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“语文知识树”产生于20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。
它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。
第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。
”[1]从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。
[2]掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。
基于此，1979年，魏书生老师开始引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。
虽然在画的过程中意见众多，但最终从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。
“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。
每一项下面又包括众多知识点共131个。
魏书生老师常把“语文知识树”比作地图，有了地图就能明确目标，选择最佳路线，可以少走弯路，而且在教学中运用也有较大的可行性。
在教学中，师生可以按“知识树”的体系去安排进度。
每讲一点知识，让学生懂得每次学到的知识处于整体的什么位置，与邻近的知识点有何区别和联系。
此外，在魏书生老师的六步课堂教学法的“自结”阶段，他总是引导学生明确本节课学习目标的达成度，并把所学知识纳入到“语文知识树”中去。
再有，在“学法指导”中，他非常重视复习、检测的过程，他强调复习一定要联系自己的实际，不会什么复习什么，全班同学一般不集体复习什么知识，而是每个同学根据“语文知识树”的内容自行安排。
知识树数学知识树是一种重要的学习工具，它可以帮助我们系统地理解和掌握知识。
在数学领域，知识树同样起到了重要作用。
下面我们就来探讨一下数学知识树的概念和应用。
数学知识树是一种将数学知识按照一定的层次关系进行组织和分类的方法。
它以基础知识为根节点，以高级知识为叶子节点，通过连接和分支的方式，构建起了一个完整的数学知识体系。
数学知识树的根节点是基础知识，包括数学的基本概念、运算规则和定理等。
这些基础知识是我们学习数学的起点，只有打牢了基础，才能够在之后的学习中更好地理解和应用数学知识。
在基础知识的基础上，数学知识树会逐步展开成为各个分支。
比如，代数是数学知识树中的一个重要分支，它涉及到方程、函数、多项式等内容。
几何也是一个重要的分支，它包括了点、线、面等几何概念和几何推理方法。
此外，数学知识树还包括概率与统计、数论、微积分等分支，每个分支又可以进一步展开成为更多的细分领域。
数学知识树的分支之间存在着各种关联和联系。
比如，代数和几何是数学的两个重要分支，它们之间有许多交叉点。
几何可以通过代数的方法解决问题，而代数也可以通过几何的图形来展示和证明。
这些联系帮助我们更好地理解数学的整体结构，促进不同分支之间的知识迁移和知识拓展。
数学知识树的应用非常广泛。
首先，它可以帮助学生有效地组织和掌握数学知识。
通过了解数学知识树的结构和层次关系，学生可以明确自己的学习目标，合理安排学习进度，从而更好地提高学习效率。
此外，数学知识树还可以帮助教师进行教学设计。
教师可以根据数学知识树的结构和分类，设计出适合学生分层次、分阶段学习的教学内容和教学方法。
这样，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
最后，数学知识树还对数学研究和应用具有重要意义。
数学知识树的结构和分类为数学研究提供了框架和导引。
研究人员可以根据数学知识树的结构，找到自己感兴趣的研究方向，并在此基础上进行进一步的研究和探索。
而在实际应用中，数学知识树也为解决实际问题提供了思路和方法。
教学设计知识树教学设计是教师进行教学活动规划和组织的重要环节。
它涉及到多个层面的知识和技能，如教学理论、教育心理学、教学方法、课程设计等。
教学设计知识树是指掌握和运用这些知识和技能所需的核心要素和关系。
一、教学理论教学理论是教学设计的基础。
它指导教师在教学过程中的目标设定、教学内容选择、教学方法应用等方面的决策。
常见的教学理论有行为主义、认知主义、建构主义等。
教师需要了解不同教学理论的特点和应用，以及它们对课堂教学的影响。
二、教育心理学教育心理学是研究人类学习和教育活动的学科。
它涉及到学习理论、记忆与遗忘、发展心理学、个体差异等内容。
教师需要掌握教育心理学的基本原理，了解学生的认知特点、心理发展规律和学习策略，以便根据学生的需求来设计适合的教学活动。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方式。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
教师需要根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法，并善于灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
四、课程设计课程设计是指按照一定的教学理念和原则，对教学内容、教学目标、教学活动和评价方式进行规划和组织的过程。
教师需要了解课程设计的基本步骤和原则，掌握教学大纲的编制、教学计划的制定和教学评价的方法，以及如何根据学生的需求和兴趣设计富有启发性和互动性的课程。
五、教学评价教学评价是对学生学习成果和教师教学效果进行全面客观的评估。
教师需要了解评价的目的和方式，选择合适的评价工具和方法，并善于根据评价结果进行教学反思和调整。
教学评价能够帮助教师了解学生的学习情况，发现教学的优缺点，进一步改进和提升教学质量。
综上所述，教学设计知识树是教师进行教学设计所需的核心知识和技能的集合。
教师需要掌握教学理论、教育心理学、教学方法、课程设计和教学评价等方面的知识，灵活运用这些知识，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
只有不断积累和深化教学设计知识树，教师才能打造出富有创造性和教育意义的教学活动，为学生的学习提供良好的指导和支持。
知识树在低年级数学教学中的运用作者：王锟来源：《新课程·上旬》2017年第11期摘要：知识树是一种整理与复习的方法。
知识树在笔下画，知识在心中记。
一根根脉络，代表一次次知识的生长与延伸，代表着不同角度的思考与分析，由浅入深、由表及里，激发着学生学习数学的兴趣与积极性，让学生逐渐学会思考，学习数学的能力不断提升。
关键词：思维导图；知识树；低年级学生思维导图是将脑海中关于某一知识的理解用网状的图形来表达的一种形式。
因思维导图外表像棵树，学生更爱称思维导图为“知识树”。
知识树，犹如洒下一颗知识的种子，种子生根发芽，长成一棵大树，大树有很多枝丫，每根枝丫都与种子息息相关。
也有学生称知识树为“智慧树”，这是人头脑中关于某个知识的串联与延伸，是知识建构者智慧的凝结。
随着知识的慢慢积累与渗透，学生的头脑中往往有很多孤立的、散乱的数学知识，难以整理与分类，难以让知识之间建立有效联系。
数学知识本身具有较强的逻辑性和系统性，教师需要引领学生把表面看似零散的知识进行梳理，让学生能融会贯通，形成自己的知识结构。
知识树就是用画图的方式将数学知识之间的内在联系凸显出来的一种实用工具。
很多人认为低年级学生年龄太小，受到思维发展的约束，画知识树对他们而言有难度，因而建议中、高年级再使用。
低年级学生的思维虽然有具体形象的特点，但并不意味着他们的思维没有任何抽象概括的成分。
事实上，低年级学生喜爱画图，想象力丰富，课堂上教师常常鼓励学生用画图的方法来帮助理解题意，他们会用简单稚嫩的想法来描述看似复杂的事物，思维的训练往往就从想象的那一瞬间开始。
学着画一棵知识树，低年级学生乐于尝试并且往往会带来意外的收获。
模仿是学生与生俱来的能力，要画好一棵知识树，低年级学生需要从模仿开始。
在二年级上册的教学内容中，乘法是最重要的部分，如何检验学生的乘法是否已学好，除了背诵乘法口诀、做乘法的题目外，更关键的是对乘法知识的理解。
在第六单元表内乘法（二）的复习课中，画好一棵知识树，就是一种好的整理与复习的方法。
课程设计知识树怎么画一、教学目标本课程的教学目标是让同学们掌握课程内容，理解知识树的基本概念，学会如何绘制知识树。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：了解知识树的起源、发展及其在各个领域的应用；掌握知识树的基本结构，包括中心主题、分支和叶子节点；知道如何将复杂的信息归纳整理成知识树。
2.技能目标：学会使用相应的工具和软件绘制知识树；能够独立完成知识树的绘制，并对自己的知识体系进行梳理和优化。
3.情感态度价值观目标：培养同学们对知识树的兴趣，提高同学们的信息整理能力和思维导图绘制技巧，使同学们在学习过程中能够更好地把握知识体系，提高学习效率。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.知识树的起源和发展：介绍知识树的起源，以及在不同领域的发展和应用。
2.知识树的基本结构：讲解知识树的中心主题、分支和叶子节点的概念及作用。
3.知识树的绘制方法：教授如何将复杂的信息归纳整理成知识树，并使用相应的工具和软件进行绘制。
4.知识树的优化与应用：介绍如何对知识树进行优化，以及如何在实际学习和工作中应用知识树。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解知识树的起源、发展、基本结构和绘制方法。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使同学们更好地理解知识树的运用和优化。
3.实验法：同学们动手实践，使用工具和软件绘制知识树，提高同学们的实际操作能力。
4.讨论法：鼓励同学们在课堂上积极提问、发表见解，培养同学们独立思考和团队协作的能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的知识树绘制教材，作为同学们学习的基本参考资料。
2.参考书：推荐一些关于知识树和思维导图的额外阅读材料，帮助同学们深入了解相关知识。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，生动展示知识树的应用案例。
4.实验设备：提供相应的计算机和软件，供同学们在课堂上实践绘制知识树。
例谈以知识树为载体的知识网络的构建知识网络的构建对知识学习具有重要作用。
对于生物知识学习，知识网络的作用也是非常大的，尤其是在复习阶段。
本文以实际教学为例，介绍了如何以知识树为载体进行知识网络的构建。
标签：知识树知识网络构建高考生物考试大纲指出，对学生能力和素养的考查是考查的重要组成部分，其中对学生理解能力的考查是能力考查的基础，要求学生能够理解所学知识的要点，建立知识间的内在联系，形成知识网。
高考怎么考查能力？有哪些重要概念？怎么才能理解？怎么構建知识网？如何引导学生以知识间的纵横联系去促进知识的整合？这些都是复习课中至关重要的内容。
本文通过几个具体实例，让学生知过程、抓关键、探本质、比异同、建联系，构建知识树，搭建知识网络结构，在提高复习效率的有效性和有效方法上，进行了一些探索和尝试。
一、围绕核心概念，创设问题情境，构建知识树，促进对原有知识体系的整合和再认识生物学核心概念是对同一类生物学问题本质特征的概括，在理解重要概念的基础上构建知识网，是发展学生核心素养的重要组成部分。
生物学核心概念是考纲所列的知识内容的重要组成部分，如生物学核心概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”对应考纲所列的知识内容“细胞的结构”;“遗传信息控制生物性状，并代代相传”对应考纲所列的知识内容“遗传的分子基础、基本规律”;“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”对应考纲所列的知识内容“人体的内环境与稳态、动物生命活动的调节”;等等。
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中指出，本课程强调学生通过主动参与来加深对生物学概念的理解，并在此基础上形成生命观念以及科学的自然观和世界观。
因而，抓住了生物学核心概念就等于抓住了中学生物学知识的主脉，掌握了核心概念就等于掌握了中学生物学知识的精髓。
在高三复习中，根据考试范围与要求中所列的知识内容，引导学生在主干知识中找出一个个核心概念，创设一个个问题情境，构建一棵棵知识树，一方面可以使学生对所学的知识体系有更深入的认识;另一方面，还能将主干知识结构按照一定的内在逻辑关系形成一个有机的统一整体，使零碎的知识点形成较为严密的结构体系，从而构建出一个完整的知识网络。
课程设计知识树一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握【学科】学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体分为三个维度：1.知识目标：学生能够准确理解和记忆【学科】学科的基本概念、原理和方法，掌握学科知识体系。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备运用学科方法分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生对【学科】学科产生浓厚的兴趣，培养科学精神和探索意识，意识到【学科】学科在现实生活中的重要性。
二、教学内容本课程的教学内容分为【学科】学科的基本概念、原理和方法两个部分。
1.基本概念：介绍【学科】学科的基本概念，包括【概念1】、【概念2】、【概念3】等，通过案例和实例让学生理解和掌握这些概念。
2.原理和方法：讲解【学科】学科的基本原理和方法，包括【原理1】、【原理2】、【方法1】、【方法2】等，通过实验、案例和讨论等方式让学生熟悉和运用这些原理和方法。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握【学科】学科的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行分组讨论，引导学生主动思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生学会运用所学知识解决实际问题。
4.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察和分析实验现象，加深对学科知识的理解和运用。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用国内权威的【学科】学科教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：推荐学生阅读一些【学科】学科的经典著作和最新研究成果，以拓宽视野和加深理解。
3.多媒体资料：制作和收集与教学内容相关的多媒体课件、视频和动画等，提高教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备必要的实验设备和材料，让学生能够进行实验操作，增强实践能力。
CHINA HEAL TH INDUSTRY基于“知识树”构建超星学习通在线学习平台在生理学课程教学中的应用黄俏俏，许雅苹，陈同生，张伊，马丽娟厦门医学院基础医学部，福建厦门 361023[摘要] 当前移动学习应用程序如超星学习通已经成为本校学生获取知识的首选渠道，为教育带来前所未有的便利。
数字化时代为学习提供了更大的自由度，消除了时间和地点上的限制。
然而，数字化学习也伴随挑战，包括信息过载和知识碎片化等等，改进学习应用程序设计和功能是解决这些问题的关键。
生理学课程作为一门医学基础课程，内容复杂繁多且抽象，学习难度较大。
知识树作为知识体系构建工具，有助于学科知识的有序组织和清晰呈现，提高学习效率。
基于知识树构建学习通在线学习资源，对于生理学等内容复杂学科，利于提高学生学习兴趣、教学效率，在培养创新型人才方面有着潜在的积极作用。
[关键词] 生理学；混合式教学模式；知识树；学习通[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）11（b）-186-05The Application of the Chaoxing Xuexitong Online Learning Platform Based on the "Knowledge Tree" in the Teaching of Physiology CoursesHUANG Qiaoqiao, XU Yaping, CHEN Tongsheng, ZHANG Yi, MA LijuanDepartment of Basic Medicine, Xiamen Medical College, Xiamen, Fujian Province, 361023 China[Abstract]Currently, mobile learning applications such as Chaoxing Xuexitong have become the first choice channel for students in our school to obtain knowledge, bringing unprecedented convenience to education. The digital age pro⁃vides greater freedom for learning and eliminates limitations of time and location. However, digital learning also comes with challenges, including information overload and knowledge fragmentation. Improving learning application design and functionality is the key to solving these problems. As a basic medical course, the physiology course has complex and abstract content, making it difficult to learn. As a tool for building knowledge systems, knowledge trees help orga⁃nize and clearly present subject knowledge and improve learning efficiency. The Xuexitong online learning resources built based on knowledge trees can help improve students' learning interest and teaching efficiency for complex sub⁃jects such as physiology, and have a potential positive role in cultivating innovative talents.[Key words] Physiology; Blended teaching model; Knowledge tree; Xuexitong在当今迅猛发展的互联网时代，网络已经成为学生获取知识不可缺少的渠道[1]。
