服务业区位因素及其变化-教学设计

教学设计：2024秋季人教版高中地理必修第二册第三章产业区位因素《第三节服务业区位因素及其变化》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：理解服务业区位选择与人类活动、社会经济环境的相互关系，培养学生的空间感知能力和环境适应性思维。

2.综合思维：能够全面分析影响服务业区位选择的因素（如市场需求、交通条件、劳动力素质、信息技术等），并理解这些因素的相互作用及其对服务业布局的影响。

3.地理实践力：通过案例分析和实地考察（或模拟），提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强地理实践技能。

4.区域认知：认识不同区域服务业区位特征及其变化，形成对服务业区位选择的区域认知能力和判断力。

二、教学重点与难点•教学重点：掌握影响服务业区位选择的主要因素，理解这些因素如何共同作用于服务业的布局。

•教学难点：理解服务业区位因素随社会经济发展和技术进步而发生的动态变化，以及这些变化如何引导服务业布局的调整。

三、教学资源•人教版高中地理必修第二册教材•多媒体教学课件（包含服务业区位因素示意图、服务业布局变化案例等）•服务业发展相关视频资料•地图工具（如城市地图、区域地图）•小组讨论任务卡四、教学方法•讲授法：介绍服务业区位选择的基本概念和影响因素。

•案例分析法：通过具体案例分析，展示服务业区位选择的实践应用。

•地图解读法：利用地图工具，分析不同区域服务业的分布特点及其变化。

•小组讨论与角色扮演法：分组讨论服务业区位因素的变化及其对布局的影响，模拟服务业选址决策过程。

五、教学过程1. 导入新课•生活实例引入：以学生熟悉的生活场景（如购物中心、银行、咖啡馆等）为例，引导学生思考：“为什么这些服务业设施会选择在这些地方开设？”•提出问题：引出本节课的主题——“服务业区位因素及其变化”，激发学生的探究兴趣。

2. 新课教学•概念讲解：简要介绍服务业的概念和分类，以及服务业区位选择的重要性。

•影响因素分析：•市场需求：分析市场需求对服务业区位选择的决定性作用，包括人口规模、消费水平、消费习惯等。

教学设计（一课时）人教版地理必修二第三章产业区位因素第三节服务业区位因素及其变化一、课标分析（一）课标要求结合实例，说明服务业的区位因素。

（二）课标解读行为条件“结合实例”既体现了“教学目标”是学生能够运用所学知识分析具体案例解决现实地理问题，又呈现了“教学方法”可以从生活情境入手选择适合的案例归纳总结各种区位因素。

行为动词是“说明”，要求学生能够分析案例或现实生活中有关服务业区位因素及其变化的问题，并且能够独立地设计科学的地理调查方案。

认知内容是“服务业区位因素”，区位因素是指影响服务业分布的因素，将区位因素分析与具体区域的区位条件相结合，有助于理解服务业区位因素的时空变化规律。

二、教材分析本节内容位于工业、农业区位因素之后。

农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业，工业是现代国民经济的主要部门，服务业发展水平是衡量一个国家和地区综合竞争力和现代化程度的重要标志。

显而易见，工农业是服务业发展的基础，将服务业放在工农业之后具有合理性。

本节内容主要由两部分组成：第一部分是服务业的区位因素，论述了服务业的概念和分类，并举例阐释了服务业区位因素。

第二部分是服务业区位因素的变化。

相较于工农业，服务业与人类生活联系密切，其发展与经济水平成正相关，可见其重要性。

中学生对于工农业缺少直观的认识，接触较少，而服务业尤其是餐饮、零售等，贴近实际生活，可操作性强，有利于开展社会实践活动，培养学生地理素养。

服务业区位的选择是区域认知的重要内容，可以分析某区域内的影响因素，均衡布局生产力，择优选址，促进服务业合理布局，保证区域持续健康的发展。

三、学情分析高一学生能够根据逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题，也能够根据材料提取地理信息，思维具有可逆性、补偿性和灵活性等特点。

该学段学生同时具备感性思维和理性思维，因此教师可以根据学生思维特点选择适合学生身心发展的教学方式。

通过农业、工业区位因素及其变化的学习，学生对区位分析步骤有所了解。

第三节服务业区位因素及其变化-人教版高中地理必修第二册（2019版）教案一、教学内容概述•学习服务业的定义、特点、分类和分布•了解服务业的区位因素及其变化二、教学目标1.了解服务业的定义、特点、分类和分布，掌握其基本知识点；2.理解服务业的区位因素及其变化，了解服务业的时空分布规律；3.能够对服务业进行分类，分析并评价其区域分布的特点；4.能够运用图表等形式呈现服务业的分布情况，掌握相关的数据分析和处理技能。

三、教学重难点1.重点：掌握服务业的定义、分类和分布规律。

2.难点：理解服务业的区位因素及其变化，掌握分析和评价服务业区域分布的方法和技能。

四、教学方法1.讲授法：通过课堂演讲、PPT等方式向学生介绍服务业的相关知识。

2.图表法：通过地图分析和各种图表形式进行服务业的分布演示，达到加深理解的效果。

3.小组讨论法：通过小组讨论，增强学生的合作意识，让学生发现服务业分布背后的因素。

五、教学过程安排第一步：导入（5分钟）1.介绍本节课的主要内容和学习目标；2.谈论日常生活中的服务业，如餐馆、医院、超市等。

第二步：讲授（30分钟）阶段一：服务业的定义、特点和分类1.介绍服务业的定义和特点；2.分类：–商业服务业：金融、交通、通讯、商贸、旅游等；–公共服务业：政府、教育、医疗、文化、体育等；–个人服务业：娱乐、旅游、美容、家政等。

阶段二：服务业的分布规律1.地域差异：东部沿海地区服务业发展水平较高；2.城乡差异：服务业在城市中占比较大；3.产业空间集聚：服务业在CBD等商业区域中集聚；4.原因分析：过度城市化、经济发展水平、消费需求等。

第三步：案例分析（20分钟）1.通过实例分析服务业在区位布局中的变化和影响；2.对比不同区域、不同城市服务业的分布情况；3.利用图表等方式呈现服务业的时空分布规律。

第四步：小组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个城市进行分析；2.小组展开讨论，分析该城市服务业的分布情况和区位因素；3.汇报讨论结果，与其他小组进行交流与探讨。

第三节服务业区位因素及其变化教学目标：1、了解服务业概念及分类，从服务业类型的角度分析区位因素，理解主要的服务业类型及布局的区位因素。

2、结合相关资料和实例，说明区位因素的变化的表现。

核心素养：综合思维：通过案例，能够分析影响服务业的区位因素。

区域认知：结合区域图文材料和地理特征，理解商业性服务业的区位因素地理实践力：结合所学知识，分析本地服务业的区位因素，指出其布局的合理性和不足，并设计改进的措施。

人地协调观：分析合理布局服务业，促进经济和生态的协调发展。

【教学重难点】重点：影响服务业的区位因素难点：服务业的区位因素的变化分析【教学过程】【新课导入】导入一：以前，人们都是在实体店购物。

如今，人们还可以通过手机、平板电脑等电子设备随时随地进行网上购物、支付，并可以在家里坐等世界各地的产品送上门来。

你有过网上购物的经历吗？除了购物外，利用互联网还能获得哪些服务？导入二：近些年来，每年的 11 月 11 日，又称“双十一”，一个由网络电商平台制造出来的节日，演变成今天线上、线下共同参与的“全民购物狂欢节”。

线上的商流、信息流、资金流与线下的物流、服务、体验相融合，商品零售业正在发生“流通革命”。

【新课讲授】一、服务业区位因素1、服务业概念服务业是为社会生产和生活服务的产业。

2、服务业分类服务业分为商业性服务业和非商业性服务业。

①商业性服务业：如零售、餐饮、住宿、金融、娱乐等，主要以营利为目的。

②非商业性服务业：如教育、公共卫生和社会工作等服务业，不以营利为目的。

（过渡）我们已经了解了服务业的概念和分类，接下来同学们能结合实际情况思考一下商业性服务业区位因素会有哪些?3、商业性服务业区位因素商业性服务业的区位选择受自然因素的影响较小，大部分服务业主要受市场、交通运输、劳动力、政策法规、集聚、历史文化等人文因素的影响。

（过渡）零售、批发、餐饮、住宿等都为人们日常生活提供名种服务，这些服务业在进行区位选择时，必须考虑市场因素。

创新课堂情境教学——以“服务业区位因素及其变化”为例一、设计意图地理新课标在必修课本中多要求结合实例说明分析某一地理要素的过程、特点、意义。

以往就案例讲案例，不利于培养学生的核心素养，教师创设生活情境，通过设计问题链引导学生自主分析，才能让课堂主体和指向更加明确。

1、生活化情境一境到底地理新课标对生活化情境教学指出了具体的要求，提倡融学于境，创设与生产实践与地理知识相联系的科学问题情境。

一境到底”是指在同一个案例情境贯穿课堂各环节，以案例情境教学素材推动教学过程，具有教学线索清晰、问题梯次展开、学生兴趣昂然、课堂教学高效的特点[1]。

2、时空尺度变化下的问题链设计创设“探究海底捞成功的秘密”情境一境到底，用不同空间尺度逐步聚焦区域，分析小区域尺度内的变化，创设清楚的时空逻辑关系。

问题链式探究方法应用于一镜到底设计，促进地理问题解决能力的螺旋上升[2]。

本课时通过描述不同时空尺度下海底捞门店特点、分析影响的区位因素；探究海底捞如何走进家里；海底捞如何走出国门的三项任务驱动，培养学生用地理视角关注并分析生活中的服务业区位问题。

3、地理信息技术辅助教学地理要素在不断发生动态变化，GIS技术本身强大的查询、统计、显示与分析功能可以实现数据的更新，并通过地图的形式进行显示，在中学地理教学中具有分析区域地理环境实现专题地图制作和数据处理中具有重大作用[3]。

二、教学设计1、教学目的期望学生通过学习课堂内容，达成“素养立意”的目标：通过一境到底，结合区位理论，自主探究海底捞在不同的时空尺度下的分布特点，培养综合思维和区域认知能力；实地调研广州首家海底捞的选址，设计问卷调查和访谈，制作视频展示，培养地理实践力；结合海底捞企业发展历程，深化可持续发展和人地协调的观念。

2、学情分析本节课面向广州市的高一学生，因此选取本地海底捞门店分布作为教学案例，教师通过询问生活化问题以引出课堂内容，更贴近学生的生活体验。

班级同学地理的学习基础较好，长期开展小组合作学习，且此前已经完成了农业和工业的区位因素及其变化的学习。

人教版地理必修第二册3.3服务业区位因素及其变化教学设计3.商业性服务业的主要区位因素①自然因素: 影响较小。

②人文因素4.非商业性服务业区位选择：着眼社会福利分配公平，以均衡化为区位选择原则。

【自主学习】结合课本P71-73，归纳影响商业性服务业的人文区位因素，并找出其对应的课本的实例。

人文区位因素：市场、交通运输、劳动力、政策法规、集聚、历史文化。

【检测成果】找出影响下列服务业的主要人文区位因素：市场小区的理发店市中心的大型高档百货商店找出影响右图服务业的主要人文区位因素：交通运输某交通干道旁的大型购物商场找出影响下列服务业的主要人文区位因素：劳动力学生阅读课本，按要求自主学习。

学生作答内容。

锻炼学生自主学习、思考问题能力。

锻炼学生自学能力。

餐饮住宿找出影响下列服务业的主要人文区位因素：集聚服装城电器城【归纳总结】商业性服务业的人文因素及其影响① :要考虑人口规模、人口平均消费水平及居民消费偏好等。

② :在交通便利的地方,客流量大,可以扩大消费市场,同时也便于商品运输。

③ :对劳动力数量、工资水平以及劳动力素质有要求。

④ :一方面可以共享基础设施,降低交易成本,便捷地获取信息和技术,扩大知名度和影响力;另一方面可以减少消费者的交通费用,最大限度地吸引消费者,提高经济效益。

⑤其他因素:历史文化、政策法规等。

:主要考虑被服务对象的需求与分布。

【学以致用】服务业区位因素1.城市中心往往有百货大楼、××大厦等,其布局突出的优势是什在老师引导下填空。

思考并回答问题。

以问题的形式归纳，吸引学生紧跟课堂。

学以致用，培养学生的迁移运用知题。

1. 成为影响新兴服务业区位选择的主要因素。

2. 对服务业区位选择的影响正逐渐减弱。

3.通信、网络、科学技术、劳动力素质以及政策法规、等因素对服务业的区位选择的影响增强。

美团等外卖形式的出现对城市中实体特色小吃店的影响有哪些? 提示:扩大了服务范围,增加了销量。

《服务业区位因素及其变化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解并掌握服务业区位因素的基本理论，包括自然因素、经济因素、社会因素和环境因素。

2. 能够运用服务业区位因素的理论分析现实中的服务业区位选择问题。

3. 培养理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解并掌握服务业区位因素的基本理论，能够运用该理论分析实际问题。

2. 教学难点：如何将服务业区位因素的理论与实际案例相结合，培养解决实际问题的能力。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、案例和相关数据。

2. 准备服务业区位因素的案例，用于课堂讨论。

3. 准备相关视频，用于课堂导入。

4. 布置学生预习，收集相关的服务业区位资料。

四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾旧知识：对之前所学的工业区位因素进行提问，并引导学生思考其变化对工业区位的影响。

2. 引出新概念：服务业区位因素。

（二）讲解服务业区位因素1. 服务行业的概念和分类，并举例说明。

2. 讲解影响服务业的主要因素，包括劳动力、市场、运输、土地、政策等。

3. 针对每个因素进行详细讲解，举例说明其在实际中的应用。

（三）实践活动1. 分组讨论：让学生分组讨论自己所了解的服务业区位因素，并分享给大家。

2. 案例分析：提供几个实际案例，让学生分析其区位因素，并讨论其变化对区位选择的影响。

（四）课堂小结1. 总结服务业区位因素的主要内容。

2. 强调服务业在经济发展中的重要性。

3. 布置课后作业：让学生根据所学的知识，自行设计一个服务业的区位布局方案。

（五）布置课后任务请同学们通过各种途径收集关于服务业发展的信息，包括服务业的就业人数、产值、分布情况等，并思考影响服务业发展的主要因素有哪些？这些因素是否发生了变化？如果有变化，又是如何变化的？这些变化对服务业的区位选择有何影响？最后，以小组为单位进行讨论和总结。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解并掌握服务业区位因素的基本概念及其影响。