初级中学英语分层次教学法的初探

初中英语分层教学初探初中英语分层教学是指根据学生的能力和水平将课程内容划分为不同的层次，以便于教师有针对性地进行教学，满足学生的学习需求。

分层教学能够使学生在学习过程中感到更加自信，增强学习动力，提高学习效果。

初中英语是学生学习英语的关键阶段，也是英语学习中的一个重要节点。

合理进行分层教学对于学生的英语学习至关重要。

在进行分层教学之前，教师需要对学生进行评估，了解学生的英语水平和学习特点。

根据评估结果，可以将学生划分为不同的层次，如高、中、低三个层次。

然后，根据不同层次学生的差异，设定不同的课程目标和教学策略。

对于高、中、低三个层次的学生，教师可以采用不同的教学方法和教材。

对于高层次的学生，教师可以选择一些扩展性强的教材和活动，帮助他们更好地巩固和拓展已学知识。

对于中层次的学生，教师应该选择一些难度适中，有针对性的教材和活动，帮助他们在巩固基础的同时提高英语水平。

对于低层次的学生，教师应该选择一些基础性强，易于理解的教材和活动，帮助他们建立英语学习的兴趣和自信心。

分层教学还需要教师具备一定的观察和评估能力。

在教学过程中，教师应该时刻观察学生的学习状态和表现，及时调整教学策略，确保每个学生都得到适当的关注和帮助。

教师还应该定期进行评估，了解学生的学习进度和成绩，及时发现问题并采取措施解决。

初中英语分层教学是一种有效的教学方法，能够针对学生的学习特点和水平进行有针对性的教学，提高学生的学习效果。

分层教学还能够培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生的全面发展。

教师需要具备一定的观察和评估能力，及时调整教学策略，确保每个学生都能够得到适当的关注和帮助。

初中英语分层教学有助于学生在英语学习中取得更好的成绩，更好地应对学习和生活中的各种挑战。

初中英语分层教学的策略探析初中英语分层教学是指根据学生的水平和能力，将学生分为不同的层次或者组别进行教学。

分层教学的目的是为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

在初中英语分层教学中，教师可以采用以下策略：1. 制定个性化教学计划：根据学生的水平和能力，教师可以制定一份个性化教学计划。

这个计划可以包括针对不同层次学生的不同教学内容、教学目标和教学方法，以满足学生的学习需求。

2. 设计不同难度的任务：教师可以设计不同难度的任务，根据学生的层次和能力，让学生根据自己的能力选取适合自己的任务。

这样既可以让学生感到挑战，也可以避免学生因为难度过大或者过小而失去学习的兴趣。

3. 强化巩固知识点：对于不同层次的学生，教师可以针对性地进行知识点的讲解和巩固。

对于基础薄弱的学生，教师可以多次强化教学，巩固基础知识；对于进阶水平的学生，教师可以引导学生进行拓展学习，进一步加强学生的知识运用能力。

4. 探究性学习和合作学习：在分层教学中，教师可以设计一些探究性学习和合作学习的活动，让学生主动参与、积极探索。

这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和合作能力。

5. 及时反馈和个性化辅导：在分层教学中，教师可以及时给学生提供反馈，并根据学生的反馈情况进行个性化辅导。

对于学习进步较快的学生，教师可以提供更多的挑战性任务；对于学习进步较慢的学生，教师可以给予更多的指导和支持。

初中英语分层教学的核心是以学生为中心，根据学生的不同需求进行差异化教学。

教师应根据学生的水平和能力，制定相应的教学计划，设计不同层次的任务，强化巩固知识点，引导学生进行探究性学习和合作学习，并及时提供反馈和个性化辅导。

通过这些策略的运用，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

初中英语分层教学的策略探析初中英语分层教学是指根据学生的语言能力和学习进步情况，将学生分为不同的层次进行教学。

这种教学策略旨在满足学生的个性化学习需求，促进学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。

本文将探析初中英语分层教学的策略。

初中英语分层教学需要对学生进行目标定位和能力分类。

根据学生的英语语言能力和学习进步情况，教师可以将学生分为高、中、低三个层次。

在确定学生的层次之前，教师可以通过学生的考试成绩、口语表达能力、听力理解能力等方面进行评估，得出学生的实际水平。

然后，将学生按照实际水平进行分类，确定每个层次的学习目标和教学内容。

初中英语分层教学需要针对不同层次的学生采取不同的教学策略。

对于高层次的学生，教师可以通过拓展教学资源、引入更加复杂的语言知识和技能等方式来挑战他们，帮助他们提高自己的技能水平。

对于中层次的学生，教师可以在保证学生理解的基础上，适当增加语言难度，激发学生的学习兴趣。

对于低层次的学生，教师需要采用更加简单和直观的教学方法，给予他们更多的辅导和帮助，帮助他们逐步掌握基本的语言知识和技能。

初中英语分层教学需要注重学生的个性化学习。

每个学生都有不同的学习风格、学习节奏和学习需求，教师应该根据学生的个体差异给予他们个性化的学习支持。

有的学生喜欢通过听觉方式学习，如听录音、听讲解等；有的学生喜欢通过视觉方式学习，如看图表、看视频等；有的学生喜欢通过动手方式学习，如做练习题、演示等。

教师可以根据学生的个体差异，采用多种不同的教学方法和教学资源，满足学生的个性化学习需求。

初中英语分层教学需要进行有效的评估和反馈。

教师应该定期对学生进行评估，检查他们的学习情况和学习进展，及时发现问题和困难，并给予针对性的反馈和指导。

评估可以包括课堂练习、小测验、作业完成情况等多种形式，可以通过口头评价、书面评价、成绩评价等方式进行。

通过评估和反馈，教师可以了解学生的学习情况，进一步调整和优化教学策略，帮助学生更好地学习。

初中英语分层教学初探一、学生分层分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。

因此从初一入学开始，就要根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。

把学生划分为A、B、C三个层次。

A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。

B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实。

但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。

C层次的学生学习不自觉基础差。

而且思维反应慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。

然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。

但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的英语水平就会大踏步的提高。

二、教学目标分层长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。

长此以往，两级分化现象会愈加严重。

只有进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢的区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。

事实上，新课程无论在课程标准上还是在课程内容上都作了明显的层次划分。

例如为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特点，我给不同层次的学生制订不同的学习目标。

初中英语分层教学初探
初中英语分层教学是一种比较新的教学方法，它以学生的学习能
力为基础，根据学生的实际情况，采取不同的教学方式和教材，使学
生对英语语言文字表达能力有更快、更全面的发展。

目前，全国都在
将这种新型教学措施推广应用上，大大提高了学生的学习效果，使学
生的学习兴趣得到激发，英语水平有了明显的提升。

初中英语分层教学的实施，分为三个步骤：首先，进行学生测试，通过测试来检查学生的英语水平，根据分析学生的学习情况，将学生
分为不同的层次，然后依据学生的英语水平特点，采用合适的教材和
课堂教学模式，促使学生较快进入学习状态。

其次，学生在教室内展
开交流活动，促进学生之间的交流，帮助学生更好地理解所学内容，
提高语言应用能力。

最后，老师根据学情分析，对学生有针对性的进
行英语语法语音知识讲解，以及英语听说读写能力的培养，为学生提
供一个良好的成长环境。

从教学设计的角度看，初中英语分层教学以学生的学习水平为核心，采用相应层次的教材，安排多元化的活动，激发学生的学习兴趣。

因此，它可以有效地提高学生的综合能力，让学生在有趣的氛围里快
乐地学习，从而取得良好的学习效果。

基于分层教学法的初中英语教学探究在初中英语教学中，教师常采用分层教学法来有针对性地对学生进行教学。

分层教学法是一种教学方法，通过将学生划分为不同的教学层次，根据学生的能力和需求，针对性地进行教学。

下面将探究基于分层教学法的初中英语教学。

分层教学法的初中英语教学目标是根据学生的英语水平、学习习惯和兴趣爱好来制定的。

根据学生的英语水平，教师将学生划分为初级、中级和高级三个层次。

初级层次的学生主要是英语基础较差，需要巩固和提高基本的词汇和语法知识；中级层次的学生已经掌握了基本的词汇和语法知识，需要进一步提高听说读写的能力；高级层次的学生已经具备一定的英语能力，需要提高语用能力和文化意识。

根据学生的学习习惯和兴趣爱好，教师可以将学生分为听力、口语、阅读和写作等不同的教学群体。

通过这种方式，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

分层教学法的初中英语教学内容主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。

对于初级层次的学生，教师主要注重词汇和语法的教学。

通过丰富的词汇教学和系统的语法讲解，帮助学生掌握基本的英语表达能力。

对于中级层次的学生，教师注重听力和口语的训练。

通过大量的听力练习和口语对话，提高学生的听说能力。

对于高级层次的学生，教师注重阅读和写作的训练。

通过阅读材料的选择和写作任务的设计，培养学生的阅读理解和写作能力。

教师还可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，例如引导学生进行英语演讲、电影欣赏等活动，以提高学生的学习积极性和主动性。

分层教学法的初中英语教学方法主要包括示范教学、差异化教学和个性化教学。

示范教学是指教师通过模仿示范的方式，向学生展示正确的表达方式。

通过示范教学，学生可以更好地理解和掌握英语知识。

差异化教学是指根据学生的学习差异，采用不同的教学方法和教学资源，使每个学生都能够得到适合自己的教学。

个性化教学是指根据学生的个体特点，为每个学生设计个性化的学习计划和任务，促进学生的个性发展和创造力。

初中英语教学中实施分层教学的探讨随着教学方法的不断更新，分层教学已逐渐成为一种广泛采用的教学模式。

分层教学是指根据学生的学习能力和兴趣，将学生分为不同层次，采用不同的教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。

在初中英语教学中实施分层教学，不仅可以促进学生的学习兴趣，提高学习成绩，还可以满足不同学生的学习需求，增强学生对英语学习的信心和自信心。

下面就初中英语教学中实施分层教学进行探讨。

一、分层教学的基本原则1、分类要准确。

根据学生的学习水平和兴趣，将学生分类，分类准确，才能达到最好的教学效果。

2、每个层次的教材要贴合教学目标。

每个层次的教材要符合课程标准要求，贴合教学目标，考虑各个学生的学习需求。

3、教师要善于引导。

教师要善于引导学生学习，让学生乐于学习，激发学习兴趣，培养学生自主学习能力。

1、满足不同学生的学习需求。

分层教学能够满足每个学生个性化的学习需求，不同的学生分别学习，更加便于学生的掌握。

2、促进学生的学习兴趣。

不同层次的教材内容不同，使学习变得更加有趣，学生更加愿意学习。

3、提高教学效果。

分层教学使学生更加集中精力，适合学习的层次，因此能够提高教学效果。

4、培养学生的自主学习能力。

分层教学中，每个学生学习的内容不同，因此需要学生自主学习的能力。

2、在每个层次选用相应的教材。

教师要选用符合教学目标，且适合不同层次的教材。

3、采用不同的教学方法。

对于不同学生，教师可以根据不同的学习能力和兴趣，采用不同的教学方法和手段，如游戏教学、交互式教学等等。

4、开展针对性的测试和评估。

教师在分层教学后，要及时对学生进行测试和评估，以及时发现和掌握学生的学习情况，调整教学计划，提高教学效果。

四、分层教学应注意的问题1、考虑学生的心理问题。

学生在分层教学中，会产生“超脱感”。

教师在实施分层教学时，要注意平衡，避免学生出现自卑情绪。

2、注重家校共同合作。

家长应积极配合教师，对孩子的学习情况进行了解和关注，从而更好地帮助孩子完成学习任务。

初中英语分层教学的策略探析
初中英语分层教学是一种根据学生的学习能力和英语水平进行分层教学的策略。

它通
过将学生分为不同水平的小组，在教学过程中有针对性地教学，并为学生提供相应的学习
资源和活动，以满足不同教学需求和提高学生的学习效果。

下面将从目标制定、教学内容
选择和教学方法设计三个方面来探析初中英语分层教学的策略。

首先是目标制定。

针对不同水平的学生，我们应该制定不同的学习目标。

对于高水平
的学生，目标可以更高，要求他们对所学的知识和技能能够进行更深入的理解和应用。

对
于中等水平的学生，目标可以更为具体，要求他们能够掌握基本的知识和技能。

对于低水
平的学生，目标可以更加基础，要求他们能够理解和使用一些简单的词汇和表达。

其次是教学内容选择。

分层教学要求我们根据学生的水平来选择合适的教材和教学资源。

对于高水平的学生，可以选择一些更为复杂和有挑战性的课文和练习，以提高他们的
学习能力和思维能力。

对于中等水平的学生，可以选择一些较为常见和基础的课文和练习，以巩固他们的基础知识和技能。

对于低水平的学生，可以选择一些简单和易懂的材料和活动，以帮助他们逐步提高英语水平。

初中英语分层教学的策略探析分层教学是指根据学生的学业水平和学习能力，将学生分为不同的层次进行教学和评价。

在初中英语教学中，通过分层教学可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

下面将对初中英语分层教学的策略进行探析。

在分层教学中，教师应根据学生的学习能力和学业水平，将学生分为不同的层次。

一般可以分为高、中、低三个层次。

在分层时，可以参考学生的平时学习成绩、考试成绩和综合素质等方面进行评估。

还需要考虑学生的学习兴趣和学习动机等因素。

通过分层，可以使每个学生都能在适合自己能力的环境中进行学习，避免学生因学习困难或学习不足导致的挫折和退缩。

在分层教学中，教师应根据学生的层次特点，采用不同的教学策略。

对于高层次学生，教师可以设置一些拓展性的教学任务，引导学生进行独立思考和创新探索。

对于中层次学生，教师可以设置一些巩固性的教学任务，帮助学生夯实基础，提高学习能力。

对于低层次学生，教师可以设置一些针对性的教学任务，帮助学生弥补学习差距，提高学习动力。

通过不同的教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

在分层教学中，教师还应根据学生的学习进展，及时调整教学内容和教学方法。

如果学生学习进展较快，教师可以适当增加学习难度，提供更多的挑战性任务。

如果学生学习进展较慢，教师可以适当降低学习难度，提供更多的巩固性练习。

教师还可以通过多元化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、教学游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

在分层教学中，教师还应注意对学生进行有效的反馈和评价。

教师可以通过课堂测验、作业评析、个别辅导等方式，及时发现学生的学习问题，并给予指导和帮助。

教师还可以通过学生自评、互评等方式，激发学生的学习自觉性和学习动力。

通过有效的反馈和评价，可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。

初中英语分层教学初探
在初中英语教学中，分层教学是一种有效的教学策略。

它可以根据学生的英语水平和
学习能力，将学生分成不同的层次，采用不同的教学方法和教材，以满足学生的不同需求。

下面，我将介绍分层教学的一些初步探索。

分层教学需要进行有效的评估。

在学生入学时，可以通过笔试和口语测试等方式，对
学生的英语水平进行初步评估。

然后，根据评估结果，将学生分成不同的层次，如初、中、高三个层次。

每个层次中的学生都有相当的英语水平和学习能力，可以更好地适应所学内容。

分层教学需要有负责任的教师。

教师应对每个层次的学生进行教学计划的制定和教材
的选择。

他们应该清楚地了解每个学生的英语能力和学习习惯，以便设计合适的教学方法。

对于初级学生，教师可以采用图片、游戏等生动活泼的方式来教授英语单词和基础语法；
而对于高级学生，教师可以更加注重听说读写的综合能力培养。

分层教学需要提供适当的教学资源。

对于初级学生，可以选择一些简单易懂的教材和
教具，如英语绘本、英语音标卡等。

这些资源可以帮助他们建立起基本的英语词汇和句型。

而对于高级学生，应该选择一些较复杂的英语文本和讲演素材，以提高他们的阅读和听力
能力。

分层教学需要有合理的评估方法。

教师应为每个层次的学生设计不同的评估方式，如
口语测试、听力测试和阅读理解等。

这些评估可以帮助教师了解学生的学习进度和掌握程度，从而及时调整教学内容和教学方法。

中学英语分层教学初探摘要〕分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来，扬长避短，帮助每一位学生为自己的英语学习定位，为其个性化发展留出时间和空间。

〔关键词〕中学英语分层教学探究英语新课标要求教师在教学中面向全体学生，关注学生个体、尊重个体差异，让每一位学生都能体会到成功的喜悦，增强每一位学生学习英语的自信心。

我在教学实践中大胆尝试，博采众长，形成了“面向全体，分层施教，分类指导，加强合作”的分层教学思路。

在教学中我做了如下尝试：1 学生分层分层教学就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而提高英语教学质量。

对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。

通过教学中的认真观察，课下与学生交谈，搞小测验等方式，了解每位学生的性格、学习能力、学习兴趣以及英语基础等。

我把每个教学班中的学生分为A尧B尧C 三个层次：A 层次的学生基本功扎实，学习英语的兴趣浓厚，接受能力强，并有超前的学习愿望。

B 层次的学生基础不扎实，接受能力稍微差，但在英语学习上有一定的进取心，并有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给予一定的督促和辅导。

C 层次的学生学习不自觉，基础差，在学习上有障碍，需要教师时刻关心和督促。

根据这三层学生的各自特点以及不同的学习需求，进行分层教学活动，既可避免英语“尖子生”课堂上“吃不饱”，而学习困难的学生“难消化”的现象；又可充分发挥英语“尖子生”的个性，创造性地运用语言；还可以降低学习困难学生的要求，使他们较容易达到目标，逐步树立起学好英语的信心。

2 备课分层2.1 教学目标分层。

认真钻研教材，分析每节课的教学内容，确定学生应该达到的共同目标；从学生实际出发，进行目标分层，确定各层次学生的学习目标，设计教学教法；为有余力的学生提供发展的空间，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，进而培养他们创造性地运用语言的综合能力。

初中英语分层教学的策略探析分层教学是指根据学生的实际情况和学习水平，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生进行针对性的教学活动和教学内容。

初中英语分层教学的策略可以从以下几个方面进行探析：一、确立明确的分层标准初中英语分层教学的第一步是确立明确的分层标准。

可以根据学生的听、说、读、写等各方面的能力进行评估，然后根据评估结果将学生分为不同的层次，例如高、中、低三个层次。

分层标准应该具有科学性、客观性和可操作性，能够准确地反映学生的真实水平。

二、制定具体的教学目标根据学生的分层情况，制定具体的教学目标。

对于高层次的学生，教学目标可以设置得更高一些，强调语言的运用和表达能力的培养；对于中层次的学生，重点可以放在基本知识的巩固和语言技能的提升上；对于低层次的学生，应采取更加温和和耐心的教学方法，注重基础的训练和实际应用能力的培养。

三、采用灵活多样的教学方法初中英语分层教学要注重灵活多样的教学方法。

对于高层次的学生，可以采用探究式学习、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性；对于中层次的学生，可以采用讲授、演示等方式，帮助学生夯实基础知识；对于低层次的学生，可以采用小组辅导、个别指导等方式，帮助学生逐步提高学习能力。

四、增加综合评价的权重初中英语分层教学要注重对学生的综合能力的评价。

不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的实际应用能力和综合素质。

可以通过课堂表现、小组合作、作业完成情况、实际应用能力等方面进行综合评价，从而更全面地了解学生的实际情况，为他们提供更有针对性的辅导和指导。

五、注重差异化教学初中英语分层教学要注重差异化教学。

要充分尊重学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求，灵活调整教学内容和教学方法，使每个学生都能够得到有效的学习帮助。

可以通过个别指导、小组辅导、个性化作业等方式实施差异化教学，提供个性化的学习支持和辅导。

初中英语分层教学的策略是建立在科学评估的基础上，以明确的教学目标为导向，采用灵活多样的教学方法，注重对学生综合能力的评价，注重差异化教学。

初中英语分层教学初探摘要：分层次教学就是针对学生在智力和非智力因素发展中的个别差异，有的放矢，区别对待，从不同的学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。

英语教学中的分层次教学要求教师从不同层次学生的实际出发，在处理好集体教学与个别教学、在面向多数前提下照顾少数，对学生的差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。

关键词：初中英语；分层教学一、初中英语分层教学的意义传统的英语教学方法忽视了学生的个体差异的存在，不能做到因材施教，这样“一刀切”的方法显然会影响教学效果。

而实施分层教学则可以在教学中根据各个层次学生的特点，在新课程标准的指导下，提出不同的教学目标，安排不同的教学内容，从而使学生能学有所长。

好学生在完成教学大纲规定的学习内容的基础上，充分发挥其特长，能在更高的水平上得到发展；学困生在教师的指导下，通过积极主动的学习，多数能完成学习任务，提高自己的水平。

分层教学使教师的教更加注重“导”的作用，全面调动学生的主体作用，使他们主动学习，达到成功，得到激励。

实施分层教学是尊重学生差异,促进全体学生主动发展的重要途径。

初中的课程较小学而言有着明显的增多，学生的个性智能在学习任务加重的情况下，其差异明显地显现出来了。

尤其是英语这门学科，两极分化现象更为突出。

作为一线的教师该如何让不同层次的学生学有所长，针对班级的具体情况实施分层次教学，并进行多元评价是一个很好的途径。

二、分层次教学的实施过程1.教学目标分层，让每个学生有所得统一的教学目标与教学要求，对于英语基础差的学生来说肯定过高，对于尖子生来说又过低。

而这两种情况在学习过程中都容易挫伤学生的学习积极性，只有从实际出发，根据不同的对象，提出适宜的教学目标与教学要求，在学习过程中才会有激励性，并且能调动学生的学习积极性。

让每个学生学有所得，这是分层教学的精髓，也是实施素质教育的关键。

分层教学可以一改“一刀切”的老式教学法，真正做到面向全体学生，这样既不丢掉差生也能兼顾尖子生的发展，使每个学生都学有所得，学有所成。

初中英语分层教学初探摘要：在初中阶段，英语学科对学生识别能力、表达能力要求较高，是一门综合应用类学科。

因此，要培养学生对英语的兴趣和爱好，就必须充分考虑他们英语知识的接受能力和个体成长的差异性，采取不同的教学策略和手段。

实现对初中英语进行分层次教学，为学生设定不同层次的目标，有利于提升学生积极性，把英语学科对学生思维、智力的开发发挥到最大功效。

在分层教学中，通过有针对性措施，使各层次学生的积极性和创造性都得到充分发挥，对提升教学质量有很大帮助。

关键词：初中；英语；分层；教学1 分层教学概述英语分层教学指的是结合学生个体化的差异以及学生的基础和具体需求，利用不同的教学媒介进行语言输入。

合理的分层设计可以让学生获得有效的语言输入，实现学生的个性化教育，达到优化教学的目的。

分层教学并不是结合成绩进行分班教学，也不是传统的快班和慢班教学，而是结合学生的学习习惯、学习风格、语言特长、学习速率以及学习优势等个性化特征开展的针对性教学，能够进一步优化教学目标，提高教学效率以及教学质量。

另外，分层教学是结合学生个人的意愿进行的。

学生在学习过程中可以自愿选择学习伙伴进行分层分组的学习，使得学习掌握在学生自己手中，提高学生学习的自主性和独立性。

学生在小组讨论以及学习的过程中，能很好地感受他人良好的学习方法以及学习风格，促进自身学习方式的优化，实现共同进步的目标。

2 分层教学模式对初中英语教学的作用2.1强化学习效果初中英语的难度较小学而言上升了一个层次，且所涉及到的知识领域更加广泛。

学生刚接触到初中英语知识时，难免会感到无所适从，对于部分知识产生理解困难是十分正常的。

如果在这个过程当中应用分层教学，可以让学生充分认识自己，掌握自己的优缺点，并通过合作学习的方式，不断强化对于知识的理解。

通过有效的沟通与交流，逐步完成知识的积累，也可以提高学习效果2.2满足因材施教的要求传统的英语课堂当中，多数的课堂都会采用统一化的教学，教师写板书，学生记笔记。

初中英语分层教学初探初中英语分层教学是指针对不同程度的学生开设不同层次的教学班，让学生根据自己的英语能力参加相应的教学班，让每个学生都获得最大程度的学习效果。

通过初中英语分层教学，学生可以在一个适合自己的学习环境中学习，这样可以更快速地掌握英语知识，提高英语实际运用能力。

初中英语分层教学要求学生熟悉英语四项基本技能，即听、说、读、写。

根据学生的英语水平，分为初、中、高三个层次进行教学。

其中初级班主要以基本词汇和语法的学习为主，中级班需更加注重听说读写能力的综合提高，高级班则在此基础上，提高语言表达能力和语感。

针对不同层次的学生，初中英语分层教学还要根据学生的实际需要设立不同的教学课程。

例如，为初级班的学生排演基本的英语口语会话，为中级班的学生提供听力训练、阅读材料和写作练习，为高级班的学生提供阅读材料，同时注重表达能力的训练。

1.适应学生不同学习英语的速度2.提高学生的英语水平通过初中英语分层教学，可以让学生更好地学习英语，更快地提高他们的英语水平。

特别是对于那些英语能力较弱的学生，通过参加适合自己的教学班，可以更好地弥补他们的英语缺陷，达到快速提高英语能力的效果。

3.增强教学质量初中英语分层教学还意味着教学班的规模会变得更加合理和科学，每个班级的学生人数都会根据学生英语水平的不同而有所调整。

这样可以保证教学质量更加高效，学生可以更好地与教师互动，增强学习效果。

总而言之，初中英语分层教学是一项有效的教育手段。

通过分层教学，不仅可以提高学生的英语水平，还可以更好地满足每个学生的学习需求，让每个学生都得到教学课程的最大学习效果。

它的出现，使英语教学更加科学化、规范化，给英语教育注入了新的内容和活力。

初中英语分层次教学模式初探摘要】《英语课程标准》的核心理念是以人为本。

强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。

但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。

所以，迫切需要我们初中英语分层次教学模式的开展。

【关键词】初中英语分层次教学模式中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0125-02分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学要求适应各层次学生学习的教学形式。

它充分承认和注意个体差异的现象，让学生各方面素质获均衡发展。

其原则是"因材施教"，旨在让每个学生在课堂45分钟内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语和运用英语的能力，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效能。

一、初中英语分层次教学模式的理论基础1 、分层教学是社会发展的需要学生在入校后经过一段时间的训练，对事物的认识、理解、判断、兴趣等方面都会发生不同的差异，这给教学带来一定困难。

分层教学则是解决这一问题的方法之一，由于受应试教育的影响，教师在教学中多按中等生甚至优等生的接受能力施教，忽视全体性与差异性的关系，结果导致一些学生学习落伍，进而产生厌学情绪，阻碍着素质教育的实施。

2 、分层教学是提高课堂效益，减轻学生负担、培养学生自信的需要。

我们学校的学生到了初二以后，英语成绩二极分化严重，有相当一部分同学英语基础差，对英语存在畏惧心理，同时由于学习的目的不一致，有的同学只想毕业后考普通高中，有的同学则希望考重点高中，还有的同学是家长要他读英语。

假如在教学的过程中一味硬灌，势必忽视学生的差异性。

采用分层教学的方法，可以因势利导，合理地安排教学内容和教学目标，根据不同层次的学生制定不同的教学目标，让各个层次的学生都能达成教学目标，这也有利于培养学生的自信。

由于在教学中对后进生实行 " 低起点 " 教学，自然就调动了他们学习的积极性，从而改变其自卑和落后的心理。