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《慈母情深》教学设计教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、崇敬之情。
重难点：1、通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2、有感情的朗读课文。
教学准备：让学生搜集有关母爱的资料，比如：故事、诗歌、名言、歌曲等。
教学过程：一、诵读诗句，激发情感。
1、课件出示：[英]玛格利特.魏德玛诗《妈妈的牵挂》片段，在《祖国，慈祥的母亲》温婉如丝藤般的小提琴声中，老师深情诵读：她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此。
我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
读后，师深情述说：“她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯洁若水，绵绵如溪，沉沉似海。
今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。
2、学生深情地齐读课题??慈母情深。
二、明确学习要求。
这是一篇略读课文，我们先看看阅读提示向我们提出了什么问题？学生自由读后明确问题。
三、自读课文，整体感知。
带着问题，自由大声朗读课文，把课文读正确，读流利，遇到生字多读几遍，想想课文主要讲了一件什么事？并用一个词或一句话说说自己的感受。
1、检查生字自学情况。
（出示生字，让学生齐读一次。
）2、学生汇报主要内容，谈感受。
四、细读课文，锁定重要内容。
1、刚才有个同学说道：“这是一位慈母，对儿子的爱很深沉，体会得多好啊！那么文中哪些语句写出了母亲的情深？请大家再仔细默读课文，边读边将有关的语句画出来。
然后再反复地读，在感触最深的句子旁写下自己的感受。
学生汇报：1、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
18*《慈母情深》教学设计［教材分析］《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
［教学目标］1．认识生字新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．根据描写母亲语言、动作、外貌的句子，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
［教学重难点］通过描写母亲外貌、语言、动作的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
［教学过程］一、听歌导入新课1、师：今天，老师给大家带来了一首歌曲，这首歌里面隐藏着一个谜语，请大家认真听。
（播放歌曲《母亲》）师：歌曲听完了，你知道他唱的是谁么？（母亲）你怎么知道的啊？母亲是我们最亲近的人，今天，我们就去认识一位平凡的母亲。
-----《慈母情深》2、词语检测失魂落魄震耳欲聋龟裂鼻子一酸师：本文的起因就是因为一个词，你知道是哪个词么？（失魂落魄）“失魂落魄”是什么意思？为什么会失魂落魄？作者想买的这本书多少钱？你觉得一元五角多么？（背景资料补充：本文作者梁晓声一家七口人，为了生活，父亲去了北大荒，母亲独自一人带了五个孩子，她在一个小工厂上班，一个月的工资27元，家庭条件相当艰苦，一元五角相当于他们一家人两天的生活费。
）师：这么多的钱母亲最终给我了么？那我应该高兴啊，为什么我却“鼻子一酸”哪？二、深读课文，合作体会1、师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。
为什么“我”会鼻子一酸?请大家打开课文，细细地默读这个故事。
一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?小组内交流。
备课素材【教材分析】《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。
课文写的是作者小学时代的事。
作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。
字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
【作者介绍】梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。
梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。
他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。
【与文章相关的资料介绍】《青年近卫军》：是法捷耶夫的代表作品，是苏联文学史上里程碑式的作品。
小说描写了敌占区共青团组织“青年近卫军”与德国法西斯英勇斗争的事迹，人物性格鲜明，具有强烈的艺术感染力。
小说于一九四五年出版后，立即受到了苏联国内外广大读者的热烈欢迎，次年获得苏联国家奖。
小说成功地塑造了一批苏联青年的英雄形象，成为上世纪五六十年代的中国青少年的偶像，对这一代人的成长产生过广泛而积极的影响。
所以作者一直想买一本《青年近卫军》，以至于想得整天失魂落魄。
课后作业一、读拼音，写词语。
1.这一带的zào yīn（）非常大，让人忍受不了。
2.每个人都有自己的quán lì（）和义务。
二、根据提示，在横线上写出恰当的词语。
1.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天（心神不定，极度惊慌）。
__________2.七八十台缝纫机发出的噪音（耳朵都震得快要聋了，形容声音非常大）。
五年级上册语文《第六单元：18 慈母情深》教学设计教学目标核心素养：•知识与技能：•学生能正确、流利地朗读课文，并识记文中的生字新词。
•学生能理解课文内容，感受母爱的深沉与伟大。
•过程与方法：•引导学生通过朗读、讨论、感悟等方式，深入理解课文内容。
•培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力。
•情感、态度与价值观：•激发学生对母爱的感激之情，培养学生尊重、热爱母亲的情感。
•帮助学生树立正确的价值观，珍惜亲情，懂得感恩。
教学重点•理解课文内容，感受母爱的深沉与伟大。
•引导学生通过朗读、感悟，体会作者的情感。
教学难点•引导学生从母亲的外貌、动作、神态等方面体会母爱的伟大与艰辛。
•培养学生的情感体验能力和语言表达能力。
教学资源•课文录音、多媒体课件（含课文背景介绍、生字新词解释、相关图片和视频等）•练习册或作业本第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习上节课内容，引导学生回忆与母爱相关的课文或故事。
2.创设情境：播放一段关于母爱的视频或图片，引发学生共鸣。
3.引入课题：今天我们要学习一篇描写母爱的课文——《慈母情深》。
二、初读课文识记生字1.学生自主朗读课文，注意语音、语调、停顿等。
2.教师播放课文录音，学生跟读并标记生词。
3.教师讲解生词新词，学生识记并尝试造句。
三、整体感知理清层次1.学生再次朗读课文，思考以下问题：•课文主要写了什么内容？•课文可以分为几个部分？每部分的主要内容是什么？2.小组讨论并分享答案，教师总结并板书课文结构。
•第一部分（第1-X段）：介绍母亲的工作环境和生活状况。
•第二部分（第X-Y段）：描写母亲给“我”买书的情景，展现母爱的深沉。
•第三部分（第Y-Z段）：表达“我”对母亲的感激和热爱之情。
3.引导学生根据课文结构，概括课文内容并复述。
四、板书设计18 慈母情深一、母亲的工作环境和生活状况二、母亲给“我”买书的情景三、“我”对母亲的感激和热爱五、作业设计1.抄写课文中的生字新词，并尝试造句。
部编五年级上册语文18《慈母情深》优质课教学设计一. 教材分析《慈母情深》是人教部编版五年级上册的一篇课文，课文讲述了一个母亲在艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励儿子去追求自己的梦想的故事。
通过课文的描述，展现了母爱的伟大和深沉，教育学生要懂得感恩，珍惜母爱，努力学习，回报母亲。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但对于文中一些深层次的情感和价值观，还需要通过教师的引导和启发，才能更好地理解和体会。
同时，学生对于母爱的理解和感受各不相同，需要在课堂上通过讨论和分享，进一步深化对母爱的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从文中提取信息，分析人物形象，理解母爱的伟大。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心，珍惜母爱，努力学习。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文，分析母亲的形象，感受母爱的伟大。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组讨论法。
通过设置情境，引导学生进入课文中的角色，感受母爱的伟大；通过情感教学，激发学生的感恩之情；通过小组讨论，引导学生主动思考和分享，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.课文录音或视频。
2.生字词卡片。
3.课文PPT。
4.讨论话题：你心中的母爱是什么样子？七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师播放课文录音或视频，让学生初步感受课文的情境，对课文内容有一个大致的了解。
2. 呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容，引导学生关注母亲的形象和母爱的表现。
在此过程中，教师适时呈现生字词，帮助学生理解和记忆。
3. 操练（10分钟）教师设置情境，让学生扮演课文中的角色，通过表演的方式，体会角色的心情和感受，进一步理解母爱的伟大。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己心中的母爱，让学生从个人角度出发，理解母爱的意义。
五年级上册语文第十八课慈母情深教案设计一、内容分析《慈母情深》是一篇饱含深情的文章，通过描写母亲在极其艰难的生活条件下，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文中对母亲工作环境的描写，如“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”等语句，直观地展现出母亲工作环境的恶劣，从侧面烘托出母亲为家庭默默奉献的伟大形象。
同时，文中对母亲外貌、动作、语言的细致描写，如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”等句子，生动地刻画了一位贫苦、辛劳的母亲形象，这些描写都深刻地体现了母爱的深沉与无私。
二、课时目标（一）知识与能力1. 会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路”等20个词语。
2. 有感情地朗读课文，能够准确地概括文章的主要内容。
（二）过程与方法1. 通过对文中描写母亲外貌、语言、动作等语句的品读，体会母亲的辛劳与对子女深深的爱。
2. 学习作者通过细节描写来表现人物情感的写作方法。
（三）情感态度价值观1. 感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉与无私，从而激发学生敬爱母亲的情感。
2. 引导学生珍惜亲情，懂得感恩。
三、教学重难点（一）教学重点1. 引导学生通过对文中描写母亲外貌、语言、动作等细节描写的语句的分析，体会母亲的深情。
2. 正确读写文中的生字词，有感情地朗读课文并概括文章主要内容。
（二）教学难点1. 理解文中一些含义深刻的句子，如“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”，体会作者对母亲的敬爱和感恩之情。
2. 学习作者通过细节描写表现人物情感的写作方法，并能在自己的习作中运用。
四、教学准备1. 教学课件，包含课文中的插图、重点语句等相关资料。
2. 收集关于母爱的名言警句、感人故事等资料。
五、教学媒体选择1. 图片：展示文中所描述的母亲工作的场景、母亲的外貌等，帮助学生更好地理解课文内容。
慈母情深学习目标知识与技能1.有感情地朗读课文。
2.通过品析描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
学习重难点通过对母亲外貌、语言、动作等描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激，热爱与崇敬之情。
体会深沉的母爱，理解文中人物的思想感情。
过程与方法朗读法、自读自悟法、教师点拨法、小组合作探究法。
情感态度与价值观联系课文和生活实际，学会理解父母，懂得感恩父母。
学习过程一、诵读诗句，激疑导读1.用多媒体课件出示玛格利特的诗歌《妈妈的牵挂》片段她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
师:（深情地）她是谁？生：她就是——母亲。
（学生齐说）师：这么一首诗歌，勾起了我们对母亲的一段段深情的回忆。
是母亲给了我们生命；是母亲，哺育我们成长。
今天，我们也随着作者梁晓声一起去感受母亲浓浓的情意。
2.学生开火车读词语。
二、品读语言，体悟形象师：这么小的一件事，可在梁晓声的笔下却写得这么生动、感人，很多画面会情不自禁地浮现在我们眼前。
1.请同学们细细品读课文，边读边想象课文中的场景，看哪些文字、哪些情景最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心。
边读边做上记号，写下你的感触。
2.师：同学们，如果把这些片段想象成一幅幅画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？小组内交流学习画面一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：什么叫“震耳欲聋”你们听过震耳欲聋的声音吗？师：假如这样的噪音想你扑面而来是什么感觉？生：难以忍受师：可是母亲却在这样恶劣的环境中工作（板书环境恶劣）一起读。
师：孩子，你知道，昨天的母亲在怎样的环境中工作？那么明天呢？后天呢？师：作为儿子看到这样的场景你会有怎样的心情？生：心疼，难过师：还可以从哪里看出母亲工作的环境非常恶劣？“因为光线阴暗，……使我感到犹如身在蒸笼。
部编人教版语文五年级上册《18 慈母情深》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《18 慈母情深》是一篇描写母爱的文章。
文章通过讲述一个贫穷的家庭中，母亲为了支持儿子的学业，不顾自己的身体状况，坚持去工厂打工的故事，展现了慈母情深的特点。
本篇文章情感丰富，寓意深刻，旨在让学生感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对母爱主题的文章有一定的认识。
但在理解文章深层次情感、体会作者表达的思想方面，还需加以引导。
此外，学生对文中的一些词语和句式可能会感到陌生，需要在教学中进行讲解和操练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，感受母爱的伟大，学会感恩。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱母亲，关心家庭的责任感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.文章深层次情感的把握。
3.学会感恩，体会母爱的伟大。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受母爱的伟大。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者对母亲的感激之情。
3.讨论法：分组讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
4.写作法：通过写作，让学生表达自己对母亲的爱和感激。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.相关慈母情深的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.写作纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示慈母情深的场景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读，感受课文情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
教师对学生的朗读进行点评，指导学生如何正确表达情感。
4.巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，检验对课文的理解。
教师讲解生字词，加深学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分享自己母亲的爱和故事。
教师引导学生从生活中感受母爱，学会感恩。
《慈母情深》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法:
放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
情感态度与价值:
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学重点与难点:
通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析。
学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。
教学课时: 1课时
教学流程:
一、谈话，揭题导入
1、同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
在当时，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：《慈母情深》，请恭恭敬敬地读题目。
2、小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。
梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。
再读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读通读顺。
2、检查词语认读。
失魂落魄震耳欲聋龟裂鼻子一酸
3、用上述几个词语连起来说说课文讲了一件什么事？指名回答，梳理小结。
三、细读感悟“慈母情深”
1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？
母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。
但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。
读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地画出描写母亲的句子，做上批注：这是一位的母亲。
3、交流感悟：我为什么会“鼻子一酸”呢？（根据学生回答出示课件）
（1）出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
①“震耳欲聋”什么意思？多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！
②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？
③同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？
生1：“大声说出了母亲的名字”
生2：“母亲大声问”
生3：“向母亲探身，喊”
师：为什么要喊？这样的地方比比皆是，这已是第三次提醒了，还有吗？
生4：“接着又对我喊”
生5：“大声对那个女人说”
④这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？
想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——
⑤小结：我们看到了一位辛劳的母亲。
当我第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？
⑥这就是——生齐读“慈母情深”。
⑦小结写法：这在细节描写中，我们称之为：环境描写。
（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？
出示：“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①仔细读读，看看你有什么发现？（“我的母亲”出现三次，很特别）
②按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。
比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
读读比较二个句子有什么不同？
③看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？
在我的记忆中，我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直）
在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？
在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——清澈明亮的。
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
⑤小结：我们看到了一位瘦弱疲惫的母亲。
看到母亲瘦弱成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？
⑥这就是——生齐读“慈母情深”。
⑦小结写法：这句抓住了母亲的外貌、动作、神态，写出了母亲工作的艰辛。
（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？
出示：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读——
②其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。
一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，找同义词。
③出示句子读读：“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”
变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗？读上两个句子，比较，能改吗？
④引读：
母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗？为什么？谁来读这个句子！——
母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗？为什么？谁来读这个句子——
母亲你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋，你就不能歇歇吗？谁来读这个句子——
⑤这是一位忙碌的母亲。
⑥作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？这就是——生齐读“慈母情深”。
（4）母亲就这样忙碌工作，拼命赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么做的？又是怎么说的？
①“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”“龟裂”是什么意思？常用来形容什么?从母亲“龟裂”的手指中你体会到什么？
这是一位辛劳的母亲。
②补充资料：父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。
……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》
③尽管生活如此拮据，母亲还是怎样做的？同学们，认真读读这个句子，你的目光会牢牢地停留在哪个字上？
哪个字？“塞”圈出来！
④母亲塞钱将会是怎样地塞呢？仔细地读句子，你一定有感觉！生：用力！师：把用力放进这个句子中去读。
生：迅速。
师：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——
生：坚定地塞。
师：你坚定地读，坚定地塞！
师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——
⑤小结：我们看到了一位通情达理的母亲。
这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？
⑥这就是——生齐读“慈母情深”。
四、拓展升华，总结课文
1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题。
2、配乐练笔。
慈母情深深几许，深藏在那震耳欲聋的噪声中；
慈母情深深几许，深藏在那；
慈母情深深几许，深藏在那；
慈母情深深几许，深藏在那；
慈母情深深几许，深藏在那；
……
3、总结：世界上有一种爱，不求回报；世界上有一种爱，无怨无悔，这份爱却无处不在，有时是一个鼓励的眼神，有时是一次温柔的抚摩，有时甚至是一次刻骨铭心的批评……母亲！一个永远值得景仰的名字，让我们喊出共同的心声：妈妈，谢谢您！。
