下载文档原格式
玉湖市教育教学微型课题申请-评审表单位审查意见（单位盖章）县（区）（单位盖章）市级审查意见（单位盖章〉注：1 .课题组成员不得超过三人（含课题负责人），旦当年只能承当参与一项课题研究:2.正文宋体小4号，篇幅控制在M纸2页的范围内。
登记号《课题设计论证》活页课题名称：语文课堂培养小学生合作能力和合作精神的实践与研究考前须知：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否那么按放弃申报处理课题设计论证完成课题的可行性分析届“课程改革”优秀教育教学论文评选活动中荣获三等奖并进行了交流：《跨越白年的美丽》在陕西省第五届优秀教学设计交流评选活动中荣获三等奖：《语文教学之我见》在玉湖县第十一届“课程改革”优秀教育教改论文评选活动中荣获三等奖并进行了交流；《让个性之花盛开在阅读教学中》荣获陕西省第十二次优秀教科研论文与成果交流评选活动三等奖；《积累姑写好作文的根底》获玉湖县第二届优秀科研成果交流评选活动中二等奖。
我参与的《小学学困生阅读能力低下原因分析及对策思考》己结题，并推广。
成员：玉湖县玉湖实验小学语文二级教师。
女，45岁，本科学历。
1992年8月参加工作。
多年来潜心课堂。
2001年被评为玉湖县首届教坛新秀，2002年荣获玉湖市2002年“教坛新秀”荣誉称号：关于课堂教学的多篇论文获县、市、省论文奖或发表：其中《优化课堂教学刍议》获县素质教育论文评选中扶三等奖，《“三问式”阅读教学一一激活主体的探索》获市论文评选二等奖，《小学语文课堂提问的有效性》在陕西省优秀教科研论文评选活动二等奖并交流。
本人参与的县级课题《小学语文阅读教学有效提问的实验与研究》于20XX年9月已结题。
成员：玉湖县玉湖实验小学语文二级教师。
女，44岁，本科学历。
有近20年的教龄, 对语文课程标准，学科教材的特点有着较强的科研能力，所带班级成绩常常遥遥领先，多篇论文在县、市、省获奖或发表。
《兴趣乃成功之基》《永威学习体会》分别获市论文交流评选活动二等、三等奖。
语文《小课题研究申报表》.小课题研究申报表任教学科：语文主持人姓名：电子邮箱：小课题名称：提高学生写作水平的方法研究时间：2012年9月至2014年9月问题描述：在我三年的六年级语文教学中，我发现农村教学中大部分时间都用于文本分析，而作文教学的时间相对较少。
同时，我也发现学生在写作中存在以下问题：缺乏兴趣、缺乏写作素材、语言表达乏味。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文在语文总分中占有较高的比重。
教师和学生都认为作文是最难的部分。
因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。
问题界定：本课题研究的关键词包括热爱生活、观察事物、有效开展、激发学生情感。
热爱生活是指通过感受生活的美好和善于观察事物，将生活中的素材转化为写作的素材。
观察事物是指通过用简单的语言描述身边的事物，培养学生善于观察事物的能力，从而提高他们的语言表达能力。
有效开展是指每天布置任务，激发学生之间互相竞争，让学生养成观察事物的惯，进而提高他们的语言表达能力。
激发学生情感是指通过有效的手段方法，激发学生的情感，让他们热爱写作。
研究内容：本课题研究的内容包括如何激发学生的写作兴趣、如何提高学生的写作水平、如何有效地开展作文教学。
具体方法包括通过观察事物、热爱生活、有效开展等手段，激发学生的写作兴趣和提高他们的写作水平。
同时，本研究还将探讨如何有效地开展作文教学，提高作文教学的效果。
___教研室意见：经过审核，本课题研究符合学校教研室的研究方向和需求，同意支持该研究项目的开展。
希望负责人能够认真负责，按时完成研究任务，取得实质性成果。
课题组负责人所在单位意见：经审核，本课题研究符合学校教学目标和任务要求，同意支持该研究项目的开展。
希望负责人能够认真负责，按时完成研究任务，取得实质性成果。
课题研究内容：本研究旨在探讨如何提高学生的写作水平，通过研究分析学生的基础情况，设计课堂情景，提高教师的应变能力和师生互动，进而提高学生的语言表达能力和研究兴趣。
小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究课题申报书
编号：
中国教育学会小学教育专业委员会
“十二五”教育科研立项课题申报书
课题名称《小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究》
课题负责人
课题负责人所在单位高邮市高邮镇城北小学分校
课题研究指导人
申报日期2011年11月28日
中国教育学会小学教育专业委员会秘书处
二○一一年三月
（本申报书可复制）
课题负责人
承诺保证书
本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研究成果。
负责人签章：
年月日
一、课题相关情况
二、课题内容论证
四、课题所在单位及受委托单位意见
五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见。
小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究课题申报书本段落没有明显的格式错误，但是可以改写成如下：背景：新课程标准要求学生主动参与、乐于探究、交流合作的研究态度，这就要求课堂教学必须是情感、互动和高效的。
因此，本课题旨在研究小学语文高效课堂小组合作研究教学模式，以满足新课程标准的要求。
2、研究的目的、内容、方法和步骤等的论证一）研究目的本研究旨在探究小学语文高效课堂小组合作研究教学模式的有效性，为小学语文教学提供可行的教学模式。
二）研究内容本研究将重点研究小学语文高效课堂小组合作研究教学模式的设计、实施和评价等方面的问题。
三）研究方法和步骤本研究将采用文献研究、实验研究和问卷调查等方法，具体步骤包括：确定研究目标和问题、设计教学模式、实施教学实验、收集和分析数据、总结和评价教学模式的有效性。
3、预期成果及应用前景等的论证本研究的预期成果包括：设计出适合小学语文教学的高效课堂小组合作研究教学模式，并验证其有效性。
该教学模式的应用前景广阔，可以提高学生的研究兴趣和参与度，促进学生的思维和创新能力的发展，提高小学语文教学的质量。
2.本课题研究旨在让全体教师认识到高效课堂在现代教育中的重要性。
只有通过高效课堂，才能真正体现新课程理念并不断提高教学质量。
我们开展了一系列活动，提升学生素质，实现研究和活动的良性互补。
相反，如果没有高效课堂，学生可能会被残忍地推进题海，任由其自生自灭。
这样的教育是没有前途的。
3.本课题研究旨在提高学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力。
我们希望通过研究，真正提高学生的能力。
4.高效课堂小组合作探究研究是指学生在小组里从事研究活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种研究方式。
这种教学活动涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。
在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组。
百度文库- 让每个人平等地提升自我润州区教育科研教师小课题研究申报表编号：一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称小学二年级语文课堂教学中合理导入、激发学生学习兴趣的研究所在单位镇江市宝塔路小学课题负责人职称课题组成员二、课题设计论证课题研究的背景：申报时间2008-10-16 中高语文任教学科小高语文小高语文语文课程是一个综合性很强的课程 , 他的任务是全面提高学生的语文素养。
如何在有限的时间内使学生对语文感兴趣 , 愿意学习语文 , 这是我们每一位语文教师期待的。
可是，平时的教学中很多老师没有注重突出课堂教学的实效性，努力体现学生学习的主体性。
课题研究的目的：教师要以努力提高课堂教学水平为目的，向课堂四十分钟要质量。
在平时的教学中注重突出课堂教学的实效性，努力体现学生学习的主体课题研究的背景、目的性。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
同时，“好奇”又是儿童的天及意义性，新课的导入就是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心，只有当学生有了这种学习的欲望时，才能积极参与到整个教学过程。
这是一个诱发学生学习动机的问题。
一次不经意的发现 , 合理的导入新课 , 学生的学习兴趣倍增 , 课堂显现出前所未有的效果。
因此，我们结合实际和学生特点，将“激发学生学习兴趣，合理导入新课”作为我们研究的小课题。
课题研究的意义 : 之所以确立这个课题来研究，那是因为小学生学习是一种有目的、有意识的行为，它需要有一种内部动力来达到学习目的，百度文库- 让每个人平等地提升自我这种内部动力就是小学生学习的强烈欲望。
课题研究的内容(拟解决的主要问题)1.在进行每次教学前要深入了解学生学习情况，并且根据学情认真钻研教材、吃透教材的内涵及本节课所要解决的几个问题，然后确立所应采用的教学方法及学习方式。
2.不断提高教师的语文素养，做个有心人。
在平时的交流、观察、阅读中，不断收集、整理、阅览有关利于自我提高的教学研究的课程资源，并能合理的开发和利用。
小学语文自主合作探究学习指导的研究结题申请表(研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）一、研究特色;（一）注重教师的培训，加强理论学习，积极更新教师的教学观念。
课题组在每周一次的教研和备课讨论的活动中，以学习新课标为主要的学习内容，组织学习讨论活动，课题组成员还结合各自研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了课堂教学策略、教学评价的能力，并积极参加各类比赛，努力提高自己的理论水平。
（二）科学构建并运作合作小组1、小组模式的构建。
每个小组一般由4人组成，按从优到差编号。
小组内每两周可对调一次，小组间也可两周调一次。
由班主任根据学生的学习、品质、能力选定常务组长，然后在老师的指导下，由常务组长根据小组成员的学习和工作能力选出纪律组长、记录组长、学科组长、清洁组长、文体组长等。
小组要实现“人人有事做，事事有人做。
”2、小组模式的运作。
小组合作一段时间后，就会产生这样或那样的问题，组与组之间也可能出现较大的差异，这时就需要班主任及时做出调整。
小组的展示要依据两个原则：一是公平原则；二是竞争原则。
小组的评价要做到标准统一，评价有据。
具体做法：明确任务、及时点评、评分标准、做好记录。
组员的个人展示评价标准由记录组长直接记在每个人的家校联系本上，展示越多，得分越多。
个人得分将影响组员在组内的编号及座位调整，也将直接影响本小组的评优。
班级优秀小组、年级优秀小组、学校优秀小组的评选都有所不同，但又紧密联系。
优秀小组的奖励有以下方法：加操行分、对优秀小组设置标志牌、座位调整时享有优先权选择、、影响个人最终得分（小组量化得分、操行分），而个人分将成为以后评选“三好、优干”及荣誉评星的重要参照。
3、小组模式应注意的几个问题及应对措施。
问题：一是组长专权，组员不服从。
二是组与组之间恶性竞争。
三是组长为了全组利益弄虚作假。
四是学生容易养成对外部奖赏的依赖性。
措施：班主任宏观调控、组长定期培训、班委督促、对学生进行诚实守信教育、激发学生参与学习与活动的内在动机。
小课题研究申报表(小学语文) 小课题研究申报表小课题名称：小学语文课堂研究评价方式的研究任教学科：语文主持人姓名：xxx电子邮箱：xxx研究时间：2012-11-7问题描述：本课题旨在通过多种评价手段激发学生的研究兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好惯，让学生积极主动地参与研究。
同时，通过研究，让教师的教学观念与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握研究量规的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主研究能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生研究的质量。
问题界定：本课题研究的核心是研究评价量规和课程评价。
研究评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进语文课程不断发展的重要环节，其评价的依据是语文课程标准。
课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。
课程评价既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。
课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。
也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。
本课题将采用行动研究、调查研究等方法进行研究。
具体而言，我们将采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。
在资料法方面，我们将参阅相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。
在调查研究法方面，我们将通过发放问卷的形式了解学生研究的现状，并针对学生在课堂研究中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。
在行动研究法方面，我们将通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行深入的研究。
XX市基础教育教学20XX年度微型课题申请•评审书所在单位申报人课题名称小组合作学习的有效性研究所在组别XX市基础教育科研课题管理办公室制2016年1月修订XX 市基础教育教学研究 20XX 年度微型课题申请•评审书小组合作学习的有效性研究一、课题的背景随着社会的发展，教育的进步，当代教育思想发生了深刻的转变，以学生 为主体，教师为主导的教育，已成为现代课堂教学的一道风景线。
目前，我校 正在全面推行新课程改革一一高效课堂，学校领导对本课题研究极为重视，业 务校长亲自抓，去年11月份李校长专门带部分教师去宝鸡、杨陵等地学习高效 课堂的有关知识，今年学校还组织了全体教师为期两周的相关理论学习，这些 足可以看出学校把关注学生生命发展作为教学的核心理念，把“小组合作学习” 作为课堂教学环节的重要突破口。
而在我们的教学实践中，“小组合作学习”正步入一些误区：1、 合作学习流于形式，实效性不强。
最近我校刚进行了为期两周的赛讲赛教，我发现一些教师过分追求时尚技 法，“小组合作学习”流于形式，成为制造主体学习热烈气氛的工具。
我们的老 师不根据教学内容和学生实际，盲目采取小组合作学习方式。
如：有的教师什 么问题都进行小组讨论，一节课中安排多次（3次以上）合作学习。
结果课堂热 热闹闹，学生却收效甚微。
有的教师提出问题后未留学生独立思考的时间就宣 布“合作学习开始”，不到两分钟就叫“停止”。
这时，学生并未真正进入合作 状态，这样的合作学习怎能达到预期目的？它只会挫伤学生的合作的热情，养 成不愿参与的不良习惯。
2、 放任自由，缺乏有效监管和调控。
在赛讲赛教的课堂中，经常出现这种情况，教师放手让学生自由地、开放 地学习，教室里也马上会出现一片热烈讨论的局面，但只要细想一下，我们就 能发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上学生的收获很少。
有的小组两 三个人同时抢着说，谁都不听谁的，结果组内的问题没有解决；有的小组成了 一两个人的“新闻发布会”，其他人一言不发或“搭个便车”；有的小组互相推 辞，没有发言申报人学科 学历职称课题名称工作单位 电话 邮箱 申报人简历选 题 缘 由人；有的小组成员借此机会闲聊，无拘无束。
