正确的利用太阳光简介【教科版小学科学精品资源】

教科版三年级下册小学科学第三单元太阳、地球和月球全套教案（教学设计）教科版小学科学三下3.1《仰望天空》教案暗的部分是平原。

环形山主要是小天体频繁撞击月球形成的。

（5）月球昼夜温差大，没有空气和液态水，也没有生物。

3.太阳概述。

恒星----本身发光发热的天体行星----绕着恒星运转的天体卫星----绕着行星运转的天体太阳是一颗普通的恒星，自己能发光发热的天体，太阳是人类和其他生物生存和活动的能量源泉。

播放视频《太阳地球月亮的运动模拟》太阳是一个炽热气体组成的球体。

从里到外可分为光球层、色球层、日冕层。

太阳表面经常有变化，这就是太阳活动。

常见的太阳活动有太阳黑子、耀斑、日珥、太阳风等。

观看视频了解并认识太阳太阳的体积约是地球的130万倍，质量也比地球大的多。

太阳黑子就是太阳表面的黑斑，实际上是太阳表面温度较低而显得较暗的气体斑块，太阳黑子的大小和多少往往作为太阳活动强弱的标志。

探索二：简单比较太阳和月球的相同和不同。

观察几组关于太阳和月球的照片，你有什么发现？在维恩图上记下我们观察比较的结果。

探索三：模拟实验从地球上看，太阳和月亮为什么看上去大小差不多呢？我们通过模拟实验，来找一找原因。

实验材料：观察纸筒、大小不同的两个圆纸片。

播放视频《比较太阳和月球的不同》实验步骤：(1)选择合适的观察位置，保持观察纸筒的位置不变。

(2)在观察纸筒能观察到的范围内，选择小圆纸片的位置，并保持不变。

(3)移动大圆纸片，观察大圆纸片移到多远距离时，看上去和小圆纸片大小差不多。

实验现象：大圆纸片距离观察纸筒较远时，才能看上去和小圆纸片大小差不多。

实验分析：物体距离观察位置越近，看起来越大，自由描述发现。

学生回答距离远等原因观看视频学生在维恩图中已经写下很多自己了解的信息，他们积极地展示自己的“知识渊博”。

教师需组织好“科学分享会”，提醒学生，科学家们在工作时也会像这样分享和交换信息。

模拟实验是科学家探索宇宙的重要方式，该环节是学生首次接触模拟实验，教师需要和学生交流模拟材料所模拟的对象以及模拟实验证明猜想的过程，结合实验结果学生才能真正理解模拟实验是在做什么，才教学反思这一节课的内容属于宏观世界内的知识，对三年教学反思级的学生而言比较抽象，他们缺乏一定的相关的知识基础和空间想象能力，给他们的学习造成了一定的困难。

太阳光的利用免费课件篇一：《太阳能的开发与利用》教案一、教学目标：1、知道太阳能成为“绿色”能源的优点。

2、了解太阳能不会对环境造成污染；培养学生环保意识。

3、了解太阳能利用的三种主要方式。

4、培养学生运用各种图片、表格、网络等手段获得信息的能力。

5、通过对选择燃料时应考虑的因素的学习，培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力，养成良好的思维品质。

6、增强学生环保意识，保护赖以生存的地球，增强社会责任感和使命感。

二、教学重点：太阳能的三种利用方式三、教学用品：多媒体四、教学过程：五、参考材料太阳能光伏光伏板组件是一种暴露在阳光下便会产生直流电的发电装置，由几乎全部以半导体物料(例如硅)制成的薄身固体光伏电池组成。

由于没有活动的部分，故可以长时间操作而不会导致任何损耗。

简单的光伏电池可为手表及计算机提供能源，较复杂的光伏系统可为房屋照明，并为电网供电。

光伏板组件可以制成不同形状，而组件又可连接，以产生更多电力。

近年，天台及建筑物表面均会使用光伏板组件，甚至被用作窗户、天窗或遮蔽装置的一部分，这些光伏设施通常被称为附设于建筑物的光伏系统。

太阳能光热槽式太阳能光热现代的太阳热能科技将阳光聚合，并运用其能量产生热水、蒸气和电力。

除了运用适当的科技来收集太阳能外，建筑物亦可利用太阳的光和热能，方法是在设计时加入合适的装备，例如巨型的向南窗户或使用能吸收及慢慢释放太阳热力的建筑材料。

太阳光合能植物利用太阳光进行光合作用，合成有机物。

因此，可以人为模拟植物光合作用，大量合成人类需要的有机物，提高太阳能利用效率。

太阳能发电太阳能一般指太阳光的辐射能量。

太阳能的主要利用形式有太阳能的光热转换、光电转换以及光化学转换三种主要方式。

广义上的太阳能是地球上许多能量的来源，如风能，化学能，水的势能等由太阳能导致或转化成的能量形式。

利用太阳能的方法主要有：太阳能电池，通过光电转换把太阳光中包含的能量转化为电能；太阳能热水器，利用太阳光的热量加热水，并利用热水发电等。

教科版小学科学二年级上册：1.3《太阳的位置和方向》教案教学设计一．教材分析1.课程标准中的相关要求:①描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化；②描述怎样利用太阳的位置辨认方向；③知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要的影响。

2.教材的地位和作用本节课是本单元的第三节课，是继前两节课对地球整体认识后的对太阳位置变化、月相变化、天气等自然现象的具体认识，主要从回顾生活经验、实地考察等方式能够利用太阳辨别方向，并能举例说明太阳对动植物和我们生活的影响，能够培养学生对其他自然现象产生进一步探究的兴趣。

二．学习目标1.通过教师引导，对原有知识的回顾，能利用太阳正确辨认方向，并记录下来。

2.通过教师引导、实地观察、小组合作等方式，能够说出太阳光照射后冷热的感觉。

3.结合实际，能够举例说明太阳对动植物和我们生活的影响。

三．学习重难点1.学习重点能利用太阳正确辨认方向，并说出太阳光照射后冷热的感觉。

2.学习难点结合实际，能够举例说明太阳对动植物和我们生活的影响。

四．课前准备（教具、活动准备等）多媒体课件、太阳位置方向的道具等。

五．评价方式1.课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）2.《科学学生活动手册》课堂活动记录。

六．学习过程七．板书设计太阳的位置和方向八．教学反思教科版小学科学二年级上册：1.3《太阳的位置和方向》教案教学设计【素养目标】指向理性思维和问题解决的核心素养，希望通过本堂课的学习，学生在陌生的环境中根据太阳所在的位置辨别方向。

【大概念】学生能够描述太阳每天在天空中东升西路的位置变化；描述怎样利用太阳的位置辨认方向。

【课时目标】科学概念目标1．太阳能够发光发热。

2．太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

3．通过举例了解太阳会影响动植物和人类的活动。

科学探究目标1. 会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2. 会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。

二年级品德《太阳光的利用》教学设计仁化县第二小学邹翠青一、教材分析：《太阳光的利用》是二年级《品德与生活》第四单元的第三个主题活动的教学内容。

前两个主题活动“影子的探索”“我们来造彩虹”，学生学习后，获得了有关影子的知识和了解了彩虹形成的简单知识。

为了进一步激发学生对太阳光的探索兴趣，开展“太阳光的利用”这一主题活动。

让学生初步懂得阳光与人类生活的密切关系，以及人们利用太阳光来完成日常生活的各种活动。

让学生初步认识太阳光是人类重要的能源之一，并积极尝试在生活中更好地利用太阳光。

二、教学对象分析：二年级的学生年纪小，生活知识经验也比较少。

特别是对太阳光的认识非常有限，只知道太阳照在身上暖和，或仅仅知道生活中人们常常利用太阳光来晒衣物。

而对于阳光与动物、植物及人们日常生活的关系密切体会并不深，特别是对于太阳能及太阳能产品了解的就更少了。

但是，孩子们有强烈的好奇心和探究欲望。

因此，我们老师要引导孩子们从探究生活中司空见惯的太阳光开始，指导他们注意观察生活，感受太阳光给人们生活带来的好处，激发孩子们对太阳光的浓厚兴趣，鼓励他们通过各种途径查阅搜集太阳能的有关资料，在获得有关知识和经验的基础上，展开“太阳光的利用”这个主题活动才能取得实效。

三、教学目标：知识目标：在调查、探究过程中体验太阳光和大自然的奥秘，培养学生主动探索的兴趣和能力，体验在生活中如何学科学、用科学的乐趣。

能力目标：让学生积极尝试在生活中利用太阳光做一些有益的事情，培养学生观察思考能力、搜集整理资料的能力。

情感目标：1、体验调查、归纳、探讨的过程。

2 、能积极参与活动，从中学会更好地利用自然资源。

四、教学重点和难点：重点：了解太阳光在日常生活中的作用，感受科学就在身边，激发探索精神。

难点：理解太阳能利用的原理，尝试以太阳能改造学校或家里的电器设备。

五、教学策略：故事引入，动手操作、观察比较，探讨归纳充分利用多媒体。

六、教学准备：教师准备：多媒体课件、白萝卜、萝卜干、大白菜叶子、白菜干。

《太阳光的利用》第1课时
“太阳光的利用”常见问题
问题：阳光是同学熟悉的自然现象，但他们对太阳光利用的了解却不多。

教学建议：生活中有大量人们利用太阳光的事例，教师要充分利用这一课程资源，课前组织同学在生活中观察、了解人们利用太阳光的情况，引导他们查阅资料，了解太阳光在科技、医疗、发电等方面的作用。

课前的资料调查，不只使同学们了解了很多利用太阳光的知识，也使他们对太阳光的利用发生了极大的兴趣，激发了探究的愿望，在课堂的交流中也会表示出很大的积极性。

6、怎样得到更多的光和热使用范围：教科版小学科学五上第二单元《光》第六课作者：作者单位：撰稿时间：2教材简析：课文首先介绍这样的事实——太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

然后提出本课探究的问题——除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热。

第一部分：物体的颜色与吸热。

物体的颜色与吸热有关系吗？教科书要求学生把不同颜色的材料对折做成纸袋，分别插上温度计平放到阳光下，比较它们的升温情况。

实验器材是白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸。

选择这些材料的目的是让学生容易发现深色比浅色升温快；表面粗糙的比光滑的升温快。

由于是对比实验，要求除了纸的颜色和光滑程度不同外，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

探究的第二个问题是物体受阳光照射角度与吸热的关系。

也是对比实验。

所以除了摆放时分别按水平、和地面垂直、与太阳光垂直的角度不同外，其他条件要尽量保持一致。

这个实验的结果应该是与太阳光成垂直角度摆放的纸袋升温快。

上述两个活动都要求学生按照课本上的要求，把实验数据逐个写在表格中。

其中第一个实验，还要求学生将其观察的结果绘制成折线图，因为折线图更能反映不同材料的升温趋势。

对于为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢，铝箔纸的吸热本领比较小，这要联系物体的反光情况进行分析。

平整无褶皱的黑色蜡光纸因为反光较强，吸收光的能力就弱，而黑色无光纸相对反光较弱，吸收光的能力就较强，所以黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢。

铝箔纸反光能力强，吸收光的能力就弱。

至于为什么表面光滑的黑色蜡光纸和铝箔纸反光强，这和物体是否是镜面反射有关，不需要学生掌握。

第二部分：阳光直射、斜射与吸热阳光照射角度不同的物体哪个升温快呢？应该是阳光垂直照射的纸袋升温快。

这是因为阳光直射物体时，物体得到的光比较强，而斜射时，物体得到的光比较弱。

教师可以引导学生回忆清晨和中午哪个时段阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮，通过生活经验来进行理解。

5.合理利用能源【教材简析】本课教材分为三个部分，聚焦、探索和研讨。

聚焦板块通过资料出示直接聚焦能源问题。

探索板块安排了四个活动，分别是：第一，班级讨论“我们为什么要关注能源？”，第二，模拟温室效应实验，第三，探寻能源问题解决方案，包括节约每一度电和开发利用新能源，第四，交流小学生为节约能源可以做的力所能及的事情。

教科书的研讨部分是对探索版块第四个活动的交流和汇报，从衣食住行等各个方面说一说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的，这是让学生用本课所学来指导自己的生活、学习。

本课的重点是引导学生通过资料和模拟实验，知道有些能源是有限的，理解能源的使用过程会对环境带来影响，了解人类正通过各种方法包括科学技术手段来缓解能源问题，意识到小学生自己也可以为节能减排做力所能及的事情，产生关注能源问题的兴趣，养成节约能源、合理利用能源的习惯。

【学情分析】学生已经知道地球为人类提供了珍贵而独特的生存条件，同时也面临着复杂、严重的环境问题。

此外，学生也了解了与我们生活紧密相关的两大环境问题：水资源短缺和垃圾问题，本节课进一步认识能源利用问题。

相较于水资源短缺和垃圾问题，学生对能源利用问题会更陌生，甚至不清楚何为能源。

但其实能源与生活密切相关，生活依赖于能源的使用，同时能源的使用会带来环境问题。

学生对此没有亲身的感受和体验，还没能意识到自身有责任通过力所能及的小事来助力缓解能源问题。

【教学目标】[科学观念]通过资料阅读和模拟实验，知道有些能源是有限的，理解能源的使用过程会对环境带来影响，了解人类正通过各种方法包括科学技术手段来缓解能源问题。

[科学思维]使用模拟实验的方法，理解化石能源的使用引发温室效应。

[探究实践]在温室效应模拟实验中，观察、记录、比较、分析模拟实验的现象。

在小组讨论中，说出合理使用能源的方法。

[态度责任]在资料阅读和模拟实验现象的分析中，认同人类对能源的需求与能源使用会对环境产生影响，开始关注能源问题，养成节约能源、合理利用能源的习惯。

正确的利用太阳光简介
“万物生长靠太阳”，这句俗语，道出了太阳对我们的世界是多么的重要。

太阳给地球提供了光和热，带来了生命，阳光促进了地球上动植物的生长。

人是昼起夜伏的动物，人类生命和活动的节律，与太阳起落相关；人们的情感、智力、生理节奏与阳光密切相连。

人被适量紫外线照射后，能促进激素正常分泌，提高人体免疫力。

长期生活在终日不见阳光的屋子里，人则容易生病。

人类的皮肤需要阳光照射，才能形成维生素D。

在孩子的生长期间，缺乏阳光，孩子会缺乏维生素D而形成软骨病。

牛奶里含的维生素D，与皮肤被阳光照射后产生的维生素D是不一样的，不能用牛奶来代替阳光，孩子仍然需要适量的阳光照射。

阳光里有紫外线，如果被大量的紫外线过度照射，会使人的皮肤受伤致癌，眼睛产生白内障。

因此晒太阳要掌握正常的度，不要长时间在烈日下暴晒，夏日骄阳下要打伞，戴太阳镜，穿长衣长裤保护皮肤。