《奇怪的大石头》教学反思

奇怪大石头教学反思范文奇怪的大石头教学反思1《奇怪的大石头》是三年级语文上册的课文。

这篇课文讲诉的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

我在教学时，抓住“奇怪”这个词语展开教学：“我们二年级学过《黄山奇石》，知道黄山的石头奇形怪状，那这篇课文石头奇怪在哪？请同学们到课文寻找答案。

”学生听了都认真地阅读课文后纷纷举手，“孤零零”、“遮得严严实实”、“有几百年的历史”、“答不上来、说不清楚”等关键词句被他们找出来了。

接着我就接着引导学生“对这么一块奇怪的石头，李四光是怎么做的？”经过反复读课文，学生也体会到了李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。

在这篇课文中有些比较专业的词语：“地质学、冰川、长江流域、第四季冰川”课前带着学生到百度去寻找答案，学生初步了解了这些知识，学起课文更有兴趣。

奇怪的大石头教学反思2《奇怪的大石头》这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。

学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。

于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。

然后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞出个性化的火花。

在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。

我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！奇怪的大石头教学反思3在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的.过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

在教学第二课时的过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面三个问题展开讨论：奇怪的大石头“怪”在哪里？李四光提出了哪些疑问？李四光是如何解决自己的疑问的？通过以上三个关键问题统领全文的学习，使学生在小组合作学习中，有目标、有重点、有任务、有兴趣，汇报起来条理清楚、重点突出，收到良好的效果。

《奇怪的大石头》教学反思教学在授课后的反思是很重要的，下面小编为大家介绍《奇怪的大石头》教学反思，希望能帮到大家！《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》是一篇自己较喜欢的课文，课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。

通读全文，印象深刻，课前我认真做了备课，设计了教学方案。

首先明确课文教学目标：１、让学生们正确流利的朗读全文。

２、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义，特别把意义两字放得很关键。

上课时先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？带着这种思路把学生们引入课本内容中，课上的很成功，学生们听得也很有味。

《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：善于提问、善于思考的好习惯是要从小培养的，所以我要让我的学生通过这篇教材受到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。

是啊，思考与阅读。

记得自己孩堤时，全然不知上学的目的是什么？只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父妈，那时就树立了对老师的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教师，面对自己的学生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永远是她的学生，今天我把小时候的迷惑问了我的学生：父母为什么送你们上学？面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。

脑海中不得不把自己童年时的坦然无知与他们进行比较，出生在八十年代初和出身在九十年代末这十几年时光里，令如今的孩子蒙受了更大的学习压力和对未来理想生活的崇高向往，看到孩子们每天带着承重的包袱起早抹黑，作为他们的老师深深为之感动，但令我们为之愉悦的更是看到当今孩子的聪明、活泼、文明礼貌以及多才多艺。

《奇怪的大石头》教学反思教学在授课后的反思是很重要的，下方小编为大家介绍《奇怪的大石头》教学反思，希望能帮到大家！《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》是一篇本人较喜欢的课文，课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时分对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠本人出国解决疑惑的故事。

通读全文，印象深入，课前我认真做了备课，设计了教学方案。

首先明确课文教学目标：１、让先生们正确流利的朗读全文。

２、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研讨成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义，特别把意义两字放得很关键。

上课时先让先生们通读全文，搞清楚教材讲了一件甚么事，接着让先生说说李四光给你留下了一个甚么印象？让他们去考虑，去发问，积极发言，并针对提出的成绩去展开教学，逐一分析成绩，最初讨论李四光是怎样解决内心疑惑的？带着这类思绪把先生们引入课本内容中，课上的很成功，先生们听得也很有味。

《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物抽象和内心蒙发的精神更对先生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：擅长发问、擅长考虑的好习气是要从小培养的，所以我要让我的先生经过这篇教材遭到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：能够在浏览的同时进行考虑和在考虑的同时进行浏览的先生，就不会在学习上落伍。

是啊，考虑与浏览。

记得本人孩堤时，全然不知上学的目的是甚么？只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父妈，那时就建立了对老师的爱崇和崇敬，直到今天本人也做了教师，面对本人的先生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永世是她的先生，今天我把小时分的迷惑问了我的先生：父母为甚么送你们上学？面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。

脑海中不得不把本人童年时的安然无知与他们进行比较，出生在八十年代初和出身在九十年代末这十几年光阴里，令如今的孩子蒙受了更大的学习压力和对将来理想生活的崇高向往，看到孩子们每天带着承重的包袱起早抹黑，作为他们的老师深深为之感动，但令我们为之愉悦的更是看到当今孩子的聪明、活泼、文明礼貌和多才多艺。

《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》教学反思范文《奇怪的大石头》教学反思范文(一)在上课前，我首先自己通读了教材，理清思路。

上课时我先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象?让他们去思考，去提问，积极发言。

可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。

比如，对于课文我让学生们一直在读。

但是学生们虽然在读，可感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。

我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的.如可以分(1)解决生字词，把课文读通顺。

(2)有感情地读。

(3)因为深入了解课文，以读来加深印象等。

在展开教学抓住一个“怪”字展开教学，引导学生围绕下面两个问题展开讨论：(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。

从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大;从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了历史悠久;通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。

老师说它是“天上掉下来的陨石”，李四光又产生了疑问，“为什么没卧进土里去呢?”我引导学生讨论第二个问题。

我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。

重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会。

《奇怪的大石头》教学反思范文(二)《奇怪的大石头》讲述的是我国着名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。

教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

上课时先让学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里?让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的?说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。

奇怪的大石头教学反思（汇编13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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奇怪的大石头教学反思（通用5篇）奇怪的大石头篇1《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发。

下面是由小编为大家带来的关于奇怪的大石头教学反思，希望能够帮到您!奇怪的大石头教学反思一《奇怪的大石头》一文教学结束了，而我却陷入了深深的反思中。

李四光的老师面对他的学生的提问这部分是这样写的：李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

”“是谁把它放在那儿的呢?”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢?”“这我可说不上来了。

”作为老师，他用自己的推测回答学生的提问。

“想了想”“恐怕”“听说”“也许”这些词反映了老师的谨慎。

现实生活中，在面对学生的提问而当自己又没有确切把握时，我们是否也这样对学生敷衍塞责?面对李四光的穷追不舍，老师无言以对。

读着这部分内容，我陷入沉思：今天的孩子，拥有超强的媒体轰炸与信息输入以及越来越先进的信息搜索技术，作为教师该如何更好地引导他们，启发他们去发现、去思考?或许，你我的学生会成为李四光这样的人。

为人师的我们，又该如何让自己成为孩子人生的引路人，引领他们迈向知识的海洋?《中小学教师职业道德规范》(2019年修订)中第六条指出，教师要“终身学习”，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

“终身学习”是现实的要求，更应是我们每一个为人师者的追求!奇怪的大石头教学反思二《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。

教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

2023奇怪的大石头教学反思2023奇怪的大石头教学反思1小学语文第五册第七课《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了__的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。

学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。

通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。

正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。

我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。

虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。

《奇怪的大石头》教学反思（通用3篇）《奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

在教学第二课时的过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面三个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光提出了哪些疑问？（3）李四光是如何解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。

学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了等等；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。

在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。

从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。

紧接着，我引导学生讨论第二个问题。

我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光提出问题、思考问题的过程。

虽然老师和父亲都说不清楚石头的真正来历，但是李四光没有放弃求索，教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质。

最后，我又引导学生解决第三个问题。

引导学生反复朗读课文的最后几段，找一找李四光是如何解开怪石之谜的，感受李四光从童年到青年到中年执著研究的可贵品质，并重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，模仿写话等，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

反思我在第二课时的教学，最大优点就是能够以几个关键问题统领全文的学习，使学生在小组合作学习中，有目标、有重点、有任务、有兴趣，汇报起来条理清楚、重点突出，收到良好的效果。