古诗两首《望天门山》

《望天门山》原文及鉴赏李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

翻译：天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。

两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。

赏析李白这首诗，用碧水、青山、帆影、红日等绚丽多彩的物象，与诗人心中的断、开、出、来等意象，表现了雄伟壮丽的江山景观。

全诗四句，每句都是一个特写镜头。

在这幅壮丽的山水画中，山显得多么灵秀，水显得多么矫健，帆又显得多么潇洒。

在这景色的背后，反映了诗人的气宇、感情和风貌。

我们可以从字里行间体会到诗人的心情是愉快的，充满青春活力，对前途无限向往。

译文篇二“望”字统领全诗这是一首江行写景的七绝诗，题为“望天门山”，可见作为描写对象的天门山风光，系李白舟中放眼而“望”之所得。

全诗在“望”字统领下展开，“天门”之山形水色融为一体，雄奇壮伟的景象得到充分的展现。

李白身在船上，眼望两岸青山，有船不动而山在动的错觉，故描写出“两岸青山相对出”的佳句，似青山有情，欣然出迎远来的孤帆，颇富情趣。

山水互为映衬诗中的山水是紧密关联，互为映衬的。

楚江浩荡，似乎把“天门”冲“开”，而“天门中断”使楚江得以奔腾而出。

天门两峰横夹楚江，而楚江激流穿越天门。

山依水立，水由山出，山水相连，景象壮观。

“碧水东流”为山峰所遏制，故至天门而回旋，山为水开，水为山回，互为制约，又融为了一体。

“相对出”的“两岸青山”，与水中的“孤帆一片”，点面结合，动静相衬，构成一幅完整而动人的画面。

通览全诗，山形水势，或合说，或分描写，或明提，或暗示，密切相关，互映互衬，展现出了极为宏阔壮观的景象。

教学目标：1．有感情地朗读和背诵全诗。

2．掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

3．读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

教学重难点：读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

人教版小学三年级上册语文第21课《古诗两首》原文、译文及作者介绍【望天门山】原文：望天门山【作者】李白【朝代】唐天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

译文：长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此没有回旋。

两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。

作者介绍：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》*，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。

李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。

【饮湖上初晴后雨二首·其二】原文：饮湖上初晴后雨二首·其二【作者】苏轼【朝代】宋水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

译文：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。

下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。

如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。

作者介绍：苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。

嘉祐二年（1057），苏轼进士及第。

宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。

元丰三年（1080），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。

宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。

小学四年级语文《望天门山》课件优秀7篇望天门山课件篇一一、教材简介本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。

我确定本首诗的教学目标是：1、理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山2、能正确朗读、会背诵3、感受语言，积累语言为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下:二、层层深入，图文结合（教法）我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。

学生该如何有效学习呢，可以概括为三、读中感悟，感悟促读（学法）学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。

具体该如何操作呢？下面我简介教学流程（一）导入（背景导入）我觉得这样可以更好的理解诗的内容。

我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。

李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题（二）层层深入展开教学（1）读熟扫除障碍首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。

师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂（2）读懂理解诗句意思在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。

这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。

师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。

也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。

引导学生用各种形式朗读。

（3）品读感受语言的奇妙这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。

为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。

古诗《望天门山》优秀教学设计【精彩7篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文上册《古诗两首望天门山》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望天门山》和《早发白帝城》两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗中所表达的作者情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首古诗的主题思想和艺术特色。

（2）学会欣赏古诗中的意象美和韵律美，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养，丰富学生的精神世界。

二、教学重点：1. 两首古诗的字词解释和句子翻译。

2. 分析两首古诗的主题思想和艺术特色。

三、教学难点：1. 古诗中一些生僻字词的理解。

2. 体会古诗所表达的作者情感。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含两首古诗的文本、注释、译文和相关的图片等。

2. 学生准备课本和笔记本。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师通过展示天门山的图片，引导学生回顾《望天门山》这首诗的创作背（2）邀请学生分享自己之前学习《望天门山》的心得体会。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《望天门山》和《早发白帝城》两首古诗，注意字词的读音和诗句的节奏。

（2）学生结合课本注释，理解两首古诗的基本内容，并尝试翻译诗句。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析两首古诗的主题思想和艺术特色。

（2）每组选取一名代表进行分享，总结本组讨论的成果。

4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生关注两首古诗中的意象美和韵律美，学会欣赏古诗。

（2）学生结合自己的实际生活，谈谈对古诗中描绘的自然景色的感悟。

5. 小结与作业（1）教师对本节课的学习内容进行小结，强调两首古诗的主题思想和艺术特色。

（2）布置作业：要求学生背诵《望天门山》和《早发白帝城》两首古诗，并写一篇短文，谈谈自己对这两首古诗的感悟。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。

2. 利用信息技术辅助教学，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

望天门山
唐代李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

诗意：天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从水天相接的远处悠然驶来，好似来自天边。

至此回：长江东流至天门山附近回旋向北流去。

注释：回：回旋。

出：突出。

日边：天边。

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。

饮湖上初晴后雨
宋代：苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

诗意：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。

注释：潋滟：波光闪动的样子。

空蒙：云雾迷茫的样子。

奇：奇妙。

西子：即西施，春秋时代越国有名的美女。

《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

《望天门山》意思：高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻出现，一叶孤舟从天地之间慢慢飘来。

《饮湖上初晴后雨》意思：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

若把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。

《夜书所见》意思：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

我知道孩子们在捉蟋蟀，因为深夜的篱笆边有一盏明亮的灯。

《九月九日忆山东兄弟》意思：我一个人孤独地在异地他乡漫游，每到佳节就加倍地思念亲人。

我知道在那遥远的家乡，兄弟们一定在登高望远；他们都插着茱萸，就为少了我而感到遗憾伤心。

《望天门山》意思：高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻出现，一叶孤舟从天地之间慢慢飘来。

《饮湖上初晴后雨》意思：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

若把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。

《夜书所见》意思：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

我知道孩子们在捉蟋蟀，因为深夜的篱笆边有一盏明亮的灯。

《九月九日忆山东兄弟》意思：我一个人孤独地在异地他乡漫游，每到佳节就加倍地思念亲人。

我知道在那遥远的家乡，兄弟们一定在登高望远；他们都插着茱萸，就为少了我而感到遗憾伤心。

《望天门山》意思：高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻出现，一叶孤舟从天地之间慢慢飘来。

《饮湖上初晴后雨》意思：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

三年级古诗两首望天门山教案一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》。

2、帮助学生理解诗句的意思，感受天门山的雄伟和长江的壮阔。

3、引导学生体会诗人对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣和爱国情感。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面。

体会诗人的情感，感受诗歌的意境。

2、教学难点理解“天门中断楚江开”中“断”和“开”的妙处。

感受诗歌语言的简洁和意境的深远。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多名山大川。

今天，老师要带大家一起去领略一座雄伟的山——天门山。

（板书课题：望天门山）2、出示天门山的图片，让学生观察并说一说对天门山的初步印象。

（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、指名学生朗读，纠正读音和节奏。

4、全班齐读古诗。

（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。

2、教师引导学生理解重点词语和诗句。

天门中断楚江开（“中断”指从中间断开；“楚江”指长江。

这句诗的意思是：天门山从中间断开，长江水奔腾而过。

）碧水东流至此回（“至此回”指到这里回旋。

这句诗的意思是：碧绿的江水向东流到这里回旋澎湃。

）两岸青山相对出（“相对出”指相对着耸立出来。

这句诗的意思是：两岸的青山相对耸立着。

）孤帆一片日边来（“日边来”指从太阳那边驶来。

这句诗的意思是：一只小船从太阳那边驶来。

）（四）感受意境1、引导学生想象诗歌描绘的画面，说一说自己仿佛看到了什么。

（学生可能会说看到了雄伟的天门山、奔腾的长江水、对峙的青山、行驶的小船等）2、教师再次出示天门山的图片，结合学生的想象，描述画面，让学生感受诗歌的意境。

3、提问：诗人是站在什么地方看到这些景色的？（引导学生体会诗人的视角）（五）体会情感1、讨论：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？（学生可能会说体会到诗人对天门山的喜爱、对祖国山河的赞美之情）2、教师补充诗人李白的生平背景，让学生进一步理解诗人的情感。