珍爱生命注意安全
——《预防学生溺水安全教育》说课设计
有一根弦它常响在我们耳边，有一根弦它连着我们的生命线，它的名字就叫“安全”。
安全维系着每个人的生命与健康，安全维系着每个家庭的幸福与美满。
各位评委老师，大家好！
为了提高孩子们的安全意识，让他们健康快乐地成长，我将与大家一同走进“预防学生溺水安全教育”一课的说课，我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计四个方面来谈谈我对本课的看法。
一、说教材
本课是小学生安全教育读本中的内容，该内容主要引导学生学习游泳安全知识，学习预防溺水及溺水救护的基本常识和方法，培养有关防范能力。
根据教材以及孩子们的年龄特点，我确定以下学习目标。
知识目标——初步了解防溺水的有关知识，掌握自救、救护的知识和方法。
能力目标——改变学生在生活中不注重游泳安全的不良习惯，提高防溺水的意识及溺水救护的能力。
情感目标——提高学生的安全意识，懂得敬畏和珍爱生命。
根据学生年龄小、认知水平低、学习能力有限等特点，我把本课的重点放在：引导学生掌握防溺水的相关知识。
把学习预防溺水及救护本领，提高自我防范能力定为教学难点。
二、说教法学法
为了实现以上教学目标，突破重、难点，我从生活实际出发，采用案例分析、小组讨论、情境创设、体验感悟等方法，让学生在感知、实践、参与等教学活动中了解溺水的危害，学习预防溺水和救护的基本常识和方法。
三、说教学流程
下面我就重点来说说我的教学流程。
本节课我设计了以下几个教学环节：
第一环节：情境创设，引入课题
第二环节：讨论交流，自主学习
第三环节：巧设练习，反馈效果
第四环节：课堂总结，发人深省
环节一、情境创设，引入课题
课堂伊始，我谈话引入：孩子们，在炎炎夏日里，你们最喜欢哪些运动呢？在充分听取孩子们意见的基础上，我告诉孩子们：老师最喜欢的运动是游泳，但并不是想游泳就去游，想到哪儿游就到哪儿去。
知道为什么吗？接着，我出示1个因游泳而溺水的案例（今年4月26日，六安市陈台小学6名学生午饭后相约到附近的河里游泳，5名学生不幸溺水身亡，遇难学生的亲人悲痛欲绝，教室内只留下了几张空空的桌椅，我们再也看不见他们活泼的身影，再也听不到他们悦耳的笑声。
）然后，我出示一组令人触目惊心的数据，当那一个个血淋淋的事实，同龄孩子的悲惨遭遇给学生带来强烈震撼时，我适时抛出“看着那一幕幕令人揪心的画面，一次次令人心痛的教训，此刻，你在想些什么?”这一问题。
学生便会纷纷说出他们内心的想法。
于是，本课“预防学生溺水安全教育”的揭题也就水到渠成了。
环节二、讨论交流，自主学习
在这个环节里，我将按照：图文并茂，寓教于乐会“预防”—熟练记忆，模仿操作学“自救”—小组讨论，整理归纳教“互救”的思路，采用自主学习与合作交流并重，从而让学生学会“预防溺水及自救与互救措施”。
（1）图文并茂，寓教于乐会“预防”。
为了让枯燥的防溺水教育变得有趣，我将采用色彩鲜明的图片和歌曲配唱的形式进行教学。
我先出示配有图片的预防溺水“五要口诀”，让学生大声朗读。
（要有大人陪伴；要熟悉游泳环境；要做好游泳准备；要带着救生圈；感觉不舒服，要迅速上岸。
）再出示预防溺水“四不歌谣”：不经同意我不去，独自一人我不去，水深之处我不去，江溪池塘我不去，四不歌谣要牢记，溺水危险能远离。
并配《一闪一闪亮晶晶》的歌曲，让学生学着唱。
这些直观形象的画面和歌曲配唱，贴近学生生活、贴近学生身心特点，能给学生以一种强烈的感官冲击，它们不仅活跃了课堂气氛，更重要的是让防溺水教育具体化、生动化，从而使学生明白什么该做，什么不该做。
虽然防溺水知识已明确，但要彻底避免溺水事故的发生还必须让学生学会溺水自救的本领。
于是，我带着学生走进：熟练记忆，模仿操作学“自救”的环节。
（2）熟练记忆，模仿操作学“自救”。
我深知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
因此，这个环节我将创设情境，采用谈话启发、模仿操作等形式，引导学生熟练记忆溺水自救六法宝。
（课件展示“溺水自救六法宝。
”）
头脑冷静，不慌不忙；观察周围，大声呼救；
身子仰卧，鼻子露出；吸气要深，呼气要浅。
手臂勿举，不乱扑动；
附近无人自想法，浅水岸边急靠近。
为了教育学生发现他人溺水，我们应该伸出援助之手，挽救他人宝贵的生命，我将引领学生进入小组讨论，整理归纳教“互救”的环节。
（3）小组讨论，整理归纳教“互救”。
学习这个环节时，我先给学生讲这样一个故事：一天，小刚和阳阳去河边玩。
阳阳一不小心踩滑了，掉进了河里。
小刚看见了，心里非常害怕，于是，他哭着跑回了家，躲藏了起来。
阳阳因为没有得到急时救护而溺水身亡。
从而让学生明白发现他人溺水要急时救护的重要性，然后我以学习小组为单位，组织学生讨论救助他人的方法，他们在讨论中碰撞出新的火花，汇报时各抒己见，学生在合作探究中掌握了救助他人的方法。
我将学生探究出的方法整理成：
溺水互救两步曲
一步：救人上岸
1、大声呼救；
2、拨打120或110 ；
3、就地取材，机智救人。
二步：岸上急救
1、排除异物；
2、试做人工呼吸；
3、胸部按压
居于我所面对的是小学生，我还适时提醒孩子：会游泳并不代表会救人，请切记不要轻易下水救人，避免不必要的悲剧发生。
如何让学生把刚才学到的知识进一步得到巩固，我引领学生进入了巧设练习，反馈效果的环节。
环节三、巧设练习，反馈效果
在这个环节中，我设定了“听故事，做抢答”和“情景模拟表演”两个教学活动。
．“听故事，做抢答”
我分别向学生呈现以下2个故事，通过抢答的方式，充分调动学生参与到辨析行为正确与否和说说该如何做的活动中来。
1、星期六，亮亮一个人在长江边玩，忽然看到有一个亮闪闪的东西在不远的水里，他很好奇，想去把它捞起来。
2、12岁的东东在放学的路上，看到有一个四五岁的小孩掉进了村边一条水很深的河里。
东东
一心想把孩子救上来，所以未加思索就跳进河里了。
．情景模拟表演
将学生分成若干小组，围绕着“小明到河里游泳不慎溺水”这一话题让学生自由创作，自行分配角色，合作完成表演。
这些富有儿童化，富有趣味性的活动设计，不但调动了学生学习的积极性，还进一步巩固了预防溺水及溺水救护的知识。
通过以上三个环节的学习，学生已掌握了溺水救护的基本常识和方法，此时，我声情并茂地朗诵：“燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候。
但是,人的生命却只有一次，一旦失去，就永远无法追回”。
这经典的话语，不仅再一次呼吁学生珍爱生命，同时也将我的教学推向第四个环节。
环节四、课堂总结，发人深省
当学生回顾、小结所学知识和畅谈自己的学习体会后，我让学生伴着“怒放的生命”这首歌，高举着各自的“倡议”离开教室。
四、说板书设计
最后我来说说这一课的板书设计：
预防学生溺水安全教育
预防溺水珍爱生命
我的板书设计扣准重难点，简明扼要，一目了然。
纵观整堂课的教学，我始终坚持以学生为本，关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐的学习氛围。
通过围绕教材<设置语境>—回到教材<领悟感知>—抛开教材<灵活运用>这三个教学环节，采取形式多样的教学方法，提高了学生溺水救护的能力，实现了本课的教学目标。
以上就是我对《预防学生溺水安全教育》一课的思考与设计，敬请各位评委老师批评指正。
谢谢大家！。
