学生心理需求与高职英语教学探索研究

【高教与成才研究】成才之路新课程改革的实施，影响到了各个阶段、各个学科的教学，高职英语教学也不例外。

面对传统教学中存在的一些问题，高职院校要积极学习新的教育理念，采用新的教学模式，注重学生实际能力的提高。

高职英语教学要更多地注重教学的实效性，最终的目的就是让学生能够在将来的工作和生活中熟练地使用英语，实现无障碍的沟通交流。

因此，构建以学生为中心的高职英语课堂教学模式是非常有必要的。

一、以高职学生为中心，合理安排教学活动高职院校要更加注重实践型及技术型人才的培养，在各学科的教学中尽可能与学生的职业规划相融合，培养具有实践能力的高素质人才。

在高职英语教学中，教师要意识到以学生为中心这一教学理念的重要性。

在传统教学中，一般是以教师为教学的中心，按照教材上的要求呆板地传授英语知识，为了完成教学任务而忽视教学质量。

在新的教育形势下，应该采取全新有效的教学方式，让学生成为教学的中心，按照学生的实际情况以及需求来安排教学内容。

另外，在课堂教学中可以融入一些教学活动，让学生参与到活动中，改变枯燥呆板的教学模式。

高职学生正是表现欲望比较强的时期，参与活动能够突显学生的才能，给学生提供良好的表现平台。

比如，教师在备课阶段要做好准备工作，结合教材上的内容提前设计一些教学活动。

根据学生的实际情况选择话题，尽量选择难易适中的话题，给每个学生表现的机会。

教师可以采用提问教学的方式来带动话题讨论，让学生在回答问题的时候进行思考分析，根据相关的话题分析讨论。

开展这样的讨论探究活动，能够在一定程度上提升学生的英语实践能力。

例如，教师可以针对社会关注的热点话题展开讨论分析，“How do you think about green house effect”是当前社会比较关注的话题，组织开展这样的讨论活动能够引发学生的兴趣。

在讨论的过程中，学生可以发表自己的意见和看法，大胆表达自己的观点。

比如有的同学会有这样的想法，We should plant more trees，and we should travel by bus.教师要耐心引导学生，及时指出学生在表达过程中存在的问题，对表现优异的学生要进行鼓励和表扬，让学生成为学习的中心，积极参与课堂活动。

高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。

然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。

一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。

这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。

2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。

此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。

3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。

教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。

这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。

5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。

同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。

二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。

2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。

在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。

高职学生英语学习心理的研究与策略文秘是一门实践性、操作性、服务性极强的应用科学。

现代文秘模式的改变，要求高职生不仅具备良好的职业道德，精湛的文秘操作技术，还应具备良好的人文关怀能力。

本文通过对高职院校文秘专业教学现状、误区的分析，提出相应的个人合理化建议，为提高高职生的综合素质，培养高素质的应用型高级文秘人才提供参考。

标签：高职文秘专业教学误区对策随着社会经济的不断发展和进步，人们生存质量的不断提高，整体的、人性化的文秘服务体系和模式受到社会各界的广泛关注与认可。

为了适应现代文秘人才培养模式和教育改革的需要，高职文秘专业培养的学生不仅要有良好的职业道德，精湛的文秘专业操作技术，还应具备良好的人文关怀能力和心理素质。

一、高职文秘专业教学现状大部分高职院校是在中专、技校的基础上合并、或融入、或重组升格的，并在教育大众化背景下得到快速发展，必然导致文秘专业师资严重短缺。

大多教师临床工作的同时再负责带教，任务重，工作量大，并且对带教工作缺乏考核机制和奖励机制，以至于无暇耐心地指导学生，影响了教学质量，以及教师队伍结构不太合理，难以满足文秘专业教学和实践操作的需要。

传统的文秘专业教学偏重技术操作，忽略人性化；重技术、轻服务的现象严重，加之学生对文秘工作的重要性认识不足。

同时，基层部门存在由非专业人员参与和担任基础文秘工作，导致文秘服务工作质量不高，直接影响了文秘专业的职业形象；不少教师的育人理念陈旧，人文素养和理论知识欠缺，导致用人单位对毕业生的满意度下降，职业纠纷比重增加。

课程设置上，忽视文化基础知识和心理素质的培养，片面强调专业技能训练，不利于学生知识结构的合理构建。

随着高校的扩招，高职院校的生源质量整体下滑。

一是现在大部分学生是独生子女，生活条件比较优越，娇生惯养，以自我为中心，心理素质很差，人际关系处理能力偏低；二是教育的大众化导致高职招生难度加大。

无论是生源数量，还是质量都呈下滑态势；同时，相当部分学生不是对文秘专业的热爱，而是考虑就业前景才选择的，其学习的积极性难以激发。

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。

本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。

通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。

还评价了这种教学模式的优势和不足之处。

提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。

通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。

【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。

而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。

该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。

以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。

通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。

随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。

以学生为中心的互动教学模式在高职英语教学中的尝试【摘要】本篇文章探讨了以学生为中心的互动教学模式在高职英语教学中的尝试。

通过对高职英语教学现状的分析，引入了学生参与度高、灵活性强的互动教学模式，并介绍了该教学模式的具体实践尝试。

进一步对实践效果进行分析，探讨了学生学习积极性、自主性等方面的变化。

最后对教学模式进行改进与展望，总结了学生为中心的教学模式在高职英语教学中的重要性，展望了未来的发展方向，并提出了相关建议。

这一研究对于促进高职英语教学质量的提升，培养学生的综合能力具有重要意义。

【关键词】高职英语教学、学生为中心、互动教学模式、实践尝试、实践效果、教学模式改进、展望、建议1. 引言1.1 研究背景高职英语教学一直以来都是一个备受关注的话题，随着教育理念的不断更新和发展，以学生为中心的互动教学模式逐渐成为教学改革的热点。

在传统的高职英语教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受和消化知识的对象。

这种单向传授的教学模式难以激发学生的学习兴趣和主动性，也无法充分发挥学生的学习潜能。

有必要对高职英语教学中的教学模式进行改革和创新，引入以学生为中心的互动教学模式。

这种教学模式注重学生的参与和主体地位，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。

学生在这种教学模式下将更加积极主动地参与到学习活动中，与教师和同学展开有效的互动交流，共同探讨和解决问题，从而达到更好的学习效果。

本文将在高职英语教学中尝试以学生为中心的互动教学模式，探讨其在教学实践中的具体应用和效果，以期为高职英语教学的改革和创新提供一些参考和借鉴。

1.2 研究意义高职英语教学一直是教育领域的重要课题。

以学生为中心的互动教学模式在高职英语教学中的尝试，具有重要的研究意义和实践意义。

这种教学模式能够更好地满足学生的学习需求，激发学生学习的主动性和兴趣，提高教学效果。

这种教学模式能够有效促进师生之间的互动，打破传统的单向教学模式，构建起更加平等和良好的师生关系，有利于教师和学生之间的良性互动和沟通。

以学生为中心的高职英语翻译教学改革探索【摘要】分析高职英语翻译教学存在的问题，从教学理念、教学内容、教学手段、教学方法四方面入手，探究以学生为中心，以突出实用性为目的的高职英语翻译教学改革。

【关键词】高职英语翻译教学以学生为中心教学改革高职教育以培养德才兼备的应用型人才为目标。

对于高职学生来说，在英语学习过程中，既要培养基本的听、说、读、写能力，还要培养一定的翻译能力，而学生翻译能力的培养主要是通过英语翻译教学进行的。

本文在分析高职英语翻译教学现状的基础上，从教学理念、教学内容、教学手段、教学方法四方面入手，探究以学生为中心，以突出实用性为目的的英语翻译教学改革。

一、高职英语翻译教学存在的问题目前，高职英语翻译教学存在以下几方面的问题：第一，重视程度不够，教学目的过于注重考证，缺乏实用性。

比起本科生，高职学生整体素质相对较差，英语基础比较薄弱。

无论是学校、教师还是学生，对高职英语的重视程度都相对不够。

高职英语A、B、三、四级等级统考是衡量高职英语评估的主要指标，教师和学生都把考取不同级别的等级证书作为目的，教学目标在一定程度上脱离学生所学专业，脱离实际，脱离工作岗位需求。

目前，翻译教学处在高职英语教学的边缘地带，所占的教学比重相对较少，在教学过程中，多数教师和学生都没有注重翻译技巧和翻译能力的培养，使英语翻译教学缺乏实用性，导致学生具备的英语翻译能力难以达到实际工作岗位和社会的要求。

第二，教学内容单一，没有突出专业特色。

当前，各种高职英语教材层出不穷，多数高职院校选用的都是高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》、外语教学与研究出版社出版的《新起点大学基础英语教程》，以及上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英语综合教程》等教材。

这些教材每一单元都包括听、说、读、写部分，教学内容比较抽象，缺乏真实的社会环境和职业情境，导致学生在学习过程中死记硬背。

而翻译教学多数是以文学作品为实践素材，学生培养的翻译能力只能体现在文艺领域，脱离学生所学专业，脱离学生未来职业岗位的实际需求，因而缺乏实用性，导致学生在未来工作岗位上的英语运用能力严重不足。

激发和培养高职学生学习英语的兴趣之探索摘要：兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。

学生对所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

但是兴趣的产生和强化都离不开老师的培养和激发。

如何激发学生学习英语的兴趣，让他们切身体会到英语学习苦中有乐，先苦后乐，其乐无穷，是值得教师积极研究和探索的重要课题。

关键词：高职英语教学学习兴趣创新能力兴趣是最好的老师。

本森说：“兴趣是锚，它能带给人安宁和幸福。

”高职院校的学生由于英语基础较差，对英语学习普遍存在畏惧感。

通过初进学校和一年学习之后对学生学习英语的调查报告表明，大部分学生初进学校时对英语学习的兴趣不浓厚，成绩较差，而且多数时候处在被动的学习状态。

经过一年的学习，通过利用各种教学手段和教学方法激发学生学习英语的兴趣，培养其独立思考和自主学习的能力，使其学习英语的自信心得到很大的提升。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。

学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学，但是兴趣的产生和强化都离不开老师的培养和激发。

如何激发学生学习英语的兴趣，让他们切身体会到英语学习苦中有乐，先苦后乐，其乐无穷，是值得我们积极研究和探索的重要课题。

那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？一、培养师生感情，促进师生互动学生的学习兴趣和求知欲是良好师生情感互动的重要条件。

只有在建立良好沟通的基础上和经过深入的了解之后，才能促使学生积极地参与课堂，积极地配合老师的授课。

前苏联教育家申比廖夫说：“没有教师对学生直接的人品影响，就不可能有真正的教育工作。

”马卡连科说：“教师个人的榜样，乃是使青年人心灵开花结果的阳光。

”身教重于言传。

要利用课余时间与学生进行交流和沟通，让他们觉得自己受到老师的重视，从而变被动为主动。

另外教学相长，给学生布置的任务教师自己也要认真思考，互相鼓励帮助。