，家长要深刻领会劳逸结合的含义。
学习固然重要，但适宜的玩耍以及交友，对他们的学习生活最有益的。
何况，青春期的孩子本来就是以适度的玩耍和交友来释放一部分情绪并获得人生的体验。
比如：有的孩子喜欢玩电脑，那就和孩子约定周六、周日有几个小时可以尽情玩；有的孩子喜欢打篮球，那就放孩子出去半天，与自己熟悉的球友驰骋球场；有的孩子喜欢看电视，那就在固定的时间让他看上一段自己喜欢的节目……凡事要有度，这个度就是在孩子合理要求的情况下，家长与孩子交流之后做出一些合理的让步。
这样既满足了孩子的某些愿望，又不至于使监督失控，还会使孩子觉得父母通情达理，拉近双方的距离。
（7）．相信学校相信老师到了初三尤其是下学期，家长更要相信学校相信老师。
学校、老师、学生的目标是一致的，学校和老师甚至比家长更关注学生的成长，只是方式上不一致。
家长经常到年级里找老师聊聊，听听所有任课老师对学生的建议或评价，可能有助于你在帮助孩子时做出准确的判断，同时也有助于进入良好的家校互动。
一个良好的充满理解的互相支持的氛围，必定会给学生带来许多益处。
我做初三班主任以来多年的经验告诉我，家长给学校和老师一个支持，学校和老师会给学生及家长更大的支持。
孩子在初三的成绩很重要，但做人、做事的基本要求还是不能松。
发生不愉快的事情及早作全面了解，家长千万不要情绪化。
总之，家长对青少年的成功管理取决于青少年的同意程度，而这种同意程度又受父母赋予青少年的温情多少的影响，较多的温情能使亲子间建立互动并能维持一种积极的情绪状态，从而使互动双方更容易关心对方的需要，采纳对方的观点。
