物理：9.7《磁生电》教案(人教版八年级下)

《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。

教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。

教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。

（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。

二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。

①电流方向②线圈绕法四、安培定则。

«磁生电»教学设计设计理念磁生电一节教学的设计，应表达物理课程的差不多理念，实现课程的价值。

包括：一、目标设计应围绕提高全体学生的科学素养，满足每个学生进展的差不多需求那个总体目标。

二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地点、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。

三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。

四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。

器材可行、大方。

五、教学评判：注重学习结果评判的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评判。

以鼓舞性、导向性评判为主，实现评判方式的多元化，使评判具有促进性、进展性。

教学目标一、知识与技能：1．明白电磁感应现象，明白磁生电过程中能够转化。

2．明白产生感应电流的条件。

3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电要紧参数。

二、过程与方法：1．经历磁生电现象，感知逆向思维。

2．探究磁生电的条件。

三、情感态度与价值观：通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的爱好，认识在创新中科学方法的重要性。

教学器材小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。

教学过程一、导入师：电动机的使用。

提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。

请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要讲明使用电动机的意义。

生：议论、发觉。

师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？生：积极摸索：可能〔导入：注重提出咨询题、引发探究、激发爱好。

〕二、提出咨询题师：电能从何而来的，同学们做出了多样的推测。

这些猜想，人们大都变成了现实。

现在我们一起重点探究一下：机械能→电能第一，我们再观看一下电动机的转动。

要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。

生：连接电路，电动机运转。

师：专门好！我们观看到给电动机通电，电动机转动。

20.5《磁生电》教学设计
教学目标
1、知识目标：
（1）知道电磁感应现象和产生感应电流的条件；
（2）知道感应电流的方向和哪些因素相关；
（3）知道在电磁感应现象中，能量是如何转化的。

2、水平目标：
（1）通过揭示电与磁的联系，进一步了解电和磁之间的相互联系。

（2）通过探究性实验渗透自然科学的研究方法，培养学生的逆向思维水平。

3、情感价值目标：
（1）通过揭示电与磁的联系，理解自然现象之间是相互联系的。

（2）通过科学家法拉第的事迹介绍，培养学生不畏困难、探索科学真理的精神，激发学习自然科学的兴趣。

四、教学重点，难点
教学重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件。

教学难点：产生感应电流的条件
五、教学器材
教师演示实验器材：马蹄形磁铁、导线、激光笔、用铜导线做的磁力线的模型、开关、灵敏电流表、实物投影仪、小灯泡、电流表、普通手电筒、手摇充电手电筒。

学生分组实验器材：马蹄形磁铁、导线、电键、灵敏电流表若干组。

九、板书设计
20.5 磁生电表一：实验探究1——产生感应电流的条件
结论： 表二：实验探究2——感应电流的方向
结论：
课 堂 练 习
基本概念：
1、因为导体在磁场中运动而产生电流的现象叫
现象。

2、电磁感应现象中产生的电流叫 。

基本规律： 3、产生感应电流的条件是： ； ； 。

4、发电机是根据
制成的。

9.7 《磁生电》教学设计
九、教学反思
通过复习已学知识，由电动机实验引入新课，生动直观，立刻引起学生的学习兴趣，并为发电机的学习作了铺垫。

通过学生亲身经历科学探究活动，体验和感悟而获得电磁感应现象的知识和学习的方法，培育学生的观察能力、分析和概括的能力。

以此获得探索科学的
成功的喜悦，而乐于观察实验。

本节通过实验，总结出产生感应电流的条件，为进一步揭示电磁感应现象的规律打下基础。

在能力上在教学上应把演示实验下放给学生，把验证性实验改为探索性实验，加强边
学边实验，使学生得到创造、探索的训练。

为突破理解“切割磁感线运动”的难点，制作了简单、方便、直观的模型，既能引导学生多动手解决问题，又能很好地理解难点问题，同时结合多媒体的展示辅助，克服学生空
间思维能力的缺陷。

反馈练习题的设置，也针对重难点以不同形式、从不同角度予以突破，效果良好。

八年级物理下学期素材大全磁生电教案人教新课标版一、教学目标：1. 让学生了解电磁感应现象的发现过程，理解电磁感应现象的本质。

2. 通过实验观察，使学生掌握电磁感应现象的基本规律。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，提高学生的科学素养。

二、教学重点：1. 电磁感应现象的发现过程。

2. 电磁感应现象的基本规律。

三、教学难点：1. 电磁感应现象的本质。

2. 感应电流的方向判断。

四、教学准备：1. 实验器材：蹄形磁铁、线圈、开关、灯泡、导线等。

2. 教学课件。

五、教学过程：1. 引入新课：通过复习上节课的内容，引导学生思考：电流周围存在磁场，磁场是否也能产生电流呢？2. 自主学习：让学生阅读教材，了解电磁感应现象的发现过程。

3. 课堂讲解：讲解电磁感应现象的本质，引导学生理解电磁感应现象的基本规律。

4. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生观察并记录实验现象。

5. 学生分组实验：让学生分组进行实验，观察感应电流的方向，探讨影响感应电流方向的因素。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调电磁感应现象的基本规律。

7. 作业布置：布置一些有关电磁感应现象的练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。

注意：在教学过程中，要注重培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的科学素养。

六、教学评价：1. 通过课堂讲解、实验演示和分组实验，评价学生对电磁感应现象的理解程度。

2. 通过对作业和课后练习的批改，了解学生对电磁感应现象知识的掌握情况。

3. 结合学生的课堂表现和课后反馈，评价学生的观察能力、动手能力和思维能力。

七、教学拓展：1. 引导学生了解电磁感应现象在现实生活中的应用，如发电机、变压器等。

2. 鼓励学生进行小发明、小制作，将电磁感应现象应用于实际生活中。

八、教学参考资料：1. 人教新课标版八年级物理教材。

磁生电教学目标：【知识与技能】1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2．知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。

3．知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。

【过程与方法】1．探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。

2．观察体验发电机是如何发电的。

【情感、态度与价值观】1．认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。

2．认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。

重、难点：电磁感应现象，感应电流。

发电机的基本构造与原理。

教学器材：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型教学过程：【旧课复习】1．丹麦物理学家奥斯特证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与电流方向有关。

2．电动机的工作原理：通电线圈在磁场中转动。

电动机的实质是电能能转化为机械能。

3．直流电动机是由转子、定子、换向器、电刷组成的。

【引入课题】电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？【进行新课】一、电磁感应现象1．探究：什么情况下磁可以生电？94页图9.7—1示结果：次序实验条件电流表指针反应置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体1不转动与磁场相对静止。

更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相不转动2对静止。

把单根导线换成匝树很多的线圈，仍保持导体不转动3与磁场相对静止。

维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿不同4方向运动。

2．电磁感应：（法拉第实验）1）得来：英国物理学家法拉第经过十年不懈的努力 1831年得出2）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象，叫电磁感应。

产生的电流叫感应电流。

3．要产生感应电流需要哪些条件？1）电路闭合的部分导体（不是全部）2）导体在磁场中做切割磁感线运动（只有当导体运动方向与磁感线方向平行时才不叫切割运动）4．感应电流的方向与磁感线方向和导线运动方向有关——右手定则：伸出右手，使大拇指与其余四指垂直且在一个平面内，让磁感线穿过手心（手心对着磁体的北极），大拇指的指向与导体的运动方向一致，则其余四指所指的方向就是感应电流的方向。

黑龙江省黑河市第四中学八年级物理下册《第七节磁生电》学案新人教版一、学习目标1．电磁感应现象及产生感应电流的条件2．发电机的构造和工作原理 3．交流电的特征二、重难点重点：1．电磁感应现象，感应电流2．发电机的基本构造与原理难点：发电机的基本构造与原理三、学习过程学点一：什么情况下磁可以生电阅读书83—85页，回答下列问题：1、演示实验（如右图）：(1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体。

;现象：观察到电流表指针。

结论：没有产生。

(2)让直导线在蹄形磁体中上、下运动。

现象：观察到电流表指针。

结论：没有产生。

(3)将直导线在磁场中向左运动。

现象：电流表指针向偏转。

结论：导线中产生了。

（4）将直导线在磁场中向右运动。

现象：电流表指针向偏转。

结论：导线中产生了电流，电流的方向与方向有关。

（5）蹄形磁体的N、S极对调，将直导线在磁场中向右运动。

现象：电流表指针向偏转。

结论：导线中产生了电流，电流的方向与方向有关。

(6)将直导线在磁场中斜着运动。

现象：电流表指针。

结论：导线中产生了。

2、闭合电路的导体在磁场中做_____________时产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。

它是由法国物理学家_________第一个发现象，根据这个发现发明了_________。

3、产生感应电流的条件：①__________________；②______________________。

4、影响感应电流方向的因素：在电磁感应现象中，感应电流的方向跟______的方向和_________都有关。

跟踪练习：1.在如下图中，“○”表示闭合电路的一部分导体的横截面。

试根据甲图所示的情形，标出乙图、丙图、丁图所示情形中的感应电流方向。

若电流垂直纸面向里，用“×”表示；若电流垂直纸面向外，用“·”表示。

在图上的○中标出感应电流的方向。

学点二：发电机阅读书85—86页，回答下列问题：1．发电机工作原理：。

八年级下期物理教学案
（产生了电流）？
2、如图，甲表示闭合电路的一部分导体a在磁场中沿箭头方向运动时导体中感应电流的方向垂直于纸面向里(圆圈内用“×”号表示)。

参照图甲，在图
【我整理】我明了
每位同学整理、补充、反思、修改刚才的学习内容，归纳成知识网络，小组内交流完善
图1图2．我国交流电的频率
八年级下期物理预学案
年级8 班级审核物理组学生姓名（）评价（）
问题1：
的现
【我整理】我明了（每位同学整理、补充、反思、修改刚才的学习内容，归纳成知识网络，小组内交流完善）
图1图2图3
赫兹．由此可知,在每秒钟内电流的方向变化了次,周期为的一部分导体在磁场中做运动时,。

《磁生电》教学设计八年级物理教案9.7 教师田喜仪单位明城中学课题第七节·磁生电教学目标知识与技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程的能量转化；我国供生产和生活的交流电的频率是50赫兹，能把交流电和直流电区分出来。

过程与方法探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的。

情感态度与价值观认识自然现象之间是相互联系的，认识科学方法的重要性，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。

教学重点知道电磁感应现象和磁生电的条件教学难点尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律教具蹄形磁铁、矩形线圈、电流计、若干导线、课件。

教学设计教学过程教师活动师生互动设计意图导入新课演示：如图①②①、②回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯提出问题电能生磁，那么磁能生电吗？思考、讨论后回答，可能答法不一培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神实验探究指导学生设计实验。

演示：如图，按①～②进行①②生：设计实验并操作师：参与、指导生：记录试验现象并进行交流师：点拨、让学生观察、体验、思考后回答：磁能生电。

并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）培养学生科学探究能力及精神演示：如图，按①④步进行·①②③④再把N 、S 互换观察、分析后回答出：运动①无电流产生。

运动②无电流产生。

运动③有电流产生。

运动有电流产生，但电流计指针摆动方向与③的相反，N 、S互换也不同培养学生的分析问题的能力概括总结引导学生总结规律：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流，且电流方向导体运动方向、磁感线方向有关师：播放动画产生感应电流的过程，类比收割玉米秆的情况。