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地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
本文通过分析在初中地理教学中学生读图能力存在的问题，针对性的提出初中地理教学中学生读图能力的培养对策，希望能够帮助初中学生提高地理学习的效果。
关键词：初中地理，读图能力，培养对策在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
加强学生对读图能力的培养，可以加深学生对地理知识的掌握，提高学生地理课程的学习效率。
其次，让学生掌握利用地图学习地理知识的技能和方法，还能不断加强学生判断、探析、思辨的能力。
一、地图教学中存在的问题我在教学实践中发现，如何把地图和地理知识有效结合在一起，是摆在学生面前的第一道门槛。
学生往往无法在学习过程中形成地图概念，不能将地图与地理知识串联理解，导致部分学生的地理学习进展得比较困难。
此类问题是由初中地理学科内容的特点和初中生学习阶段的特点共同造成的。
（一）初中地理学科的特点首先，与初中各学科相比，地理学科的概念比较抽象，对学生的空间想象能力要求较高，关于时区、地形地貌等方面的知识，需要教师精准表达和学生通过空间想象进行理解；其次，部分地理知识与生活环境差距较大，学生难以通过日常生活加深印象，例如陆地地形示意图、等高地形图、分层设色地形图等知识，学生难以与日常生活相结合，因此也较难形成对相关知识的深刻理解。
（二）初中学生的学习特点初中生的学习能力尚处于初级阶段，对简单、直观的知识能够进行理解和学习，但是面对抽象、复杂的知识，学习能力就稍显匮乏。
对初中地理的学习，学生是完全没有经验的，面对抽象的知识、难以理解的概念，学生理解和记忆的难度较大。
本人经过长期的教学实践，并通过对不同年级、不同班级的大量问卷调查分析得出：造成学生地理学习效果不佳的最大原因，就是没有深刻理解和把握地理的学科特点。
二、地理教学中学生读图能力的培养对策（一）开展地图教学，培养学生读图兴趣，读懂地图是初中地理教学重要的一项内容，对学生学习和掌握地理知识有很好的作用效果，通过对学生学习的实际情况的了解，结合教学内容选择出科学合理的教学方法，从而提高学生的读图能力。
初中地理教育中如何培养学生读图能力【摘要】在初中地理教学中，学生的读图能力十分重要。
教师可以从多个方面入手，根据学生基础知识学习情况和学习特点制订行之有效的教学策略，创设良好的教学环境，锻炼学生的思维建模能力，不断提高学生阅读地图的能力，促进学生地理素质的发展，在培养学生专业素养的同时，不断提升学生的实践能力。
【关键词】初中地理；读图能力；培养地理的综合性、应用性特点比较突出，大多数学生学习地理时都觉得难。
其实只要掌握科学的学习方法，抓住地理教材、图册等中的“图”就能提高学生的地理学习能力，使学生构建比较系统的地理知识体系，从而高效学习地理。
一、培养学生读图能力的重要性培养学生读图能力是尤为重要的，这主要体现在以下三个方面之中:第一方面在地理教学期间，世界地理与中国地理均有着差异性的地区划分，而通过阅读《海陆轮廓图》则利于促进学生了解七大洲四大洋之间的关系与轮廓。
而阅读《中国政区图》则利于促进学生认知到各个省市自治区的实际分布情况［1］。
第二方面在地理教学中，地图能够体现出地理知识的综合性与形象性，能够作为地理学的一种语言，例如在进行文字阅读时，能够了解到苏伊士运河为非洲与亚洲两个州的州界，而在对照地图中的内容时，对苏伊士运河进行标记，那么则可增强对关于苏伊士运河知识的记忆，且在地图之中也通常涵盖着许多的知识点以及地理特征和规律，能够以观察地图内容来获得结果。
第三方面则主要体现在通过读图，也利于培养学生的思维能力，具体来说，在观看地图的过程中需借助于图例，而图例正能够概括出地理事物的主要形象，为一种形象思维的产物，在读图时，也为学生形成形象思维的重要阶段。
二、初中地理教学中培养学生读图能力策略（一）明确初步读图方法，变难为简初步接触地图，最重要的就是要教会学生正确使用地图的三大要素：地图的方向、比例尺及图例注记。
关于地图方向，要教给学生最基本的定位“上北下南，左西右东”，只有明确方向，才能展开进一步的地图学习，否则一切都是徒劳；其次是比例尺的认读，比例尺可以让学生在头脑中将现实中的距离与地图中的抽象距离进行互动，方便其他一切地理事物的解读；图例注记，就是教会学生在地图中迅速找出目标，确认目标，在面对庞大复杂的地理数据时，能够精准定位。
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育者开始关注学生的综合素质培养，在这学生的读图能力越来越受到重视。
作为地理学科中的一个重要能力，学生的地理读图能力对于他们的综合素质培养具有非常重要的作用。
本文将围绕初中地理教学中对学生读图能力的培养这一主题展开讨论，探讨如何有效地培养学生的读图能力。
一、初中地理教学中读图能力的重要性地理学科中的地图、图表等图像资料是地理学科的重要内容，也是学生学习地理知识的重要途径。
学生通过读图可以更加直观地了解地理环境，掌握地理知识，培养地理思维，提高地理素养，提高解决地理问题的能力。
地理学科的信息量非常庞大，而读图可以帮助学生更快速地了解和掌握这些信息，因此地理教学中对学生读图能力的培养显得尤为重要。
（一）合理设置教学内容在地理教学中，老师应该根据学生的认知水平和学科特点，合理设置教学内容。
可以逐步引入简单的地图、气候图、人口图等图表资料，激发学生对地理学科的兴趣，引导学生主动去探索、思考、分析地图上所呈现的信息。
通过对图像资料的讲解和引导，激发学生的学习兴趣，培养学生对图像资料的敏感性和理解能力。
（二）提供丰富的实践机会在地理教学中，老师可以通过实地考察、实地调查、实地实践等方式，提供丰富的实践机会，让学生亲自去实地感受和探究地理环境，让学生通过实践去感知地理现象，增强学生的地理直觉和地理思维。
通过实践活动，让学生在实际操作中接触地图，掌握图解阅读的基本技能，从而培养学生对图像资料的阅读能力。
（三）以问题为导向在地理教学中，老师可以采用以问题为导向的教学方法，通过设置具体的问题，引导学生去寻找答案。
这样的教学方法可以激发学生思考和研究的兴趣，引导学生主动去阅读和分析图像资料，从而提高学生的主动学习能力和自主思考能力。
（四）多媒体教学手段的运用在地理教学中，老师可以通过多媒体教学手段，如地理软件、地理模型、地理题材的动画视频等，直观、生动地展示地理现象，引发学生的好奇心和求知欲。
新新课标人教版初中地理七年级上册第三单元第一课《地图的基本要素》精品教案
一、教学目标：
知识与能力
1、通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。
2、通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助建立起地图的空间概念。
过程与方法
通过活动的设置，激发学生探究的兴趣，引导学生自主发现、总结、概括、归纳。
情感态度与价值观
使学生学会正确的阅读、使用地图的方法，并在今后的生活中加以应用。
二、教学方法：
讲述与活动相结合的方法。
三、教学重点、难点：
重点：比例尺的相关知识、方向的判断，图例。
难点：地图上方向的判断。
四、教学用具：
课件。
·运用现代化教学媒体的优势，优化教学过程。
例如，可以运用多媒体吸引学生的注意力，使学生形象直观地观察地图，掌握地理信息。
教师通过多媒体展示地图，在需要学生详细了解某个地理事物信息的时候，可以通过多媒体展示地理信息，这更利于学生的观察与信息的采集，并且有利于学生对相关信息进行综合分析。
例如，在介绍《我国人口的变化》时，教师可以用多媒体呈现地图，用鼠标准确指出地图中的事物与信息。
通过地图，学生可以直观地观察与了解我国人口的变化情况。
教师以动画的形式把相关知识点形成填空的形式，让学生口头填补，十分方便。
地图所呈现的是直观的地理信息，教师在教学中要结合地图分析地理现象，如分析我国人口密集的原因，可以结合地图从多个方面进行分析，分析不同国家与地区的范围，以及在地图上所呈现的形状等，促进学生地理空间感的形成。
三、开展小组合作，提高读图能力小组合作教学模式可以使学生在合作探究中拓展思维，取长补短，使认知更加全面与深入。
在地理读图教学环节有效开展合作读图活动，可以使学生更深入地理解地理知识，学会对地图所呈现的地理信息进行分析，提高学生的读图能力。
因此，在小组分组中，教师要把读图能力较强与读图能力较弱的学生分配到一个小组中，这样可以保障小组成员在探究时能达到取长补短的效果。
读图能力较弱的学生可以受到读图能力较强学生的影响，发挥优生的带动作用，实现优势互补。
教师要结合地理教学的重点与难点，组织小组合作，达到学生之间相互沟通、共同发展的目标。
例如，在教学“四大地理区域划分”时，教师可以用多媒体呈现我国四大地理区域，让学生在小组内进行合作探究，通过探究让学生明确我国秦岭—淮河一线的地理位置与特点，了解秦岭—淮河一线南北区域的地理景观、自然环境及各自的生活习俗，从而让学生认识到秦岭—淮河一线的地理意义。
对于类似的问题，学生如果仅仅依靠读图有可能不能深入理解相关地理信息与知识，而小组合作可以实现信息的整合、思维的共享，进一步提高读图能力。
初中地理教学中学生读图能力的培养摘要：读图能力是地理学习的重要技能，开展读图教学是地理教师的重要任务。
文章分析了培养读图能力的重要性，指出当前读图教学存在的问题，并提出了更新理念、构建训练模式、完善评价和拓展应用场景等方面的对策，以推动读图教学水平的整体提高。
关键词：读图能力；培养；初中地理；教学引言：在新课程观念指导下，培养学生的读图能力成为地理教师的重要任务之一。
读图作为一种重要的地理技能，其水平的高低直接影响着学生地理问题分析和解决的能力。
因此，科学有效地开展读图教学，培养学生的读图能力，是提高地理教学质量的重要途径。
一、培养学生读图能力在初中地理教学中的重要意义（一）有助于提高地图识读和分析能力地图是地理信息的主要载体，通过地图，人们可以直观地了解地表事物的空间分布状况和其变化发展情况。
但是，地图本身需要通过一定的读图方法和技能来解读。
开展地图训练，使学生掌握读图的基本方法，能快速准确识读地图上的符号、颜色、方位、比例尺等，正确解析图中反映的各种地理信息，提高地图综合分析的能力。
这样不仅能增强学生对地理空间的感知和思维，还可为后续课程的学习奠定基础[1]。
（二）可提高空间感知和概括能力地图作为一种独特的图形语言，能直观反映事物的空间分布状态，通过读图训练，可以增强学生的空间感知能力。
学生在读图过程中要进行多次空间定位，明确不同地表要素在地图上的相对位置，掌握区域内要素的布局结构和空间关系。
这可训练学生进行地理空间思维，锻炼空间概括与抽象的能力。
此外，不同种类地图反映的内容和尺度也不同，多读各类型地图，可使学生对区域内地表要素加深印象，提高对区域地理概况的把握。
这有利于培养宏观地理思维，加强学生的地理概括能力[2]。
（三）能增强学生的综合运用能力地图内容丰富，地图元素互相组合，反映出复杂的地理信息。
为正确解读这些信息，地图阅读就需要进行多方位的综合分析，这对读图者的综合运用能力提出较高要求。
·另外，为增强学生的读图能力，教师还可以创设地图学习环境，比如以世界地图作为班级板报的背景图，并在七大洲的位置粘贴具有代表性的地标建筑或具有特色的风土人情图片等。
２．结合图文信息，提升读图能力。
为提升学生分析地图的能力，首先，教师应严格按照标准的读图规则对学生进行系统化讲授，使学生掌握基本的读图步骤和方法。
其次，教师应指导学生将地图分类，如分布图、地形图、剖面图等。
最后，教师应指导学生正确分析图例，以明确地图所传递的信息。
例如，在学习交通干线的分布相关内容时，学生应结合图例了解我国铁路、高速公路的起始位置，途经区域以及实际长度等。
３．联系生活实际，提升读图能力。
要培养初中生的读图能力，不但要加强课堂中理论知识的传授与指导，还应重视理论知识与实际生活之间的联系，保证学生能够学有所用，在实践中应用知识。
第一，地理教师可以鼓励学生自主进行郊游路线的规划，发挥学生的主体作用，进而使学生加深对理论知识的理解，提升其应用能力。
第二，教师应在日常生活中多鼓励学生观察生活，解决日常生活中的地理问题。
比如，在学习完中国地理的相关知识后，教师可以通过设计存在漏洞的旅游路线，要求学生针对旅游计划找出其中的不合理部分，并重新整合成科学的规划。
４．提升知识认知能力，端正学习态度。
为培养学生的地理读图能力，教师应增强学生对地理读图的认知，端正学习地理的态度。
教师应强调地理读图能力对于地理学习的重要意义，以及在生活中的实际应用价值，使学生重视地理知识的学习。
此外，尽管地理知识的学习需要学生具有宏观的概念和抽象的思维，难度较大，但是随着教师不断优化教学过程，学习困难会迎刃而解。
所以，教师应鼓励学生坚持地理学习，重视地理读图能力的提升，不断开阔学生视野，这样，不但有助于学生认识能力的提升，也有助于核心素养的养成。
７２。
初中地理教学如何培养学生读图能力【摘要】初中地理教学在培养学生读图能力方面起着重要作用。
通过理解地图符号的意义，学会解读地图比例尺，掌握地图上的方位关系，培养观察和分析能力，以及利用地图解决实际问题，学生能够提高对地图的理解和运用能力。
地理教学应该注重培养学生的观察和分析能力，通过地图学习，学生可以更好地理解地球的特点和人类的活动，建立起对地理知识的扎实基础，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
通过地理学习，学生不仅可以提高读图能力，还能对世界有更深入的了解和认识，为他们未来的发展奠定基础。
【关键词】初中地理教学、读图能力、地图符号、地图比例尺、方位关系、观察能力、分析能力、实际问题、地球特点、人类活动1. 引言1.1 初中地理教学如何培养学生读图能力初中地理教学在培养学生的读图能力方面具有重要意义。
地理是一门需要大量图像辅助的学科，地图是地理学习中不可或缺的工具。
学生通过学习地图，可以更好地了解地球的地理特征、人口分布、资源分布等信息。
培养学生的读图能力是初中地理教学的一项重要任务。
通过学习地理，学生可以学会解读地图上的符号和颜色，理解它们所代表的意义。
掌握地图的比例尺，可以帮助学生准确地估计地理距离和比例关系。
学生还需要掌握地图上的方位关系，如东南西北，以便更准确地理解地图信息。
地理教学还应该培养学生的观察和分析能力。
学生需要通过观察地图上的地理信息，分析地理现象的原因和结果。
通过实际问题解决，学生可以将地理知识应用到实际生活中，提高他们的地理素养。
初中地理教学需要注重培养学生的观察和分析能力，通过地图学习，学生可以更好地理解地球的特点和人类的活动。
通过不断练习和实践，学生的读图能力将得到有效提升，为他们今后的学习和生活奠定坚实基础。
2. 正文2.1 理解地图符号的意义理解地图符号的意义是初中地理教学中非常重要的一部分。
地图上的符号所代表的内容不同，学生需要能够准确理解并运用它们。
地图中的符号可以代表地物的形状、大小、高度等特征，如山脉、河流、湖泊等。
教师手记©初中地理教学中对学生读图能力的培养◎翁淑琴地图中所承载的地理知识是非常丰富的，从某种角度来说如果能够读懂图，那么相对于学习相关文字知识能够获得更好的效果。
由此能够看出，读图能力的培养对于初中地理教学工作来说是非常重要的，教师应当在此方面给予高度重视。
下面，笔者针对相关内容进行详细阐述。
一、培养学生读图能力的■要性地理在分布上都拥有十分明显的空间分布规律，并且还拥有一定的空间结构，各个地理事物间都存在相应的空间联系。
地理所具有的特点，利用地图才能够更加直观地体现出来。
所以，在学习地理时应当充分利用地图，这在一定程度上能够简化学生在学习地理时的难度，而且学生也可以凭借读图获取相应的地理知识。
由此能够看出读图能力对于学生学习地理知识具有重要作用，谁拥有更强的读图能力，谁就能够掌握更多地理内容。
地图上包含很多颜色、符号等，向人们所展示的地理知识是丰富且详细的，反映了地理在发展与运动时的规律，为学生在地理知识上的学习提供了有利条件。
二、初中地理教学中培养学生读图能力的方法1.看图。
从地理实践教学来看，学生在学习地理知识时将更多的精力投入到文字之中，对于教材中的地图仅仅是一种欣赏或是一带而过，这反映出学生本身十分缺乏读图意识，这也在一定程度上说明了学生读图能力十分薄弱。
地图中承载了庞大的信息量，很多地理内容都是以地图的形式呈现给学生，所以地图是教材的重要构成部分，也是学生需要着重学习的内容。
基于此，为了培养学生的读图能力，应当先让其看图，了解地图上的信息，然后教学生如何看地图，以便能够提升其看地图的兴趣，并在学习过程中养成看图的良好习惯。
例如，欧洲和北美洲相比较，为什么温带海洋性气候的覆盖面积较大？此时学生只需要通过读图便能够得到答案，并且还能够通过分析掌握对气候分布产生影响的因素。
2.讲图。
在初中地理教学中，教师应当重视将教学内容与地图两者进行有机结合，根据地图进行提问，通过对学生进行引导让其分析地图中所呈现的信息，并在这一过程中使学生能够发现问题，借助双边活动让课堂教学氛围变得更加活跃，从而使学生读图思维得到培养。
新课改下初中地理读图能力的培养分析新课改下初中地理学科的核心目标是培养学生的基本地理素养，其中读图能力是地理学科中非常重要的一项能力。
通过对地理图件的阅读，学生能够了解地理信息、获取相关知识，并且对地理现象进行分析和解释。
培养学生的地理读图能力对他们将来的学习和生活都有着重要的意义。
地理学科中的地理图件是呈现地理信息的重要工具。
通过观察地理图件，学生可以获取地理数据、了解地理位置、掌握地理要素等。
学生通过阅读地图可以知道各个地域的气候特征、地形地貌、资源分布等。
培养学生的地理读图能力能够让他们从地图中获取到丰富的地理信息。
地理图件可以帮助学生进行地理问题的分析和解释。
通过分析地理图件，学生能够了解地理现象的原因和发展规律。
学生通过观察地形图和气候图等，可以分析出某地区的气候对该地区的经济发展有着重要影响。
培养学生的地理读图能力能够提高他们的地理问题解决能力和分析能力。
地理图件可以培养学生的空间思维能力。
地理图件以平面的形式呈现，学生需要通过阅读图件来理解地理空间的变化和关系。
学生通过观察地理地图可以了解到各个地域之间的位置关系、迁徙流向等空间信息。
培养学生的地理读图能力能够提高他们的空间思维能力，有助于他们理解地理空间的变化和关系。
在新课改下，培养学生的地理读图能力需要注重以下几个方面的教学策略和方法。
教师应该引导学生学会正确地阅读地理图件。
地理图件往往包含着大量的信息，学生需要通过正确的方法和技巧来获取这些信息。
教师可以引导学生从整体到局部、逐步深入的方式来阅读地理图件，帮助学生建立起全面的地理观察和分析能力。
教师还可以通过地理图件的绘制和制作活动来培养学生的地理读图能力。
学生可以通过制作地图、制作地球模型等方式来加深对地理图件信息的理解和记忆。
这样的活动不仅能够提高学生的实际操作能力，还可以培养学生的创造力和合作精神。
教师还可以引导学生进行地理图件的比较和分析。
学生可以通过比较不同地理图件之间的信息差异和相似之处，从而深入理解地理现象的多样性和特点。
初中地理读图技能培养初中地理对学生读图技能的培养是教师的重要工作之一。
下面是查字典地理网小编今天要分享给大家的初中地理读图技能培养，让地理学习起来更有条理性。
初中地理读图技能培养(一)读图是地理学习的一大特色。
没有图，就没有地理学，地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。
它以图像、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息;又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个图像系统。
当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好;当学生能自由参与探索创新时，他们学得最好。
初中生具有争强好胜、好表现自我，个人集体荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师肯定的年龄。
根据这一特点，我经常引入竞争机制，采用分组竞答或个人抢答等形式来完成读图教学任务。
不同主题和种类的地图有着不同的用途，初学地图往往对此比较模糊，解决问题时常使用不正确主题或种类的地图，例如学生在行政区图上解决地形的问题，无法找到答案，失去学习和使用地图的信心和积极性，因此教学中首先要使学生认清地图，明确地图的主题、种类。
一、通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序1、弄清地图的比例尺、方向和图例注记这是读图的根本。
弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念;图上方向的正确认识才能保证用图的正确性;图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
只有这样在能保证读图顺利和正确。
2、明确要素，引导读图一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。
如：讲述北印度洋季风环流的成因，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。
3、确定目标，引发读图兴趣兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。
因此，制订适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。
如：中国的交通业中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。
二、通过地理教学，使学生掌握读图与析图的典型方法1、形状观察法就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。
如黄河的干流形状象汉字几字、意大利的轮廓象长筒靴，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
2、重点突破法就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图析图的切入点。
3、对比归纳法某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，同中求异、异中寻同，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。
4、点、线、面结合法有些图必须从点(港口、矿产地、城市等)、线(山脉、河流、铁路线等)、面(国家、省区、自然带等)之间的相对位置来帮助记忆和判读。
5、暗示地图填注法让学生在暗示地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系。
初中地理读图技能培养(二)在平时的教学中，我发现很多感觉地理学习学习有困难的学生往往读图能力较差，这些学生的地理空间位置识别能力较差，他们学习地理就靠死背课本。
在平时地理考试中，读图题成了他们的难题。
在平时的地理教学中的我非常注重培养学生的读图能力，坚持贯彻地图上学地理的理念。
以下是我对培养学生读图能力时的一些认识：一、注意培养学生运用地图学习地理的习惯，让他们重视地图兴趣是最好的老师，只有学生对地图产生了兴趣，他们才会主动参与到对地图的探究中去。
在地理课堂上老师要引导学生，让他们喜爱地图，对地图产生兴趣。
每一届七年级新生入学的第一节地理课，我没有立即上教材新课，而是让学生去翻看地图册。
学生边翻看地图册我边告诉他们：这就是地理地图，我们地理知识的载体。
利用地图进行学习是我地理科和其他学科学习方法的重要区别，本学期开始我们就是要学会观察它，描绘它，弄明白这本地图我们的地理课就非常简单了。
接着我会让学生了解看地图的基本方法并认识一些基本图例。
在第一节地理课上学生靠自己的读图就明白了地球是一个球体、地球上海洋面积比陆地大、地形的高低起伏可以用颜色来表示等。
这些能很快地激起学生求知的欲望，使之对地图产生兴趣。
日常教学中，我还注重地图知识的实际应用。
比如，在学完等高线地形图一节后，让学生通过所学知识在等高线地形图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致很高涨。
这些教学方式贴近学生的生活，让学生知道原来地图能够为我们的生活提供这么大的方便，通过不断的应用也培养了他们使用地图的习惯。
二、要让学生学会区分地图的主题和种类不同主题和种类的地图有着不同的用途，初中学生刚开始使用地图往往对此没有清晰的认识。
例如学生在中国农业分布图上看不出中国矿产资源分布差异、在中国行政区图上无法了解中国地形的分布。
在近几年的中考中，也不断出现考察学生根据实际需要选择适合的地图的能力的题型。
今后走上社会的他们也要能够根据自己的需要去选择地图。
因此教学中要使学生明确地图的主题、种类，同时也要学会选择合适的比例尺。
初中地理课程中的地图主要有以下几种：1、地理分布地图地理分布图是最主要的教学用图。
初中阶段主要主题有地形图、河流分布图、气候、资源、能源的分布图等自然地理分布图以及行政区、工农业、人口、城市、交通等人文地理分布图。
这类图特别要提醒注意看图名，明确地图所描述的内容。
2、地理示意图说明地理事物的演变过程，如地球自转和公转示意图、水土流失形成示意图等主题地图。
3、地形剖面图初中阶段主要有中国地势西高东低的地形剖面图、南亚南北方向上的地形剖面图和北美洲从东海岸到西海岸的地形剖面图等。
4、地理统计图用以表示地理要素的时空分布与变化规律。
具体的比如气温曲线和逐月降水量图、中国(世界)人口增长曲线图、中国南北方水土资源配合图等。
气温曲线和逐月降水量图是学习世界主要气候类型特征的重要工具。
5、自然景观图如沙漠、极地冰原地貌等景象图;骆驼、牦牛、河马、大象、袋鼠、等动植物图。
6、人文景观图用以反映人类生产、生活、宗教、文化等活动的图片，如世界三大宗教建筑图、西班牙斗牛、傣族泼水节图等。
7、地理漫画它是近几年中考各地试卷频繁出现，多以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们要珍惜资源、保护环境，正确处理人地关系。
如反映超载放牧、乱砍滥伐、全球变暖等问题的漫画。
三、要让学生掌握一些基本读图技能地图包含的内容很多，它不仅有各种地理事物的位置(包括了经纬度位置和海陆位置)、地表和空间形态、地理名称、地理数据、景观等等。
而让学生去认识这些东西，就必须使他们掌握有关地图的基本读图技能，如地图的三个基本要素(比例尺、方向、图例和注记，特别是比例尺和方向的判断)、地图上地理位置的判读、在等高线地形图上辨认地面高低起伏的知识等。
正确并且牢固的掌握这些知识，对每一个学生的读图能力的提高有着很大的作用。
因此地图基本技能知识的教学应该时常进行强化。
关于地图三要素，要让学生明确比例尺大小和地图内容详略及绘图范围大小的关系，在平时利用地图时候要不断提醒，让学生对同一绘图区域的不同比例尺地图进行对比。
长期锻炼学生选择合适比例尺的地图的能力。
地图上的方向更是读图的重点，一定要让学生按照经纬网地图、指向标地图和普通平面图的顺序对地图进行分类，选择恰当的方向判别方法。
地理位置更是区域地理学习的重要要素，在中学地理教学中比例很大。
学习判断区域的地理位置时，可分别指导学生按照该地区所在的所在半球位置、纬度位置、海陆位置的顺序进行读图;再次要适当变换读图的角度。
在学习七年上册七大洲和四大洋的分布时，可以先让学生分别找出赤道、南北回归线、南北极圈穿过的大洲和大洋的位置。
多次练习就能够熟练掌握判读地理位置的方法。
等高线地形图上辨认地面高低起伏这个知识点，学生较难理解。
主要是因为我们生活中所见的地表形态都是立体的，而在等高线地形图上，地表的起伏都是通过平面内的等高线表现出来，这就要求学生有较强的空间想象能力，我认为这些知识应该适当做一些补充，这样可以加深学生对等高线地形图的理解。
我从教的学习位于城郊，虽然城郊中学教学教具匮乏，但是郊区相比城市有个优势就是自然地理景观丰富，而且这些景观往往就在学校周边，在上等高线地形图的判读时候，可以充分利用学校周边的地形类型和地形部位进行教学。
同时在讲解过程中应该多拿实际地形跟地图做比较，还可以用塑料泡沫做一些地形的模型，让学生自己对着模型作出等高线地形图，让学生在动手的过程中掌握地形图判读的基本知识。
四、培养学生正确的读图程序和方法1、不断地强化学生注意看地图的图名、比例尺、方向、图例与注记的意识。
地图的名称说明了地图的主题和类型，包含了这幅地图所要表达的内容，很多学生在读图时经常会忽略这一点，急着去看图，在较难理解的图中就会搞不清楚图中的含义，其实只要看看图名，许多东西就变得好理解多了，图名往往起了画龙点睛的作用;弄清比例尺，才能对于地图所代表的实地范围有全面认识;对图上方向有正确认识才能保证用图的准确性，从而对地图上的地理要素间的相互关系有准确的的认识;有对图例注记的读取才能保证所读地图内容的全面和正确，也能帮助学生在地图上迅速找到目标。
只有做到以上步骤才能保证读图工作的准确和高效。
2、明确目标，确定自己需要的地图，引导综合读图分析。
一幅地图中所包含的地理信息往往是有限的，因此，教学中，应该有目的、有计划地引导学生通过阅读多张相关地图，获取所需要的信息。
例如，学习七年级上册世界人口分布时可先让学生观察《世界人口分布图》，学生很容易就看出：亚洲东部、南部，欧洲西部，美洲东部地区人口稠密。
为什么这些地区人口稠密呢?这时先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大?同学们根据所学知识总结起来不外乎自然因素和社会因素。
这时可让学生观察五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带。
回顾地形图观察出大部分位于沿海地区-这些地方以平原地形为主，地形平坦，土壤比较肥沃，适合人类的繁衍。
在八年级的中国人口教学时，也可把中国人口分布图与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。
