初探新课程初中数学教学中的德育渗透

探究德育内容在初中数学课堂的渗透初中数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所。

而德育内容在数学课堂的渗透，可以提高学生的道德修养和人文素养，培养他们的创新精神和合作意识。

本文从思维品质、价值观培养和情感体验三个方面，探究德育如何渗透到初中数学课堂中。

一、思维品质的培养数学思维是学生发展逻辑思维和创新能力的重要基础。

在数学课堂中，教师可以借助数学问题和题目，引导学生思考和解决问题的方法和思维方式。

通过思维品质的培养，可以让学生学会运用数字思维、系统思维和创新思维等，提高解决实际问题的能力。

数字思维在数学课堂中的体现：学生通过数字和符号的运算，培养逻辑思维和精确思维。

例如，在解决方程等问题时，学生需要运用数字思维分析和计算，推导出正确的解答。

系统思维在数学课堂中的体现：学生通过数学模型的建立和分析，培养系统思维能力。

例如，在解决几何问题时，学生需要通过构建图形模型，运用系统思维来分析图形的性质和关系。

创新思维在数学课堂中的体现：学生通过探索和发现，培养创新思维能力。

例如，在解决数学问题时，学生可以通过变通和创新的思路，找到不一样的解题方法，提高解决问题的效率和准确性。

通过培养思维品质，数学课堂可以成为学生培养创新精神和问题解决能力的舞台，同时也能提高学生的逻辑思维和分析能力。

二、价值观培养的渗透数学课堂不仅仅是学习数学知识和技能的场所，也是培养学生积极价值观的机会。

德育内容在数学课堂的渗透，可以帮助学生树立正确的价值观，培养他们的学习兴趣和动机。

合作与分享：数学课堂的规则和活动可以促使学生之间的合作与分享。

例如，在小组解决数学问题时，学生可以通过讨论和合作，互相帮助和促进，共同解决问题。

公平与公正：数学课堂的评价和各种考试可以培养学生的公平意识和公正行为。

例如，在考试中，学生需要遵守学校和教师的规定，按照相同的标准进行评价，实现公正。

自律与自主：数学课堂可以帮助学生培养自律和自主的能力。

例如，学生需要按时完成作业和准备课前知识，养成良好的学习习惯。

初中数学教学中德育渗透初探精选学习文档初中数学教学中德育渗透初探-精选学习文档论德育在初中数学教学中的渗透思想品德教育不仅仅是思想政治教学的任务，各学科都应渗透于教学之中。

数学作为中学的一门基础学科，课时分配比例大，更应该注意渗透思想品德教育。

《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”。

本文就初中数学教学如何渗透德育，谈几点体会：一、对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。

在我国现行九年义务教育初中数学教材中，有着丰富的爱国主义教育素材，可以在教学中及时挖掘，对学生进行思想教育，可以事半功倍。

数学教科书中有很多数学史料，它包括中国的数学史、数学家、数学名著、数学成就和数学方法。

我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其国家400多年，祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年……我国古代的科学成就令世人瞩目。

现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定第1页理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等等，这些典型真实的数学史实都是爱国主义教育的好素材，不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感,同时也能激励起学生学习的进取精神。

二、对学生进行辨正唯物主义启蒙教育辩证唯物主义教育主要是关于辩证唯物主义世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变为质变的观点、相互联系和相互制约的观点。

数学本身充满了矛盾、运动、发展和变化，体现了唯物主义的辩证法，是一门更具体、更广泛的学科，体现了唯物主义和辩证法。

数学教材中辩证唯物主义教育的素材很多。

新课程背景下的初中数学德育渗透教学研究一、引言新课程改革以来，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。

在新课程理念的指导下，教学内容、教学方法和教学评价等方面都发生了巨大的变革。

在这一背景下，数学教育也在不断探索和创新。

数学是一门抽象的科学，但也是一门具有德育渗透潜力的科学。

通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力、数学素养以及解决问题的能力，这些都对其德育有着重要的意义。

本文将围绕新课程背景下的初中数学德育渗透教学展开研究和探讨。

二、新课程背景下初中数学教育的特点1. 强调学生的主体地位。

新课程要求把学生放在学习的中心地位，注重培养学生的自主学习和自主思考能力。

2. 强调实践教学。

新课程要求强调教学内容的贴近学生的实际生活，注重培养学生的实践能力。

3. 强调跨学科和综合性。

新课程要求教学内容之间要有机地联系在一起，注重培养学生的综合能力。

基于以上的特点，新课程背景下的初中数学教育应注重培养学生的数学思维、数学素养和解决问题的能力，同时也应结合学生的实际生活和培养学生跨学科、综合能力的要求。

三、初中数学德育渗透的重要性1. 从数学素养的角度看，德育渗透是培养学生的数学素养必不可少的一部分。

数学素养不仅包括数学知识、技能，更包括数学思维、数学情感和数学价值观等。

这些素养与德育渗透密切相关。

2. 从解决问题的能力角度看，德育渗透可以培养学生的团队合作意识、责任感和勇气等重要品质，这些品质对学生成长成才具有重要的意义。

3. 从跨学科和综合能力角度看，德育渗透可以促进学生的全面发展，将数学与其他学科知识和实践相联系，培养学生的学习兴趣和学习动力。

初中数学德育渗透至关重要，对学生的全面发展具有重要的促进作用。

五、初中数学德育渗透教学实践案例以“用数学解决实际问题”为主线，通过教学设计和活动安排，将德育因素渗透于数学教学实践中。

在教学中引导学生用数学知识解决关于环境保护的实际问题，鼓励学生们组织小组讨论、合作解决问题，以此培养学生的责任感、合作意识和勇气。

探究德育内容在初中数学课堂的渗透一、引言德育是培养学生品德、道德修养和个人发展的重要环节，而数学作为一门基础学科，也具有培养学生思维能力、逻辑思维和解决问题的能力的作用。

因此，在初中数学课堂中渗透德育内容，已经成为教学实践的重要方向。

本文旨在探究德育内容在初中数学课堂中的渗透，并通过一些实例分析和总结，帮助教师更好地开展数学教学。

二、德育内容在初中数学课堂的渗透1.培养学生的道德观念和价值观在数学教学过程中，可以通过举一些数学问题来引发学生的思考，让学生反思数学与生活的关系，从而培养学生正确的道德观念和价值观。

例如，可以通过讨论数学中的公平问题，引导学生反思公正、平等等道德观念。

2.培养学生的合作精神和团队意识在数学课堂中，可以通过分组合作的方式，让学生共同解决复杂的数学问题，培养学生的合作精神和团队意识。

通过合作，学生不仅可以提高解题的效率，还能相互交流，共同探讨问题的解决方法，增强团队合作的意识。

3.培养学生的批判性思维和创新精神数学是一门需要反复思考和不断探索的学科，教师可以通过引导学生进行数学探究和问题解决，培养学生的批判性思维和创新精神。

例如，在教授数学定理时，可以通过让学生推导证明，从而培养学生的逻辑思维和创新意识。

4.培养学生的自律和坚持不懈的精神数学是一门需要坚持不懈的学科，学生需要在解题过程中保持良好的学习态度和自律精神。

教师可以通过制定学习计划、布置适当的作业等方式，培养学生的自律和坚持不懈的精神。

同时，在解决难题的过程中，学生也能养成不畏困难、勇于攻坚的品质。

三、实例分析和总结在初中数学课堂中，教师可以通过一些具体的例子来渗透德育内容，以下是一些常见的例子：1.道德观念和价值观的培养例子一：教师可以给学生出一道关于公平问题的数学题，如分配问题。

通过让学生讨论和解决这个数学问题，引发学生的思考，培养学生正确的道德观念和价值观。

2.合作精神和团队意识的培养例子二：教师可以将学生分成小组，让每个小组合作解决一个数学问题。

探究德育内容在初中数学课堂的渗透当前，我国正在推行素质教育，注重学生综合素质的培养和发展。

德育作为素质教育的重要组成部分，在教育改革中越来越受到重视。

数学作为一门基础学科，在学生的整体发展中发挥着重要作用。

本文将探讨德育内容在初中数学课堂的渗透，并提出一些具体的教学策略。

一、培养学生的道德情感德育的核心目标之一是培养学生良好的道德情感。

数学分析和解决问题的过程需要学生具备一定的道德情感，如坚持不懈、诚实守信、团结合作等。

因此，在数学课堂中教师可以引导学生关注公平、正义和责任感等价值观。

比如，在教学中可以通过举一些与现实生活相关的数学问题来培养学生关心他人、关注社会公益的意识。

二、培养学生的学习态度数学课堂是培养学生学习态度的重要场所，而良好的学习态度是德育的重要内容之一。

数学是一门需要细致入微、精确严谨的学科，需要学生细心观察、动脑思考。

在数学课堂中，教师应该引导学生探索求解问题的乐趣，培养学生的探究和批判思维能力。

同时，在数学课堂上教师还可以适时分享一些成功的学习经验，告诉学生只有坚持不懈、付出努力才能取得好的成绩。

三、培养学生的合作精神合作精神是成功地解决问题的重要前提，也是德育内容在数学课堂中的渗透点之一。

在数学课堂上，可以组织学生分组合作解决问题，培养学生之间相互支持、互助合作的精神。

同时，通过合作，学生可以学会倾听他人的观点，尊重并接受不同的意见，培养学生的团队意识和协作能力。

在合作中，教师应该充当引导者角色，通过设置问题、促进讨论、指导合作等方式使学生能够自主地参与进来，共同解决问题。

四、培养学生的创新意识创新意识是德育内容在数学课堂中的重要组成部分。

数学是一门富含创造性的学科，教师可以通过提供富有挑战性的问题，培养学生的数学思维能力和创新意识。

同时，教师还可以引导学生尝试不同的解决方法，鼓励学生勇于提出自己的想法，并在解决问题的过程中不断探索和创新。

在培养学生的创新意识中，教师应该关注学生的兴趣，引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生发现问题、分析问题并解决问题。

初中数学教学中的德育渗透5篇第一篇：初中数学教学中的德育渗透随风潜人夜，润物细无声----------初中数学教学中的德育渗透教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。

如何在教好书的同时培育学生良好的思想品德，是我们每个教师必须思考的课题。

这里我结合自己的教学实践，简单谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法。

一、利用数学史对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年;祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。

现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1十2)”定理，被誉为“陈氏定理”。

这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。

我在讲授九年级《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。

新课程背景下的初中数学德育渗透教学研究近年来，随着新课程背景下数学教育的改革，我国初中数学教学注重培养学生的综合素质和创新能力，德育教育开始渗透到数学教学中。

本文将重点研究新课程背景下初中数学德育渗透教学的意义、具体操作方法以及效果评价。

二、具体操作方法在新课程背景下，初中数学德育渗透的具体操作方法主要包括以下几个方面：1.以德育为指导，培养学生的思辨能力。

数学学科培养学生的逻辑思维能力和推理能力，可以通过引导学生解决数学问题时思考问题的方法和策略，并培养他们的批判性思维和判断能力。

2.注重培养学生的团队意识和合作精神。

数学是一门智力活动，培养学生的团队合作精神对他们的数学学习至关重要。

可以通过小组合作学习、集体讨论等形式，鼓励学生在数学学习中相互交流、相互合作，培养他们的团队意识和团队协作能力。

3.通过数学问题引导学生思考社会责任。

数学问题虽然看似纯粹的抽象问题，但是可以通过将其与社会问题结合起来，引导学生思考和讨论与之相关的社会责任和道德问题，培养他们的思辨能力和社会责任感。

三、效果评价新课程背景下初中数学德育渗透教学的效果可以通过以下几个方面进行评价：1.学生道德素养的提升。

通过数学教学中的德育渗透，学生的道德素养将得到提升，表现在他们的学习纪律和道德品质上，例如自觉遵守学习规则、诚实守信等。

2.学生成绩的提高。

德育渗透教学可以增强学生的学习动力和信心，进而提高他们的学习成绩。

通过培养学生的逻辑思维能力和创新意识，可以提升他们在数学学科中的学习水平。

3.学生综合能力的培养。

德育渗透教学使学生在数学学习中综合运用知识和能力，培养他们的思维能力、创新能力、沟通能力和团队协作能力等综合素质。

新课程背景下初中数学德育渗透教学的研究对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

通过在数学教学中引入德育元素，可以有效提高学生的道德素养、思维能力和创新意识，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

通过有效的操作方法和科学的评价体系，可以实现德育渗透教学的良好效果。

德育教育在初中数学教学中如何渗透德育教育在初中数学教学中的渗透是一项重要的任务。

对学生进行德育教育，可以培养他们正确的价值观念、良好的行为习惯和积极的人生态度。

在数学教学中渗透德育教育，可以使学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养，并同时培养他们的道德修养和社会责任感。

首先，教师可以通过引导学生去发现数学中的道德价值，在数学教学中渗透道德教育。

例如，在解决数学问题时，教师可以提醒学生要坚持正义和公平，不应采用欺骗或作弊的手段来获取答案。

教师还可以通过数学问题的设置，让学生思考和讨论数学背后所蕴含的道德问题，如资源的合理分配和公平分工等。

通过这样的方式，学生可以认识到数学背后的道德价值，培养他们的正直和诚实。

其次，教师可以通过数学教学中的课堂活动来培养学生的团队合作意识和互助精神，渗透社会责任感的培养。

例如，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决数学问题。

通过这样的合作活动，学生们可以相互帮助、交流和分享解题思路，从而培养他们的团队合作能力和互助精神。

同时，教师还可以引导学生思考如何将数学知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来提高他们的社会责任感。

再次，教师可以通过数学教学中的评价方式来培养学生的积极人生态度。

传统的数学教学评价主要关注学生的成绩，而德育教育强调全面发展。

因此，教师可以在评价中增加对学生品德、学习进步和团队合作等方面的考虑，让学生感受到不仅仅有成绩重要，也有个人成长和社交能力的重要性。

这样能够激励学生积极投入数学学习，同时培养他们的自信心和积极向上的态度。

最后，学校和教师可以通过开展丰富多样的课外活动来进一步渗透德育教育。

例如，可以组织学生参加数学建模比赛、数学实验等活动，通过参与竞赛和项目实践，让学生们体会到数学在现实生活中的应用价值。

同时，学校还可以组织一些志愿者活动，让学生将所学的数学知识应用到社区服务中，培养他们的社会责任感。

总之，德育教育在初中数学教学中的渗透是一个全方位、多层次的过程。

探究德育内容在初中数学课堂的渗透综合素质教育的实施对于学生德育的培养起到了重要的促进作用。

而数学作为一门严谨的学科，似乎与德育内容没有直接的联系。

然而，在实际的教学过程中，我们可以发现，德育内容其实已经在初中数学课堂中有所渗透。

本文将探究德育内容在初中数学课堂的渗透，并通过案例分析，展示德育内容在数学教学中的重要作用。

一、数学中培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生的一项重要素质，而数学课堂对于培养学生良好的学习习惯有着独特的作用。

数学要求思维清晰，逻辑严谨，解题时需要多重思考和不断练习。

通过数学学习，学生可以培养自己的自学能力、自主学习能力和问题解决能力。

这其中，数学教师可以通过规定良好的学习习惯来引导学生的学习行为，例如让学生按时完成作业、带好课本和文具等。

数学的作业布置一般有明确的要求和时间限制，这对学生的细致和耐心培养起到了一定的作用。

良好的学习习惯不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的自律意识，从而更好地适应未来的学习和工作。

二、数学中培养学生的合作与沟通能力数学是一门与人类活动联系紧密的学科，而合作与沟通是人类社会活动中不可或缺的重要素质。

数学课堂中的小组合作和课堂讨论是培养学生合作与沟通能力的有效途径。

数学的解题往往需要学生之间的合作，其中包括交流、讨论和辩论。

通过和同伴的交流，学生们能够获取不同的解题思路和方法，从而加深对问题的理解。

同时，学生之间也可以相互帮助和激发学习的兴趣。

合作和沟通能力的培养不仅有助于学生的数学学习，还能够提高学生的团队精神和社交能力，对学生综合素质的培养具有重要意义。

三、数学中培养学生的批判思维和创新精神数学是一门要求学生具备批判思维和创新精神的学科。

在数学课堂中，我们可以培养学生对问题的审视和思考，引导学生运用不同的方法和思路解决问题，提高学生的解决问题的能力。

数学教师可以通过解答问题和要求学生解释思路的方式来培养学生的思辨能力，培养学生对问题提出合理的质疑，进而提升学生的创新能力。

新课程背景下的初中数学德育渗透教学研究一、引言新课程改革是中国教育领域的一项重大变革，它提出要培养学生全面发展，创新能力和社会责任感，这对数学教育提出了更高的要求。

数学教育不仅要注重学生的数学知识和技能的培养，更要关注学生德育素养的培养。

探究如何在新课程的背景下，将德育渗透到初中数学教学中，已成为教育界研究的热点之一。

二、新课程背景下的教育理念新课程建立在对学生终身发展素质的培养之上，更加注重学生的主体性和创新能力。

数学是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维和创新能力要求很高。

在数学教学中，应该注重培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和团队协作精神。

这些都是德育教育的重要内容，也是新课程背景下数学教育的重点。

三、初中数学德育渗透的教学策略1. 创设情境教学情境教学是新课程教学的一个重要理念，也是德育渗透的有效方式。

在数学教学中，可以通过案例教学的方式，引导学生探究数学问题背后蕴含的道德价值观，引导学生思考数学问题对现实生活的影响，培养学生的社会责任感和道德情操。

通过案例分析，让学生了解数学知识在解决现实问题时的重要性，引导学生关注数学应用背后的人文关怀和社会责任。

2. 教师示范教师在课堂教学中是学生的榜样，德育渗透不仅要求学生在课堂上形成积极向上的品德，更要求教师在教学中示范这样的品质。

教师在课堂教学中要注重培养学生的品德情感，通过言传身教，示范个人修养和职业道德，引导学生树立正确的人生观和价值观。

3. 培养团队协作精神数学是一门需要团队合作的学科，培养学生的团队合作精神对德育渗透尤为重要。

在数学教学中，可以通过小组活动和合作探究的方式，让学生共同解决数学问题，培养学生的团队精神和合作意识。

团队合作需要学生有较高的情商和集体荣誉感，这也是德育教育的一部分。

四、德育渗透教学的效果评价1. 观察学生行为变化2. 进行感知调查定期对学生进行感知调查，了解学生对数学教学中德育渗透的感受和认知，从学生的角度了解德育渗透教学的效果。