六年级数学《圆的周长》教学案例反思-2019年精选学习文档

人教版六年级数学上册《圆的周长》教案教学反思一. 教材分析《圆的周长》是人教版六年级数学上册的一章内容，主要让学生理解圆的周长的概念，掌握圆的周长的计算方法，以及了解圆的周长与半径的关系。

本节课的内容是学生学习圆的相关知识的基础，对于学生今后学习圆的面积、圆的方程等知识有着重要的意义。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何知识，对于图形的周长、面积等概念有一定的了解。

但是，学生对于圆的周长的概念以及计算方法可能还不够清晰，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：理解圆的周长的概念，掌握圆的周长的计算方法，了解圆的周长与半径的关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的空间观念，提高学生的几何思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：圆的周长的概念，圆的周长的计算方法。

2.难点：圆的周长与半径的关系的理解。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过观察、思考、操作等活动，自主探索圆的周长的概念和计算方法。

2.使用多媒体教学，通过动画、图片等形式，帮助学生形象地理解圆的周长的概念和计算方法。

3.采用小组合作学习，让学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.圆的周长的相关图片、动画等教学资源。

3.圆的周长的计算练习题。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的圆形物体，如硬币、地球等，引导学生观察这些物体的形状，并提出问题：“你们知道这些物体的周长是如何计算的吗？”让学生思考圆的周长的概念和计算方法。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示圆的周长的定义和计算方法，让学生直观地了解圆的周长的概念和计算方法。

同时，教师可以通过动画形式展示圆的周长与半径的关系，帮助学生理解这一概念。

3. 操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立完成。

圆的周长教学反思(优秀6篇)圆的周长教学反思篇一本月份，我们主要学习了《圆》这一单元。

《圆》是本册最后一个内容，圆，是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。

通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。

这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。

因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。

现将一个月以来的收获与不足分析如下：一、收获：1、把学生的学习主动权还给学生，让学习的问题自然生成，我会发现的孩子们的思维是多么广阔。

在课堂中如果将新课程的理念转化为实际的教学行为，有时就会体会到什么叫做“无心插柳柳成荫”。

2、在学习“园的面积公式”推倒时，我通过“你还能想出其他的办法来推导出圆的面积公式吗？”激发了学生强烈的探究愿望，因此引发了学生浓厚的学习兴趣。

在这一内驱力的作用下，学生们根据自己的知识经验，自主探究，用自己独特的方式，提出了一个又一个精彩的转化、推导方法，三角形、梯形，已不在局限于长方形，课堂教学再也不是将教师的意图强加于学生，而是充分满足学生的探究需要。

在探究的过程中，学生思维活跃，争相交流，不断迸发出创新思维的火花，真正体会到了数学的价值和无穷魅力。

3、在学习“轴对称图形”初始阶段，我再现美的教学内容，使学生身临其境。

通过教学与生活的沟通及儿童操作实践，强化了儿童对数学的感受，深化了对已感知内容的内心体验。

通过使学生倍感新奇与乐趣的情境的创设，为学生的思考与想像提供了线索，使其思维逐渐明晰，并向纵深发展，学生的思维能力因此得到了锻炼，创造性思维随之得以萌发。

学习数学需要独立思考，也需要伙伴合作。

教学中，我创设了以合作学习为主要特征的亲和的人际情境。

《圆的周长》反思《圆的周长》是一本关于数学的著名书籍，通过对于圆的周长的深入研究，向读者展示了数学的魅力和奇妙之处。

在读完这本书后，我深受启发，对数学的学习与应用有了新的认识和理解。

接下来我将从三个方面对这本书进行反思：作者的方法与思维方式、数学知识的应用、书中的启示与思考。

首先，作者的方法与思维方式给我留下了深刻的印象。

在这本书里，作者运用了丰富的几何图形和符号，通过分析和推导，深入剖析了圆的性质与特点。

作者的思维方式不拘泥于表面现象，而是追求深入的本质。

例如，在讲述圆的周长的计算时，作者不仅仅是简单地给出了公式，还通过割圆、展开圆等方法，从多个角度对圆的周长进行了理解和计算。

这个思维的灵活性和前瞻性值得我学习和借鉴。

在今后的学习中，我会尽量去探索事物的本质和内在逻辑，不局限于表面的现象。

其次，书中展示了数学知识的应用，让我认识到了数学在现实生活中的重要性。

在书中，作者通过实际问题与数学知识的结合，向读者展示了数学与现实的联系。

例如，作者提出了如何用一根长绳子将一个浑浊的水井中的水绞起，用那根绳子测井水的深度。

通过对圆周长的计算，作者找到了解决这个问题的方法。

这个实际问题的例子使我认识到，数学不仅仅是一种抽象的学科，更是一种可以应用于解决实际问题的工具。

从这个角度来看，学好数学不仅有助于提高自己的数学水平，还可以帮助我们理解和解决生活中的问题，实现自己的价值。

最后，这本书也给我带来了一些启示与思考。

首先，我意识到数学的学习需要耐心和坚持。

阅读这本书的过程中，我遇到了一些难懂的内容和推理过程，但通过不断思考和求助他人，最终我成功解决了这些问题。

这个过程告诉我，只有持续不断地学习和思考，我才能充分理解数学的知识和方法。

其次，我认识到数学的研究需要大量的实践和探索。

在读这本书的时候，我意识到数学知识的灵活运用和实际问题解决的能力是非常重要的。

我会尽量多做一些数学题目，参加一些数学竞赛，提高自己的实践能力。

《圆的周长》教学反思
在人教版六年级数学《圆的周长》的教学过程中，我遇到了许多挑战和收获，以下是我对这堂课的反思：
一、知识点掌握情况
学生们对于圆的周长的计算方法掌握得比较好，能够根据给出的直径或半径，利用公式正确计算圆的周长。

但在应用这些知识解决实际问题时，还存在一些困难，需要进一步加强。

二、解决问题的能力
在解决问题时，学生们往往不能有效地将问题与所学知识结合起来，这需要我加强对学生问题解决能力的培养。

在今后的教学中，我应多引导学生思考，鼓励他们大胆提出自己的问题，并尝试自己解决。

三、课堂参与度
在课堂中，我发现有一部分学生的参与度不高，对于圆周长的知识掌握不够深入。

这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，帮助他们提高学习积极性，增强对圆周长知识的理解和掌握。

四、教学策略的应用
在教学过程中，我采用了多种教学策略，如实物演示、图解说明、小组讨论等，这些策略有效地帮助学生更好地理解圆周长的概念和计算方法。

同时，我也注重了与实际生活的联系，让学生更好地理解圆周长在现实生活中的应用。

综上所述，通过这次教学反思，我认识到了自己的不足之处和需要改进的地方。

我将继续努力提高自己的教学水平，关注学生的需求和成长，帮助他们更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力。

圆的周长教学设计与反思（优秀8篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的8篇《圆的周长教学设计与反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

圆的周长教学设计范文篇一一、教学目标1、使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确地进行简单计算；2、培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力；3、结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。

二、教学准备一元硬币、圆形纸片等实物以及直尺，测量结果记录表三、教学过程：、创设情境，引起猜想：（一）激发兴趣小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。

小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，它说这样的比赛不公平。

同学们，你认为这样的'比赛公平吗？（二）认识圆的周长1、回忆正方形周长：小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么？什么是正方形的周长？2、认识圆的周长:那小灰狗所跑的路程呢？圆的周长又指的是什么意思？每个同学的桌上都有一元硬币，互相指一指这些圆的周长。

（三）讨论正方形周长与其边长的关系1．我们要想对这两个路程的长度进行比较，实际上需要知道什么？2、怎样才能知道这个正方形的周长？说说你是怎么想的？3、那也就是说，正方形的周长和它的哪部分有关系？正方形的周长总是边长的几倍？（四）讨论圆周长的测量方法1、讨论方法：刚才我们已经解决了正方形周长的问题，而圆的周长呢？如果我们用直尺直接测量圆的周长，你觉得可行吗？请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有办法来测量它们的周长？2、反馈：（基本情况）（1）“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周；（2）“缠绕”——用绸带缠绕实物圆一周并打开；（3）初步明确运用各种方法进行测量时应该注意的问题。

3、小结各种测量方法：（板书）化曲为直4、创设冲突，体会测量的局限性刚才大屏幕上小灰狗跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能进行实际测量吗？如果不能那怎么办呢？5、明确课题：今天这堂课我们就一起来研究圆周长的计算方法。

六年级《圆的周长》教学反思六年级《圆的周长》教学反思1（2629字）一、教学内容：圆的周长计算方法与应用二、教学目的：1.使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确地进行简单的计算。

2.培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。

3.领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。

4.结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。

三、教学重点：1.理解圆周率的意义。

2.推导出圆的周长的计算公式并能够正确计算。

四、教学难点：理解圆周率的意义。

五、教学过程：(一)创设情境，引入新课1、用多媒体出示：龟兔赛跑路线图。

第一次龟兔赛跑，小白兔输了不服气，于是进行了第二次比赛，这回小白兔画了两条比赛路线，小白兔跑圆形路线，乌龟跑正方形路线，结果小白兔赢了，观众纷纷表示比赛不公平，你们知道为什么吗?2、师问：a.小乌龟跑的路程就是正方形的什么?小白兔呢?b.什么是圆的周长?请你摸一摸你手中圆的周长。

3、师：今天我们就来研究圆的周长。

并出示课题。

(二)引导探究，学习新知1.推导圆的周长公式(1)学生讨论a.正方形的周长跟什么有关系?有什么关系?b.你认为圆的周长和什么有关系?(2)猜测看图后讨论：圆的周长大约是直径的几倍?为什么?小结：通过观察大家都已经注意到了圆的周长肯定是直径的2～4倍，那到底是多少倍呢?你有什么好办法吗?(3)动手操作a.以小组合作学习方式进行实践，1人拿学具、1人测量、1人记录、1人用计算机算出周长与直径的比值。

师：拿出老师为你们每个小组准备的学具，大家相互配合测量它的周长与直径，然后算出周长与直径的比值。

师：看哪一组配合好，速度快，较精确。

开始!b.汇报小结。

师：用实物投影展示整理的表格。

师：引导学生观察，看了几组不同的结果，虽然倍数不同，但周长大约是直径的三倍多一些?2.认识圆周率、介绍祖冲之(1)我们把圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母π表示。

《圆的周长》反思《国家数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。

也就是说，学生学远的周长习数学并非单纯的依赖模仿和记忆，数学学习过程的实质上学生主体富有思考性的探索过程。

所以，数学知识的探索轨迹，作为学生是否主动参与的标志，展现于课堂教学的全过程。

本节课探究的课题圆的周长，借助学生已有的学习经验从圆周长意义的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达;圆周长公式的建构，则是借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而展开的。

可以说，每个知识点的发现，都是学生自主探索的成果，而不是学生被动接受的结论。

探索，作为学生学习数学的重要方式，在本节课的教学中达到了最大化。

课堂上，生动有趣的探索内容，可以给予学生愉悦的人文体验;开放宽松的课堂环境，可以给予学生充分的人文自由;恰到好处的鼓舞激励，可以给予学生强烈的人文尊严;各抒己见的思想交锋，可以培养学生民主的人文作风;标准严密的知识表达，可以培养学生严谨的人文精神;课堂生活的亲生经历，可以培养学生初步的人文道德。

你还想知道哪些关于圆的知识呢?究竟什么是圆的周长呢?谁能试着用自己的话说一说?请你大胆猜想，圆的周长与什么有关呢?究竟圆周长与直径存在着怎样的关系呢?下面，我们就来研究这个问题。

要求圆周长，只要知道什么就可以了?请举例证明你的想法。

都是探索过程中人文交融的真实体现。

《圆的周长》反思（二）对于小学数学教学而言，知识的探索是一条明线，它在课堂中的存在形式是贯穿;人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是渗透;笔者认为，只有两者有机整合，让课堂成为自主探究与人文交融的平台，才能真正体现课堂教学关注学生现实，着眼学生未来的宗旨。

首先，我在学生动手操作探索出用线绕，在直尺上滚等直接测量圆的周长后，我又引出新的问题：那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少?在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长?甩球出现的圆能量出它的周长吗?使学生自己切实体会到有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来，从而再去探索新的方法，这使得下面的学习有了驱动力。

圆的周长教学反思圆的周长教学反思范文（通用3篇）圆的周长教学反思1本节课是在学生掌握了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步学习圆的周长计算。

成功之处：1、充分理解周长的概念，加强对好处的理解。

学生以前学过周长的概念，对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了必须的认识，明白封闭图形一周的长度就是这个图形的周长，在此基础上，理解“围成圆的曲线的长度就是圆的周长”。

在教学中透过复习以前学过的图形的周长，然后引出主题图，透过实际场景丰富学生已有经验，逐渐内化为学生对周长的好处的理解，明确周长就是一条线，但是这条线是由曲线构成的图形。

2、加强动手操作，探索发现规律。

在教学中，透过让学生用不同的方法，如绕绳法、滚动法和折叠法得出直径2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圆的周长与直径的比值总是3倍多一些，从而使学生明确圆的周长总是直径的∏倍，由此推导出圆的周长计算公式。

不足之处：由于学生在课前预习了这部分资料，导致有一个组没有透过动手操作，得出的结果都是3.14倍，看来学生对于操作没有给予足够的重视，只注重了结果的得出，而忽略了规律的呈现。

再教设计：在教学完圆的周长时，要让学生注意区别圆周长的一半和半圆周长，要注意呈现圆的周长与直径、半径的关系即当圆的直径或半径扩大2倍、3倍，圆的周长扩大几倍的练习拓展，并藉此联系正方体的棱长之和、表面积和体积中，当棱长扩大2倍、3倍，正方体的棱长之和、表面积和体积扩大几倍的练习拓展，以此来增加彼此之间的联系。

圆的周长教学反思2《圆的周长》这节资料是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步认识，明白圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。

本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。

本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。

六年级数学上册《圆的周长》教学反思引言数学是一门需要理解和运用的学科，而教师在教学过程中需要注意让学生理解知识点，并且能够举一反三地运用到实际生活中。

本文将对六年级数学上册《圆的周长》这个知识点进行教学反思。

教学背景该知识点是六年级数学上册重点内容，主要涉及圆的周长计算方法。

教学目标是让学生能够掌握圆的周长计算方法，能够运用到实际生活中。

教学方法设计思路本次教学是采用探究式教学法进行的。

教师首先通过引入问题的形式，让学生自己尝试计算圆的周长，然后通过讨论和实验，引导学生发现计算圆的周长的公式。

具体实施1.引入问题教师将问题以口头和书面的形式呈现给学生：“如果我们现在有一个圆，半径为3cm，你们能算出它的周长吗？”让同学们试着计算。

2.列表表格的形式当学生自己尝试计算周长时，教师将表格呈现给同学们，让同学们在表格中填写圆的周长。

半径（cm）周长（cm）12345通过填写表格，学生们可以自己研究圆的半径和周长的关系。

3.发现公式当同学们讨论后，教师让学生们总结发现圆的周长计算公式C=2πr (其中r为圆的半径，π取3.14)。

并带领同学们举例子，算出其他不同半径的圆的周长。

4.实例演练教师通过举例子，让学生练习圆的周长计算公式，多次实践，逐渐掌握公式的运用。

教学效果通过探究式教学的形式，学生们不仅掌握了圆的周长计算公式，还能够将知识点运用到实际生活中。

班级中绝大多数同学都能正确计算出圆的周长，学生们通过自己的努力，从而更加深刻地理解了该知识点。

教学总结通过本次教学，我深刻体会到探究式教学法的优点：可以激发学生的兴趣和动力，让学生在教学过程中自主探究。

教师应该是一个引导者和协助者的角色，需要帮助学生更好地理解知识点，并将其运用到实际生活中。

在今后的教学中，我将继续运用探究式教学法，更好地帮助学生理解和运用所学知识。

小学六年级数学《圆的周长》教学反思三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学六年级数学>教学反思范文一本节课,我紧密联系学生的已有知识和经验,准确把握知识间的内在联系,不断设置合理的认知冲突,促使学生进行有效的猜想.验证,初步体现了〝创设情境大胆猜想合作探索反思归纳〞的探索性教学模式,从而充分地体现了在课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用.力求让学生经历学数学的过程,培养〝做数学〞的能力.教学后留给我很深的思考首先,小组合作学习的教学模式给了本节课创新的舞台,虽然每个学生都有自己精彩的思维,但独立思考.小组交流.分工合作的过程显然对他们更适合.有些问题虽然可以独立思考加以解决,但在时间和精力上是不允许的.把不同的思维加以整合,并不断的加以补充.完善,这对每个学生的思维发展和训练起到了不可估量的作用.课堂上的许多发言就是如此,有时候一个人说的并不完整,但经过补充,修改后就大不一样了,系统而完整,并且富有创造性,真是众人拾柴火焰高啊.其次,小组合作学习的教学模式对于学生的素质培养和成长也是必要的,有利的.在学习中,他们必须学会合理分工.与人交流,倾听发言等等,这些正是老师希望他们学习和掌握的,可以看到:许多平时并不合群的学生在交流中也很活跃,因为他们有共同的目标,有强烈的竞争意识和集体荣誉感,他们知道,这时候他们不再只是代表自己,而是小组中的一员,他们会积极的为了整个小组的荣誉而团结在一起,而在获得肯定和表扬后那种由衷的自豪感和成就感是那样的珍贵,学生会因此激发起更大的学习兴趣,投入更多的精力到学习中去.这样的教学效果正是我们每个教师所追求的.同时,我也深刻体会到:学生人人是可造之材,只要引导正确,每个学生都能在学习中发挥自己的价值,这节课上很多方法是那些中差生提供的,他们虽然在计算.表达.理解上有一定的问题,但他们生活经验并不缺少,联系生活中的事例,想出巧妙的方法他们一样出色,教师在此时趁热打铁的教育将是的契机了.当然,本节课带给我的不仅仅是这些收获,还有关于教学不足的思考,比如课堂纪律和学生活动,小组交流和独立思考,全部参与和个体培养等等的关系处理,都给我提出了课题,为在今后的教学中如何扬长避短,日趋进步提供了很有价值的研究素材.小学六年级数学>教学反思范文二圆的周长这节课的重点.难点部分是推导圆周长计算公式,理解圆周率的意义.课前我布置让学生每人准备三个大小不同的硬纸片和一条细绳及直尺.我利用提问:〝知道哪些关于圆的知识呢?〞给学生提供了反思的机会,首先通过触摸圆周长,使学生建立充分的亲身体验,接着通过对圆周长概念的个性化描述,引导学生尝试具体表象向抽象提炼之间的转轨.尽管学生在这里的表达显得肤浅,但正是这些富有个性的思想,恰恰显现了学生的主体意识.有效的触摸体验,充分的理性概括,使圆周长概念的建构过程充分而有效.探索圆周长计算这一环节:一方面,通过小组合作式的测量活动,使学生自主创造出〝测绳〞和〝滚动〞两种测量圆周长的方法,丰富了学生的课堂活动,另一方面,通过对两种测量方法的反思及评价,让学生感受到〝测绳〞和〝滚动〞这两种方法的局限性,引导学生探索〝计算公式〞的心情,为继续研究圆周长的计算作好了铺垫.让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关?是直径的多少倍?进一步激起了学生主动探究的_,然后让学生利用准备的学具,以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性.科学性.对有困难的学生进行辅导帮助,学生把自己测量的数据填在课前研究的设计的表格中,计算出圆的周长与直径的比值,这时候让学生组与组交流成果,发现了规律:圆的周长总是直径的3倍多一些,这是本课的难点.在此基础上,通过电脑展示,验证所有圆的周长都是直径的3倍多一点,从而引出圆周率,学生有了这一发现,建立了新的认知结构,从而使学生体验到了新知的价值.当然,本节课带给我的不仅仅是这些收获,还有关于教学不足的思考,比如学生活动,小组交流和独立思考,全部参与和个体培养等等的关系处理,这也是我在今后教学中,应该注意的问题.课堂上,生动有趣的探索内容,可以给予学生愉悦的人文体验;开放宽松的课堂环境,可以给予学生充分的人文自由;恰到好处的鼓舞激励,可以给予学生强烈的人文尊严;各抒己见的思想交锋,可以培养学生民主的人文作风;标准严密的知识表达,可以培养学生严谨的人文精神;课堂生活的亲生经历,可以培养学生初步的人文道德. 〝你还想知道哪些关于圆的知识呢?〞〝究竟什么是圆的周长呢?谁能试着用自己的话说一说?〞〝请你大胆猜想,圆的周长与什么有关呢?〞〝究竟圆周长与直径存在着怎样的关系呢?下面,我们就来研究这个问题.〞〝要求圆周长,只要知道什么就可以了?请举例证明你的想法.〞都是探索过程中人文交融的真实体现.整节课下来,学生学习效果较好,我想,这得益于事先让学生准备的教具比较充分,得益于学生的动手操作,也得益于提出的问题引起了学生的思考.这节课后,我深切的感受到以学生为主体实质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考.只要给他们足够的空间和时间,他们也能像科学家那样发现规律.总结经验.得出结论.小学六年级数学>教学反思范文三本节课是在学生掌握了周长的一般概念以及长方形.正方形周长计算的基础上进一步学习圆的周长计算.成功之处1.充分理解周长的概念,加强对意义的理解.学生以前学过周长的概念,对长方形.正方形.平行四边形.三角形.梯形的周长有了一定的认识,知道封闭图形一周的长度就是这个图形的周长,在此基础上,理解〝围成圆的曲线的长度就是圆的周长〞.在教学中通过复习以前学过的图形的周长,然后引出主题图,通过实际场景丰富学生已有经验,逐渐内化为学生对周长的意义的理解,明确周长就是一条线,但是这条线是由曲线构成的图形.2.加强动手操作,探索发现规律.在教学中,通过让学生用不同的方法,如绕绳法.滚动法和折叠法得出直径2厘米.3厘米.4厘米.5厘米圆的周长与直径的比值总是3倍多一些,从而使学生明确圆的周长总是直径的倍,由此推导出圆的周长计算公式.不足之处由于学生在课前预习了这部分内容,导致有一个组没有通过动手操作,得出的结果都是3._倍,看来学生对于操作没有给予足够的重视,只注重了结果的得出,而忽略了规律的呈现.再教设计在教学完圆的周长时,要让学生注意区别圆周长的一半和半圆周长,要注意呈现圆的周长与直径.半径的关系即当圆的直径或半径扩大2倍.3倍,圆的周长扩大几倍的练习拓展,并藉此联系正方体的棱长之和.表面积和体积中,当棱长扩大2倍.3倍,正方体的棱长之和.表面积和体积扩大几倍的练习拓展,以此来增加彼此之间的联系.小学二年级数学>精选教学反思教案三>这节课,立足于培养学生的审题能力,引导学生在_的乘法口诀的学习的已有经验小学四年级数学>教学反思范例数学课程标准强调数学课堂应是:以人的发展为目标,关注学生的可持续发展,那么这种课小学二年级数学>教学反思范>是在学生已学过2-9的乘法口诀及其应用,除法意义,用2-5的乘法口诀求小学二年级数学>优质教学反思本节课是在认识平均分与除法意义的基础上,结合快乐的动物的具体情境学习两个数量之间。