服务业区位因素及其变化-教学设计

教学设计：2024秋季人教版高中地理必修第二册第三章产业区位因素《第三节服务业区位因素及其变化》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：理解服务业区位选择与人类活动、社会经济环境的相互关系，培养学生的空间感知能力和环境适应性思维。

2.综合思维：能够全面分析影响服务业区位选择的因素（如市场需求、交通条件、劳动力素质、信息技术等），并理解这些因素的相互作用及其对服务业布局的影响。

3.地理实践力：通过案例分析和实地考察（或模拟），提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强地理实践技能。

4.区域认知：认识不同区域服务业区位特征及其变化，形成对服务业区位选择的区域认知能力和判断力。

二、教学重点与难点•教学重点：掌握影响服务业区位选择的主要因素，理解这些因素如何共同作用于服务业的布局。

•教学难点：理解服务业区位因素随社会经济发展和技术进步而发生的动态变化，以及这些变化如何引导服务业布局的调整。

三、教学资源•人教版高中地理必修第二册教材•多媒体教学课件（包含服务业区位因素示意图、服务业布局变化案例等）•服务业发展相关视频资料•地图工具（如城市地图、区域地图）•小组讨论任务卡四、教学方法•讲授法：介绍服务业区位选择的基本概念和影响因素。

•案例分析法：通过具体案例分析，展示服务业区位选择的实践应用。

•地图解读法：利用地图工具，分析不同区域服务业的分布特点及其变化。

•小组讨论与角色扮演法：分组讨论服务业区位因素的变化及其对布局的影响，模拟服务业选址决策过程。

五、教学过程1. 导入新课•生活实例引入：以学生熟悉的生活场景（如购物中心、银行、咖啡馆等）为例，引导学生思考：“为什么这些服务业设施会选择在这些地方开设？”•提出问题：引出本节课的主题——“服务业区位因素及其变化”，激发学生的探究兴趣。

2. 新课教学•概念讲解：简要介绍服务业的概念和分类，以及服务业区位选择的重要性。

•影响因素分析：•市场需求：分析市场需求对服务业区位选择的决定性作用，包括人口规模、消费水平、消费习惯等。

教学设计（一课时）人教版地理必修二第三章产业区位因素第三节服务业区位因素及其变化一、课标分析（一）课标要求结合实例，说明服务业的区位因素。

（二）课标解读行为条件“结合实例”既体现了“教学目标”是学生能够运用所学知识分析具体案例解决现实地理问题，又呈现了“教学方法”可以从生活情境入手选择适合的案例归纳总结各种区位因素。

行为动词是“说明”，要求学生能够分析案例或现实生活中有关服务业区位因素及其变化的问题，并且能够独立地设计科学的地理调查方案。

认知内容是“服务业区位因素”，区位因素是指影响服务业分布的因素，将区位因素分析与具体区域的区位条件相结合，有助于理解服务业区位因素的时空变化规律。

二、教材分析本节内容位于工业、农业区位因素之后。

农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业，工业是现代国民经济的主要部门，服务业发展水平是衡量一个国家和地区综合竞争力和现代化程度的重要标志。

显而易见，工农业是服务业发展的基础，将服务业放在工农业之后具有合理性。

本节内容主要由两部分组成：第一部分是服务业的区位因素，论述了服务业的概念和分类，并举例阐释了服务业区位因素。

第二部分是服务业区位因素的变化。

相较于工农业，服务业与人类生活联系密切，其发展与经济水平成正相关，可见其重要性。

中学生对于工农业缺少直观的认识，接触较少，而服务业尤其是餐饮、零售等，贴近实际生活，可操作性强，有利于开展社会实践活动，培养学生地理素养。

服务业区位的选择是区域认知的重要内容，可以分析某区域内的影响因素，均衡布局生产力，择优选址，促进服务业合理布局，保证区域持续健康的发展。

三、学情分析高一学生能够根据逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题，也能够根据材料提取地理信息，思维具有可逆性、补偿性和灵活性等特点。

该学段学生同时具备感性思维和理性思维，因此教师可以根据学生思维特点选择适合学生身心发展的教学方式。

通过农业、工业区位因素及其变化的学习，学生对区位分析步骤有所了解。

第三节服务业区位因素及其变化-人教版高中地理必修第二册（2019版）教案一、教学内容概述•学习服务业的定义、特点、分类和分布•了解服务业的区位因素及其变化二、教学目标1.了解服务业的定义、特点、分类和分布，掌握其基本知识点；2.理解服务业的区位因素及其变化，了解服务业的时空分布规律；3.能够对服务业进行分类，分析并评价其区域分布的特点；4.能够运用图表等形式呈现服务业的分布情况，掌握相关的数据分析和处理技能。

三、教学重难点1.重点：掌握服务业的定义、分类和分布规律。

2.难点：理解服务业的区位因素及其变化，掌握分析和评价服务业区域分布的方法和技能。

四、教学方法1.讲授法：通过课堂演讲、PPT等方式向学生介绍服务业的相关知识。

2.图表法：通过地图分析和各种图表形式进行服务业的分布演示，达到加深理解的效果。

3.小组讨论法：通过小组讨论，增强学生的合作意识，让学生发现服务业分布背后的因素。

五、教学过程安排第一步：导入（5分钟）1.介绍本节课的主要内容和学习目标；2.谈论日常生活中的服务业，如餐馆、医院、超市等。

第二步：讲授（30分钟）阶段一：服务业的定义、特点和分类1.介绍服务业的定义和特点；2.分类：–商业服务业：金融、交通、通讯、商贸、旅游等；–公共服务业：政府、教育、医疗、文化、体育等；–个人服务业：娱乐、旅游、美容、家政等。

阶段二：服务业的分布规律1.地域差异：东部沿海地区服务业发展水平较高；2.城乡差异：服务业在城市中占比较大；3.产业空间集聚：服务业在CBD等商业区域中集聚；4.原因分析：过度城市化、经济发展水平、消费需求等。

第三步：案例分析（20分钟）1.通过实例分析服务业在区位布局中的变化和影响；2.对比不同区域、不同城市服务业的分布情况；3.利用图表等方式呈现服务业的时空分布规律。

第四步：小组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个城市进行分析；2.小组展开讨论，分析该城市服务业的分布情况和区位因素；3.汇报讨论结果，与其他小组进行交流与探讨。

4.提高学生运用地理信息技术，如GIS、遥感等，研究服务业区位问题的能力。
5.培养学生运用服务业区位因素理论，对现实生活中的服务业现象进行解释和预测。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，引导学生从实际案例中归纳服务业区位因素。
2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.通过问题驱动的教学方法，激发学生的探究欲望，培养学生的独立思考能力。
3.培养学生运用地理信息技术解决服务业区位问题的能力，提高他们的实践操作技能。
（二）教学设想
1.针对教学重点，设计系统化的教学内容，以案例分析为主线，引导学生逐步掌握服务业区位因素及其变化。
a.通过引入生活实例，让学生了解服务业的发展现状及其区位特点。
b.结合教材内容，讲解服务业区位因素的基本理论，如市场、劳动力、交通等。
2.学生在分析问题时，可能过于关注单一因素，忽视多因素的综合影响。教师应引导他们学会全面、多角度地分析问题。
3.学生的团队合作能力和沟通能力有待提高，教师应充分利用小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
4.学生对地理信息技术的应用能力有待加强，教师应结合教学内容，适时引入GIS、遥感等地理信息技术，提高学生的实践操作能力。
3.培养学生运用地理信息技术的能力：
a.结合教材内容，适时引入GIS、遥感等地理信息技术，让学生了解其在服务业区位研究中的应用。
b.设计实践环节，如利用GIS软件分析服务业区位数据，培养学生运用地理信息技术解决实际问题的能力。
4.教学评价：
a.采用多元化的评价方式，如课堂表现、课后作业、小组讨论、实践报告等，全面评估学生的学习效果。
4.阅读一篇关于服务业发展的时事新闻或研究报告，结合所学知识，分析其中涉及的服务业区位因素及其变化。

以具体例子介绍服务业的区位因素包括哪些，为后面详细学习打下基础。
1、市场因素
思考：我们城市的大商场和小卖部在哪？为什么在这些地方？
（1）人口规模
零售、批发、餐饮、住宿等都为人们日常生活提供各种服务，这些服务业在进行区位选择时，必须考虑市场因素。例如，大型、高档的百货商店、购物中心，人们日常生活中光顾的次数较少，想要营利就需要更多的顾客，这些服务业一般就分布在服务范围较广、人流量较大的城区中心。而便利店，洗衣店，这些服务业投入较少，规模较小，所需的顾客数量较少，因此这些服务业分散在居住区，主要服务附近的居民。这两种不同的服务业场所进行区位选择时考虑的是人口规模。
通过教材图片，让学生思考出现代服务业的特点。
2、网络信息技术的发展
随着物联网、云计算、大数据、移动互联网、人工智能等新一代信息技术的升级，互联网加速向各行业渗透，与各行业线上线下相结合的创新服务业不断涌现，出现了一些新的服务模式，如远程医疗、电子商务、共享单车、现代物流（图3.33）、个性订制服务等。这些新兴的服务业与人们生活息息相关，主要依赖网络设备和现代通信技术。因此市场、交通、地价对服务业的区位逐渐减弱，网络信息技术对服务业的区位影响增强。网络信息技术是影响其区位选择的主要因素。
服务业的区位因素是本节课的核心内容，带领学生结合教材实例感受身边的服务业的区位因素，另一方面，教师选取典型案例进行剖析，说明不同类型、不同规模的服务业的区位因素不同。
2、交通因素
一般来说，在交通便利的地方，客流量大，可以扩大消费市场，同时也便于商品运输。左边这幅图是陕西省西安市钟楼十字路口，钟楼周边是西安市繁华的商业中心，这里分布着大型购物商场，饭店，邮局，餐饮等不同类型的服务行业，这就是市场最优原则—布局在市区。而在一些国家，城市中心相对拥挤，大型购物商场多分布在城郊的交通干线旁，例如右图就是韩国光明市位于交通干道旁的大型购物商场，以交通最优为原则，生产性服务业，如物流业，运输业。

第三节服务业区位因素及其变化教学目标：1、了解服务业概念及分类，从服务业类型的角度分析区位因素，理解主要的服务业类型及布局的区位因素。

2、结合相关资料和实例，说明区位因素的变化的表现。

核心素养：综合思维：通过案例，能够分析影响服务业的区位因素。

区域认知：结合区域图文材料和地理特征，理解商业性服务业的区位因素地理实践力：结合所学知识，分析本地服务业的区位因素，指出其布局的合理性和不足，并设计改进的措施。

人地协调观：分析合理布局服务业，促进经济和生态的协调发展。

【教学重难点】重点：影响服务业的区位因素难点：服务业的区位因素的变化分析【教学过程】【新课导入】导入一：以前，人们都是在实体店购物。

如今，人们还可以通过手机、平板电脑等电子设备随时随地进行网上购物、支付，并可以在家里坐等世界各地的产品送上门来。

你有过网上购物的经历吗？除了购物外，利用互联网还能获得哪些服务？导入二：近些年来，每年的 11 月 11 日，又称“双十一”，一个由网络电商平台制造出来的节日，演变成今天线上、线下共同参与的“全民购物狂欢节”。

线上的商流、信息流、资金流与线下的物流、服务、体验相融合，商品零售业正在发生“流通革命”。

【新课讲授】一、服务业区位因素1、服务业概念服务业是为社会生产和生活服务的产业。

2、服务业分类服务业分为商业性服务业和非商业性服务业。

①商业性服务业：如零售、餐饮、住宿、金融、娱乐等，主要以营利为目的。

②非商业性服务业：如教育、公共卫生和社会工作等服务业，不以营利为目的。

（过渡）我们已经了解了服务业的概念和分类，接下来同学们能结合实际情况思考一下商业性服务业区位因素会有哪些?3、商业性服务业区位因素商业性服务业的区位选择受自然因素的影响较小，大部分服务业主要受市场、交通运输、劳动力、政策法规、集聚、历史文化等人文因素的影响。

（过渡）零售、批发、餐饮、住宿等都为人们日常生活提供名种服务，这些服务业在进行区位选择时，必须考虑市场因素。

创新课堂情境教学——以“服务业区位因素及其变化”为例一、设计意图地理新课标在必修课本中多要求结合实例说明分析某一地理要素的过程、特点、意义。

以往就案例讲案例，不利于培养学生的核心素养，教师创设生活情境，通过设计问题链引导学生自主分析，才能让课堂主体和指向更加明确。

1、生活化情境一境到底地理新课标对生活化情境教学指出了具体的要求，提倡融学于境，创设与生产实践与地理知识相联系的科学问题情境。

一境到底”是指在同一个案例情境贯穿课堂各环节，以案例情境教学素材推动教学过程，具有教学线索清晰、问题梯次展开、学生兴趣昂然、课堂教学高效的特点[1]。

2、时空尺度变化下的问题链设计创设“探究海底捞成功的秘密”情境一境到底，用不同空间尺度逐步聚焦区域，分析小区域尺度内的变化，创设清楚的时空逻辑关系。

问题链式探究方法应用于一镜到底设计，促进地理问题解决能力的螺旋上升[2]。

本课时通过描述不同时空尺度下海底捞门店特点、分析影响的区位因素；探究海底捞如何走进家里；海底捞如何走出国门的三项任务驱动，培养学生用地理视角关注并分析生活中的服务业区位问题。

3、地理信息技术辅助教学地理要素在不断发生动态变化，GIS技术本身强大的查询、统计、显示与分析功能可以实现数据的更新，并通过地图的形式进行显示，在中学地理教学中具有分析区域地理环境实现专题地图制作和数据处理中具有重大作用[3]。

二、教学设计1、教学目的期望学生通过学习课堂内容，达成“素养立意”的目标：通过一境到底，结合区位理论，自主探究海底捞在不同的时空尺度下的分布特点，培养综合思维和区域认知能力；实地调研广州首家海底捞的选址，设计问卷调查和访谈，制作视频展示，培养地理实践力；结合海底捞企业发展历程，深化可持续发展和人地协调的观念。

2、学情分析本节课面向广州市的高一学生，因此选取本地海底捞门店分布作为教学案例，教师通过询问生活化问题以引出课堂内容，更贴近学生的生活体验。

班级同学地理的学习基础较好，长期开展小组合作学习，且此前已经完成了农业和工业的区位因素及其变化的学习。

人教版地理必修第二册3.3服务业区位因素及其变化教学设计3.商业性服务业的主要区位因素①自然因素: 影响较小。

②人文因素4.非商业性服务业区位选择：着眼社会福利分配公平，以均衡化为区位选择原则。

【自主学习】结合课本P71-73，归纳影响商业性服务业的人文区位因素，并找出其对应的课本的实例。

人文区位因素：市场、交通运输、劳动力、政策法规、集聚、历史文化。

【检测成果】找出影响下列服务业的主要人文区位因素：市场小区的理发店市中心的大型高档百货商店找出影响右图服务业的主要人文区位因素：交通运输某交通干道旁的大型购物商场找出影响下列服务业的主要人文区位因素：劳动力学生阅读课本，按要求自主学习。

学生作答内容。

锻炼学生自主学习、思考问题能力。

锻炼学生自学能力。

餐饮住宿找出影响下列服务业的主要人文区位因素：集聚服装城电器城【归纳总结】商业性服务业的人文因素及其影响① :要考虑人口规模、人口平均消费水平及居民消费偏好等。

② :在交通便利的地方,客流量大,可以扩大消费市场,同时也便于商品运输。

③ :对劳动力数量、工资水平以及劳动力素质有要求。

④ :一方面可以共享基础设施,降低交易成本,便捷地获取信息和技术,扩大知名度和影响力;另一方面可以减少消费者的交通费用,最大限度地吸引消费者,提高经济效益。

⑤其他因素:历史文化、政策法规等。

:主要考虑被服务对象的需求与分布。

【学以致用】服务业区位因素1.城市中心往往有百货大楼、××大厦等,其布局突出的优势是什在老师引导下填空。

思考并回答问题。

以问题的形式归纳，吸引学生紧跟课堂。

学以致用，培养学生的迁移运用知题。

1. 成为影响新兴服务业区位选择的主要因素。

2. 对服务业区位选择的影响正逐渐减弱。

3.通信、网络、科学技术、劳动力素质以及政策法规、等因素对服务业的区位选择的影响增强。

美团等外卖形式的出现对城市中实体特色小吃店的影响有哪些? 提示:扩大了服务范围,增加了销量。

《服务业区位因素及其变化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解并掌握服务业区位因素的基本理论，包括自然因素、经济因素、社会因素和环境因素。

2. 能够运用服务业区位因素的理论分析现实中的服务业区位选择问题。

3. 培养理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解并掌握服务业区位因素的基本理论，能够运用该理论分析实际问题。

2. 教学难点：如何将服务业区位因素的理论与实际案例相结合，培养解决实际问题的能力。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、案例和相关数据。

2. 准备服务业区位因素的案例，用于课堂讨论。

3. 准备相关视频，用于课堂导入。

4. 布置学生预习，收集相关的服务业区位资料。

四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾旧知识：对之前所学的工业区位因素进行提问，并引导学生思考其变化对工业区位的影响。

2. 引出新概念：服务业区位因素。

（二）讲解服务业区位因素1. 服务行业的概念和分类，并举例说明。

2. 讲解影响服务业的主要因素，包括劳动力、市场、运输、土地、政策等。

3. 针对每个因素进行详细讲解，举例说明其在实际中的应用。

（三）实践活动1. 分组讨论：让学生分组讨论自己所了解的服务业区位因素，并分享给大家。

2. 案例分析：提供几个实际案例，让学生分析其区位因素，并讨论其变化对区位选择的影响。

（四）课堂小结1. 总结服务业区位因素的主要内容。

2. 强调服务业在经济发展中的重要性。

3. 布置课后作业：让学生根据所学的知识，自行设计一个服务业的区位布局方案。

（五）布置课后任务请同学们通过各种途径收集关于服务业发展的信息，包括服务业的就业人数、产值、分布情况等，并思考影响服务业发展的主要因素有哪些？这些因素是否发生了变化？如果有变化，又是如何变化的？这些变化对服务业的区位选择有何影响？最后，以小组为单位进行讨论和总结。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解并掌握服务业区位因素的基本概念及其影响。

要求：不少于600字，提炼文章观点，进行适度拓展。
3.以小组为单位，开展一次关于服务业区位因素的调查研究。选择一个具体的服务业案例，通过问卷调查、访谈等形式，收集相关数据，分析影响该服务业发展的主要因素。
要求：小组合作完成，不少于1000字的调查报告，包括调查方法、数据分析和结论。
4.结合自己的生活体验，思考服务业区位因素对服务业品质的影响。从消费者角度出发，提出你认为可以提高服务业品质的区位因素改进措施。
要求：不少于500字，具有针对性和可操作性。
请同学们认真完成作业，充分发挥自己的主观能动性，将所学知识与实践相结合。在完成作业的过程中，若遇到问题，可以与同学、老师交流，共同提高。期待大家在作业中展现出自己的思考与成长！
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，每组针对一个具体的服务业案例进行分析，探讨其区位因素及其变化。
2.讨论要求：每组从多个角度分析服务业区位因素，总结出影响服务业发展的关键因素。
3.汇报与分享：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他组员进行补充。教师对每组的表现进行点评，给予鼓励和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示一组我国近年来服务业发展的图片和数据，让学生直观地感受到服务业的快速崛起及其对国民经济的重大贡献。
2.提出问题：引导学生思考服务业为何能在短时间内取得如此迅速的发展？服务业的区位因素对其发展有何影响？
3.过渡语：通过以上问题的思考，引出本节课的主题——服务业区位因素及其变化。
1.结合课堂所学，选择一个你熟悉的城市或地区，分析其某一服务业（如餐饮、零售、旅游等）的区位因素。请运用地图分析和实地考察的方法，总结出影响该服务业发展的主要因素及其变化趋势。

人教版一高一地理一地理二一第三章第二节服务业区位因素及其变化教学设计【课程标准】结合实例，说明服务业的区位因素。

【教学目标】1.通过案例，了解影响服务业的区位因素。

（综合思维）2.结合实际服务业布局的案例，掌握商业性服务业和非商业性服务业区位选择的特点及区位因素的变化。

（人地协调观）3.了解地理信息技术在服务业中的应用。

（综合思维）【教学重点】1.通过案例，理解影响服务业的区位因素。

2.结合实际服务业布局的案例，掌握商业性服务业和非商业性服务业区位选择的特点及区位因素的变化。

【教学难点】T解地理信息技术在服务业中的应用。

【教学过程】一、导入新课以前，人们都是在实体店购物。

如今，人们还能够通过手机、平板电脑等电子设备随时随地进行网上购物、支付，并可以在家里坐等世界各地的产品送上门来。

提问：你有过网上购物的经历吗？除购物外，利用互联网还能获得哪些服务？二、新课探究（一）服务业的概念、分类与特点1.概念服务业一一为社会生产和生活服务的产业。

（广义：第三产业）2.分类一一根据性质和最终目的（1）商业性服务业：以营利为目的，如零售、餐饮、住宿、金融、娱乐等；（2）非商业性服务业：不以营利为目的，如教育、公共卫生和社会工作等。

（二）服务业的特点1非物质性2.不可储存性3.生产和消费同时性（≡）商业性服务业的区位因素1探究活动：阅读材料，思考影响现代北京路步行街商店布局的区位因素有哪些。

材料：北京路是地处广东广州市中心，是广州市城建之始所在地，有2300多年的历史，也是广州市历史上最繁华的商业集散地，是百年老店和广州老字号商铺的集中地，国家4A级景区、国家级文化产业示范园区、世界优秀旅游目的地，拥有4处国家级文物保护单位、5处省级文物保护单位、6处市级文物保护单位，如千年古道、南越国宫署、秦代造船工场和千年古寺大佛寺等多个千年以上历史文物古迹。

北京路日均人流量约40万人次，节假日更达到60万人次以上，高峰值达百万人。

人教版高中地理教材必修二第三章第三节《服务业区位因素及其变化》教学设计一、课标要求及解读：本节对应新课标“结合实例，说明服务业的区位因素”。

作为产业活动区位因素的一部分，既包含所有产业活动的共同规律，又体现服务业的特点，与工业、农业区位因素有着密切的联系。

二、教材分析：从内容上看，本节围绕服务业区位因素及其变化展开，内容结构与本章前两节一致，共同构成经济部门三大产业。

从呈现方式上看，采用情景-正文-活动组合的形式。

案例与活动较少提及具体地点，教师可以带领学生走出校园（但受疫情影响，参与学生较少），在实际中寻找例证。

教师通过转变教学方法、突出学生主体，凸显地理核心素养的培养。

三、学情分析：1.学生在第二单元“乡村和城镇”第一节“城市内部空间结构”中学到商业区的布局特点及原则，有助于分析以零售业为代表的城市商业性服务业区位因素。

2.通过对农业、工业区位因素及其变化的学习，学生对寻找区位因素的方法有一定心得，能将工业集聚的现象迁移到商业性服务业中来。

因此，设计了“荥阳市奶茶店区位因素调查研究”研究性学习活动。

3.吾悦广场、正上·豪布斯卡两大商圈的商业性服务业市场、交通、集聚区位优势明显。

设计以奶茶店为调查对象，能有效调动学生学习兴趣与积极性，且实施难度较小，调查效果好，有助于提升学生学习实践力和自信心。

4.学生较少进行课外调查实践的研究性学习，在设计研究方案、搜集研究数据、展示研究成果方面对学生的能力有一定的挑战性。

四、设计思路和整体处理策略：设计理念：问题驱动、案例分析、自主合作探究、归纳总结、落实核心素养的培养。

教学目标：1、结合生活实际，说出服务业概念、类型；2、结合荥阳实例，分析影响服务业区位选择的因素；3、结合荥阳实例，说明服务业区位因素变化对服务业区位选择的影响。

教学重点：商业性服务业的区位因素教学难点：服务业区位因素的应用教师活动学生活动设计意图导入荥阳市商业中心建业百货（2006年）——正上豪布斯卡（2017年）——吾悦广场（2021年）——？，下一个荥阳网红打卡的商业风口会是谁呢？又会选择哪里呢？激发学生思考，并充满期待。

服务业区位因素及其变化教案服务业区位因素及其变化教案教案概述本教案旨在帮助学生理解服务业区位因素及其变化的概念和作用。

通过课堂讲授和案例分析，学生将能够掌握服务业区位因素的重要性以及在市场环境变化下的变化趋势。

教学目标•了解服务业区位因素的概念和作用。

•分析服务业区位因素的变化趋势。

•掌握服务业区位因素对企业经营决策的影响。

教学内容1.服务业区位因素概述–概念解释：服务业区位因素是指影响服务业企业选址和经营决策的因素。

–主要区位因素：人口分布、交通条件、市场需求、政策环境、竞争情况等。

2.服务业区位因素的重要性–讲解各个区位因素对服务业企业经营的影响。

–强调区位因素对市场竞争力和持续经营的关键作用。

3.服务业区位因素的变化趋势–分析城市化进程、交通网络建设、市场需求变化等对区位因素的影响。

–探讨互联网技术和电子商务对服务业区位因素的改变。

4.案例分析：互联网餐饮平台的区位因素选择–分析互联网餐饮平台选址时的主要考虑因素。

–研究互联网餐饮平台在市场环境变化下的区位调整策略。

教学步骤1.导入：通过引入现实生活中的服务业企业案例，引发学生对服务业区位因素的思考。

2.概念讲解：讲解服务业区位因素的概念及其组成部分。

3.分组讨论：将学生分成小组，讨论一个服务业企业的区位选择和经营策略。

4.小组展示：各小组轮流展示其讨论结果，并进行讨论和提问。

5.教师总结：总结各个区位因素的重要性和变化趋势。

6.案例分析：以互联网餐饮平台为例，进行区位因素的分析和讨论。

7.学生练习：要求学生个别完成一份服务业企业区位选择方案。

8.学生展示：学生按顺序展示他们的方案，并进行同学间的交流和评价。

9.教师点评：根据学生的方案，给予点评和建议。

10.总结：对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生进行相关知识的巩固。

教学评估1.小组讨论和展示的活跃程度。

2.学生个别完成的服务业企业区位选择方案的质量和创意。

3.学生在学生展示环节中的交流和评价能力。

3.提醒学生关注社会热点问题，如互联网对服务业的影响、城市化进程等，提高他们的社会责任感。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合自己的生活实际，选择一个服务业案例，分析其区位因素及其变化趋势。
2.鼓励学生运用地理信息技术，如Gபைடு நூலகம்S软件，进行服务业布局的模拟和预测。
3.引导学生进行自我反思，总结自己在课堂学习中的收获和不足，提高自我改进的能力。
作为一名特级教师，我深知教学案例的亮点是激发学生学习兴趣、提高学生学习效果的关键。在教学过程中，我将注重挖掘和运用教学资源，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和潜能。同时，我将注重培养学生的地理学科素养，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高他们的生活品质。
4.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发他们继续深入学习地理知识的欲望。
作为一名特级教师，我将注重教学过程的优化，充分调动学生的积极性，关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上发挥自己的潜能。同时，我将注重教学评价的多元化，不仅关注学生的知识掌握程度，更注重培养学生的综合素质，使他们在学习过程中得到全面的发展。
（二）问题导向
1.提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考和探究，如“为什么这家餐厅选择在这个位置开业？”“互联网对服务业的影响有哪些？”
2.鼓励学生提出自己的观点和疑问，组织讨论，让学生在解答问题的过程中收获知识和技能。
3.通过问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，掌握服务业区位因素及其变化趋势。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们合作探究，共同完成学习任务。
2.设计具有挑战性和实践性的小组任务，如分析某个城市的服务业布局，提出优化建议。
3.组织小组讨论和分享，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力和地理学科素养。

b.服务业的发展受到哪些因素的影响？
c.服务业区位因素是如何影响其发展的？
3.导入新课：
通过对上述问题的探讨，引出本节课的主题——服务业区位因素及其变化。
（二）讲授新知
1.教学内容：
a.服务业的概念、分类及特点。
b.服务业区位因素的基本概念和分类。
c.主要服务业区位因素及其变化规律。
2.教学方法：
采用讲解、举例、图示等多种方法，生动形象地呈现服务业区位因素的相关知识。
（四）课堂练习
1.教学内容：
设计具有针对性的课堂练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.教学过程：
a.布置练习题，要求学生在规定时间内完成。
b.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
c.选取部分学生的答案进行展示和讲评，分析解题思路和技巧。
（五）总结归纳
1.教学内容：
对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识体系。
6.情感态度与价值观的培养贯穿整个教学过程，引导学生关注服务业在国民经济中的作用，培养他们的社会责任感和使命感。
7.针对教学难点，采用以下策略：
a.通过图表、动画等形式，生动形象地展示服务业区位因素变化规律，帮助学生理解和记忆。
b.设计具有挑战性的问题，引导学生运用地理学原理和方法进行分析，培养他们解决问题的能力。
5.学生在情感态度与价值观方面：学生对服务业的认识较为局限，需要引导他们关注服务业在国民经济中的作用，培养他们的社会责任感和使命感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解服务业区位因素的基本概念和分类。
2.掌握主要服务业区位因素及其变化规律。
3.学会运用地理学原理和方法分析现实生活中的服务业现象。
二、学情分析

教学设计课程基本信息学科高中地理年级高一学期春季课题服务业区位因素及其变化教学目标1. 结合实例，说明影响服务业区位选择的自然和人文因素。

2. 结合实例，说明服务业区位因素的变化对服务业区位选择的影响。

教学内容教学重点：1. 服务业的区位因素及服务业区位因素的变化。

教学难点：1. 从生活实例中抽象、总结出影响服务业的主要区位因素。

2. 运用动态发展的眼光看待服务业的区位因素变化，并能举出相应具体的案例进行说明。

教学过程导入：同学们好，今天我将以购房、软装的亲身经历为例，带领大家探讨影响服务业的区位因素及其变化。

情境一：鄞州万达二手房承接：2018年，我在鄞州万达附近购买了一套精品二手房，拎包入住。

在这个购房过程中，相关过户、缴税的业务主要在鄞州区政务服务中心办理，一体化的流水线式作业，便民利民，真正实现了“最多跑一次”的服务宗旨。

入住后，由于距离万达广场比较近，平时餐饮、娱乐等活动多在这个地方。

请同学们思考：1. 鄞州区政务服务中心和万达广场都是提供服务的场所，但两者性质有什么不同？请同学们再看鄞州万达广场的区位图，并结合书本P71给出的商业性服务业的主要区位因素。

思考：2. 分析万达广场布局在四明中路与天童北路交汇处的区位优势。

商业性服务业的区位选择受到自然因素的影响较小，大部分服务业主要受市场、交通运输、劳动力、政策法规、集聚、历史文化等人文因素的影响。

鄞州万达在进行区位选择时，必须考虑市场因素的影响。

在市场因素中，人口规模的大小、人均消费水平、居民消费偏好尤为重要。

此外，交通因素也会影响万达广场的布局，在交通便利的地方，客流量较大，可以扩大消费市场，同时也方便商品的运输。

因此，鄞州万达广场布局在四明中路与天童北路交汇处，体现了现代服务业布局的市场最优和交通最优的原则，即市场广阔、交通便利。

当然，还有其他因素对万达广场的布局产生影响，后面再做分析。

引入：情境二：2022年，置换新房，落户明楼。

《服务业区位因素及其变化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解效劳业区位因素及其变化的观点和原理。

2. 掌握影响效劳业区位选择的主要因素，如劳动力、基础设施、政策环境等。

3. 能够运用所学知识分析具体效劳业案例，并预计其区位变化趋势。

二、教学重难点1. 教学重点：理解效劳业区位因素及其变化的影响机制，掌握影响效劳业区位选择的主要因素。

2. 教学难点：运用所学知识分析具体效劳业案例，并预计其区位变化趋势。

三、教学准备1. 准备教学用具：地图、图片、案例资料等。

2. 制作教学课件：包括效劳业区位因素及其变化的相关图片、案例和表格等。

3. 安排实践活动：组织学生实地考察当地效劳业发展情况，了解其区位因素及其变化。

4. 安置预习任务：学生提前预习相关章节内容，了解效劳业区位因素的基本观点和原理。

高中地理课程《效劳业区位因素及其变化》教学设计方案（第一课时）一、课程导入通过展示一些效劳业的案例，如银行、医院、物流公司等，引导学生思考这些效劳企业选择区位的因素是什么。

通过讨论，让学生初步了解效劳业区位因素的基本观点。

二、新课讲授1. 效劳业区位因素a. 讲解影响效劳业的主要因素：政策、基础设施、劳动力、市场、环境等。

b. 举例说明各因素对效劳业的影响，如政策对物流企业的扶持，基础设施对酒店选址的影响等。

c. 引导学生分析具体案例，深化理解。

2. 效劳业区位选择a. 分析效劳业企业如何根据各种区位因素，选择合适的区位。

b. 讨论不同类型效劳业的区位选择差别。

3. 效劳业区位变化a. 介绍近些年来效劳业区位变化的主要趋势和原因。

b. 分析区位变化对效劳业的影响。

三、实践活动1. 分组让学生模拟不同类型效劳业的区位选择过程，实际应用所学知识。

2. 各组展示自己的模拟结果，分享经验教训。

四、教学互动与拓展1. 提问与讨论：让学生提出自己对效劳业区位因素的疑问，大家一起讨论解答。

2. 案例分析：选取几个具有代表性的效劳业区位变化案例，让学生进行分析和讨论。