两位数加一位数不进位

两位数加一位数、整十数（不进位）引言在数学运算中，加法是最基本的运算之一。

其中，两位数加一位数是常见的加法运算题目，而整十数是具有特殊性质的数字。

本文将介绍两位数加一位数、整十数不进位的规则和方法。

一、两位数加一位数两位数加一位数是指一个数由两位数字组成，另一个数由一位数字组成，对这两个数进行相加运算。

下面是两位数加一位数的一些例子：•23 + 4•56 + 7•89 + 2这类加法运算可以通过竖式计算或者心算的方式求解。

下面以竖式计算为例，具体介绍这种运算的规则。

1. 竖式计算规则两位数加一位数的竖式计算规则如下：1.将两个数的个位数对齐。

2.从右向左依次相加，如果和大于等于 10，则不进位，只保留个位数。

3.将每一位的和相加，即得到最终结果。

2. 示例计算下面通过一些例子来展示具体的计算过程。

示例 1: 23 + 423+ 4-----27在这个例子中，个位上的数字 3 加上 4 之后不需要进位，所以最终结果为27。

示例 2: 56 + 756+ 7-----63在这个例子中，个位上的数字 6 加上 7 之后不需要进位，所以最终结果为63。

示例 3: 89 + 289+ 2-----91在这个例子中，个位上的数字 9 加上 2 之后需要进位，但由于整十数不进位的规则，最终结果为 91。

二、整十数不进位整十数是指个位数字为 0 的两位数，例如 10、20、30 等。

对于整十数不进位的加法运算，当整十数和任意一位数相加时，个位上的数字不会发生进位。

示例计算下面通过一些例子来展示整十数不进位的计算过程。

示例 1: 20 + 320+ 3-----23在这个例子中，整十数 20 和一位数 3 相加时，个位上的数字不需要进位，最终结果为 23。

示例 2: 40 + 740+ 7-----47在这个例子中，整十数 40 和一位数 7 相加时，个位上的数字不需要进位，最终结果为 47。

示例 3: 90 + 690+ 6-----96在这个例子中，整十数 90 和一位数 6 相加时，个位上的数字不需要进位，最终结果为 96。

两位数加一位数不进位加法练习题例：25+7=先算5+7=1，再算20+12=3，所以25+7=32。

练习：38+8=先算,再算,所以。

1：口算：20+3= +30=26+8= +36= 5+3= 0+30=5+8= +36=+3=69+30=3+8= +36= +6=9+5= +4=27+6=39+5= +54=+7= +39= +18=6+9= 7+5=29+4=+5= +83= 7+9=2、提高练习。

7连续加7，每次加得的和写在横线上。

7、1、、、、、、。

小明套中了3个圈，共得了51分，他可能套中了哪三个圈？用算式表示出来。

算式：。

☆和△分别代表什么？☆ + ☆ =0 ☆ = △ + ☆ =2△ =3、自主检测。

计算下面各题。

哪道题计算错了，把它改正过来。

5-2=514+6=1960+27=67在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

46+5○4138+5○43+52○30+564+6○50+6+5○26+54、解决问题。

36只小蚂蚁做操，旁边还有6只小蚂蚁在指挥，问一共有多少只小蚂蚁？算式：。

小明和小红在踢毽子，小明踢了20个，小红踢了25个，两人一共踢了多少个？算式：。

小白兔拔了16个萝卜，小灰兔拔了6个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？算式：。

拔了50个萝卜，拔了20个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？算式：。

小图书室有90本故事书，借出40本，还剩多少本？算式：。

学校合唱队有48人,男同学有20人,女同学有多少人?算式：。

5小丽先踢了23个毽子，又踢了20个。

小红至少要踢个才能超过小丽？月月读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第页读起？16+9=+18= 17+3=36+6=+5=7+9=8+8=5+8=+19=+26=+37=9+4=19+8=9+7=+38=+18=0+6=5+30=2+8=5+5=3+7=6+8=19+60=2+8=16+9=4+6=+37=4+7=7+9=0+8=1+9=5+4=1+8=2+5=9+1=6+7=3+ 7=37+4=8+3=7+6=9+8=8+5=+25=5+6=2+4=6+2=8+7=9+9=+38=6+8=6+5=5+6=6+9=+25 =3+8=6+6=0+9=4+7=4+7=6+3=12+9=3+3=8+3=5+7=5+6=6+8=9+2=7+4=0+5=4+9=10+60=9+50=10+40=61+10=18+5=4+6=7+2=6+5=3+7=7+4=8+3=7+6=9+8=8+ 5=6+8=19+6=8+5=3+6=8+5=7+9=3+8=9+6=5+5=6+6=8+7=7+9=6+9=5+ 6=0+37=9+7=7+9=0+8=1+9=5+4=91+8=2+5=+10=6+7=73+7=7+4=8+3=7+60=9+8=8+5=+25=5+6=+40=6+2=8+7=9+10= 16+9=+18= 17+3=6+6=9+5= 7+9=8+8=+8= +19=+26=+37=9+4=3+7=37+4=8+3=7+6=9+8=8+5=+25=5+6=2+4=6+2=8+7=9+9=+38=6+8=6+5=5+6=6+9=+25 =3+8=6+6=0+9=4+7=4+7=6+3=12+9=3+3=8+3=5+7=5+6=6+8=9+2=7+4=0+5=4+9=10+60=9+50= 16+9=+18= 17+3=36+6=+5=7+9=8+8=5+8=+19=+26=+37=9+4= 19+8=9+7=+38=+18=0+6=5+30=2+8=5+5=3+7=6+8=19+60=2+8=16+9=4+6=+37=4+7=7+9=0+8=8+8=5+8=+19=+26=+37=9+4=19+8=9+7=+38=+18=0+6=5+30=2+8=5+5=3+7=6+8= 19+60=3+= 两位数加一位数和整十数口算练习班级：姓名：16+9= +18= 17+3=6+6=9+5=7+9=+8=5+8=+19=+26=+37=9+4= 19+8= 2+8= 16+9= 1+9= 3+7= +25= +38= 3+8= 12+9=+2= 10+40=3+7=+8= 3+8=+9= 1+9=9+7=+5= 4+6= 5+4=37+4=5+6=+8=+6= 3+3=7+4= 1+10=7+4= 19+6=+6= 5+6=5+4=7+38=23+7=+37=1+8=8+3=92+4=6+5=0+9=8+3=50+5= 18+5=8+3=8+5=5+5=50+37=1+8= +18=26+8=44+7=82+5=7+6=+2=35+6=84+7=75+7=+9=74+6=47+6=53+6=86+6=9+7=82+5=40+6=19+60=67+9=39+1=9+8=48+7=46+9=34+7=35+6=10+60=37+2=39+8=78+5=68+7=7+9=39+10=+30=32+8=50+8=46+7=68+5=39+9=9+25=56+3=86+8=+50=26+5=68+5=37+9=87+9=50+8=46+7=73+7=7+4=8+3=7+60=9+8=8+5= +25=5+6=+40=6+2=8+7=39+10= 16+9=+18= 17+3=6+6=9+5=7+9=+8=35+8=4+19= +26=+37=29+4=1、一共有多少件？松树和柳树一共有几棵？□○□＝□ □○□＝□2、3、马场上有38匹马，又来了7匹，现在马场上有多少匹？4、明明上午做了24道数学题，下午做了30道，一天共做多少道题？5、校园里有16盆菊花，运走了9盆，还剩多少盆？。

两位数加一位数（不进位）、整十数【教学目标】1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。

2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。

3.培养学生的观察能力和思维能力。

【教学重难点】1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。

2.两位数加整十数的加法方法。

【教学方法】1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。

2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。

3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。

【教学过程】一、导入1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。

2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。

二、讲解1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。

2.两位数加整十数的加法方法教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。

三、练习1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。

2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。

四、巩固教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。

五、反思本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。

但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。

下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。

两位数加一位数不进位加法题100道一、题目部分（一）10 - 19加一位数1. 10 + 3 =-解析：个位上0 + 3 = 3，十位是1，所以结果是13。

2. 11 + 2 =-解析：个位上1 + 2 = 3，十位是1，结果是13。

3. 12 + 4 =-解析：个位2 + 4 = 6，十位是1，结果是16。

4. 13 + 5 =-解析：个位3 + 5 = 8，十位是1，结果是18。

5. 14 + 1 =-解析：个位4 + 1 = 5，十位是1，结果是15。

6. 15 + 3 =-解析：个位5 + 3 = 8，十位是1，结果是18。

7. 16 + 2 =-解析：个位6 + 2 = 8，十位是1，结果是18。

8. 17 + 1 =-解析：个位7 + 1 = 8，十位是1，结果是18。

9. 18 + 2 =-解析：个位8 + 2 = 10，向十位进1，个位写0，十位1+1 = 2，结果是20。

（这里虽然是进位加法，但可先按不进位理解计算过程，再强调进位情况）10. 19 + 0 =-解析：个位9 + 0 = 9，十位是1，结果是19。

（二）20 - 29加一位数11. 20 + 5 =-解析：个位0 + 5 = 5，十位是2，结果是25。

12. 21 + 3 =-解析：个位1 + 3 = 4，十位是2，结果是24。

13. 22 + 6 =-解析：个位2 + 6 = 8，十位是2，结果是28。

14. 23 + 4 =-解析：个位3 + 4 = 7，十位是2，结果是27。

15. 24 + 2 =-解析：个位4 + 2 = 6，十位是2，结果是26。

16. 25 + 1 =-解析：个位5 + 1 = 6，十位是2，结果是26。

17. 26 + 3 =-解析：个位6 + 3 = 9，十位是2，结果是29。

18. 27 + 2 =-解析：个位7 + 2 = 9，十位是2，结果是29。

19. 28 + 1 =-解析：个位8 + 1 = 9，十位是2，结果是29。

《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标：1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。

2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。

3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。

教学过程：1.导入新课1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。

2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。

这就需要我们学会正确地进行计算。

2.讲授新知1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，再十位数相加。

例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。

2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。

例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。

3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。

4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。

例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。

再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。

请学生思考，他们一共采了多少苹果。

5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。

可以分角色表述问题，这有利于学生对所学知识的巩固和理解。

6.扩展在扩展环节中，可以引导学生尝试不同的计算方式，比如三个数相加，并注重让学生认识到数学计算和实际生活是密切相关的。

7.作业请学生完成作业，并在下次课堂上要求他们讲解自己的答题思路和得出的答案。

教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了两位数加一位数（不进位）和整十数，培养了他们的逻辑思维和计算能力，并且通过操练和实际问题的处理，让学生更好地理解所学内容，并在以后的生活中能够更好地应用。

二年级两位数加一位数不进位教学反思以二年级两位数加一位数不进位教学反思为标题的文章在二年级数学教学中，教师通常会教授学生两位数加一位数的加法运算。

这是一个基础的数学概念，对于孩子们来说，掌握这个运算规则是很重要的。

然而，在教学过程中，我发现一些学生对于不进位的概念理解困难，容易出错。

经过反思，我认为问题主要出在以下几个方面。

我没有给予足够的实际例子。

孩子们对于抽象的概念理解困难，因此我应该通过具体的实例来帮助他们理解不进位的概念。

例如，我可以用水果来进行教学，让学生想象有两个篮子，一个篮子里有两个苹果，另一个篮子里有一个苹果，他们将这两个篮子的苹果合在一起，不管篮子的容量大小，结果都是三个苹果。

通过这样的实例，学生可以更加直观地理解不进位的概念。

我没有给予足够的练习机会。

理论知识只有通过反复练习才能真正掌握。

在教学中，我应该设计一些练习题，让学生进行多次的加法运算练习。

这样可以帮助他们熟悉不进位的情况，并提高他们的计算技巧。

同时，我还可以设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中进行加法运算，增加学习的乐趣。

我还应该注重培养学生的思维能力。

不仅仅是机械地进行计算，更重要的是培养学生的思维能力。

在教学中，我可以引导学生思考一些问题，让他们自己找到解决问题的方法。

例如，我可以问学生如何判断一个加法算式是否会出现进位，让他们通过观察和思考得出结论。

这样可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，提高他们的数学思维水平。

我还应该关注学生的学习兴趣和情感体验。

学习是一种主动的过程，只有学生对学习感兴趣，才能更好地进行学习。

在教学中，我可以通过讲解有趣的数学故事，或者进行数学游戏，激发学生的学习兴趣。

同时，我还应该注重学生的情感体验，及时给予鼓励和肯定，让学生对自己的学习有信心，激发他们的学习动力。

通过对教学反思，我意识到在教授二年级两位数加一位数不进位的加法运算中，我应该给予足够的实际例子，提供多样化的练习机会，培养学生的思维能力，关注学生的学习兴趣和情感体验。

人教数学一年下册《两位数加一位数和整十数（不进位）》说课稿（一）一、说教材（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。

两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。

教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。

【说学生】学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。

而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。

学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。

【说教法学法】教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。

由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。

本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。

同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。