微粒观

初中化学十大基本观念根据我国义务教育化学课程标准(2011年版)界定了初中化学教学中应建构的“物质观(微粒观和元素观)、结构观、转化观、能量观、分类观、实验观、守恒观、定量观、辩证观和STSE观”等十大初中化学基本观念。

1.物质观物质观包括微粒观和元素观。

其基本思想——世界是由物质组成的，物质是由不同层次的微粒构成的；世间万物都是由元素组成的。

微粒观的主要观点：①构成物质的微粒种类(分子、原子、离子等)、基本特征(很小、运动的.有间隙)及联系。

②物质变化的微观本质。

③构成物质的微粒数及其变化的计量。

其主要方法：物质构成描述法、物质变化的微粒解释法、微粒图示法。

元素观的主要观点：①物质与元素的关系：元素在自然界中以游离态或化合态存在，因此物质有单质与化合物之分。

②元素与原子的关系：元素是同一类原子的总称。

③根据元素的性质，可分为金属元素和非金属元素，元素具有一定的化合价。

④建立以某元素为核心的物质家族。

看到某一种元素，能够想到含有该元素的一系列物质。

该元素在各物质中存在时的形态，包括它的化合价、所处的微观环境等。

其主要方法：物质组成描述法、化合价及化学式推断法、元素系列物质推断法。

2.结构观结构观的基本思想——物质的组成结构与性质、用途、存在之间存在相关性。

其有以下主要观点：①物质的组成和结构决定物质的性质，物质的性质反映物质的结构。

②物质的性质决定它在自然界的存在和用途。

③物质结构的变化必然引起化学性质的变化。

④通过物质所反映出的化学反应和性质，可认识和确定物质的结构。

其主要方法：结构性质推断法、性质用途推断法。

3.转化观转化观的基本思想——物质转化遵循强制弱的规律。

其有以下主要观点：①化学变化就是原子的重新组合，遵循质量守恒定律。

②化学变化是在一定条件下发生的。

③化学变化都伴随着能量变化。

④化学变化普遍存在“强制弱”的规律，例如：复分解反应发生的条件是生成沉淀(溶度积大的制溶度积小的)、气体(沸点高的制沸点低的)或水(电离程度大的制电离程度小的)；置换反应中金属活动性强的制活动性弱的。

如何树立中学生微粒观省农垦实验中学/寇瑶琴摘要：微粒观的形成对学生学习化学有重要意义，而这部分容涉及的知识抽象，看不见、摸不着，学生缺少感性直观认识，因此本主题是化学教学的一个难点。

教师必须采用恰当的适合学生思维发展的教学策略与方法，让学生顺利渡过难关。

关键词：微粒观培养化学学习主要涉及三个领域：可观察的宏观世界；分子、原子等构成的微观世界；化学式、化学方程式和符号构成的符号世界。

物质的性质、物质发生变化的本质都是由构成物质的微粒所决定的，由此研究原子、分子、离子的组成、结构和性质是掌握物质本质的重要途径。

微粒观是指微观知识或信息在大脑中记载和呈现的方式,主要是指微粒,如原子、分子、离子等的运动和相互作用。

物质微粒观是学生化学学习之后必须要建构的基本观念之一，一旦在学生大脑中形成后，适用围广、迁移能力强的特点，将会使之成为学生终身学习的重要基础。

只有合理的建构了微粒观才能使学生用科学的观点理解自然界的事物及其变化，做出正确的判断，也就相应的提升了学生的素质。

微粒观的形成对学生在三个领域的学习都有重要意义：利于学生理解和解释宏观事实和现象，利于学生理解化学符号的意义，利于学生深化对微观知识的理解。

而这部分容涉及的知识抽象，看不见、摸不着，学生缺少感性直观认识，因此本主题是化学教学的一个难点。

很多学生在学习这部分容的过程中逐渐跟不上，因此教师必须采用恰当的适合学生思维发展的教学策略与方法，让学生顺利渡过难关。

下面就从几个方面浅谈微粒观的培养。

一、通过类比、多媒体等引导学生想象学习化学要把观察物质的宏观变化与想象物质的微观结构结合起来，才能深刻理解和认识物质及其变化的本质规律。

而微观的化学世界看不见、摸不着，学生需要想象才能理解。

在中学化学教学中培养学生的微观想象能力，培养学生用微粒的观念去学习的习惯，有助于学生理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。

而鉴于微观世界的抽象以及中学学生的想象力发展水平，多数学生想象起来不是那么容易。

重构化工类中职生“微粒观”的思考我们需要了解微粒观的基本概念和含义。

微粒观是化学学科中一个重要的概念，它是指物质由微观构成粒子（原子、分子、离子）的观点。

在化学反应中，原子、分子、离子通过各种相互作用参与而这些微观粒子的结构和性质直接决定了物质的性质和变化。

对微粒观的理解，有助于我们更好地理解化学反应的规律和原理，进而更好地应用到实际工作当中。

我们需要深入理解微粒观在重构化工类职业中的应用。

在我们的专业学习和将来的工作中，微粒观应用广泛。

在冶炼行业，我们需要了解金属的微观结构和性质，掌握金属熔解、凝固和析出的规律，以确保金属制品的质量；在化工行业，我们需要了解化学反应的微观机理和原理，合理控制反应过程，保证产品的纯度和稳定性。

在材料加工和检测中，我们也需要结合微粒观的知识，选择合适的工艺和方法，保证产品的质量和性能。

微粒观的理论知识和实践应用，对我们的专业学习和未来的工作都具有非常重要的意义。

我们需要明确，微粒观的学习需要持之以恒，始终保持热情和专注。

微粒观的学习需要我们对化学原理和技术知识有着深入的理解，需要我们具备一定的逻辑思维和观察能力。

我们需要持之以恒，不断深入学习，不断巩固和提升自己的专业能力。

在学习过程中，我们要保持兴趣和热情，始终保持专注和认真，不断反思和总结，以便更好地掌握微粒观的核心概念和关键知识。

对于重构化工类中职生来说，微粒观的学习是非常重要的。

我们需要深入理解微粒观的基本概念和含义，深入理解微粒观在重构化工类职业中的应用，认识到微粒观的深入理解有助于提升我们的专业素养和实践能力，同时需要持之以恒，始终保持热情和专注。

通过不懈的努力，我们一定能够掌握微粒观的核心概念和关键知识，提升自己的专业素养和实践能力，为将来的工作做好充分的准备。

元素观微粒观
元素观和微粒观是化学学科的重要观念，它们在化学科学研究和实践中发挥着重要作用。

元素观主要解决物质宏观组成的问题。

它认为物质是由元素组成的，元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

元素观能够帮助我们理解物质的组成和性质，以及元素在自然界中的存在形式和变化规律。

微粒观则主要解决物质微观构成的问题。

它认为物质是由肉眼看不见的微粒构成的，这些微粒在不断地运动，并且微粒间存在相互作用。

微粒观能够帮助我们理解物质的微观结构和性质，以及物质变化的本质和规律。

在化学科学中，元素观和微粒观是相互联系的。

通过元素观和微粒观的结合，我们可以更好地理解物质的性质和变化规律，以及化学反应的本质和过程。

同时，这种观念的形成也有助于我们更好地理解和应用化学知识，提高化学科学素养和实践能力。

总之，元素观和微粒观是化学学科的重要观念，它们在化学科学研究和实践中发挥着重要作用。

通过了解和掌握这些观念，我们可以更好地理解物质的性质和变化规律，提高化学科学素养和实践能力。

高一化学教学中“微粒观”的建构与教学策略研究
随着现代化教学理念的不断发展和推广，教学中开展微粒观教育成为了一种必要的教学手段。

在高一化学教学中，微粒观的建构是非常关键的一环，可增强学生对化学概念的深度理解，提高学生科学素养，因此本文旨在探究高一化学教学中微粒观的建构策略。

一、微粒观的构建方法
1、图像化教学：通过多种形式如图片、动画、视频等直观的教学手段展示化学微观世界中繁杂而神奇的规律和过程，让学生产生更深刻的印象和感觉。

2、问题式教学：通过问题设计和引导学生思考与探究，让学生在实践中感受化学微观世界中丰富多变的现象和规律。

3、实验教学：通过实验将化学微观世界的物质现象直观化，使学生通过实验操作的亲身体验，加深对化学概念的理解。

4、概念卡片教学：通过概念卡片对关键性的化学概念进行总结并展示，使学生能够直观而准确地理解、记忆概念，为后续深入学习打下扎实的基础。

1、增强科学素养：微粒观的构建能够运用严密的逻辑和科学方法，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高科学素养和科学思维能力。

2、提升独立思考能力：微粒观的构建需要学生自主、独立地思考和分析复杂的化学现象，培养学生独立思考、探究问题的能力。

3、推进创新能力：微粒观的构建需要学生对化学知识的深入思考和理解，结合实际情境进行创新性思考和应用，培养学生创新意识和实践探究能力。

综上所述，高一化学教学中微粒观的建构是非常重要的一环，微粒观的构建策略也是多样且丰富的。

我们需要根据学生的实际情况和学习需求，合理选择微粒观构建策略，深化学生对化学概念的理解和认识，提高化学教学质量。

初中化学微粒观形成的教学分析化学是一门需要掌握微观世界知识的学科，微粒观念在化学学习中具有非常重要的意义。

微粒作为物质的基本单位，对于学生来说是一个比较抽象的概念。

因此，教师要将微粒观念与实际生活紧密结合，运用生活中的实例，帮助学生理解微粒，从而深化化学学习。

本文将从三个方面分析初中化学微粒观念的教学。

1.微粒观念的介绍与应用微粒观念是化学研究中的基本概念，化学的所有现象都可以从微粒层面来理解。

因此，微粒观念的学习是化学学习的基础。

教师可以通过互动式的课堂讨论，让学生掌握物质的基本结构。

比如可以以固态、液态和气态为例子，向学生介绍物质微粒的结构特点、粒子之间的相互作用和运动情况。

2.微粒观念与化学知识的整合微粒观念在化学学习中起到很重要的作用，而化学知识也可以解释微粒观念。

因此，教师需要整合化学知识和微粒观念，帮助学生加深对微粒的理解。

例如，对于溶液，可以通过实验观察溶液的组成以及微粒在溶液中的行为，进一步解释化学反应中离子的作用。

同时还可以引入化学反应的原理，理解反应过程中微粒之间的转化和作用。

通过化学知识和微粒观念的整合，激发学生的兴趣，并促进学生的深入思考和探究。

微粒观念是一种抽象的概念，学生可能难以理解它的实际应用。

因此，教师需要通过案例，将微粒观念与实际生活中的应用相结合，让学生知道微粒观念的学习对生活的实际意义。

例如，在酒驾痕迹检测方面，教师可以向学生介绍酒精微粒的特点和行为，帮助学生了解酒精在体内新陈代谢后释放出微粒，以及通过检测空气中微粒的浓度来判断司机是否酒驾。

这样，学生可以更好地理解微粒的概念和其在实际中的应用和意义。

微粒观构建“物质微粒观”是化学基本观念中核心的一条。

它的形成对于学生理解和解释宏观的事实和现象, 理解化学反应的实质, 了解化学符号的意义等方面具有重要的意义。

它的内容主要包括：1.物质是由肉眼看不见的微粒构成的；2.微粒总是在不断运动的；3.微粒间有一定的间隔；4.微粒间存在相互作用。

物质微粒观的内容很丰富，贯穿于整个化学学习之中。

鲁教教材在内容编排上重视宏观与微观紧密结合, 围绕物质微粒观这一基本观念,分别从不同的章节结合不同内容, 如水的三态变化、水的分解、氯化钠的溶解、木炭的燃烧、氢气的燃烧和爆炸、中和反应、食品中的有机物等, 使学生通过不断的学习, 循序渐进地建立起这一基本观念。

总体来说,“鲁教版”初中化学教材在物质微粒观的构建方面, 体现出以下特点:1、注重抽象思维的培养。

“鲁教版”教材以日常生活中最常见的物质“水”为主线, 以水分子的运动、水的组成、物质在水中的溶解等事实为微粒观的生长点, 以氧气、氢气、二氧化碳等化学性质的学习为辅线, 从日常生活现象入手, 引导学生进行超越事实的抽象思维, 帮助学生建构物质微粒观。

给学生提供了足够的解决问题和进行高水平思维的空间。

2、重视核心概念对基本观念形成的重要作用。

化学基本观念是理解化学概念和化学知识的整体背景和基础,支配核心概念的选择和化学知识的应用。

“鲁教版”教材重视分子和原子概念理解性的建立, 它将分子概念的建立分为两个阶段: 分子概念的引入和分子概念的理解性建立。

在第一单元“化学改变了世界”中“化学变化的奥妙”主题下引入了水分子的概念,并且引出水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；在第二单元“水和溶液”中通过具体实例“水分子的三态变化”和“水的电解”, 讨论“构成物质的分子在发生物理变化和化学变化时有何变化”这一关键问题来形成对分子的理解性认识。

对于原子的理解性认识, 教科书通过“水的电解”分解事实的认识来形成。

接下来的“认识原子”主题更进一步揭示了原子的微观结构, 加深了学生对原子结构的深刻理解和相关知识的掌握。