四年级语文人物描写的方法及分析

小学四年级语文说课稿张献忠中的人物形象描写张献忠是中国历史上一个备受争议的人物，他的形象被赋予了丰富的描述和评价。

从不同的角度和文献中，我们可以看到这位历史人物形象的多面性和复杂性。

本文将从历史文献中整理和分析张献忠的人物形象描写，探讨他在小学四年级语文教材中的呈现方式。

一、刚烈勇猛的战士形象据史书记载，张献忠在明末清初的红色革命斗争中表现出了非凡的勇气和战略智慧。

他带领贫苦民众起义，推翻了腐败的明朝政权，成为了一代英雄。

在《资治通鉴》中记录着他“拥冒矢石之险，过崛崎之隘”的言行，显示了他身怀绝技、刚烈勇猛的形象。

这是小学四年级语文教材中可以准确呈现的历史人物形象之一。

二、救世济民的慈善形象除了战士形象，张献忠也以其对贫苦百姓的关怀和救助而闻名。

据说，他在攻占重庆后痛惜百姓的疾苦，积极救济灾民，免除税赋，恢复生产。

在《明史》中对他的评价是“有广裕心”，显示出他关心民生、乐善好施的一面。

这种慈善形象在小学四年级的语文教材中可以适当呈现，引导学生树立善行善举的观念。

三、鲜明的叛逆形象然而，张献忠的叛逆形象也不容忽视。

他领导起义军以反抗明朝政府的腐败和不公，对于他而言，起义是一种合理的反抗行为。

在《明史》中，他被描述为“颇有谋略，能言善辩，负气而起，轻世好利”。

这种叛逆的形象对于小学四年级的学生来说，可能难以理解和接受。

因此，在教学中应谨慎引用相关材料，给予学生合理的解释和引导。

四、复杂的历史背景下的人物形象张献忠的形象不仅受历史记载的影响，也受到时代和文化背景的塑造。

在明末清初这个动荡的历史时期，社会的动荡不稳定导致了许多农民起义，张献忠的形象正是在这个复杂的背景下发展起来的。

他被称为“张献忠大王”，在民间还有一些流传着他的传说和故事。

在小学四年级的语文教材中，可以适当引用这些故事，帮助学生理解张献忠的形象。

总体而言，小学四年级语文教材中呈现的张献忠形象是对历史人物形象的一种整理和加工。

通过对他的勇武、慈善、叛逆等方面的描写，试图使学生更好地理解这位历史人物的形象和他在历史中的地位。

小学四年级语文教案人物描写技巧在小学四年级的语文教学中，人物描写是一项重要的内容。

通过生动的人物形象描绘，可以帮助学生更好地理解文本，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作能力。

本教案将介绍一些小学四年级语文人物描写的技巧，以及相应的教学活动。

一、人物描写的重要性人物是故事的核心，是情节发展的驱动力。

通过对人物的描写，可以使人物形象更加真实、立体，增加故事的可信度和吸引力。

而对于学生来说，通过分析、描绘人物，可以培养他们对人物形象的观察能力，提高他们的想象力和创作能力。

二、人物描写的技巧1. 外貌描写通过对人物的外貌特征进行描写，可以使读者对人物产生直观的印象。

教师可以鼓励学生从各个角度进行观察，例如人物的身高、体型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等方面，培养学生的细致观察力。

2. 行为描写人物的言行举止是了解他们性格特点的重要途径。

通过描写人物的行为，可以让学生更加深入地理解人物。

教师可以引导学生观察人物在不同情境下的行为反应，帮助他们对人物进行分析。

3. 语言描写人物的语言是反映他们思想、情感和性格的重要表现形式。

教师可以教导学生分析人物的常用词汇、口头表达习惯等，从而深入理解人物的内心活动和个性。

三、教学活动设计1. 观察描写让学生观察周围的人物，选择一个感兴趣的人物进行描写。

可以提供一些角度，例如外貌特征、行为特点、语言习惯等，让学生注意观察，并用适当的语言进行描写。

2. 人物剧本创作教师可以给学生提供一个简单的情境，让学生自行创作人物的对话和行为，通过角色扮演的方式呈现出来。

学生可以根据人物性格特点，选择合适的语言和行动，增强对人物描写技巧的理解和运用。

3. 跟读人物语言教师可以提供一段关于人物的对话或独白，让学生进行跟读并注意语音语调的表达。

通过模仿人物语言，学生可以更好地理解人物的情感和性格。

四、评价与总结在教学活动结束后，教师可以对学生的人物描写进行评价，重点关注学生是否能够准确地运用人物描写技巧，是否能够形象地描述人物的外貌、行为和语言等方面。

四年级语文教案：人物描写的作用及方法人物描写的作用及方法★知识梳理人物描写的作用及方法人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。

而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。

人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写心理描写和细节描写。

这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。

1.外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

2.语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。

3.动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。

4.心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

5.神态描写——表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，或是更加突显人物个性,使的作文给人一真实感,人物造型宛在目前,使文章生动,形象。

当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。

如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。

所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。

★教学重难点重点：1.能区分人物描写的五种基本方法。

2.能理解五种人物描写方法的作用。

难点：1.能在写作时灵活运用五种人物描写办法。

★特色讲授一、阅读下面文段，按要求回答问题。

XXX是我国杰出的画家，他的画誉满天下。

许多人纷纷访问XXX，要他介绍经历，传授画画的秘诀。

XXX在一次欢迎客人时，诚恳地说：“作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。

”1.写出文段中描写人物的方法及作用。

解析：文中引用了XXX的原话可以看出属于人物描写中的语言描写。

因为语言描写能直接表现人物思想、品质和性格特点，所以其作用是表现了XXX的诚恳和谦虚的品质。

人物描写及其作用分析知识梳理：人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。

而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。

人物描写的基本方法可分为五种：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。

这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。

1、外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

2、语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。

3、动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。

4、神态描写——表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，或是更加突显人物个性，使的作文给人一真实感，人物造型栩栩如生，使文章生动，形象。

5、心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。

如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。

所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。

一、阅读下面文段，按要求回答问题。

齐白石是我国杰出的画家，他的画举世闻名。

许多人纷纷拜访齐白石，要他介绍经验，传授画画的秘诀。

齐白石在一次接待客人时，诚恳地说：“作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。

”1.写出文段中描写人物的方法及作用。

_____________________________________________________________________ ____________________解析：文中引用了齐白石的原话可以看出属于人物描写中的语言描写。

因为语言描写能直接表现人物思想、品质和性格特点，所以其作用是表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。

答案：本段通过语言描写，表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。

小学四年级语文说课稿描写人物形象的技巧与方法小学四年级语文说课稿：描写人物形象的技巧与方法引言：伟大的作家顾宽诚曾经说过：“人物形象是文学作品中最重要的元素之一，它是作品的灵魂。

”在语文学习中，学生需要通过描写人物形象，使作文更加生动有趣，展示出自己的想象力和文采。

不同的人物形象描写技巧和方法能够为作文增添色彩，接下来，我将为大家分享一些小学四年级语文说课稿中描写人物形象的技巧与方法。

一、通过外貌描写生动形象首先，我们可以通过外貌描写赋予人物生动的形象。

比如，我们可以通过描述人物的身高、体态、发型、衣着等来表现人物的气质和特点。

例如：“小明是一个胖胖的男孩，他长着一双明亮的大眼睛，笑起来像个圆球一样。

”这样的描写可以让读者轻松地形成对人物的印象。

二、通过言行描写塑造性格除了外貌描写，我们还可以通过人物的言行来塑造他们的性格。

一个人的话语和行为往往能够反映他的个性特点。

例如：“小红是一个乐观开朗的女孩，她总是一副笑脸，并且处处帮助别人。

”这样的描写能够让读者直观地了解到人物的性格特点。

三、通过心理描写展现内在世界在描写人物形象时，我们也可以通过心理描写来展现人物的内在世界，让读者更深入地了解人物的思想和感情。

例如：“小李是一个内向而敏感的男孩，他总是把自己的情感深深地隐藏在内心深处。

”这样的描写可以为人物赋予更加复杂的内在世界，让人物形象更加丰满。

四、通过环境描写烘托氛围除了人物形象本身，环境描写也能够通过烘托氛围来衬托人物形象的特点。

我们可以通过描写人物所处的环境来展示人物的情感或者对环境的适应能力。

例如：“小芳站在阳台上，看着窗外明媚的阳光，内心充满了对生活的憧憬。

”这样的描写能够为人物形象增添一种与环境相互作用的感觉。

结语：通过描写人物形象的技巧与方法，我们可以使作文更加生动有趣，让读者在阅读的过程中仿佛置身于一个真实的场景之中。

希望同学们在今后的语文学习中，能够灵活运用这些技巧与方法，创作出更加优秀的作文作品，展现自己的想象力和文采。

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5、简单说一说青年被录取的原因。
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6、用精炼的语言说说文章的主要内容。
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拐弯处的回头
一天，弟弟郊游时脚尖被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边晓着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情与怜爱。不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。
3、动作描写——表现人物性格；体现人物心情；表现人物品质；推动情节发展。
4、神态描写——体现人物心情；表现人物品质。
5、心理描写——体现人物心情；表现人物品质。
有尊严的音乐家
在上个世纪三十年代，一个挪威青年男子漂洋过海来到法国，他要报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候，他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，可是主考官还是没能看重他。
“哦，是贝多芬！难怪谈的这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。
“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？'
“不，不！你不要打扰他，让我自己去看看吧！”
旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索）,突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。
无赖借过钱，重新扔在青年男子的脚下，再次傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”
青年男子再次看了看无赖，深深地对他鞠了个躬说：“先生，谢谢您的资助！刚才您掉了钱我弯腰为您捡起。现在我的钱掉了地上，麻烦您也帮我捡起！”
无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。
身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街上，勒紧裤带在一棵榨树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。

四年级阅读理解——人物描写人物描写方法：外貌描写（肖像描写）、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写答题格式：人物描写的作用=描写方法+具体内容+揭示心理+反映感情及品质+表现性格特点（三选一）修车师傅我家门对面有个露天修车铺，修车师傅是个聋哑人。

虽然我每天上学放学总要经过这个修车铺，但是我却从来没有正眼瞧过这个修车师傅。

在我眼里，他如同街边的枯树，路边的残草。

一个冬天的傍晚，寒风呼啸。

我听见敲门声，打开门一看只见站着一个穿着又脏又破的衣服的人，脸上手上沾满油灰——正是那位修车师傅。

他焦急地用手比划着，嘴里发出急促的“啊啊”的声音。

我怎么也不能明白他的意思，心里有些害怕，赶紧关上门。

隔着门，我听见他又敲响了邻居家的大门。

晚上，爸爸突然想起，中午他把自行车推到修车铺修理，到现在还没取回来。

我突然想起修车师傅来敲门的情景，恍然大悟，原来他是一家一户寻找车主啊！我和爸爸跑到修车铺，只见黑暗中那位修车师傅正站在凛冽的寒风中，搓着双手，跺着双脚，不时地往手上哈气，他的旁边放着的正是我家的自行车。

他不声不响地从口袋里掏出钥匙，塞进爸爸手中。

爸爸紧紧地握着修车师傅的手说：“真是太谢谢你呢！你把车锁上就可以回家了呀！”修车师傅好像听懂了爸爸的意思，用冻僵了的手从口袋里摸出纸和笔，在纸上面哆哆嗦嗦的写了几个字：我怕你晚上要用车。

我的眼睛有些湿润了，想到他挨家挨户寻找车主的情景，想到他在刺骨的寒风中久久的等待车主的情形，他在我心中的形象突然变得高大起来。

寒风依然凛冽，回头望去，他却像青翠、高洁的松柏屹立在街头。

1.第1自然段写“我”从来没有正眼瞧过修车师傅，有什么作用？2.仔细品读第2自然段中画“”的句子，修车师傅“焦急”是因为3.请从描写方法的角度赏析第3自然段中画“”的句子。

4.文中多次描写凛冽的寒风，对其作用理解最为准确的一项是（）A.渲染爸爸着急用车的心情。

B.衬托修车师傅的形象。

C.反映街坊四邻冷漠的心。

人物描写的方法
描写人物时，可以采用以下方法：
1. 直接描写外貌特征：描述人物的面容、身材、身高、发型、衣着等等。

例如："那个男人有一头乌黑的短发，精壮的身材，穿着一件黑色西装。

"
2. 通过行为描写：通过人物的动作、姿态、表情等来反映其性格和内心活动。

例如："她不停地摇头，眼神里透露出痛苦和
不安。

"
3. 透过对话描写：通过人物的对话内容和语气来展现他们的性格特点和感情状态。

例如："他用责备的语气说道：“你怎么这
么不负责任？这次又出了这么大的差错！”
4. 展现人物生活环境：描述人物所处的环境和生活背景，通过该环境反映出人物的特点和生活状态。

例如："她住在一个破
旧的小屋里，衣衫褴褛，四周一片凌乱，看得出她过得并不顺遂。

"
5. 运用比喻和象征：通过比喻和象征的手法来描写人物，使读者在形象上有更深的感受。

例如："他的笑容如阳光般温暖，
给人一种宽慰和希望。

"
6. 透露内心思想：通过人物的内心独白或者其他方式，揭示其真实的感受和思想。

例如："她在心里想着自己长久以来的努力，终于取得了成功，感到非常欣慰和满足。

"
无论使用哪种方法，都应该避免在文中出现相同的标题，以保持文章的整洁和准确。

四年级人物描写教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法，包括外貌、神态、动作、语言、心理等方面。

2. 培养学生观察生活和积累素材的能力，学会从细节入手，刻画人物形象。

3. 提高学生的写作兴趣和写作能力，培养写作习惯。

二、教学内容：1. 人物描写的概念与作用2. 人物描写的方法与技巧3. 人物描写实例分析4. 写作练习与指导5. 优秀范文欣赏与分析三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握人物描写的基本方法和技巧，培养学生观察生活、积累素材的能力。

2. 难点：如何通过细节刻画人物形象，使描写更加生动、具体。

四、教学过程：1. 导入：以一个有趣的人物描写实例引起学生兴趣，引导学生思考人物描写的作用。

2. 讲解：介绍人物描写的概念、方法与技巧，通过实例进行分析。

3. 练习：让学生进行人物描写练习，引导学生从细节入手，刻画人物形象。

4. 指导：对学生的练习进行点评，给出改进意见，引导学生进一步优化描写。

5. 欣赏：欣赏优秀的人物描写范文，分析其优点，让学生从中学习借鉴。

五、教学评价：1. 学生能够掌握人物描写的基本方法和技巧。

2. 学生能够从细节入手，刻画人物形象，使描写更加生动、具体。

六、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体的人物描写案例，使学生更好地理解人物描写的方法和技巧。

2. 实践操作法：让学生亲自动手进行人物描写练习，提高学生的写作能力。

3. 讨论交流法：鼓励学生之间进行讨论交流，分享写作心得，共同提高。

七、教学准备：1. 准备人物描写案例，用于分析和讲解。

2. 准备写作练习素材，引导学生进行实践操作。

3. 准备优秀范文，用于欣赏和分析。

八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对人物描写方法和技巧的掌握情况。

2. 通过案例分析，让学生进一步理解人物描写的运用。

3. 布置写作练习，引导学生进行实践操作。

4. 对学生的写作练习进行点评，给出改进意见。

5. 欣赏优秀范文，分析其优点，让学生从中学习借鉴。

四年级常见的描写方法四年级是小学生涯的一个重要阶段，此时学生们开始接触更为复杂的语言和写作技巧。

描写方法是写作中常用的手段，可以帮助学生更好地塑造情境、刻画人物、烘托情感。

以下是四年级常见的描写方法：1、肖像描写：通过对人物的外貌特征进行细致的刻画，以展示人物的内在性格或情感。

例如：“他的脸上刻满了岁月的痕迹，眼中却充满了不屈的光芒。

”2、动作描写：描述人物的动作或行为，以此展示其性格或情感。

例如：“他握紧拳头，全身的肌肉都在颤抖，仿佛在极力忍耐着什么。

”3、语言描写：通过对人物语言的描写，展现其性格特点、内心情感或情境氛围。

例如：“她轻声说道：‘我爱你。

’那声音如同春风拂过湖面，温柔又动人。

”4、心理描写：直接描述人物的内心世界，展现其情感、思考和感受。

例如：“他感到心中一阵莫名的激动，仿佛有什么东西在涌动。

”5、环境描写：通过对自然或社会环境的描绘，为读者呈现一个具体的场景，有助于情感的表达和氛围的营造。

例如：“夕阳的余晖洒在海面上，波光粼粼，远处的海鸥在自由翱翔。

”6、细节描写：对事物进行细致入微的描绘，有助于增强描述的生动性和真实性。

例如：“她手指轻轻滑过琴键，每一个音符都如同晶莹的水珠般清脆。

”7、对比描写：通过对比不同的人、事、物，突出其间的差异和特点。

例如：“春天的温暖与冬天的寒冷形成了鲜明的对比。

”8、白描：直接用简练的文字勾勒形象，不重于修饰和渲染，常用于写实或简洁的叙述。

例如：“他走了出去，消失在茫茫人海中。

”9、比喻描写：通过比喻的手法，将一种事物比作另一种事物，以形象地表达情感或描绘事物。

例如：“他的笑容如阳光般温暖，驱散了所有的阴霾。

”10、象征描写：通过具体的事物或形象来表现某种抽象的概念或情感。

例如：“那朵红色的玫瑰，象征着热烈的爱情。

”为了使学生更好地掌握这些描写方法，教师可以指导学生在写作中尝试运用上述技巧。

例如，可以提供一个情境或人物，让学生运用不同的描写方法来描述。

四年级语文学案人物形象的描写四年级语文学案：人物形象的描写人物形象的描写在语文学习中起着重要的作用，通过生动的描写可以使读者对人物产生直观而深刻的印象。

接下来，我们将从几个方面来探讨人物形象描写的技巧和方法。

一、外貌描写描写一个人的外貌时，可以从头到脚，由近至远进行有系统的描写。

例如：她有一头长长的黑发，如瀑布般披肩而下，眼睛清澈明亮，鼻子小巧而直挺，嘴唇红润，笑起来好看极了。

此外，可以通过对服饰、身材、面部表情等方面的描写，更加细致地塑造人物形象。

二、性格描写人物的性格描写在刻画形象的过程中非常关键。

通过对人物言行举止、交往方式以及思想情感的描写，可以使人物形象更加丰满。

例如：他待人和善，乐于助人，总是乐观向上；她性格内向，但聪明机智，善于观察和思考。

透过这些性格描写，读者可以更好地理解和认识人物。

三、语言描写人物的语言也是描写人物形象的重要方面之一。

通过人物的语言表达，读者可以更好地了解人物的思想、态度和情感。

例如：他的话总是直截了当，富有哲理性；她的语言委婉动人，充满了情感。

这样的语言描写可以使人物形象更加生动。

四、行为描写人物的行为可以更加生动地展现他们的特点和性格。

通过描写人物的行为动作，读者能够形象地感受到人物的活力和特质。

例如：他习惯用双手比划着，讲话时总是神采飞扬；她总是优雅地行走，时不时地展现出一丝灵动的笑容。

五、环境描写人物的形象不仅可以通过人物本身的描写来构建，也可以通过与环境的互动来加强。

环境描写可以进一步凸显人物的特点和情感状态。

例如：他在杂乱的书房里安静地读书，仿佛与整个世界都隔绝了；她坐在花园里，静静地看着远方，目光深邃而神秘。

通过环境描写来衬托人物形象，可以使读者更加真切地感受到人物在特定环境中的形象。

总结起来，人物形象的描写是语文学习中重要的一环。

无论是外貌、性格、语言、行为还是与环境的互动，都可以通过生动的描写来刻画。

通过不同的描写方法和技巧，我们可以让人物形象更加鲜活、具体，使读者更加容易理解和记忆。

阅读理解——人物描写人物描写在文学作品中运用很普遍，其通过人物外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，来刻画人物性格，表现人物精神面貌，进而展示文章的中心。

（一）外貌描写1.含义：外貌描写是指对人物的容貌、体型、衣着等进行的描写。

2.运用例：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫条，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

这段文字描写的是《红楼梦》中贾家荣府的管家太太王熙凤。

通过这段对王熙凤的外貌描写，可以看出王熙凤外貌美丽、华贵、俊俏，在贾府的地位不凡，又刻画了一个笑里藏刀的凤姐形象。

小结：外貌描写的作用（1）通过穿着打扮反映出人的__________________________喜好、身份、生活态度等；（2）体现人物_________性格特征；（3）反映人物所处的_____________社会环境和_____________时代特征；（二）语言描写1.含义：语言描写，即通过人物语言来表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征的描写。

2.运用例：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这段文字选自课文《普罗米修斯》。

一个反问句，一个感叹句，可以看出他盗取火种的理直气壮和坚定。

这句话表现出普罗米修斯坚持正义、义无反顾的坚定决心和大无畏精神。

（三）动作描写1.含义：动作描写是指准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作。

2.运用例：①所以我们看到牛，一点儿也不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！②我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

以上两句话选自课文《牛和鹅》。

第①句话通过“拍、摸、触”等动词，准确生动地再现了“我们”欺负牛的情形，反映了我们一点儿也不害怕的心理。

四年级人物描写教案：了解如何用形象的语言描述人物特征随着教育的不断进步，现代教育在培养学生阅读能力的同时也注重培养学生的观察能力和表述能力，其中人物描写作为描写文学作品中最重要的一环，也成为了教育中不可或缺的一部分。

而对于初学人物描写技巧的四年级学生来说，了解如何用形象的语言描述人物特征，则成为了其中的重要环节。

故本文主要介绍四年级人物描写教案的制定，师生们如何通过创造性思维，学习如何运用形象的语言来描述人物的特征。

一、教学目标通过教育学生了解人物描写的定义与重要性，了解人物描写的常用技巧与方法，并掌握如何用形象的语言来描述人物特征的基本方法和技巧。

二、教学内容1、定义和重要性人物描写是文学创作中对人物形貌、性格、心理、行为、环境等方面进行详细描述的一种写作手法，它在文学创作中具有非常重要的作用，是创作中不可或缺的一部分。

2、常用技巧和方法描写人物特征，需要综合运用各种方法如采用比喻、象征、对比、排比、夸张等。

同时，还需要遵循以下几个原则：（1）自然真实原则；（2）整体与局部兼顾原则；（3）语言形象化和艺术化原则。

3、如何用形象的语言描述人物特征的基本方法和技巧描述人物特征需要遵循以下三条原则：（1）流畅、生动、形象生动形象是人物描写的基本要素，只有让读者自然地想象出人物的样子，才能使得描写更加生动形象。

图画和语言都可以成为描写的形象媒介，但在写作中，语言比图画更需要运用。

（2）准确入微人物描写需要准确入微，描写人物的某个特点不能只是简单地涂抹一笔，而是要运用细节刻画，如利用颜色、形状等静态细节描写来营造和深化人物形象。

（3）多方位描述人物的形象化描写不仅仅需要通过语言形象化的方法进行，同时最好能够通过多方位的描写、多个角度的刻画，在不同的背景下利用不同的方式描写人物特征，让读者更加深入地了解人物形象。

三、教学方法教学方法可以采用多种形式进行，如主讲、示范、实践等，以下为具体分析：1、主讲法传统的教学法，老师讲解人物描写的基本概念，以及人物描写的重要性，激发学生对人物描写的兴趣。

描写人物的语文作文写作方法技巧写人作文写作方法：1、首先要写好人物的形象：人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。

2、抓住人物的特点：每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。

一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。

3、选用典型事例：人与事是分不开的。

一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、运用细节描写：细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。

其中应以写一个人为主。

01写人的拟题方法1．点明与“我”的关系。

如：我的***（家人、朋友、邻居）2．点明“品质、特点”。

如：一个诚实的人；妈妈的话多；乒乓球迷爸爸；3．点明人物身份。

如：黑色的送煤老汉。

我敬佩的看车人（清洁工）4．点出人物别称。

如：挑山工“万人迷”老师、汽车上的“活雷锋”。

5．以赞美人物，抒发情感为题。

如：叔叔，谢谢你；妈妈真好。

6．以人物特殊形象特征为题。

如：爸爸的笑；妈妈的背；他，总是昂着头。

7．以比喻为题。

如：引路人；我心中的星；小精灵02写人作文的常用开头方法一、形象刻画法1．回忆式开头：《有这样一位好班长》的开头：她叫王静虹，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一看多了，但班长的的轶事依然历历在止，难以忘怀。

2.外貌描写开头：（1）《我最喜欢的小伙伴》的开头：我有一个形影不离的好朋友。

她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。

玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。

总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。

你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。

（2）《小小音乐家》的开头：我的小伙伴——张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。

你专心听讲 的样子最美！
下课啦
交流
DIRECTORY
一 做课教师说课。 二 观课教师评课，主要交流、探讨不足之处。 三 做课教师进行教学反思，谈本课自我收获。
1.运用语言描写，生动形象地展现了一位老实的人物形象
2.运用语言描写，生动形象地展现了一位脾气暴躁，性格粗犷的人物 形象
心理描写
不小心把妈妈心爱的化妆品打翻，我的心一下子提到了嗓子眼。 我吓坏了 运用了心理描写，生动形象地写出了“我”的害怕和紧张的心情 我的心儿如鲜花般怒放，心里得意极了。
运用了心理描写，生动形象地写出了“我”的得意、开心的心情
运用外貌描写，中年闰土是一个憔悴不堪、劳累困苦、 勤劳善良，备受生活折磨心的农民形象。
动作描写
他看见那个孩子颤颤发抖得蹲在火车轨道旁，小脸被冻得 通红，身上的衣服单薄得像一张报纸一样，被狂风暴雪无 情地肆谑。 他把自己手里刚烤好的红薯递给那个小家伙，并轻轻地摸 了摸他的头，便把自己口袋里仅剩的十元钱放在他的手心 里。
弟弟裂开嘴笑了起来，眼睛眯成一条线，笑嘻嘻地把自己的糖果送给来着 远方的客人。
运用神态描写，生动形象地展现出弟弟可爱以及热情好客的人物特点。
语言
1.他划了一个火柴，怎么也点不了火，楠楠道：“我怎么这么没用？”
2.他划了一个火柴，怎么也点不了火，破口大骂道：“什么破玩意？耽 误我的时间！”
通过以上人物的语言，来分析人物特点
他衣衫单薄，一头雪白的头发乱乱的，上面还有许多灰尘，脸上满是皱纹， 瘦弱的身躯在瑟瑟秋风中尤显的可怜 运用了什么描写？描写了什么样人物的形象？
运用外貌描写，生动形象地写出了老人生活的窘迫和寒酸，体现 了老人贫苦的人物形象
外貌描写
闰土

双腿迅速地跨越 双臂奋力地摆动 双眼紧紧地盯着
一声枪响，炸裂长空。刘 翔展现出无人能及的起跑速度 。只见他的双腿在栏架上方迅 速地跨越，他的双臂奋力地摆 动，手臂上的肌肉也在不停地 颤抖，他的双眼紧紧地盯着前 方的每一个栏架。
一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸 雷，快如电光，展现出无人能及的起跑 速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地 跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的 肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量 。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏 架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”， 像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿， 在空中划出一道道优美的弧线。
第一个驿站
肖像描写
调皮
活 泼
拼搏
肖像描写
指把人的容貌（脸型、五官）、神情、 身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某 一部分或几个部分，用生动具体的语言描 述出来。
它往往着重于人物的面部、身材、服饰，
以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
外貌描写 要善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征 的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌 无关的其它东西。 例子：两只耳朵像两把大扇子，扑扑的摆着； 脸圆嘟嘟的，还有两个大大的鼻孔就像望远 镜一样；走起路来，肚子一挺一挺的，就像 一个怀孕的孕妇！它最爱吃西瓜的！猜它是 谁？
【习作评改】原文：我的叔叔
我的叔叔是一名飞行员，他中等身材，不 胖也不瘦。叔叔经常穿一件黑色的皮夹克， 一条蓝色的裤子，一双黑皮鞋，显得既朴 素又大方。他留着平头，黑眉毛，大眼睛， 高鼻梁，小耳朵，大嘴尖下巴，一笑就露 出两排洁白的牙齿。有时候飞行回来，叔 叔也会穿着一身蓝色的飞行服来我家，可 精神了。

这位年过半百的语文老师，矮矮的身 材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下 是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅 游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上 刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔 的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁 上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着 微笑。他环视了一下教室，转身在黑板 上写下了课题……

四年级优秀教案范本学习描述人物外貌特征【四年级优秀教案范本学习描述人物外貌特征】一、引言在语文教育中，学生的写作能力的培养非常重要，而描述人物是写作中的一项基本技能。

为了帮助四年级学生提升描述人物外貌特征的能力，本文通过分析和总结四年级优秀教案范本，提供了一种有效的教学方法和教案参考，以帮助教师们更好地指导学生进行人物描述的学习。

二、教学目标通过本教案的学习，学生应能够：1.掌握基本的人物外貌特征词汇；2.能够正确运用形容词和名词描绘人物的外貌；3.能够独立完成写作任务，合理描述人物的外貌特征。

三、教学准备1.教师准备幻灯片展示人物形象图片；2.教师准备小组合作学习任务卡；3.学生准备笔和纸。

四、教学过程1.导入：展示人物形象图片，引发学生兴趣。

通过展示一些具有特色形象的人物图片，激发学生学习人物外貌特征的兴趣，引导他们用形容词和名词来描述人物的外貌，以认识到描述人物的必要性。

2.学习：引导学生学习人物外貌特征的常见词汇。

在学习过程中，教师需要提供人物外貌特征的常见词汇，如颜色、身高、体型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等方面的词汇。

3.练习：小组合作学习任务。

教师将学生分成小组，发放任务卡。

每组根据任务卡上的问题，以小组为单位合作完成人物描述的写作任务。

通过小组合作学习形式，促进学生的合作能力和写作能力的培养。

4.展示与评价：学生作品展示与评价。

每个小组派选一名代表将小组描述的人物外貌特征进行展示，并由全班同学进行评价和讨论。

鼓励同学们提出意见和改进建议，共同进步。

五、拓展延伸为了进一步巩固学生对于描述人物外貌特征的理解和运用能力，可以进行以下延伸活动：1.请同学们根据网络上流行的明星或角色形象，进行人物描述，并与同学们分享；2.通过阅读优秀故事书籍，引导学生观察书中人物的外貌特征，并自行进行描述。

六、教学总结通过本教案的学习，同学们进一步提高了描述人物外貌特征的能力。

在学习过程中，同学们通过小组合作学习、展示与评价等形式，不仅提高了写作能力，也培养了合作精神和自我评价的能力。