高中生物必修稳态与环境教学案

高中生物人与环境稳态教案
教学目标：
1.了解人与环境之间的相互作用，认识人类活动对环境的影响。

2.认识环境稳态概念，了解维持环境稳态的重要性。

3.探讨个人和社会应当如何保护环境，促进人与环境的和谐发展。

教学重点：
1.人与环境之间的相互作用。

2.环境稳态的概念和重要性。

3.环境保护和可持续发展。

教学难点：
1.如何让学生理解人与环境之间的复杂关系。

2.如何引导学生探讨环境保护的方法和途径。

教学过程：
一、导入（5分钟）
介绍人与环境之间的关系，引导学生思考人类活动对环境的影响。

二、知识讲解（15分钟）
1.讲解环境稳态的概念和重要性。

2.探讨环境稳态受到的威胁和挑战。

三、讨论环节（20分钟）
1.分组讨论，探讨个人和社会应当如何保护环境。

2.展示讨论结果，引导学生共同思考环境保护的重要性。

四、案例分析（15分钟）
通过具体案例分析，让学生了解环境污染、资源浪费等问题对环境稳态的影响，引导学生思考解决问题的方法。

五、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调保护环境的重要性，鼓励学生积极参与环境保护。

六、作业布置（5分钟）
布置作业：撰写一篇关于环境保护的短文，提出自己的看法和建议。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对于人与环境之间的关系有了更深入的认识，意识到保护环境的重要性。

同时，培养了学生的环保意识和实践能力，促进了人与环境的和谐发展。

希望学生能够在日常生活中积极参与环境保护，为建设美丽家园贡献自己的力量。

word整理版学习参考资料免疫调节教学设计与反思一、教学目标确定课标中关于本节内容的规定如下：概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。

关注爱滋病的流行和预防。

这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。

从教材编写特点来看，本节内容大多是通过资料分析、学生活动和实例等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也得到更高层次的要求。

二、教学设计思路讨论、交流、引入课创设清净，提书问回忆人体的免疫系讲述人体三道免疫防线特资料：爱滋病与免疫系统关系，情感教特异性免疫过免疫功能过大实免疫系统其他功免疫学的发展过程免疫学应用资料分析：器官移植所面临的问题本节小节word整理版学习参考资料三、教学实施的程序word整理版学习参考资料word整理版学习参考资料word整理版学习参考资料word整理版学习参考资料word整理版学习参考资料word整理版学习参考资料word整理版学习参考资料四、教学反思免疫调节是必修二第二章动物和人体生命活动的调节中最难学的一节内容，而第二章本身就是必修二的难点，所以这节内容可以说是必修二最难学的一节内容。

这节内容主要难在老师本身缺乏医学知识，书本上的知识点有时又模棱两可，前后讲法不一致，这需要老师对有用的知识进行筛选。

这节内容在高考说明上是B级要求，高考中也经常会出现这节内容的大题。

我觉得这节内容跟学生的生活实际联系很紧密，这也是激发学生学习兴趣的好机会。

所以在备这节课时，我尽量把跟学生生活有关、学生想要了解的知识多跟学生讲讲。

另外，这节内容的难点我尽可能想办法用多媒体或其它手段进行化解。

根据考试说明，我把这节课的重点放在体液调节上，准备花20 分钟的时间在这个知识点上。

这节课上下来，我感觉基本能达到自己的最初设想，只是因为引言的时间太长了，所以用在体液调节上的时间太少了，只有10分钟时间，这样就显得重点不突出了。

我觉得以后我在引言时争取要做到精炼一些。

高中生物环境与稳态教案年级：高中课时：1课时教学目标：1. 理解生态系统中的环境与稳态的概念；2. 掌握环境与稳态之间的关系；3. 能够描述生态系统中维持稳态的机制。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2. 生态系统的示意图；3. 实验室材料（如显微镜、生物玻片等）。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生思考一个问题：为什么地球上的生物能够在一个相对稳定的环境中生存和繁衍？2. 简要介绍本节课的主题：环境与稳态。

二、讲解（15分钟）1. 讲解环境与稳态的概念；2. 利用幻灯片展示生态系统中的环境要素；3. 解释环境与稳态之间的关系；4. 介绍维持稳态的机制，如负反馈调控、自我调节等。

三、实验（20分钟）1. 组织学生进行实验，观察生物体在不同环境条件下的反应；2. 利用显微镜观察生物在受到外界环境影响时的变化；3. 让学生自行总结实验结果，分析环境与稳态之间的关系。

四、讨论（10分钟）1. 开展小组讨论，让学生讨论生态系统中可能出现的环境变化对生物的影响；2. 引导学生理解生物是如何适应环境变化并维持稳态的。

五、总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调环境与稳态的重要性；2. 鼓励学生探索更多关于环境与稳态的知识。

作业：1. 请学生撰写一份关于生态系统中环境与稳态的小论文，包括对环境与稳态的理解及维持稳态的机制的分析；2. 学生可选择一种生物体，研究其如何适应不同环境条件并维持稳态。

扩展：1. 组织学生进行实地考察，探究不同生态系统中环境与稳态的关系；2. 邀请专家学者进行讲座，深入探讨环境与稳态在生态系统中的作用。

高二生物稳态与环境必修3 稳态与环境第一章内环境与稳态【从容说课】本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持ph稳定的机制”。

课时安排为2学时。

这两学时如何安排？可以有两种方式：其一，按照教材安排的顺序先授课后实验，实验安排在后可以验证课堂上学习过的人体维持内环境ph稳定的知识，并解释ph维持稳定的机制；其二，先实验后授课，实验安排在前可以让学生先观察到生物体维持ph稳定的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态、稳态失调等抽象概念。

这里考虑到学生最好的学习知识的顺序以及教材第1节和第2节内容的衔接，采用第二种方式：先试验后授课。

第2学时授课，讲解“内环境稳态及其重要性”。

《内环境稳态及其重要性》包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容。

新课的导入，学生公布自己“体温日变化规律”的调查结果，从体温的“日变化”发现同一个人的体温在一日内的波动范围不大，从个体的平均体温差异发现健康人的体温始终接近37 ℃。

导入内环境的稳态及其重要性。

本节内容也是比较抽象，因此，教学活动的组织力求联系学生的生活经验。

问题探讨、调查、思考与讨论等栏目安排的内容都与生活实际联系紧密。

【三维目标】⊙知识与技能：1、说明内环境稳态的概念。

2、简述稳态的调节机制。

3、了解稳态的生理意义。

⊙过程与方法：1、进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。

2、尝试解释生物体维持ph稳定的机制。

⊙情感态度与价值观：1、关注维持内环境稳态与健康的关系。

2、养成自我保健的意识和习惯。

3、运用这方面的知识关爱家人和亲友。

4、建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。

【教学重点】内环境稳态及其生理意义。

【教学难点】内环境稳态及其生理意义。

【教具准备】1、多媒体cai—1：动态显示内文态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能联系。

2、多媒体cai—2：阅读资料：《缺钙会引起哪些疾病？》【学时安排】2学时。

《人体的内环境与稳态》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解内环境的组成和功能。

o掌握内环境稳态的概念和重要性。

o了解内环境稳态的调节机制。

2.过程与方法：o通过观察和分析内环境稳态失衡的案例，培养学生的观察力和分析能力。

o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解内环境稳态的原理和应用。

3.情感态度与价值观：o激发学生对内环境稳态的好奇心和探索欲望。

o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到内环境稳态在维持人体健康中的重要作用。

二、教学重难点•重点：内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。

•难点：理解内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。

三、教学准备•内环境稳态的多媒体课件，包括内环境的组成、稳态调节机制等。

•相关的内环境稳态失衡案例资料。

•相关练习题和讨论问题。

四、教学过程1.导入新课o回顾细胞与组织的结构和功能。

o引入内环境的概念，强调内环境在维持人体健康中的重要作用。

2.新课讲解o讲解内环境的组成，包括细胞外液（血浆、组织液、淋巴液）和细胞内液。

o阐述内环境稳态的概念，即内环境的理化性质和化学成分保持相对稳定的状态。

o介绍内环境稳态的重要性，包括维持细胞代谢的正常进行、维持机体正常的生理功能等。

3.内环境稳态的调节机制o讲解内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和免疫调节等。

o分析不同调节机制在维持内环境稳态中的作用和相互关系。

4.内环境稳态失衡案例分析o展示内环境稳态失衡的案例，如酸碱平衡失调、血糖调节失衡等。

o学生根据案例资料，分析内环境稳态失衡的原因和后果。

5.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。

o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。

6.总结与提升o总结内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。

o引导学生思考如何保持内环境稳态，以及内环境稳态失衡对人体健康的影响。

7.作业布置o完成相关练习题，巩固对内环境稳态原理的理解和掌握。

高中生物必修③《稳态与环境》教学案江苏省阜宁中学伏书俊[课题]第1章人体的环境与稳态第2课时内环境稳态的重要性。

[本节聚焦]1、什么是内环境稳态？2、内环境稳态的重要意义是什么？3、稳态调节的机制是什么？[知识结构]什么是稳态稳态是生命系统的特征，也是机体存活的条件。

内环境稳态稳态的调节机制它让每一个细胞分享，又靠所有细胞共建。

稳态的重要性[自主学习]一、内环境的动态变化概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的（1）状态，叫做稳态。

举例：体温一月变化一般不超过1℃，健康人的体温始终接近37℃。

二、对稳态调节机制的认识1、人体各器官、系统协调一致地正常进行，是维持（2）基础。

2、内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的关系由上图可知（3）（4）（5）（6）这四个系统。

与人体细胞代谢有直接关系。

3、对稳态调节机制的认识⑴法国生理学家贝尔纳推测，内环境的恒定主要依赖于（7）的调节。

⑵美国生理学坎农提出了稳态维持的经典解释：内环境的稳态是在（8）和（9）的共同作用下，通过各器官系统的分工合作，协调统一而实现的。

⑶人们现在发现，免疫系统它能发现并清除异物，（10）等引起的内环境波动因素，因此，目前普遍认为（11）调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。

三、内环境稳态的重要意义内环境稳态是机体进行正常（12）的必要条件。

例如：酶的活性受（13）、（14）等影响。

细胞代谢需氧化分解葡萄糖来提供能量，只有当（15）和血液中的（16）保持在正常水平，才能为这一反应提供充足的反应物。

[合作探究]1、同一个人在一日内的体温变化有何特点？不同的人体温变化有何异同？人体温的日变化与当地气温日变化有何差别？2、取甲、乙两个洁净试管，向甲内加入血浆，乙内加入等量蒸馏水，用pH试纸检测。

然后，向甲、乙内各滴入等量的几滴HCl或NaOH摇匀后，再用pH试纸检测。

甲、乙两支试管在加入酸或碱后的pH变化有何不同？由此可以得出什么结论？3、课本P7“问题探讨”中的血液生化六项化验单每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？从化验单上看，每种成分的指标是否正常？4、以内环境中营养物质、代谢废物、O2、CO2等化学成分为例来分析内环境的稳态是怎样实现的？5、机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？6、为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？7、如何预防内环境稳态失调，保持机体健康？[规律总结]一、对内环境稳态的理解1、内环境的稳态是一种动态平衡。

高中生物稳态与环境教案
一、教学目标
1. 了解稳态的概念及其在生物体内的重要性；
2. 掌握生物体如何维持稳态的机制；
3. 了解环境对生物体稳态的影响；
4. 能够分析生物体在不同环境中如何调整稳态。

二、教学重点和难点
1. 稳态的概念及其重要性；
2. 理解生物体维持稳态的机制；
3. 环境对生物体稳态的影响。

三、教学方法
1. 讲授相结合；
2. 实验演示；
3. 小组讨论。

四、教学内容及安排
1. 稳态的概念及其重要性（20分钟）
a. 什么是稳态？
b. 为什么维持稳态对生物体很重要？
2. 生物体维持稳态的机制（30分钟）
a. 负反馈调节机制；
b. 热调节；
c. 酸碱平衡；
d. 血糖调节；
e. 水盐平衡。

3. 环境对生物体稳态的影响（20分钟）
a. 温度；
b. pH值；
c. 营养；
d. 水分；
e. 其他环境因素。

4. 案例分析及讨论（20分钟）
a. 分组讨论生物体在不同环境条件下如何适应并维持稳态。

五、课堂作业
1. 阅读相关资料，总结生物体维持稳态的机制；
2. 研究一种具有很强环境适应能力的生物体，并写一份报告；
3. 小组讨论环境因素对生物体稳态的影响，并撰写总结报告。

六、教学反思
1. 教学内容是否贴近学生生活实际？
2. 学生对稳态与环境的理解程度如何？
3. 是否做好了案例分析与讨论环节的准备工作？
4. 教学方法是否灵活多样？
注：教案仅供参考，具体教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整。

内环境与稳态一、知识结构内环境内环境与稳态稳态的概念稳态的生理意义二、教学目标(一)知识教学1.内环境的知识(C:理解)。

2.稳态概念及其生理意义(C:理解)。

(二)能力训练1.本节课学习要应用许多化学知识，培养学生学科间知识沟通能力。

如内环境稳态中pH值范围的稳定，涉及到许多化学反应。

2.培养学生回忆旧知识，学习新知识，温故知新的自学能力。

三、教学重点、难点、疑点及解决办法1.重点稳态的概念及其生理意义。

2.难点稳态概念。

3.疑点缓冲物质如H2CO3/Na H O3对血浆pH值调节作用。

4.解决办法(1)通过“体内细胞与内环境之间物质交换示意图，使学生深刻了解体液各部分之间既是彼此分开的，又是相互联系的。

(2)稳态概念。

用表解形式，让学生明确内环境是体内细胞生存的直接环境，细胞的生命活动和外界不断变化的环境因素都会影响内环境理化性质的改变，引导学生从事物不是孤立，而是相互关联，相互影响的角度去认识事物的发展规律。

(3)稳态意义。

可以从复习影响酶的催化作用条件入手能较顺利突破。

让已学过旧知识为新知识引路、铺垫。

四、课时安排1课时五、教学方法学生看书、思考、讨论，教师点拨讲授相辅助和一定综合巩固。

六、教具准备体内细胞与内环境之间物质交换示意挂图。

七、学生活动1.观察挂图(内环境示意图)回忆过去所学知识与教师讲授相结合。

2.阅读课文学生自己拟表解来阐述内环境各物之间关系。

3.要求学生在课堂上写出H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质对酸、对碱起作用的化学反应式，加深对稳态过程的理解。

4.完成课堂练习。

八、教学程序----------------------------------------------------------------------------(一)明确目标1.内环境的含义，血浆、组织液、淋巴液三者相互关系及所含成分。

2.体内细胞通过内环境与外界进行间接物质交换。

3.稳态概念、稳态过程。

第一课时教学内容：科学家访谈教学目标：1．帮助学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；2．领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。

3．了解本模块的主要内容、知识结构以及主要栏目设置；4．了解与本模块相关的科学研究的基本方法；5．了解科学家的科学研究品质，培养科学精神。

教学重点：本模块的主要知识内容、结构体系、栏目设置教学难点：对与本模块相关的科学观念的了解难点突破：例证教学方法：谈话、例证教学时数：1课时教学教程：本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。

从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。

高中生物必修课中，学生的认知对象是生命系统──包括细胞、个体、群体、生态系统等各个层次；认知目标就是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律、各组分间的相互作用、系统与环境的相互作用。

对这一认知目标的达成，三个必修模块各有其独特的作用。

就本模块来说，主要是在个体和群体水平揭示生命系统的稳态及其与环境的关系（稳态的实现离不开系统内各组分间的相互作用，即自我调节）。

初中阶段侧重于让学生了解生命现象，高中阶段侧重于让学生理解生命活动的本质和规律。

生命世界从细胞到个体，从个体到群体，以至生态系统，都是不同层次的生命系统。

生命系统有着自身的物质基础和结构基础，有着自身的发生、发展和衰亡的规律。

《分子与细胞》模块侧重于使学生在细胞水平认识生命系统的物质基础和结构基础等；《遗传和进化》模块侧重于使学生在基因水平认识生命系统的发生和发展；本模块则侧重于使学生在个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。

1.2 内环境稳态的重要性教学设计顾咏梅一、教学目标的确定课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。

要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。

稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。

搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。

因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。

由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。

稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。

每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。

通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。

二、教学设计思路说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后实验的模式。

本案例的设计针对课堂授课部分。

三、教学实施的程序四、其他问题及其对策关于“体温日变化规律”的调查。

（1）在此项调查中需要家长的协作配合。

家长工作繁忙，教师有必要提前给家长发一封信，恳请家长配合学校的教学工作，协助孩子完成这项调查活动。

（2）选择好布置活动的时间。

由于这项活动需要测量一日内7个时刻的体温，应选择父母和孩子共同的休息日来完成。

（3）布置作业时应就体温的知识和测量体温的方法进行培训。

可参考下面的内容：人的体温是指人身体内部的温度，即内环境的温度。

由于身体内部的温度不容易测量，所以临word资料可编辑床上常以口腔、腋窝和直肠的温度来代表体温。

在本次调查活动中我们用腋窝温度代表体温。

（4）布置作业时要明确以下要求，即在进行这项活动时，不仅要完成体温的测量，还要完成思考题的回答，为下节课的讨论做好准备。

试题试卷参考学习。

《人体的内环境与稳态》教学设计一、教学目标【知识目标】理解内环境的知识和稳态的概念，理解稳态的生理意义【能力目标】1．通过观察内环境与体内细胞之间物质交换的简图，培养学生的观察能力和形象思维能力。

2．学会分析由内环境破坏引起代谢紊乱的生理原因，培养学生的逻辑思维能力。

3．使学生能够举例阐明内环境稳态的概念及生理意义，锻炼学生的语言表达能力。

【情感目标】1.以自己为例，认识生物体局部与整体的辩证统一关系。

2.通过对内环境与新陈代谢关系的分析，逐步树立科学保健的生活观念。

二重点：稳态的概念及其生理意义1.以人体为例，首先阐明内环境的概念、内环境的组成及其成分间的相互关系。

2.精讲典型实例——缓仲物质对pH的调节过程，说明pH对内环境稳态的影响。

3.结合新陈代谢的过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。

三难点：内环境稳态的概念1.使用多媒体直观显示内环境的动态变化过程，理解内环境组成成分之间的相互关系。

2.补充直接维持内环境稳态的四大系统，使学生在宏观上掌握内环境稳态的基本原理。

3.配合典型题例加深理解。

四学法指导1．指导学生预习。

列出预习提纲，寻找相关疑点。

2．指导学生思考。

根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。

3．指导学生归纳。

无论是投影演示、实例分析，还是图解说明、小组讨论等，任何一种教学手段，最终引导学生归纳出核心内容“内环境稳态“的概念。

教学方法：谈话法、讨论法、实验法等多种教学法，将学生分成若干小组进行讨论学习。

五、教学过程导课：通过以往生物学知识的学习，我们了解到单细胞动物在其生活过程中，可以和它生存的环境直接进行物质交换。

例如，草履虫（多媒体展示）。

引导学生分析并口答：单细胞的动物可以通过体表直接与外界环境进行物质交换。

下面我们以人体为例来讨论这个问题。

一、内环境学生阅读：（多媒体展示自学提纲）教师指导：1.引导学生识图，进行识图能力的培养。

2.诱导性地说明内环境概念中“内”“外”的含义。

高中生物《稳态与环境》全册教案第一章第1节人体的稳态一、教学目标：1）知识方面：1．描述内环境的组成和理化性质。

2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2）情感态度与价值观方面：关注维持内环境稳态与健康的关系。

3）能力方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点：1）教学重点1．内环境的组成和理化性质。

2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2）教学难点1．内环境的理化性质。

2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：１课时五、教学过程［导入新课］师：同学们好！在开始今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。

（播放图片，学生观看）师：2009年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。

当日，地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。

他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？2004年7月28日下午3时，天气闷热难当。

重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃，他的体温是不是也达到了100摄氏度呢？生：不是，应该是37摄氏度左右。

展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们容易患病。

师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。

下面我们首先来学习第1节——细胞生活的环境。

［新课讲解］师：首先我们来看一下问题探讨。

课件展示草履虫和红细胞的图片：讨论1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。

讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。

师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相似之处吗？二者又有何不同？学生自由讨论，老师点学生起来回答问题。