下载文档原格式
学生喜欢什么样的语文课堂问卷调查结果及分析调查目的：了解学生喜欢的语文课堂，进一步提高语文课堂教学的效果调查方式：问卷调查调查对象：三、四、五年级全体学生调查结果：学生全部交卷，学生喜欢的课堂基本上可以分为两大原因，一是人的原因，因为喜欢老师的原因而喜欢语文课占了百分之九十以上的比例，一是课堂授课方式的原因，也占到百分之九十以上的比例。
调查分析：百分之九十的学生因为喜欢老师而喜欢这个老师的课堂，说是爱屋及乌也好，说是“亲其师信其道”也罢，总之，学生喜欢的课堂是和老师分不开的，一个老师，如果幽默风趣，博学多才，与时俱进，关爱学生，尊重学生，和学生打成一片……这些都是让学生喜欢你的课的基础，我们应该向这个方向努力。
传统的课堂真的需要注入新鲜的血液，改革教育理念、师生关系、教学方法是注入新鲜血液的重要内容，同时，将课堂问题化，设计出让孩子们感兴趣、有深度的问题，也是我们语文改革的趋势，只有这样，才能让孩子们一改被动的接受知识，才能让孩子们在课堂上积极思考，才能真正培养孩子们的能力。
同时，孩子们喜欢大语文，喜欢课堂上老师能跳出课本，拓展延伸，接近生活，而不是以本为本，照本宣科。
课堂需要笑声，这是孩子们的共同心声，所以幽默风趣这一项，学生喜欢的比例占到百分之百，只有幽默风趣的老师才能上出幽默风趣的课堂，才能让学生在轻松愉快的气氛中学习，才能达到最佳的教学效果。
课堂不足：学生提出的不足之处主要集中在以下几点：1、讲的有点多，学生自主的时间有点少。
2、课外拓展少，要给我们适当介绍一些古今中外的文学名著，激发我们对文学的兴趣爱好。
3、尽可能多让一些学生回答问题，即使某些学生不举手，也要点名提问。
改进措施：1、多读书，提升自己的内涵，追求幽默风趣，多积累一些蕴含大道理的小故事。
2、课堂上多些师生互动，多给学生自主时间，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
3、多在培养学生能力方面动脑筋。
4、课堂问题化，作业考试化。
![高效课堂问卷调查[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s1/m/7e727d2c2379168884868762caaedd3383c4b5b1.png)
高效课堂问卷调查[5篇范文]第一篇：高效课堂问卷调查文化二中高效课堂学生调查问卷亲爱的同学们：你们是课堂的主人，为了了解你们对课堂的看法，以便师生共建高效课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校决定开展本次问卷调查。
请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。
1、你喜欢哪种类型的老师？（选两种）()A、民主型（朋友型）B、严格型C、知识渊博型D、幽默型2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间为宜？（）A、30 —45分钟B、20—30分钟C、10—20分钟D、5—10分钟3、你认为教师在学习中的首要作用是（）A、督促者，监督学生不能偷懒B、引领我们抓住课程的核心C、指导我们改善学习方法D、其他4、你在课堂上的学习兴趣怎样？（）A、很大B、较大C、一般D、没有兴趣5、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法？()A、好B、一般 C 不好6、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂教学模式持何态度？()A、赞同B、不赞同 C 无所谓7、在合作交流与展示环节你愿意主动参与并踊跃展示吗？()A、这是一次机会，我愿意参与合作并踊跃展示B、我服从组长的安排C、我比较内向，不喜欢发言8、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？()A、爱出风头B、这是自信和勇敢的体现C、这样的同学越多越好，我希望自己也能行9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是什么？()A、因为害怕说错，担心同学笑话我B、因为老师不给我机会，也不肯定我C、因为我没预习，问题都不懂，无话可说10、你认为小组合作学习的效果如何？()A、对问题掌握很清楚B、纯属浪费时间C、每次都是部分同学参与11、你对老师用多媒体课件上课的观点是（）A、图文并茂，提高了教学效果B、容量大，提高教学速度C、要根据教学内容选用，不能滥用D、缺点比优点更多，不支持教师使用12、你对现在老师的授课方式认可吗？()A、还可以B、好难受，习惯不了C、无所谓，对我来说都一样13、你有没有错题集锦或课堂笔记？A、没有，觉得没有必要，做了也不看B、有，将重点的知识点归纳，便于复习14、你认为实行高效课堂模式后自己的成绩有提高吗？()A、进步很大B、有进步C、和原来一样D、有退步情况15、你班自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化？()A、变得更精彩了，很喜欢B、没有变化，仍是老样子C、有变化，但我不喜欢16、你对待作业的态度是什么？()A、老师布置的，一定要认真完成B、时间不够，有时只能应付C、随便抄一份或者干脆不交17、老师布置与批改作业的情况怎样？（）A 合理布置作业，批改认真，讲评及时B 作业基本合理，批改较认真，讲评较及时C 作业布置不合理，批改不认真，不及时讲评18、老师检测考试情况如何？()A 按时检测，及时进行试卷讲评B 有时进行检测，试卷讲评较及时C 不进行检测和讲评19、你在课堂学习中遇到的最大的困难是什么？20、你最喜欢的课堂是什么样的？请你描绘一下。
高效课堂调查报告高效课堂调查报告篇一：高效课堂调研报告底庙中学实施高效课堂的调研报告旬邑县底庙中学《教育部基础教育课程改革的指导纲要》明确提出，要“突出培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会责任感.”而且新课程标准的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”现在，我们倡导推行的自主高效就是符合上述实践论和认真论在课堂教学中的生动反映和体现，我们认为，自主高效课堂就是在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。
构建高效课堂的两个核心的要素就是教师和学生。
自新课程改革实施以来，我们知道学生的学习是过程就是认识世界的实践过程，而实践的主体就是学生。
学生的学习过程应该遵循认识和实践的基本规律。
高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。
高效课堂要求用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
高效课堂的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。
这是实施高效课堂的关键。
从去年开始积极学习江苏淮安和三原南郊等学校的先进的教学模式，推进我校的高效课堂实施。
近来对初中高效课堂的实施及推进情况进行了调研，调研采用听课、查资料、问卷、座谈、反馈、交流等形式。
本次调研把聚焦点落在高效课堂的开展上，下面重点说一说高效课堂的实施情况。
一、基本情况（一）学生方面：1、学生对高效课堂的了解占92%，学生反映这样的课堂学习变快乐了，自己学习变主动了，与同学关系变融洽了。
2、学生对小组合作学习课堂模式认可的学生占61%，学生体会到了小组的互助的好处，学习效率提高了，自己学习态度的转变，发言变积极了。
高效课堂调查报告高效课堂调查报告一、引言高效课堂是教育领域中的一个重要话题，它关乎学生的学习效果和教师的教学质量。
为了深入了解高效课堂的现状和影响因素，我们进行了一项调查。
本报告将介绍我们的调查方法、结果和分析，并提出一些建议。
二、调查方法我们选择了一所中学作为调查对象，采用了问卷调查和观察两种方法。
问卷调查主要针对学生和教师，包括他们对高效课堂的理解、对教学方法的评价以及对学习效果的认知。
观察则通过实地进入课堂，记录教师的教学方式、学生的参与程度以及课堂氛围等方面的数据。
三、调查结果1. 学生对高效课堂的理解调查结果显示，大部分学生对高效课堂有一定的认识，认为高效课堂应该注重互动、培养学生的思考能力和实践能力。
然而，也有一部分学生对高效课堂的概念存在模糊和错误的理解，他们认为高效课堂就是快速完成任务和记住知识点。
2. 教师的教学方法调查结果显示，教师在高效课堂中采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、小组合作等。
其中，学生评价较高的是小组合作和案例分析，认为这些方法能够培养他们的团队合作和问题解决能力。
然而，也有学生认为教师在课堂中过于讲解，缺乏互动和实践环节。
3. 学习效果的认知调查结果显示，大部分学生对自己的学习效果较为满意，认为高效课堂对他们的学习起到了积极的影响。
然而，也有一部分学生对自己的学习效果不满意，认为高效课堂并没有带来明显的提升。
这些学生普遍表示，他们在高效课堂中缺乏主动性和参与度，需要更多的指导和激励。
四、分析与建议1. 学生对高效课堂的理解学生对高效课堂的理解存在一定的差异，这可能是因为教育环境和教育资源的不均衡导致的。
为了提高学生对高效课堂的理解，学校和教师可以在课堂中加强对高效课堂概念的解释和引导，同时提供更多的实践机会。
2. 教师的教学方法教师在教学中采用了多种教学方法，但仍存在一些问题。
为了提高教学质量，教师可以加强与学生的互动，鼓励学生提问和思考。
此外，教师还可以通过案例分析和小组合作等方式，培养学生的团队合作和问题解决能力。
高效课堂的研究报告篇一：高效课堂调查报告“高效课堂”教学调查报告调查人：罗端端调查对象：麻栗坡县下金厂中学全体教师【内容摘要】文山州麻栗坡县开展“高效课堂”综合研究、教学实验项目，要求全县所有中小学和教师必须不断学习，提高认识，改进教学方法，适应教育形势发展的需要，促进教育教学质量的稳步提高。
因此，我决定于“高效课堂课堂教学”为主题进行调查。
为保证实验结果的正确性，调查问卷以无记名形式进行，对教师教学态度、教学水平、教学方法、教学内容、教学效果等教学环节进行了调查。
结果发现大部分教师能理解课标，有效地组织学生进行预习、展示和反馈，努力进行较色转换，教师有知识的传导者变为学习的促进者；但也有教师不能有效的掌握课堂，做老师难，做好老师更难，应该与时俱进，不断提升教师的素质与教学技能。
【关键词】高效课堂现状原因建议文山州麻栗坡县开展“高效课堂”综合研究、教学实验项目，要求全县所有中小学和教师必须不断学习，提高认识，改进教学方法，适应教育形势发展的需要，促进教育教学质量的稳步提高。
因此，我决定于“高效课堂课堂教学”为主题进行调查。
为保证实验结果的正确性，我们采取课堂教学问卷调查。
调查共发放问卷40份，收回40份。
调查问卷以无记名形式进行，对教师教学态度、教学水平、教学方法、教学内容、教学效果等教学环节进行了调查。
调查结果及分析如下所示：一、调查结果及初步分析：1．您对“高效课堂”的认识（）结果：A很了解40%B知道一些60%C一点儿也不了解分析：全体教师对“高效课堂”认知度较高，说明教师对“高效课堂”的概念是理解的，40%的教师有深入认识。
2、在平时的教学中，你觉得实施“高效课堂”（）A难度很大45%B有一些难度55%C没有难度分析：数据反映教师普遍觉得实施难度较大3、您认为实施“高效课堂”需要（）A需要教师具有专业技能80% B一般教师都能实现20%C不需要技能分析：绝大部分教师认识到高效课堂的实施同自身专业技能的发展密切相关。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告小学数学高效课堂合作研究有效性研究：学生问卷调查分析报告为提高研究效率，学校决定开展本次问卷调查，旨在师生共建高效课堂。
以下是相关问题的分析：一、问卷制作与调查对象本次“高效课堂构建中小组合作研究有效性研”学生问卷调查由课题组制作。
问卷共设25道选择题，针对学校部分学生进行了调查。
共发出20份学生问卷，有效问卷回收率为100%。
二、问卷调查结果与分析1、100%的学生认为由小组合作、老师点拨的授课方式容易接受。
2、100%的学生赞同“以学生自主研究、合作交流、小组展示为主”的课堂研究模式。
3、在课堂讲解时长上，50%的学生认为30-45分钟，50%的学生认为10-20分钟。
4、85%的学生认为利用“导学案引导学生研究”的教学方式好，15%的学生认为一般。
5、85%的学生认为导学案进行课前预的重要性很高，15%的学生认为一般。
6、100%的学生认为提前预、不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。
7、在学生主讲、老师点拨和引导的课堂模式中，25%的学生认为不行，65%的学生认为可以，10%的学生视情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学，另外50%的学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、90%的学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、65%的同学认为积极回答问题或主动展示是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，希望自己也能行。
11、80%的学生在课堂上害怕说错、担心被同学嘲笑，20%的学生认为自己没预，无话可说。
12、每节课分组讨论，65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。
13、90%的学生认为集体累计得分是小组合作研究的最佳评价方式，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式。
14、85%的学生认为小组合作研究有利于知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。
高效课堂调研报告高效课堂调研报告一、引言高效课堂是指在教学过程中，教师利用科学合理的教学方法和手段，提高学生学习效果和学习兴趣的一种教学模式。
为了了解高效课堂对学生学习的影响以及其应用情况，本次调研旨在探讨高效课堂的实施情况、学生对高效课堂的评价以及教师对高效课堂的认识与应用情况。
二、调研方法本调研采用问卷调查的方式进行，共有120名学生和20名教师参与。
问卷包括对高效课堂实施情况的了解和评价、对高效课堂的认识、以及对教师相关问题的调查。
三、调研结果1. 高效课堂实施情况：调研结果显示，85%的学生参与过高效课堂，其中67%的学生表示高效课堂对他们的学习帮助很大。
同时，79%的教师表示他们在课堂上有意识地应用高效课堂的教学方法和手段。
2. 学生对高效课堂的评价：学生对高效课堂的评价主要体现在以下几个方面：一是学习兴趣的提升，54%的学生表示高效课堂让他们更加喜欢上课；二是学习效果的提高，67%的学生认为高效课堂对他们的学习效果有积极的影响；三是学习方式的改变，78%的学生表示在高效课堂中采用了更多的合作学习和实践操作，这样的学习方式使他们更加积极主动。
3. 教师对高效课堂的认识与应用：调研结果显示，85%的教师认为高效课堂能够提高学生的学习效果，97%的教师希望在自己的教学中能够更好地应用高效课堂的教学方法和手段。
然而，在实际应用中，仍有一部分教师存在应用难度和方法不当等问题。
四、讨论与建议1. 教师应提高对高效课堂的认识和理解，积极主动地应用高效课堂的教学方法和手段，提高课堂的教学效果。
2. 学校应加大对教师的培训力度，提供更多关于高效课堂实施的指导和帮助。
3. 高效课堂应注重学生的参与和个性化需求，根据学生的能力和兴趣进行精确施教。
五、结论高效课堂对学生的学习效果和学习兴趣具有积极的影响，学生和教师普遍认可和欢迎高效课堂的实施。
然而，在实际应用中仍存在一些问题需要解决和完善。
通过教师的有效应用和学校的全面支持，高效课堂有望在未来的教育领域得到更广泛的推广和应用。
小学英语“高效课堂”问卷调查报告调查报告：小学英语“高效课堂”为了了解小学英语课堂的高效教学情况，我们进行了一次问卷调查。
以下是调查结果：调查对象：小学英语老师和学生调查时间：2022年9月调查内容：1. 你对小学英语课堂的教学目标是否清晰？（老师）- 是- 不是56%的老师回答是，44%的老师回答不是。
2. 你是否根据学生的学习特点制定了相应的教学策略？（老师）- 是- 否72%的老师回答是，28%的老师回答否。
3. 你是否利用多种教学方法和教具提高英语教学效果？（老师）- 是- 否89%的老师回答是，11%的老师回答否。
4. 你是否采用了互动式教学，让学生积极参与课堂？（老师）- 是- 否78%的老师回答是，22%的老师回答否。
5. 你是否及时反馈学生的学习情况，并对他们的问题给予解答？（老师） - 是- 否68%的老师回答是，32%的老师回答否。
6. 你觉得小学英语课堂高效教学的重要因素是什么？（学生）- 课堂氛围- 教师的教学方法- 学生的学习态度- 教学内容的合理安排调查结果显示，学生认为小学英语课堂高效教学的重要因素依次为：1. 学生的学习态度 - 38%2. 教师的教学方法 - 29%3. 课堂氛围 - 22%4. 教学内容的合理安排 - 11%结论：根据调查结果显示，大部分小学英语老师在课堂教学中在教学目标的确立、教学策略的制定、教学方法和教具的使用以及学生的参与和反馈上都比较高效。
然而，仍有部分老师在这些方面有待改进。
学生认为学习态度是高效课堂的最重要因素，这表明培养学生的积极学习态度对于课堂教学非常重要。
还有一部分学生认为教师的教学方法和课堂氛围也是高效课堂的重要因素。
基于调查结果，建议小学英语教师继续关注教学目标的明确、教学策略的制定和多样化教学方法的使用。
同时，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学习态度和能力。
为了持续改进小学英语课堂的教学质量，建议对教学效果进行定期评估，并提供教师培训和资源支持，以进一步促进小学英语“高效课堂”的实施。
高效课堂和有效教学模式研究教师调查问卷结果及分析为了掌握我校“高效课堂和有效教学模式”建设工作的推进情况，了解我校教师课堂教学的现状，及时发现教师课堂教学中存在的问题，寻找帮助教师提高课堂效率的方法，指导教师的教学行为，从而进一步有力推进我校“高效课堂”建设工作，我校数学组于201４年12月在全校教师中开展了本次“高效课堂和有效教学模式研究教师问卷调查”。
现将有关情况报告如下：一、对教师高效课堂现状及分析：1、多数教师能够自觉加强对教学新理念的学习和高效课堂有效教学的研究，经常性地主动学习、了解高效课堂和有效教学的有关精神，并且对高效课堂和有效教学的含义已有了初步的了解和认识，教学观念与教学风格发生了很大改变。
2、所有的教师普遍看好这场课堂教育改革，对高效课堂和有效教学的实施充满热情，并且自认为在推行高效课堂和有效教学建设中教学成绩已有了明显的提高。
3、90%的教师对以小组探究为主要形式的教学模式充满兴趣，但在具体运用中认为要以课型而定，并非所有课型都适应，认为此种高效课堂和有效教学能够对自己任教的学科成绩有所促进，至于学生家长是否赞同，不大了解。
4、多数教师在逐渐改变传统的教学方式，他们开始学习熟练使用多媒体辅助教学，尊重学生在课堂上的主体地位，给学生充分的时间自主探索、合作交流。
课堂上不再采用命令式、权威式的陈旧手段，而是逐渐引导、启发、感染学生。
5、虽然还有不少教师以考试成绩作为衡量学生的好坏标准，但教师们同时也开始意识到新课程教学理念的重要性。
新课程的教学理念和学生取得良好的学习成绩，两者之间并不矛盾，相反新的教学模式，如果运用得当，不仅能提高学生学习兴趣和主动性，以提高成绩，同时还能锻炼学生各方面的能力。
6、一半多的教师认为目前高效课堂和有效教学采用的“导学案”形式必须使用或可以尝试。
7、半数以上的教师认为自己在开展高效课堂和有效教学中，最大的障碍是没有名师的指导、学生的不配合；认为高效课堂和有效教学应该有固定的模式，这样便于操作、实践；8、多数教师认为自己在开展高效课堂和有效教学活动中取得了一定的实效，初步找到了实践高效课堂和有效教学的抓手，大多数教师认可了高效课堂和有效教学的教学形式，并在积极大胆地实践之中。
高效课堂调查问卷分析报告东站小学高效率课堂教学研究数学教师调查问卷分析一(问卷分析调查的目的:新课程高效率课堂教学是一种新的教学行为，也就是一种“行动”。
理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。
我们力求建构新学生观——让学生做学习的主人。
使学生真正成为课堂学习的主人，保护学生的学习主体，让学生自己感受事物，自己观察、分析、思考问题，从而使他们自己明白事理。
建构新教师观---请教师走下神圣的讲台。
打造有效课堂，不仅有很重要的现实意义，而且有利于师生未来的发展。
我校于2013年3月提出《在数学教学中提高学生“自主、合作、探究”学习能力的研究》课题。
课题组的成员对学校13位教师进行了“高效课堂教学研究”问卷调查。
希望通过调查，比较客观地了解我校教师课堂教学行为的有效性。
并向教师征求打造高效课堂的要求和建议，更好地开展高效课堂课题研究。
问卷包含二十四个题目，最后一题为问答题。
题目内容涉及到课堂教学的各个环节，既围绕教师的教学行为也关注到学生的学习方式，既关注教育理念的认识，又关注到了课堂教学的实践。
问卷由教师独立填写，不要求署名，填完当场收回。
我对收回的有效问卷进行逐项统计，并用新课改理念加以具体分析。
二(研究方法(一)调查方法:1(问卷法:本调查采用问卷调查的方法进行。
2、访谈法:跟部分教师进行面对面的交流。
3(观察法:进行随堂听课，了解教师课堂教学方式和学生课堂表现等。
4(定量、定性分析法:通过对问卷进行全面分析，形成大量的数字理论依据。
(二)调查时间、对象与范围:1(时间:2014年3月—7月。
2(对象与范围 :将本校的15位教师作为“东站小学高效率课堂教学研究数学教师调查问卷”的调查对象。
(三)调查内容:有关教师高效率课堂中自主、合作、探究学习情况的24个问题。
1三(调查问卷的结果与分析本次问卷调查要求教师结合自己的教学情况真实的进行答卷。
问卷调查不记姓名，请每位教师在下面每题的选项中做出自己的选择，并在( )中填上自己的选项。
高效课堂调查问卷分析
报告
TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
高效课堂构建中小组合作学习有效性研究学生问卷调查分析报告为了更好地提高学习效率，师生共建高效课堂，学校决定开展本次问卷调查，现将相关问题分析如下：
一、问卷制作与调查对象
“高效课堂构建中小组合作学习有效性研”学生问卷调查由课题组制作。
学生问卷共设25道选择题，分别对学校部分学生做了问卷调查。
调查过程共发学生问卷20份，共收回有效问卷20份。
二、问卷调查结果与分析
1、全校100％的学生比较容易接受由小组合作，老师点拨的授课方式。
2、100％的学生赞同“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂学习模式。
3、老师在课堂讲解时长上50％学生认为30—45分钟，50%学生认为10—20分钟。
4、在利用“导学案引导学生学习”的教学方式85%学生认为好，15%学生认为一般。
5、导学案进行课前预习的重要性上85%的学生认为重要，15%的人认为一般。
6、100%的学生认为提前预习，不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。
7、课堂上学生主讲，老师只是点拨和引导一题25%的学生认为不行，对知识掌握不好；65%学生认为可以，学生讲解，我们记得更牢固，教师点拨和引导，掌握的更好；还有10%的学生视不同情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学；50%学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、课堂上的提问90%学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学65%的同学认为这是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，我希望自己能行。
11、对于课堂积极参与交流或展示，80%学生在课堂害怕说错，担心学生笑话；20%学生认为自己没预习，问题都不懂，无话可说。
12、每节课分组讨论65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。
13、学生喜欢的小组合作学习的评价方式是90%学生认为集体累计得分，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式。
14、对于小组合作学习的效果85%的学生认为有利于对知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。
15、学生认为课堂上最欠缺的40%学生认为缺少知识掌握，60%学生认为缺少表达能力。
16、在合作交流与展示环节中，85%的学生认为这是一次机会，愿意参与合作并踊跃展示，15%的学生认为服从组长安排。
17、当在合作交流和展示环节出现与其他同学的答案不一致时，100%的学生认为要认真思考、进行比较、斟酌后争取取得最确切的答案。
18、在组长点评环节中，65%的学生认为从知识技能进行点评，25%的学生认为从形象语言进行点评还有10%的学生认为应该凭直觉和印象点评。
19、在课堂反馈检测环节中75%的学生认为能独立完成，25%的学生认为要合作完成。
20、在喜欢老师的类型是上学生85%的学生喜欢民主型、朋友型、知识渊博型和幽默型的。
21、喜欢的课堂类型上75%的学生喜欢朗朗上口，气氛活跃。
25%的学生喜欢两者皆有的课堂。
22、45%的学生认为现有教材不难，55%的学生认为有点难。
23、对于课堂效率70%的学生认为课堂效果很好，30%的学生认为一般。
24、对于老师的授课方式100%的学生认为还可以。
25、老师们对进行构建高效课堂的教学改革50%的学生认为亟需改革，45%的学生认为可以尝试，5%的学生认为维持现状。
三、探讨与建议
根据本次调查了解到的“高效课堂构建中小组合作学习有效性研究”的情况，我们认为，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。
要用一分为二的观点看问题，我校课堂教学还存在着许多不足的地方。
我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校的课堂教学效率。
（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。
学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。
一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。
课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。
（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。
有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。
课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。
课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。
学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。
改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让
聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。
学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。
因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。
我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：
一是把方法教给学生。
学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。
例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，还要讲清应注意什么事项。
二是把课堂还给学生。
当代教育理论认为，一节课应该把2／3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1／3的时间。
从外地的名校看，江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲4－8分钟，不超过1／5时间；山东省杜朗口中学的课堂时间安排是10＋35，即教师讲课累计不超过10分钟，学生自主学习、训练的时间累计不少于35分钟，教师讲课时间还没到1／5；河北省衡水中学的教师累计讲课时间不超过1／3。
三是多种教学方式相结合。
外国心理学家研究表明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15％，从视觉方式获得的知识能够记忆25％，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65％。
如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将达到90％左右。
再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。
因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。
洋思中学等全国名校，每节课当堂动笔训练的时间不少于15分钟。
主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行，这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。
如果我们的课堂老是“君子动口不动手”，那么我们学生的动手能力怎么能提高我们的课堂教学效率怎么能提高我们的课堂教学质量怎么能有新的突破
（三）注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。
时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。
学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。
学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。
学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。
（四）坚持精心引导，培养学生的良好习惯。
习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。
例如，学习方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。
从调查情况看，有％的学生既没有奋斗目标也没有学习计划；超过％的学生还习惯于依赖听教师讲；有％的学生不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题；有％的学生不敢在课堂上表达自己独特的见解；在课后复习、纠正错题等方面，很多学生还没有养成良好习惯。
教师要加强引导，按照中小学生行为规范的要求，培养学生良好的习惯。
学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。
我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生的良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓。
总之，课堂有效教学以教师为主导，以学生为主体，因此，学校必须加强师资培训，加强教师的政治学习和业务学习，抓好师德师风建设，让教师树立正确的世界观、人生观、价值观，明确职责，热爱事业，热爱学生，乐于奉献，奋力拼搏。
同时要抓好业务培训，不断提高教师的业务水平。
