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学校管理的50个案例学校管理的50个案例目录第一辑学校发展1.学校店面该不该出售2.新任校长抓什么3.如何应对中考改革4.办公楼设计方案的选择5.老校长遇到了新问题6.学校食堂如何进行改革7.校长抓教学还是抓建设8.学校门口的饮食摊9.可以用管理企业的方式管理学校吗第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12.新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18.教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术第三辑人事管理21.林老师能否被评为优秀教师22.青年教师的早操23.“刺儿头”老师24.黄老师的沮丧25.一场没有结束的争论26.“全勤”之争27.下午的签到该不该取消28.评职称引起的风波29.刘老师为什么不走了30.一项人事聘用工作的处理31.坚决不做文科班的班主任32.该不该补发奖金第四辑德育管理33.如此处理考试作弊行吗34.该不该管校门口的交通安全问题35.如何关爱离异家庭的学生36.学校应不应该实行封闭式管理37.剪发风波38.新校长该怎么办?39.处理早恋问题的艺术40.农村学校德育工作的探索41.学生在校的安全由谁负责42.偷糖风波第五辑教学管理43.办学条件不足，如何提高教学质量44.调班风波45.迟到的处分46.缺勤问题的处理47.教案展览还能办吗48.可以用简案代替教案吗49.“涂卡评分”带来的尴尬50.升学奖风波编者的话作为一种正规的教学和学习方式，案例教学或学习发端于美国的哈佛大学，最早应用于法律和医学教育领域，并获得巨大成功，后来被引入教育管理领域。
1921年，美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教学法的基础。
到了60年代，案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用。
学校管理的50个案例1. 案例一：学生迟到问题学校面临学生迟到的问题，经过调查发现，主要原因是学生起床晚、交通不便等。
学校采取了一系列措施，如加强晨间管理、优化校车路线等，有效减少了学生迟到现象。
2. 案例二：课堂纪律问题某班级课堂纪律较差，老师反映学生上课不专心、说话、玩手机等现象严重。
学校与家长沟通，共同制定课堂纪律规范，并加强课堂巡查，逐步改善了课堂纪律。
3. 案例三：学生打架问题学校发生一起学生打架事件，调查发现原因是双方因小事发生争执。
学校对双方进行了严肃批评教育，并组织双方家长进行沟通，化解了矛盾。
4. 案例四：校园欺凌问题学校发现一起校园欺凌事件，及时采取措施，对欺凌者进行了严肃处理，并对受害者进行了心理疏导。
同时，学校加强了对校园欺凌的防范和教育工作。
5. 案例五：学生沉迷网络游戏问题学校发现部分学生沉迷网络游戏，影响学习。
学校与家长沟通，共同制定限制学生网络游戏时间的措施，并开展心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观。
6. 案例六：学生心理健康问题学校发现部分学生存在心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
学校开设心理健康课程，组织心理辅导活动，并为学生提供心理咨询和帮助。
7. 案例七：教师教学质量问题学校发现部分教师教学质量不高，影响了学生的学习效果。
学校组织教师参加培训，提高教学水平，并加强教学质量监控。
8. 案例八：学校设施维护问题学校发现部分设施存在安全隐患，如电线老化、门窗损坏等。
学校及时组织维修，确保设施安全。
9. 案例九：学校食堂卫生问题学校食堂卫生状况不佳，学生反映饭菜质量差。
学校加强食堂管理，提高饭菜质量，确保学生饮食安全。
10. 案例十：学校安全保卫问题学校安全保卫工作存在漏洞，如门禁管理不严、校园监控不完善等。
学校加强安全保卫工作，确保校园安全。
《学校管理的50个典型案例》读书报告 11级小学教育010王琦琦一、书名：学校管理的50个典型案例二、著者：程凤春三、出版社：华东师范大学出版社 2001-09四、页数：211五、内容简介：这本书精选了50个有关学校管理的典型案例，涉及学校发展、用权与用干部、人事管理、德育管理和教学管理等五个方面。
书中每一部分都遵循先描述案例内容，再提出思考问题，最后对案例进行分析并给出参考答案这样一个体例。
虽然每个案例都设有思考题、问题解答与案例分析，但都只是引玉之砖，其意图并不是给出标准答案，而是希望引起读者深入思考。
六、读后心得：起初选择这本书来阅读仅仅是因为相对于枯燥的教育管理书籍，案例分析类的书籍可能会比较容易消化吸收，也会相对有趣一点。
但真真正正接触到它时，却发现这本书远没有我想象的那样简单——每个案例都生动、有趣、富于挑战性，都是发生在我们身边的普通事、常发生的事或是头疼的事、难办的事,然后作者又会根据案例给出设定的“命题”，把我带入到一个相应的角色：校长、副校长、中层干部、教师、局外人等等。
需要我自己设身处地的从自己“扮演”的角色出发，分析问题、解决问题。
让我在很短的学习时间内，了解到了学校管理常见的问题、困境，无论是成功案例中的经验、失败案例中教训都提供给了我很大的学习空间，教会了我从困难案例中学习摆脱困境，从危机案例中学习处理危机。
其中在李校长的“无为而治”这一章中讲到一所重点中学的校长，因身兼数职经常参加校外社交活动，虽然不是每天都在学校，但学校工作却井然有序。
在遇到问题时，他一般都会说：“好了，这个问题我知道了，这个方面因该是xxx 负责。
我去跟反映一下……”在大多数人眼里该做决定的校长，却把这些问题分散交给了其他人。
这就引发了关于校长负责制的争论。
学校里一部分人就开始质疑李校长说这是“无为而治”。
对于这个案例，作者给出的思考题是：1.如果你是李校长，你会采取何种管理方式，说出你的理由？2.如果你是李校长，你如何界定在哪些事上有所作为？在那些事情上有不为？3.如果你是李校长，你在与基层教师、学生沟通时，面对他们提出的具体问题，你会采取何种措施使问题迅速解决，使教师、学生感觉到你的力量？……7、谈谈你对校长角色的认识。
校长学校管理案例校长作为一校之长，每天要面对许多人，许多事，接下来给大家示范几个例子，让各位了解校长面对学校的疑难是如何处理的。
校长学校管理案例【案例一】变味的签到王校长在巡视校园时，发现总有个别人或早退，或找不到人的现象，就制订了签到和签离制度。
制度刚开始执行时，确实起到了一些积极作用，但随着时间的推移，这制度好象，慢慢“变味”了。
现象一：上班时间还差15分钟，校长室的门还是紧锁着，教师办公室里已是炸开了锅，这边一句“让我们签到，他们人都没有，他们要不要签到。
”，那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上。
”这一句立即得到大家的响应，大家拿出粉笔在校长室门上签了起来，没大会儿，门上已满是各式各样的签名。
第二天，签到表到了教师办公室里，签到方便了，然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才打开。
现象二：中午上班时间还早，但每天安排了一个写字课，提前二十分钟，这就要求每个教师都要提前二十分钟来校，如果你今天没有课，按照正常上班时间到校，就算迟到，然而每次在写字课下的时候，总会发现校门口出现王校长的身影⋯⋯现象三：为了赶上签到，杜老师总是早早来校签上一个名，然后就放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了，更有甚至，在下班的时候就把名字签好了，因为签了名了，就不会算迟到了。
如果今天来迟了，他也会把时间写的早早的，让领导无据可查。
【案例分析】在这个案例中，虽然反映的是管理制度在实行中的细节，但从细节处见管理的全貌，管理者为了对下属的不良行为进行管制，而采取的签到制度，确实这样的制度能够对被管理者的不良行为得到抑制，但管理者在管理的过程中所表现出的方法和态度令被管理者觉得难以接受，从而做出过激的举动，如现象一中，教师的签到竟然签到校长室的门上，这是教师对管理者的行为的不满，是一种对强权的挑战，由此也就开始了管理矛盾的开端。
管理者的对人不对己，人我不一的态度，只会造成管理中的矛盾激化，从而使管理的效果大打折扣。
学校管理的50个案例学校管理的50个案例目录第一辑学校发展1.学校店面该不该出售2.新任校长抓什么3.如何应对中考改革4.办公楼设计方案的选择5.老校长遇到了新问题6.学校食堂如何进行改革7.校长抓教学还是抓建设8.学校门口的饮食摊9.可以用管理企业的方式管理学校吗第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12.新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18.教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术第三辑人事管理21.林老师能否被评为优秀教师22.青年教师的早操23.“刺儿头”老师24.黄老师的沮丧25.一场没有结束的争论26.“全勤”之争27.下午的签到该不该取消28.评职称引起的风波29.刘老师为什么不走了30.一项人事聘用工作的处理31.坚决不做文科班的班主任32.该不该补发奖金第四辑德育管理33.如此处理考试作弊行吗34.该不该管校门口的交通安全问题35.如何关爱离异家庭的学生36.学校应不应该实行封闭式管理37.剪发风波38.新校长该怎么办?39.处理早恋问题的艺术40.农村学校德育工作的探索41.学生在校的安全由谁负责42.偷糖风波第五辑教学管理43.办学条件不足，如何提高教学质量44.调班风波45.迟到的处分46.缺勤问题的处理47.教案展览还能办吗48.可以用简案代替教案吗49.“涂卡评分”带来的尴尬50.升学奖风波编者的话作为一种正规的教学和学习方式，案例教学或学习发端于美国的哈佛大学，最早应用于法律和医学教育领域，并获得巨大成功，后来被引入教育管理领域。
1921年，美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教学法的基础。
到了60年代，案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用。
学校管理的50个典型案例之我见(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《学校管理的50个典型案例》之我见主要内容介绍：《学校管理的50个典型案例》，由程春教授编写，其中精选了50个有关学校管理的典型案例，涉及学校发展、用权与用干部、人事管理、德育管理和教学管理等五个方面。
书中的每一篇章，先描述案例内容，再提出思考问题，最后对案例进行分析并给出参考答案。
每个案例都设有思考题、问题解答与案例分析，读者不论在初读时还是读完以后，不免会有这种感受：本书真是一本关于学校管理的实例研究的精粹，尤其对于从事过学校管理的人来讲，会发现以往曾遇到过的管理问题，出现过的疑惑，都能从本书中肯、专业的分析中发现问题根源，问题的理论依据和相关的解决方案。
读书感悟：50个案例讲的是关于学校内部，学校与外界之间常发生的问题，矛盾，或是头疼的事、难办的事。
其中，涉及到学校最高管理层——校长篇章让我感受到当好一个校长的不易。
作为一校之长，学校的发展，内部的矛盾关系的妥善处理，学校的集资，建设与发展，上级部门政策的落实，与外部各种冲突的缓和，与学校内部各层级职工关系的妥善处理，与学校利益相关的各种公共关系，公共资源的争取，都是作为一个务实，做事高效的校长必须考虑的，必须在脑海里有个规划，在心里有个谱的。
在《学校的店面该不该出售》篇章中，面对店面该不该出售这个问题，校长选择了召开行政会议倾听大家的意见，会议上引起了两种截然相反的建议主张，这位校长没有马上做出决策，而是采取了缓冲处理的方式。
这里，可以窥见这位校长决策的艺术。
首先，我们知道，学校出售店面其实并不属于像教学工作一样的学校内部与教职工利益紧密相关的常规事务，如果这位校长属于命令型的校长，很可能不会召开这种会议，让这么多人参与决策，以引起不必要的分歧。
但是，这位校长很谨慎，很民主，没有采取专断式的决策方式，没有在意见出现分歧时勃然大怒，按照自己的想法或意志一拍板来休止不和谐的争论。
全国职业院校教学管理50强案例——（广西工业职业技术学院）聚焦质量提升打造“广工院”教学管理新模式一、管理整体情况学院围绕“五突出，五保障”，即突出现代大学治理理念，保障教学管理机制改革、突出教学质量文化理念，保障内部质量诊断体系建设，突出校企双育人教育管理特色，保障实施产教融合新机制，突出教学管理现代化，保障智能化校园建设，突出教学工作中心地位，保障教学改革稳步推进，推进教学管理改革，提高教学质量。
学院是广西开设专业涵盖工业门类最广、规模最全的高职院校，设有专业54个，紧密对接广西区九大创新发展名片中的传统优势产业、先进制造业、信息技术、互联网经济、高性能新材料、生态环保产业的需求，形成了以工业装备制造群为主体，以石油化工、食品制糖专业群为特色，生产性服务业专业群为衬托的具有工业特色的专业体系。
（一）突出现代大学治理理念，保障教学管理机制改革学院按照党委领导、校长负责的中国特色现代大学治理理念，总结办学管理经验，构建了教学管理新机制，即“115521”教学管理模式。
学院成立了学院理事会——是在广西高职院校中第一家成立的内部管理机构，形成了政府、企业、社会共同支持和监督学院发展、协同育人的长效机制。
（二）突出教学质量文化理念，保障内部质量诊断体系建设学院作为广西壮族自治区职业院校内部质量保证体系诊断与改进主任委员和秘书处单位，率先在广西开展了教学诊改工作，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，建立了常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量。
（三）突出校企双育人教育管理特色，保障实施产教融合新机制组建了广西规模最大的职教集团——广西工业职业教育集团，创建了集团“1818”管理机制和模式。
开展了现代学徒制的双主体育人模式，提高人才培养质量。
（四）突出教学管理现代化，保障智能化校园建设近年，学院投入2500万元用于学院智能化校园建设，研发了工院云课堂管理平台，实现了“互联网+课程”的教学管理信息化。
学校管理的50个案例学校管理的50个案例目录第一辑学校发展1.学校店面该不该出售2.新任校长抓什么3.如何应对中考改革4.办公楼设计方案的选择5.老校长遇到了新问题6.学校食堂如何进行改革7.校长抓教学还是抓建设8.学校门口的饮食摊9.可以用管理企业的方式管理学校吗第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12.新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18.教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术第三辑人事管理21.林老师能否被评为优秀教师22.青年教师的早操23.“刺儿头”老师24.黄老师的沮丧25.一场没有结束的争论26.“全勤”之争27.下午的签到该不该取消28.评职称引起的风波29.刘老师为什么不走了30.一项人事聘用工作的处理31.坚决不做文科班的班主任32.该不该补发奖金第四辑德育管理33.如此处理考试作弊行吗34.该不该管校门口的交通安全问题35.如何关爱离异家庭的学生36.学校应不应该实行封闭式管理37.剪发风波38.新校长该怎么办?39.处理早恋问题的艺术40.农村学校德育工作的探索41.学生在校的安全由谁负责42.偷糖风波第五辑教学管理43.办学条件不足，如何提高教学质量44.调班风波45.迟到的处分46.缺勤问题的处理47.教案展览还能办吗48.可以用简案代替教案吗49.“涂卡评分”带来的尴尬50.升学奖风波编者的话作为一种正规的教学和学习方式，案例教学或学习发端于美国的哈佛大学，最早应用于法律和医学教育领域，并获得巨大成功，后来被引入教育管理领域。
1921年，美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教学法的基础。
到了60年代，案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用。
全国职业院校学生管理50强优秀案例全集一、引言全国职业院校学生管理一直是教育工作的重要组成部分。
通过优秀的案例学习可以帮助我们更好地了解职业院校学生管理的各种方式和经验。
在本文中，我将按照深度和广度的要求，对全国职业院校学生管理50强优秀案例进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，希望通过这个过程能够让自己更深入地理解职业院校学生管理的重要性和方法。
二、全国职业院校学生管理50强优秀案例概述1. 校企合作模式：藉由与企业合作，为学生提供更丰富的实践机会和就业资源，提升学生的实践能力和就业竞争力。
2. 创新创业教育：通过开展创新创业教育，培养学生的创新思维和实践能力，为其未来的创业之路打下坚实基础。
3. 实习实训项目：建立完善的实习实训项目，让学生在校外获得更多的实践经验，提高职业素养和实际操作能力。
4. 学生心理健康教育：重视学生的心理健康教育，建立健全的心理辅导体系，帮助学生解决心理问题，保持良好的学习状态。
5. 社团活动和志愿者服务：鼓励学生积极参与社团活动和志愿者服务，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
6. 学科竞赛和科研创新：鼓励学生参加学科竞赛和科研创新活动，提升学生的学术水平和科研能力。
7. 就业指导和职业规划：为学生提供全面的就业指导和职业规划服务，帮助学生更好地了解就业形势和职业发展方向。
8. 专业人才培养计划：根据行业需求，制定专业人才培养计划，为学生提供符合市场需求的专业技能培训。
9. 公共课教学改革：开展公共课教学改革，提高学生的综合素质和专业能力。
10. 学生成长档案管理：建立学生成长档案管理体系，全面记录学生的成长经历和能力表现。
三、个人观点和理解在我看来，全国职业院校学生管理50强优秀案例的涵盖面非常广泛，从校企合作到学生成长档案管理，无一不体现了对学生全面培养的重视。
而且这些案例中的经验教训也可以为其他院校学生管理工作提供借鉴和参考。
尤其是在当前高职教育蓬勃发展的背景下，学生管理工作的重要性和复杂性也越来越凸显，需要更多的创新和实践来应对各种挑战。
读《学校管理的50个典型案例》之读书笔记2善于授权敢于放权第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12.新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18.教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术读《学校管理的50个典型案例》的第二辑，感受颇多，如：“学校的大小事务都由校长说了算吗”案例中的王校长有很多优点：对自己要求严格，能以身作则；有强烈的事业心和积极向上的进取精神，一心一意想把学校搞好；精力充沛，能力强；兢兢业业，雷厉风行，真抓实干。
应该说，王校长是一位懂教育、敬业的校长。
但是其管理知识和能力却严重不足，造成管理失误。
“校长的越级指挥”案例中存在的主要问题是校长与教学副校长之间的矛盾。
校长没有按照组织机构设计的管理层次来进行管理，而是错误地把工作联系混同于日常生活中的人际联系。
实际上，这两者有着明确的不同。
前者遵循自上而下的金字塔等级模式，层层分工明确；后者则较为随意，没有严格规定。
在工作中如果不明确职责分工，就会造成混乱的局面，而且使原本和睦的人际关系遭到破坏。
作为校长，不能使组织拥有强大的凝聚力，也就不能有效地领导众多教职员工朝向同一个目标努力。
“新任校长改革校纪校规引发的困惑”案例中的陈校长到任不久，就发现原有校纪校规中确有不少不尽合理之处，需要改革。
但他觉得先要找到一个能引起震动的突破口，而且要改得公平合理，令人信服。
终于他选中了一条规定：本校无论干部还是教师，凡上班迟到者，一律扣当月奖金1元。
他觉得这规定貌似公平，其实不然。
斟酌再三，认为这条一定得改。
因为1元钱虽少，但让教师觉得不公、不服、气不顺，就会影响到工作积极性。
于是他正式宣布，教师迟到不再扣奖金，并说明了理由……教师们对这一举措都鼓掌欢迎。
全国职业院校教学管理50强案例报告之四十五长春汽车工业高等专科学校“职责共担、过程互动”——“政企行校”协同联动一体化教学管理模式案例分享长春汽车工业高等专科学校长春汽车工业高等专科学校起源于中国一汽（原长春第一汽车制造厂）建立的长春汽车技术学校。
2009年移交长春市政府主办。
学校地处长春市汽车经济开发区，与中国一汽集团、汽车开发区政府隔街相望，周边百余个大中型汽车产业公司围绕，先后与国内外400多个企业开展校企深度合作。
校区占地面积54万平方米，建筑面积25万余平方米，建有国内一流的汽车实训基地、机电实训基地和实训实验室182个，教学仪器设备总值2亿余元。
全校教职员工549名，在校生9600余名，继续教育5000余人，年开展社会培训及技能鉴定8万人日。
办学成果积淀丰厚，8万多名毕业生遍布世界各地，被中国汽车产业誉为“中国汽车人才的摇篮”。
学校是国家首批28所高职示范院校、国家首批职业院校数字校园建设实验校、国家首批现代学徒制试点单位、全国机械工业新能源汽车职教集团理事长单位、全国职业院校国际影响力50强、全国职业院校实习管理50强、吉林省高教强省高职龙头学校、吉林省示范性高等职业院校。
一、管理整体情况（一）聚焦“立德树人”，以“精神文化”引领教学管理1.坚持立德树人根本任务凝练中国一汽60余年文化积淀，融合国内外先进企业精髓，弘扬社会主义核心价值观，以劳模与工匠精神为引领，构建自主汽车人才培养体系。
充分落实教学中心地位，保障教学有序运行。
2.弘扬劳模工匠精神文化聘请汽车企业国家技术能手、首席技师等大国工匠为学生开展讲座，指导学生开展技能竞赛和实习实训；加强师生与技能大师交流学习，共同开展生产现场改善、技术革新项目，引领形成崇尚技能、热爱劳动的文化风尚，使“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的理念内化于心，形成文化自觉和文化自信。
（二）聚焦“汽车产业”，以“全链对接”升级教学管理1.专业链全面对接产业链，确保专业设置与产业的对应性满足汽车产业结构调整与优化升级对职业人才的需要，主动调整专业结构，沿汽车全产业链设置专业。
全国职业院校教学管理50强案例——（天津市第一商业学校）推行信息化教学管理改革，提高人才培养质量一、整体情况（一）信息化课程教学管理的总体思路天津市第一商业学校始建于1960年，是建国后第一批国办经贸类中等职业学校，作为“首批国家级改革发展示范校”，学校不断追求质量提升、内涵深化和特色突出的跨越式发展，学校先后获评全国教育系统先进集体、全国职业教育先进单位等荣誉称号。
学校始终以提升内涵质量为发展目标，通过完善制度流程机制建设和标准体系构建，不断提升学校教育教学管理水平。
学校坚持以教学质量提升为核心，在多年规范化管理的基础上，引入教学诊断与改进管理理念，以信息化平台为技术支撑，逐步形成“一化四链”教学管理模式。
通过几年的教学管理实践，该模式在课程教学管理中取得显著成效。
“一化四链”课程教学管理模式，是以信息化专业管理平台、信息化课程运行管理平台、信息化课程教学平台为技术支撑，以课程教学管理目标链、课程建设实施标准链、课程教学管理执行链、课程教学实施数据链为管理载体的“一化四链”课程教学管理模式，实现了课程建设、教学运行、课程实施、课程改进提升的全流程运行和质量管理。
（二）基于信息化教学平台的课程教学管理实践学校以信息化建设为主线，以教学工作处等教学管理部门为主体，在课程层面建立“8”字螺旋的课程改进循环见图1，首先，以学校规划目标、专业人才培养方案、课程教学目标、课堂教学目标，作为课程教学顶层设计的目标链；其次，以课程教学标准、教师课堂教学标准和学生成才等标准，作为课程教学顶层设计的标准链；再次，学校运用信息技术，实现对于出勤、课程教学计划完成情况、课程调整率等课程教学运行数据的实时监测，形成课程教学组织管理的执行链；最后，学校运用课程建设平台和课程教学实施两大平台，以信息技术支撑教学管理关键要素管理，实现监测，分析、反馈、教师再实施的改进，推进课堂教学管理与教学过程数据分析的深度融合，促进教学形态转变，提高课堂教学质量，形成常态化教学质量自主保证机制。
校长管理成功案例篇一：校长管理案例校长是特殊参与者案例：督导室对某中学督导以后，对学校的教学管理提出了改进意见。
针对督导意见，学校经过分析研究，决定以课堂教学为突破口，落实教学常规管理要求，提高教学管理效能，进一步优化课堂教学。
学校提出了一些具体要求，教研组要每周听课、评课，学校班子成员每周自行听一节课，周五例会前集中听一节课，然后进行评议，在教师例会上对课堂教学情况进行反馈，并提出课堂教学意见。
第一节课听下来，校长先从整体上评价了这位教师的教学态度和课堂教学水平，然后从教材处理、教学设计、教师活动、学生活动以及教育教学目标的实现上侃侃而谈，有许多细节问题也都想到了。
其他成员也就附和着校长的评价谈了自己的对这节课的想法，进行得还算顺利，无论是上课教师，还是其他教师从这节课都有了很多收获，有许多教师也从学校的建议方面着手，不断改进自己的教学。
可是，后来的几节课就有了问题，校长评议之后，班子其他成员的评价始终难以超越校长的框架，都是从一些具体问题上提出想法，慢慢地每次评课几乎都成了校长的“一言堂”，其他人的发言就更少了，评课的价值逐渐丧失了。
分析：校长作为学校管理者，对于管理中的问题及时研究改进，尤其是从课堂教学出发，落实教学常规要求，提高教学管理效益，可以说是抓住了关键环节，开展全校性的听课评课活动，是解决课堂教学问题的有效手段，特别是从学校领导班子开始，以身作则，坚持听课评课，对教师就更加具有引导性。
通过听课，可以发现教学过程中存在的问题，对于学校整体工作的推进是大有好处的。
为什么后来评课逐渐失去了功效呢？这是因为校长在评课过程中的角色定位出了问题。
听课之后的评课，校长是一个组织者，也是一个参与者。
作为组织者，要引导班子其他成员发表意见，谈出自己的真实感想，对一节课的评价毕竟还是带有主观性的，仁者见仁，智者见智，每人发表自己的看法，然后争论、讨论，就更能体现出评课的意义。
作为参与者，校长也要积极发言，要有自己的想法和意见，从上面的案例中可以看出校长就是一个教学管理的行家里手，评价也是中肯和符合实际的。
读《学校管理的50个典型案例》之读书笔记2善于授权敢于放权第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12.新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18.教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术读《学校管理的50个典型案例》的第二辑，感受颇多，如：“学校的大小事务都由校长说了算吗”案例中的王校长有很多优点：对自己要求严格，能以身作则；有强烈的事业心和积极向上的进取精神，一心一意想把学校搞好；精力充沛，能力强；兢兢业业，雷厉风行，真抓实干。
应该说，王校长是一位懂教育、敬业的校长。
但是其管理知识和能力却严重不足，造成管理失误。
“校长的越级指挥” 案例中存在的主要问题是校长与教学副校长之间的矛盾。
校长没有按照组织机构设计的管理层次来进行管理，而是错误地把工作联系混同于日常生活中的人际联系。
实际上，这两者有着明确的不同。
前者遵循自上而下的金字塔等级模式，层层分工明确；后者则较为随意，没有严格规定。
在工作中如果不明确职责分工，就会造成混乱的局面，而且使原本和睦的人际关系遭到破坏。
作为校长，不能使组织拥有强大的凝聚力，也就不能有效地领导众多教职员工朝向同一个目标努力。
“新任校长改革校纪校规引发的困惑”案例中的陈校长到任不久，就发现原有校纪校规中确有不少不尽合理之处，需要改革。
但他觉得先要找到一个能引起震动的突破口，而且要改得公平合理，令人信服。
终于他选中了一条规定：本校无论干部还是教师，凡上班迟到者，一律扣当月奖金1元。
他觉得这规定貌似公平，其实不然。
斟酌再三，认为这条一定得改。
因为1元钱虽少，但让教师觉得不公、不服、气不顺，就会影响到工作积极性。
于是他正式宣布，教师迟到不再扣奖金，并说明了理由……教师们对这一举措都鼓掌欢迎。
学校教学管理典型案例篇一：《学校管理的50个典型案例》之我见《学校管理的50个典型案例》之我见主要内容介绍：学校管理的50个典型案例》之我见《学校管理的50个典型案例》之我见主要内容介绍》，由程春教授编写，其中精选了50个有关学校管理的典型案例，涉及学校发展、用权与用干部、人事管理、德育管理和教学管理等五个方面。
书中的每一篇章，先描述案例内容，再提出思考问题，最后对案例进行分析并给出参考答案。
每个案例都设有思考题、问题解答与案例分析，读者不论在初读时还是读完以后，不免会有这种感受：本书真是一本关于学校管理的实例研究的精粹，尤其对于从事过学校管理的人来讲，会发现以往曾遇到过的管理问题，出现过的疑惑，都能从本书中肯、专业的分析中发现问题根源，问题的理论依据和相关的解决方案。
读书感悟： 50个案例讲的是关于学校内部，学校与外界之间常发生的问题，矛盾，或是头疼的事、难办的事。
其中，涉及到学校最高管理层——校长篇章让我感受到当好一个校长的不易。
作为一校之长，学校的发展，内部的矛盾关系的妥善处理，学校的集资，建设与发展，上级部门政策的落实，与外部各种冲突的缓和，与学校内部各层级职工关系的妥善处理，与学校利益相关的各种公共关系，公共资源的争取，都是作为一个务实，做事高效的校长必须考虑的，必须在脑海里有个规划，在心里有个谱的。
在《学校的店面该不该出售》篇章中，面对店面该不该出售这个问题，校长选择了召开行政会议倾听大家的意见，会议上引起了两种截然相反的建议主张，这位校长没有马上做出决策，而是采取了缓冲处理的方式。
教学管理案例篇一：教育教学管理案例分析教育教学管理案例分析【案例】某所学校的一位刚上任的校长，为了提高学校的教育教学质量，在校内的大会小会上大力提倡竞争。
该校长根据实际情况，制定了教育、教学、管理、奖惩等制度 23 个。
对骨干教师、学科带头人，在同等条件下，好事优先。
对提高学历层次，参加进修的教师，学校要予以优惠条件。
对一小部分教师提出上课的最基本的要求，拉动进步。
适时调换岗位，调岗有的意味着否定，有的意味着肯定。
召开表彰大会，大张旗鼓地进行表彰。
在竞争意识的催化下，学校里的王老师为了提高教学成绩，争占学生时间，其他老师都不愿意与王老师同班。
【问题】针对这种学校管理方式，你觉得合适吗? 问题】【分析】看完该案例,我首先被该校长这种竞争意识所震撼:他上任后，大张旗鼓地强调竞争。
他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。
事实也证明，随着经济的高速发展，竞争已充斥着社会的角角落落，成为现代社会不断前进的动力。
不管你承不承认，喜不喜欢，竞争总是无形地在人们的身上发生作用。
同样，一所学校要发展，要提高教育教学质量，也需要竞争。
如今，学校之间的竞争，教师之间的竞争，学生之间的竞争已日渐升温，尤其是教师间的竞争成为竞争的焦点，弥散着浓重的硝烟味。
从案例中我们可以清楚地看到：教师间的竞争有着积极的作用，同时也存在着消极的影响。
下面先谈谈教师竞争的积极作用和消极影响。
（１）积极作用。
①竞争作为一种激发自我提高的活动，在活动中，个人为了取得好成绩与他人展开较量。
教师之间有了竞争，就能激发调动广大教师的积极性和主动性。
每位教师为了在竞争中胜出，为了实现自己的价值，就会不断地努力，对自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不断提高、不断完善。
②在竞争中很多的优秀教师会脱颖而出，学校也可以从中发现所需人才，选拔骨干教师，着力培养，打造名师工程，发挥其示范、辐射作用，引领教师的专业成长。
③在竞争的过程中，通过比较，更多的教师能客观地评价自己，发现自己的局限性，于是自我反思，自我完善，提高了自身的专业素质，使得学校更富有生气，提高了教育教学质量。
