中小学音乐教师钢琴即兴伴奏的问题朱永江工作单位：锡林郭勒盟太仆寺旗第四小学指导教师：徐敬民一、问题提出的意义所谓钢琴即兴伴奏，是指没有经过缜密的思考和充分的准备，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，用钢琴为歌曲（乐曲）快速有效地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托作用，它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是即兴创作和表演的特殊艺术方式。
钢琴即兴伴奏在现今中小学及幼儿园音乐课程教学中，是一种必要的教学手段，它能起到艺术指导作用。
教师用富于音乐感的即兴伴奏带动学生投入作品的情感，用音乐前奏作预示，启发和引导学生的进入，用间奏来推动歌声，激起音乐的转折掀起高潮。
尤其在幼儿的音乐课中，钢琴即兴伴奏在体态律动、歌舞剧表演中起着主导作用，教师用钢琴即兴伴奏与即兴弹奏替代教师的语言导向，用以启示儿童对音乐的理解和表现，通过琴声的渲染使教学充满音乐的气氛。
钢琴音域宽音量能大能小，音色和演奏技巧变化丰富，能表达优美抒情、轻快活泼、气势雄伟各种风格的音乐作品。
在我国音乐教育学是最年轻的学科，经历了从无到有，从小到大的发展历程，音乐教育专业是我国音乐专业中发展最迅速的专业。
科技的日新月异，经济的突飞猛进。
钢琴即伴奏不仅是教师必须掌握的技能，许多专业和业余爱好者也争相学习，钢琴即兴伴奏，从某种意义上说也是一种音乐修养，它能扩大艺术视野，提高钢琴演奏水平，同时可获得更好的舞台实践机会，提高钢琴演奏的歌唱感、节奏感和视奏能力。
对于有志做一名合格的音乐教师的人，是一种必备的技能。
本研究以中小学音乐教师为研究对象，调查其钢琴即兴伴奏的现状，依据自己收集的内容进行研究、分析，并提出有效的解决方法。
二、调查研究问题1、音乐基础较差的教师存在的问题（1）、钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过专业的训练，伴奏最基本的音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方位不明确。
（2）、在和弦序进方面没有规范的设计，调性不明确，在键盘上每个大小调最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级不熟悉，在伴奏中左手只是跟着旋律弹八度或单音，缺乏键盘和声及曲式等理论知识。
（3）、伴奏音型掌握的少，对于不同体裁风格的歌曲所使用的音型分辨和使用能力差，千篇一律。
如：都用1535或分解和弦和柱式和弦，不能分辨是抒情歌曲还是进行曲，对比段落之间音型的变化太少或不恰当。
总之，这部分教师对钢琴即兴伴奏的基本步骤还不了解，或者说缺乏练习。
这样的教师大多集中在农村中小学，他们的进修机会少，教学条件较差，在我们内蒙古自治区中小学音乐教师中占相当大的比例。
因此，如何充分利用集中有限的培训时间，并利用他们自学和岗位自练来提高即兴伴奏能力，是需要我们探讨的一个重要问题。
2、音乐基础较好的教师存在的问题（1）、这部分教师在弹奏技巧方面有较好的基础，但技巧应用时，往往不实用，不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧，不能熟练地与键盘和声相结合，不能弹奏各调和弦序进及转化出多种音型。
（2）、键盘和声方面缺少色彩和风格性的变化，在掌握基础和弦序进上应进一步丰富和声手法。
（3）、在为民族风格的歌曲伴奏时和弦音型的选择不规范。
在伴奏音型运用方面缺乏系统的归纳和整体的设计及灵活的转化，这部分教师在教学基本功方面基本上过关，并基本能胜任音乐教学工作，但仍然需要通过继续教育培训在原有基础上进一步提高。
三、学习钢琴即兴伴奏的几点想法1、用指腹弹奏出有变化、音响有层次的声音在弹奏时手型要平点，用手指肉多的地方来弹琴。
因为那里有很多的神经，可以刺激我们的耳朵，让我们用耳朵去聆听音乐。
在弹奏时注意声音有变化，和声的各个声部要有层次，而旋律声部是灵魂应突出，要把好的发音变成弹奏的习惯，让自己喜欢弹。
熟话说：“素质教育乃习惯教育，让我们在实践中慢慢养成习惯”。
这一点对钢琴演奏者非常重要。
2、和弦的运用①、三和弦和七和弦并重，尽量多用七和弦。
②、和弦连接首选上行四度连接。
③、为了延长和声语句，可进行三度替换。
④、如需和弦变化色彩，可以将自然三音升高或降低伴音进行变化。
⑤、五声调式七和弦弹奏方法：大三和弦加大六度，小三和弦加小气七度，终止属七和弦加九度。
⑥、将终止式和声语汇（V7——I）与其他语汇加以区别，要在句尾用。
⑦、舞曲节奏型应按照规范化特点弹奏，其它织体可根据需要疏密适度掌握，不要过分规范化。
⑧、句尾补充：模仿式（旋律节奏不变化，提高八度，有回声的感觉）、华彩式（可以上、下行音阶）、线条式（在分解和弦的基础上，加点和弦外音）。
3、伴奏织体与节奏型的运用①、节拍性柱式和弦。
柱式和弦是指以三和弦（也可以用七和弦）为基础的三个音（或五个音）同时发音的柱形的和弦形态。
主要特点是具有丰富和充实的和声效果和主体感，在节奏上突出了节拍的拍律作用。
节拍性柱式和弦可用基本形态、琶音、震音等三种方式演奏，可用于伴奏进行曲。
②、柱式和弦的节奏分解。
柱式和弦可用各种节奏奏出而构成柱式和弦的节奏分解音型。
柱式和弦的节奏分解包含着节奏与和声两方面的表现意义。
优点是：既有和声的主体感，又有节奏流动感，可用于伴奏舞曲。
③迂回式分解和弦。
是指将一个和弦上、下迂回，微微蠕动的波浪型进行而构成。
可以用单音的分解或双音的分解，也可以单、双结合的分解。
其主要特征是微波型流动感，可用于抒情歌曲伴奏。
④、线条式分解和弦。
是指和弦以单音先后奏出而形成上、下行的线条式进行的织体音型。
它具有和弦分解与节奏分解两种涵义。
其主要特点在于音的进行方向所形成的直线上行或直线下行及上下行结合的波浪型的进行形态，具有延绵不断的流动感与线条波澜起伏的特性，可用于抒情歌曲伴奏。
4、钢琴即兴伴奏的分类①、带旋律伴奏。
这种伴奏通常采用的方式是一只手弹奏歌曲旋律，另一只手弹奏伴奏音型。
这种的伴奏方式要求弹奏者具有良好的试奏能力，或对伴奏歌曲的旋律非常熟悉。
带旋律伴奏的伴奏音型大多集中在中左手，但是当“旋律左手化”时，伴奏音型也就会到右手上去了。
要弹奏一些有一定难度的歌曲，而且还需要进行必要的艺术加工的时候，采用低音与两个八度以内的伴奏音型来弹奏是比较常见的，这种伴奏方式可以把歌曲明确分出三个相对立的部分，即：低音声部、中音声部、旋律声部。
例如：给歌曲《卖报歌》伴奏，就可以运用有旋律伴奏。
左手采用八度内的半分解和弦音型跳跃式进行，右手弹奏旋律，会取得良好的效果。
②、不带旋律伴奏。
是指左右两只手分别弹奏低音与伴奏音型，在伴奏中不带旋律或偶尔出现旋律或将旋律隐藏于和声织体中。
由于不弹奏旋律，双手的分工合作就更灵活，伴奏音型的样式与组合会更多样，伴奏音型的音区也更加宽广，色彩更加丰富及富于变化，也加强了音乐表现力。
与带旋律伴奏相比较还降低了弹奏难度，因而成为被众人首选的一种即兴伴奏。
例如：为歌曲《歌声与微笑》伴奏时，采用无旋律伴奏，双手共同弹奏活泼欢快的半分解和弦进行，左手加重低音的BASS效果，伴奏出来的效果会很好。
③、综合型伴奏，无论是带旋律伴奏还是不带旋律的伴奏，相对来说都有一定缺陷，如果仅仅采用一种方法，很难把一首歌曲的伴奏效果发挥到较高的境界，若把两者结合在一起，则两种方法相互补充、相互对比，就恰如其分的弥补了各自的不足之处。
例如：为歌曲《军港之夜》伴奏时，在前奏、间奏、尾奏以及歌曲的高潮部分都采用有旋律伴奏，而在其他部分运用不带旋律伴奏，即降低了伴奏难度，又丰富了伴奏形式，烘托了音乐的表现力，且使音乐层次更加明显。
5、处理好前奏、间奏、尾声是弹奏好伴奏的关键前奏至关重要，通过前奏可以使歌唱者和听众共同进入歌曲所需要的特定环境，在音乐形象的提示、情绪的酝酿方面做好准备，使歌唱者听众在一个恰当的氛围中表现音乐与欣赏音乐。
间奏是连接乐段与乐句的桥梁，如果没有间奏部分的参与是无法顺利完成音乐的转换与过度的。
特别是大型作品和艺术歌曲中间奏显得更加重要。
尾声的弹奏可以使歌曲的主题得到升华，在结构上起到了补充的作用，特别是在强调结束时给歌曲增加了功力与结束感。
三者在伴奏中都属于弹奏者个人华彩展示部分。
6、要想弹好钢琴即兴伴奏就必须具备三个条件①、如和声学、作曲法、作品分析等。
钢琴即兴伴奏属于多声部音乐的范畴，当然需要和声基础，而和声理论的高低直接关系到伴奏的音响效果和表现力。
应用和声知识的同时，还要对歌曲的体裁形式、调式、曲式、内容进行分析，对于一首完整的作品，是否能恰当的选择和声、织体、伴奏音型，主要是看看对作品分析的是否明确深刻，如调式是怎样的、歌曲所表达的内容是什么、节奏怎样、速度怎样、什么样的风格等这些都要通过对作品的分析来确定。
一首优美的抒情歌曲和一首坚定有力的进行曲肯定有着诸多方面的不同，就是同一首歌曲在每个乐段之间以及从呈示发展到高潮再现的处理也不可能是一成不变的。
因此，我们从伴奏的角度出发，对作品进行分析是非常必要的，所以要掌握一定的作品分析能力。
②、要掌握一定的键盘弹奏能力。
要掌握大调和小调的常用调性、基础练习、各调的音阶琶音。
掌握各调的正三、副三和弦，在进行同音保持练习、平稳进行练习。
这样才不会显得有些笨拙，实际的学习过程中应该使钢琴技巧与即兴伴奏的技巧同步发展。
掌握了钢琴的基础，就要用一定的形式进行陈述，伴奏音型就是应用到具体作品中有规律的陈述形式，而这个形式是否恰当应有一定的根据。
如钢琴的性能、伴奏音型的特点与表现力，演奏方法以及伴奏者现有的钢琴技巧水平，应用能力的水平等。
③、要养成随时动手、动脑的良好习惯，勤奋科学的练琴、刻苦专研的精神。
首先要有思想准备，要从听、看、练、写等方面入手。
其中“听”听音乐，尤其听伴奏音型与织体；“看”指在掌握一定的音乐理论基础上，多看乐谱，分析作品；“练”指实际弹奏基本功练习与乐曲练习；“写”指将弹奏熟了的即兴伴奏用五线谱默写成正式的钢琴伴奏谱。
只要我们勤于思考、善于分析、勤学苦练、勇于实践、持之以恒，一定能弹好即兴伴奏。
四、课题研究的主要结论1、中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏的问题主要是为了说明怎样提高教师运用键盘和即兴伴奏的能力，在从事基础音乐教育的教学中能把钢琴作为一件得心应手的教学工具，做一名合格的中小学音乐教师。
2、钢琴即兴伴奏应该是伴奏创编、自弹自唱及实际伴奏这几点相互渗透、相辅相成的。
参考文献：《歌曲钢琴即兴伴奏》作者：冯德刚西南师范大学出版社出版 2007年9月。
