《爱莲说》导学案s

《爱莲说预习导学案》是一份针对诗歌《爱莲说》的预习导学材料。

本导学案旨在帮助学生在上课前对诗歌进行预习，以提高学习效果。

接下来，我们将详细介绍《爱莲说预习导学案》的内容。

一、导学目标1. 了解《爱莲说》的作者及背景。

2. 熟悉《爱莲说》的基本情节及意义。

3. 探究《爱莲说》的艺术特点及表现手法。

二、导学步骤第一步：导入与启发1. 呈现诗歌《爱莲说》的标题，并请学生猜想诗歌的内容和主题。

2. 引导学生谈谈自己对莲花的印象和了解。

第二步：预习主题1. 提问学生：“你们了解过李清照这位诗人吗？”2. 教师简要介绍李清照的基本情况，包括生平、代表作品等。

第三步：导读阅读材料1. 教师提供《爱莲说》诗歌的全文阅读。

2. 学生通过阅读了解具体的诗歌内容，了解诗人通过莲花所表达的意境。

3. 学生独立阅读材料，标记自己觉得有意义或难以理解的词句。

第四步：分组讨论分享1. 将学生分成小组，就阅读过程中的疑惑与困惑展开讨论。

2. 每个小组选择一位代表，分享小组成员的发现和疑问，并带领讨论解决问题。

第五步：理解诗意与分析艺术特点1. 教师引导学生一起讨论莲花在诗中所表达的象征意义。

2. 学生分析莲花在《爱莲说》中所起的作用，并思考作者为何选择以莲花为题材。

3. 学生讨论诗中使用的修辞手法、意象描写等艺术特点。

第六步：归纳总结1. 学生回顾并总结《爱莲说》的基本情节与主旨。

2. 学生总结诗歌所表达的主题及诗人的艺术手法。

三、思考与拓展1. 学生自主提出与莲花或诗歌创作相关的问题，并在课堂上进行讨论。

2. 鼓励学生自行查阅相关资料，进一步了解《爱莲说》及李清照的其他作品。

四、作业布置1. 布置学生写一篇对《爱莲说》的读后感。

2. 引导学生思考：如果你是诗人，你会选择什么样的花卉、景物来表达自己的情感？通过《爱莲说预习导学案》的指导，学生可以在课前对《爱莲说》有一定的了解，有助于更好地理解和欣赏这首优美的诗歌。

预习导学案的实施也促使学生发挥自主学习的能力，提高了他们对文本的解读和分析的能力，并培养了文学素养。

《爱莲说》导学案七年级语文学习目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，使学生得到高尚情操的熏陶。

知识链接：菊，隐逸者。

陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山。

隐居过着闲适生活，与世无争，不问世事，淡泊名利。

凌寒傲霜，内含骨气。

牡丹，富贵者。

花形硕大，花色艳丽，雍容华贵，通常养在富贵人家。

富贵荣华的象征。

唐朝人疯狂地爱上了牡丹，已成为一种社会风气。

《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹三十余年矣。

每春暮，车马若狂。

以不耽玩为耻。

……种以求利，一本有直数万者。

”这段话的大意是说：唐代京城长安的王公弟子和没有职务在身的人，崇尚牡丹三十多年了。

每逢暮春三月，他们都像发了狂一样，有的坐车，有的骑马，争先恐后地去观赏牡丹，谁不喜欢，就被认为是一种羞耻。

……有人精心培育以谋取暴利，一株牡丹有的价值几万两银子。

唐代著名诗人刘禹锡的《赏牡丹》诗中写道：“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。

”白居易的《牡丹芳》诗中也写道：“花开花落二十日，一城之人皆若狂。

”徐凝的诗中则有“三条九陌花时节，万马千车看牡丹”“何人不爱牡丹花，占断城中好物华”的句子。

这些材料都可说明唐朝人喜爱牡丹的盛况。

一些人争相购买牡丹，借此炫耀自己，攀附权贵，争名逐利。

题解：文章的题目是《爱莲说》。

“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

《爱莲说》就是说爱好莲花的道理。

作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。

走近作者：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为“濂溪先生”他是古代有影响的唯心主义哲学思想家，宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。

初一语文下第十九课爱莲说导学案（含课件）爱莲说【课前寄语】同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。

历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。

如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”,写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。

而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。

他在南康做郡守时曾劈莲池。

每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，子子玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。

作者触景生情，爱莲之洁白, 感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。

今天，我们来学习这篇。

【学习目标】.诵读课文，能借助注释、工具书疏通文意，掌握相关文言实词的含义。

.理清思路，学习托物言志和对比、衬托的写法。

.理解作者莲花般的品质，引导学生树立高尚的志趣、追求。

教法指导：.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

.合作学习每个小组派1〜2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论; 小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题同学们，莲花又称荷花、芙蓉。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

今天我们要学习的《爱莲说》就是一一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。

自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础.作者与作品周敦颐，宋代道州人，字茂叔，哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”，谥号元公。

《爱莲说》导学案一、教学目标1.知识与技能：o学生能准确记忆并理解《爱莲说》中的重点词句，疏通文意。

o学生能掌握借物喻人、托物言志的写作手法，并能在写作中灵活运用。

2.过程与方法：o通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文章的主旨和作者的写作意图。

o培养学生自主学习和合作探究的能力，提高阅读理解和鉴赏水平。

3.情感态度价值观：o引导学生理解并认同文章中表达的不慕名利、洁身自好的生活态度和价值观。

o培养学生的审美情趣和道德情操，树立积极健康的人生观。

二、教学重难点1.教学重点：o理解文章中写牡丹、菊花对表达中心的作用。

o掌握并理解文章中直接描写莲花的句子及其所赋予的品格。

2.教学难点：o理解作者爱莲花的理由及其托物言志的写法。

o把握文章的主旨，理解作者通过赞美莲花表明自己不愿与世俗同流合污的生活态度。

三、教学过程1.导入新课（约5分钟）o通过提问或展示荷花图片等方式，引导学生回忆或想象荷花的美丽形象，激发学习兴趣。

o简要介绍作者周敦颐及其创作背景，为学习课文做好铺垫。

2.初读课文，整体感知（约10分钟）o学生自由朗读课文，注意字音、断句和节奏。

o教师指导朗读，纠正发音和语调。

o学生再次朗读课文，尝试用自己的话概括文章大意。

3.精读课文，深入理解（约20分钟）o教师引导学生逐句分析课文，解释重点词句的含义。

o分析文章中写牡丹、菊花的作用，以及它们与莲花的关系。

o找出直接描写莲花的句子，分析莲花的生长环境、形态特点和品格。

o引导学生理解作者通过赞美莲花表明自己不愿与世俗同流合污的生活态度。

4.合作探究，深化理解（约15分钟）o学生分组讨论以下问题：▪文章中“陶渊明独爱菊”与“予独爱莲”有何异同？▪你认为在作者心目中，“君子”应当具有哪些美好的品质？▪文章中“牡丹之爱，宜乎众矣”反映了当时怎样的社会现象？o每组派代表发言，分享讨论结果。

o教师对学生的发言进行点评和总结。

5.拓展延伸，提升能力（约10分钟）o引导学生思考：在今天的社会中，你认为哪些人或事物可以被称为“莲花”或“君子”？为什么？o学生自由发言，表达自己的看法和见解。

《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)1《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)导言：《爱莲说》是唐代诗人白居易写的一首田园诗。

这首诗以莲花为主题，通过对莲花的描写，抒发了诗人对自然之美的赞叹。

这篇文章将从三个方面切入，分别是课文分析、课文赏析和写作训练。

一、课文分析1. 课文基本信息《爱莲说》是诗句长达二百多字的一首田园诗，共二十句，每句五言。

诗人白居易融合了自己的感受和对自然景致的描写，表达了对莲花清雅高洁的赞赏。

2. 课文结构本诗由二十句组成。

整首诗用句子为主要结构，有连词和句首语词作衔接。

各句之间通过内容和文句衔接联系起来，情景描写生动自然，结构紧凑协调，层次分明，内容丰富，节奏优美。

3. 课文特点《爱莲说》的特点主要有以下几点：(1) 描写细腻：诗人对莲花形态、颜色、气味、触感等方方面面都进行了细致地描写，使人感受到莲花的清雅高洁。

(2) 运用修辞手法：诗人巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。

(3) 寄托情感：诗人借助莲花的形象，抒发了自己对自然之美的感慨和敬仰。

二、课文赏析1. 诗歌简介《爱莲说》是白居易创作于唐朝中期的一首田园诗，表达了诗人对莲花的喜爱和对自然之美的赞叹。

该诗被评为“豪放派”代表作品之一，曾被选为七年级文言文必修篇目。

2. 诗歌分析白居易通过对莲花的描写，抒发了对自然之美的赞叹。

诗人在描写莲花时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。

例如，“香径流连返照斜，笑入菱花锦簇斜。

”中的“斜”字，既形容了阳光的倾斜，也暗示了莲花姿态的优雅。

此外，诗人在描写莲花时，往往通过强调莲花的清高雅洁，来表达自己的情感。

例如，“叶底穗因风摆动，险露华容豔且露。

”等句，表达了喜欢莲花的情感，也借此表达了对自然之美的赞叹。

3. 诗歌含义《爱莲说》一诗，虽然语言简练，但它真挚的情感，却令创作达到了本真，使读者从中感受到了一种难以言说的美。

《爱莲说》导学案设计者：吕婷婷【学习目标】1．背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。

2．学习借物喻理、托物言志和言简意丰、文笔多变的写法。

【重点难点】1．领悟作者在文章中流露出的思想感情，从中获得的启示。

2．学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

【学习方法】小组合作【学习过程】爱莲说导言：古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天继续学习宋代周敦颐的《爱莲说》，它是托物言志的名篇。

作者借莲花抒发了自己怎样的心志呢？让我们一起来品读。

（各小组以正副组长为首，将老师布置的问题沟通理解清楚。

）一、自主学习：①《爱莲说》作者是______，字_______，号______，_______人。

______代_______、_____家，本文选自________。

“说”是古代的一种文体，可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

②给加点字注音。

蕃( ) 出淤．( )泥濯( ）亵( ）噫( ）隐逸．( ）者鲜( ）不蔓．不枝（）③解释加点的字词：可爱者甚蕃．（）濯清涟而不妖．（）宜乎．．众矣（）可远观而不可亵．玩（）花之隐逸．．者也（）陶后鲜．有闻（）二、合作探究：第一部分（每组选代表，通过抽签来回答老师提出的问题。

）1、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。

2、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？3、文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢？4、文中对莲花的描写有什么作用？5、本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度？第二部分（小组研究后将答案写在纸上交给老师，最快的三组得分）1描写莲花高洁质朴的句子是：2文章主旨句：3表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：4描写莲美好形象的句子是：5写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：三、展示交流：全班按顺序翻译、背诵课文。

四、检测提升。

1举例说明第二段所运用的修辞方法。

2本文描写的对象是“莲”，为什么还要写“菊”和“牡丹”？3本文是从哪几个方面写莲的形象的？五、课堂小结：一个人，入世既久，习染已深，既无法百分之百的“出污泥而不染”，也不易在一转念之间，就回到了单纯。

[教师寄语]雅言传承文明,经典浸润人生。

爱莲说班级姓名小组[学习目标]1.掌握常用文言词语及作者简介。

2.背诵并默写课文。

3.学习莲花高洁的品格。

[学习重点]1.背诵并默写课文。

2.学习莲花高洁的品格。

【导学流程】一、自主探究（一）助学资讯1.作者简介周敦颐(1017-1073)，字茂叔,北宋理学家,文学家。

为人清廉方正,傲岸不阿,时人赞为“胸怀洒落,如光风霁月”。

他的诗文多抒怀。

2.背景介绍公元1072年,周敦颐来到江西,创办了濂溪书院,从此开始设堂讲学,收徒育人。

他将书院门前的溪水命名“濂溪”,并自号“濂溪先生”。

因他一生酷爱莲花,便在书院内建造了一座爱莲堂,堂前凿一池,名“莲池”,以莲之高洁,寄托自己毕生的心志。

先生讲学研读之余,常漫步赏莲于堂前。

后造就一篇《爱莲说》,其佳句“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”成为千古绝唱,至今仍脍炙人口。

3.文体知识说,古代一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都是用来阐述作者对各种问题的见解。

本文就是一篇借物咏志讽世风的散文。

（二）字词积累1.为下面加点的字注音或根据拼音写汉字。

甚fán( ） yū（）泥 xiè( )玩 xiǎn ( )有闻濯．( ）清涟．( ）噫．( ）不蔓．( )不枝2.重点词语解释。

蕃: 濯: 鲜: 亵玩:蔓: 妖: 植: 宜:3.重点句子翻译。

（1）予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

（2）中通外直,不蔓不枝（3）可远观而不可亵玩焉。

二、深入学习1.作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）2.作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？3.作者是对莲花进行歌颂的，为什么还要写菊花和牡丹？4.作者借莲寄托了怎样的思想感情？这是一种什么写法？三、迁移运用写出两句你曾经学过的咏莲佳句。

四、目标检测1.《爱莲说》的作者是，是时期著名哲学家。

2.下列句中“之”的用法和例句相同的一项是( ）例句:无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。

16短文两篇【学习目标】1.学习托物言志的写法，掌握一些常见的文言虚词。

2.通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。

【学习重点】学习古代仁人志士高尚的品格和情操。

【学习难点】通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。

第一课时《爱莲说》【导学过程】一、导入莲花又称荷花、芙蓉。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

今天我们就来共同学习这篇文章。

二、自主学习1.朗读课文，圈点课文生字词。

蕃．（fán）淤．（yū）濯．（zhuó）亵．（xiè）鲜．（xiǎn）2.理解课文重点词语。

（1）一词多义鲜：①陶后鲜有闻（少，读xīǎn）②芳草鲜美，落英缤纷（艳丽，读xīān）之：①水陆草木之花（的）②予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间取消句子独立性）外：①中通外直（外面，外表）②遂与外人间隔（以外）出：①莲之出淤泥而不染（从……出来）②不复出焉（出去）远：①香远益清（远播）②可远观而不可亵玩焉（距离长）（2）词类活用①不蔓．不枝．（蔓、枝:名词活用为动词，长枝蔓，生枝杈）②香远．益清（远:形容词活用为动词，远播，远远地传送出去）3.作者链接周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。

4.文体链接“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

三、合作探究（一）疏通文意1.自由朗读课文.2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来.3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题.4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

《爱莲说》导学案一、学习目标1、了解“说”这种文体的特点，积累文言词汇，疏通文意。

2、理解作者通过描绘莲花形象来表达的情感和志趣。

3、学习托物言志的写作手法，体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品质。

二、学习重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解文章内容。

（2）学习作者托物言志的写作手法，体会作者的情感和志趣。

2、难点理解文中莲花的象征意义，感受作者的高洁品格。

三、知识链接1、作者简介周敦颐（1017 年 6 月 1 日—1073 年 7 月 14 日），又名周元皓，原名周敦实，字茂叔，谥号元公，北宋道州营道楼田堡（今湖南省道县）人，世称濂溪先生。

是北宋五子之一，宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，文学家、哲学家。

2、文体知识“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。

四、预习导学1、初读课文，给下列加点字注音。

蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）亵玩（）噫（）鲜有闻（）2、结合课下注释，解释下列加点词的意思。

（1）可爱者甚蕃蕃：＿____（2）出淤泥而不染染：＿____（3）濯清涟而不妖濯：＿____ 妖：＿____（4）不蔓不枝蔓：＿____ 枝：＿____（5）香远益清益：＿____（6）亭亭净植亭亭：＿____ 植：＿____（7）可远观而不可亵玩焉亵玩：＿____（8）予谓菊谓：＿____（9）花之隐逸者也隐逸：＿____（10）陶后鲜有闻鲜：＿____（11）同予者何人予：＿____（12）宜乎众矣宜：＿____3、翻译下列句子。

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

＿____（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

＿____（3）可远观而不可亵玩焉。

＿____（4）菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！＿____五、课堂探究1、作者从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？作者从生长环境、体态香气、风度气质等方面描写莲花。

八年级语文上册《爱莲说》导学案八年级语文上册《爱莲说》导学案教学目标：1、掌握“蕃”“濯”“鲜”“亵”等实词意义。

2、通过诵读、背诵,理解作者借莲花所寄寓的感情。

3、领会菊和牡丹对莲的作用。

一、【文学常识】“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

二、析——把握课文内容。

1、整体把握文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）2、作者从哪三方面写莲？辅导60页11题（1）3、辅导60页11题（2）“莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

”从字面分析，这两句话说的是爱莲者少而爱牡丹者多。

作者言外之意，，讽刺的世态。

4、问题研究①作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？菊和牡丹分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们？②人们对这些花的态度，分别是怎样的?③全文的主旨句：三、悟——体验感悟1、陶渊明为何爱菊？2、世人为何爱牡丹？3、为何爱莲？小结：以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己不慕名利、洁身自好的人生态度，婉转地批判了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风。

作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。

写物是为了写人。

这种写法叫什么？四、品析文章的语言之美课文的语言美表现在哪些方面？简洁、生动、形象，有韵味。

文章的语言美，表现在语音美、句式美、表达方式美。

语音美在听读课文时已充分感受到，文章音调和谐，节奏明快；句式美表现在句子长短错落，整散结合，既凝练流畅又错落有致。

表达方式美表现在仅仅百字短文中，融叙述、描写、议论、抒情于一炉。

一个“爱”字连贯全文，文笔简洁，情感丰富。

五、积——重点知识积累。

一.解释下列加横线词语的意思。

1.可爱者甚蕃（）2.出淤泥而不染（）3.香远益清（）4.亭亭净植（）5.濯清涟而不妖（）（）6.不可亵玩焉（）7.陶后鲜有闻（）8.同予者何人？（）9.宜乎众矣（）二.翻译下列句子1.莲，花之君子者也。