九年级化学下册 第九单元 溶解度教案(第一课时) 人教新课标版

溶解度教案优秀5篇人教版九年级下册化学《溶解度》教案篇一教学目标1、知识与技能（1）了解固体物质溶解度的涵义。

（2）会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。

（3）知道影响气体溶解度的一些因素，会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。

2、过程与方法（1）学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。

（2）学习通过实验解决问题。

3、情感态度与价值观（1）认识矛盾双方在一定条件下可互相转化的辩证思想。

（2）树立做任何事都要实事求是的观点。

教学重难点利用溶解度曲线获得相关信息。

1、固体物质溶解度的含义。

2、利用溶解度曲线获得相关信息。

教学工具多媒体课件等。

教学过程上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，为什么只有在“两个一定条件”下，它们才有确定意义？改变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液相互转化。

通过前面的学习我们知道:不同物质在同一溶剂中溶解能力不同；同一种物质在不同溶剂中溶解能力也不相同。

这节课我们就从量的角度研究物质的溶解能力。

1、向盛有20°C水的烧杯中加入NaCl，向盛有40°C等量水的烧杯中加入KN03都达到饱和状态。

比较NaCl与KN03溶解的量，并讨论能否在该条件下定量地比较二者的溶解能力？2、向40g20°C水中加入NaCl，向100g20°C水中加入KN03，都达到饱和状态。

比较它们溶质的量，讨论能否在该条件下定量地比较二者的溶解能力3、向100g20°C水中加入NaCl直到饱和，向100g20°C水中加入KN03配制成不饱和溶液。

比较二者溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力？定量描述物质的溶解能力（即溶解度）的要素：①在一定温度下；②等量的溶剂里，人们统一规定：在100g溶剂里；③溶液为饱和状态；④单位为g。

固体的溶解度:在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。

课题2溶解度课题分析学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是对从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。

在上一课题中，已从定性的角度研究了溶质放到溶剂中时的一些情况。

但是不是所有物质都能溶解于水呢？在一定量水中是不是能大量溶解某一物质呢？本课题就要研究物质在一定量水中溶解的限度的问题。

本课题分为饱和溶液和溶解度两部分。

以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。

第一个活动结束后通过讨论引入溶解度概念，再以另一个活动与探究巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论又引出气体溶解度的概念。

课时分配：2课时整体设计三维目标1．知识与技能(1)了解饱和溶液的含义；(2)了解溶解度的含义，初步学习绘制和查阅溶解度曲线。

2．过程与方法运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的含义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。

3．情感态度与价值观通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。

教学重点建立饱和溶液和溶解度的概念。

教学难点溶解度概念的形成。

教具准备仪器：烧杯、玻璃棒。

药品：硝酸钾、氯化钠、蔗糖、水。

第一课时饱和溶液教学过程知识回顾什么是溶液？溶液由什么组成？溶质、溶剂、溶液三者有什么样的关系？导入新课有人问爱因斯坦：能否发明一种溶剂可以溶解任何溶质？爱因斯坦回答说：朋友，那你把这种溶剂存放在什么地方呢？可见并不存在能溶解任何物质的溶剂。

一般的溶剂在生活中却是很常见的。

今天我们就来学习这方面的知识。

推进新课[提问] 在一杯水中是不是可以无限地溶解溶质呢？下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例进行探讨。

饱和溶液[活动探究]3[回答] KNO3不能无限地制溶解在一定量的水中。

3[结论] 加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。

[总结] 物质无法在一定量的溶剂里无限制地溶解。

但是若改变条件(温度、溶剂的量等)可以使物质继续溶解。

集体备课课时计划课题9-2溶解度课型新授课时第一课时教学目标知识与能力1、学生掌握饱和溶液和不饱和溶液定义。

2、学生了解浓溶液和稀溶液的区别和联系。

3、学生掌握饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化。

过程与方法1、学生通过自学课本，查找资料，得到饱和溶液和不饱和溶液的定义。

2、学生和教师相互合作，在教师讲解和举例以及演示实验的基础上，掌握饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。

情感态度与价值观1、学生通过自学课本，培养孩子的自主学习的行为习惯.2、学生和教师相互合作，在教师演示、引导、讲解的基础上，掌握饱和溶液和不饱和溶液相互转化方法，并培养孩子利用所学的知识解释生活中的一些实验现象。

重点难点教学重点1、学生掌握饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化。

教学难点1、学生掌握饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化。

策略方法通过教师引导，演示实验、学生相互讨论，自学课本掌握本节课知识。

教学准备PPT、实验器材教学过程一、教师复习回顾：过渡：大家表现的非常好，我们通过上一节的学习，我们已经初步溶液的形成、组成以及溶解时的吸放热情况，那么溶质能不能无限溶于水呢？影响物质溶解大或者小的因数又是什么呢？带着这样的问题我们一起进入本节课的学习。

板书：9-2-1 溶解度（一）二、饱和溶液和不饱和溶液教师：老师演示实验9-5，引导孩子们认真观察实验现象并呈现下列的表格。

操作现象结论加入5gNaCl再加入5gNaCl再加入15ml的水学生：在查阅资料和阅读课本的的基础上完成表格。

教师：根据孩子的讨论完成上述表格并板书操作现象结论加入5gNaCl 底部无剩余的晶体NaCl全部溶解再加入5gNaCl 有剩余的晶体NaCl部分溶解再加入15ml的水无剩余的晶体NaCl全部溶解添加修改。

人教版九年级化学下册《第九单元课题2溶解度》第1课时教学设计【教材分析】《溶解度》是人教版九年级化学下册第九单元课题2的内容。

在课题1学习的基础上，学生对溶液的概念，溶质和溶剂的概念，溶解的过程，溶液的用途有了一定的了解。

基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，本节课是在是定性的研究上进一步从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。

通过饱和溶液和不饱和溶液的定义的理解，以及它们之间相互转化，结晶等的学习，加深学生对物质溶解性和溶液的认识。

【学情分析】学生已了解了溶液的概念，溶质和溶剂的概念，溶液的用途，会从微观角度理解溶解的过程，定性地了解溶液的组成和基本特征。

学法上学生已经基本会通过实验现象推理出实验结论，但对问题缺乏科学全面的分析能力，容易将一般规律绝对化。

【教学目标】1.通过数据或实验现象判断某溶液是否达到饱和状态。

说明饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。

2.知道饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系。

3.通过理解饱和状态，举例说明结晶现象并根据实验过程辨别结晶的两种方法。

【教学重点】知道什么是饱和溶液和不饱和溶液，知道两者之间如何转化。

【教学难点】饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系。

【教学方法】问题衍生教学法、引导探究法、分组实验、多媒体辅助教学法，实验探究法、合作交流法【教学准备】教师准备：氯化钠、硝酸钾、高锰酸钾、烧杯等。

学生准备：预习课本了解化学的内容。

【教学过程】【新课导入】【温故而知新】1.溶液的特征:__________、____________、___________2.________分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。

乳浊液_______，_______能够增强乳浊液的稳定性。

提出问题：一种物质在水里能不能无限制的溶解呢？引入新课【新知探究】一、饱和溶液与不饱和溶液【实验探究】：在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠,搅拌，等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，观察现象。

第九单元溶液课题2 溶解度教案3.情感态度与价值观通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。

教学重难点重点：建立饱和溶液和溶解度的概念难点：溶解度概念的形成。

教学准备：药品：NaCl(s)、 KNO3(s)、 H2O(l)仪器：烧杯、玻璃棒、药匙、量筒相关课件及幻灯片教学方法：讲解法、讨论法、探究学习法、合作学习法教师活动学生活动教学意图第一课时[设问]一杯水能溶解多少gNaCl呢？物质能不能无限制的溶解在一定的水中呢？根据日常生活经验，思考提出的问题。

通过设问把学生引入对溶液的定量分析，激发学生的求知欲。

[过渡]一定量的水中究竟能不能无限制的溶解物质呢？我们还是让事实来说话。

[引导实验] P33：活动探究一操作向20mL水中加入5gNaCl搅拌再加入5gNaCl搅拌再加入5mL水搅拌现象结论[继续进行以下实验]用KNO3代替NaCl再进行上述实验，仔细观察实验现象。

操作现象结论加入5g KNO3搅拌再加入5g KNO3搅拌……加热再加入5g KNO3搅拌学生分组实验在实验过程中仔细观察实验现象。

交流发表观察所得：第一次的5g氯化钠都溶解了；第二次的5g氯化钠不能全部溶解；加入5mL水后氯化钠又溶解了。

观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象。

运用实验的方法获取信息，并能用比较、归纳、概括的方法对获取的信息进行加工，这是学生必须要具备的一种能力。

在探究实验中学生的动手能力得到了提高，学生的语言表达能力也得到了锻炼。

在这过程中顺理成章的形成了饱和溶液的概念。

冷却同学们在实验过程中发现了什么？[分析]这个实验事实说明了什么？[小结]说明在一定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的。

而随着外界条件（温度、溶剂的量等）的改变，情况就会发生变化。

[讲解]在一定温度下，在一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做饱和溶液，反之则是不饱和溶液。

《课题2 物质的溶解度》
一、教学设计思想
上节课介绍了物质的溶解性，已经了解了不同的物质在相同的条件下溶解情况不相同。

这节课溶解度是继物质溶解性后，怎样精确地衡量比较不同物质的溶解能力。

通过不同物质在相同温度下，溶解度的比较，让学生区分易溶、可溶、微溶、难溶。

通过比较表格列数据和曲线查数据的不同，会画出相同物质在不同温度下溶解度曲线图。

二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解溶解度含义。

（2）学会区分物质的易溶、可溶、微溶、难溶。

（3）知道溶解度曲线，并会根据曲线查找相应的溶解度。

2、过程与方法
（1）在掌握物质溶解性的基础上，理解溶解度的含义，并能区分物质易溶、可溶、微溶、难溶，体验比较的方法。

（2）在结合数学曲线思想下，学会画溶解度曲线，培养自学、阅读、查找有关数据的能力和分析能力。

3、情感态度与价值观
感悟物质定性、定量的问题。

三、教学重点和难点
教学重点：溶解度概念；画溶解度曲线图。

教学难点：熟练掌握溶解度五要素。

四、教学用品
媒体：投影
五、教学过程。

[最新]九年级化学下册第九单元课题2 溶解度第一课时教案人教新[最新]九年级化学下册第九单元课题2溶解度第一课时教案人教新专题2溶解度（两学时）从容说课本课程分为两部分：饱和溶液和溶解度。

第一部分通过“活动与探索”介绍饱和溶液的概念，学生分析、讨论和理解饱和溶液的两个前提条件，判断物质的溶液是否饱和，最后分析和总结饱和溶液和不饱和溶液相互转化的条件。

第二部分通过讨论与探究引入溶解度的概念，理解溶解度的相对大小，再以一个活动与探究绘制溶解度曲线，巩固和应用溶解度概念。

最后又讨论引出了气体溶解度的概念。

教学目标1.知识与技能（1）理解饱和溶液的含义。

(2)了解溶解度涵义，初步学习绘制溶解度曲线和查阅溶解度曲线。

2．过程与方法（1）学会观察和分析实验现象，并能总结相应的概念。

（2）学会通过实验解决问题。

3.情感态度和价值观(1)认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。

(2)树立做任何事情都要实事求是的观点。

教学重点理解饱和溶液和溶解度的概念。

教学困难1．理解饱和溶液和溶解度的概念。

2．正确理解固体物质溶解度的概念。

教学方法实验、比较、归纳、实践和实践。

用心爱心专心-1-教具教师用具：投影仪。

学生设备：仪器：烧杯、玻璃棒、酒精灯、蒸发皿、勺子、天平、砝码、量筒、石棉网、铁架、坐标纸。

药物：氯化钠、硝酸钾。

课程安排：2学时第一课时：饱和溶液。

第二课时：溶解度。

教学过程A部分[复习提问]什么叫溶液?溶液由什么组成?[学生活动]【导言】我们知道盐很容易溶于水形成溶液，但盐能无限期地溶解在一杯水中吗？[学生发言]1。

是的。

不[过渡]下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。

[投影]活动与探究1．取装有20ml水的烧杯加入5克氯化钠，搅拌，加入5克氯化钠，搅拌，加入5毫升水。

结论2。

用硝酸钾代替氯化钠用心爱心专心-2-操作现象结论加入5g硝酸钾，搅拌，加入5g硝酸钾，搅拌。

加热，加入5克硝酸钾，搅拌并冷却[学生活动，教师巡逻][互相交流](由一组同学描述现象、结论，其他各组提出异议)[结论]1。

2021年九年级化学下册《课题2 溶解度（第一课时）》教案新人教版教学目标通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。

初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。

通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

重点和难点饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

实验准备将全班学生分成若干小组，每小组不超过5人。

每组准备器材：烧杯2个（各装20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（预先称好）、5 g KNO3 4包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。

教学设计教学过程激趣设境，问题导入师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。

”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加（盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加（盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？问题探究，得出结论小组讨论，提出假设。

NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。

阅读P33，确定方案（画出实验简图）。

动手实验，观察记录。

①5 g NaCl能溶解在20 mL水中；②10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少许固体NaCl。

即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。

“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。

增补方案，实验发现（画出实验简图）。

观察记录，感悟要素“一定量”。

NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。

陌生物质，引发探究KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？如法炮制，小组探究。