评晏阳初平教会乡村建设的实践和理论

晏阳初平民教育对今天农村建设的启示晏阳初先生是20世纪为中国乃至全世界的平民教育、乡村教育做出伟大贡献的杰出教育家，留学归来后他创立了中华平民教育促进会并在全国范围内发起了平民教育运动，本人亦前往河北定县等地进行乡村建设实验，在这些实践过程中总结出丰富而精辟的平民教育思想，被誉为中国平民教育的先驱。

到了日趋现代化今天，乡村的“沦陷”却愈发严重，平民教育亦不见起色，很难不让人想起上个世纪晏阳初先生为乡村建设所做出的贡献，故我希望从我所阅读过和了解到的晏阳初先生的一些资料谈谈晏阳初教育理念对当今社会的启示，并且在这个过程中增加我对晏阳初教育理念的认识和理解，完善自己的知识和思维体系。

下面我将分别就晏阳初教育思想的内容、启示和总结进行阐述。

一：晏阳初教育思想的内容晏阳初先生在其艰辛的实践过程中总结出了丰富的教育思想，其中又以“三个方式”、“四大教育”、“五个结合”等思想为主，下面我将根据自己的理解就这几个方面阐述这些思想。

1.四大教育四大教育是晏阳初教育体系最为关键的一环。

经过在河北定县长期的调查研究，他认为，中国农村问题虽然千头万绪，却大致可以用“愚、贫、弱、私”这四大疾病来描述中国农民的普遍问题。

针对这四大疾病，晏先生又提出了四大教育来对中国农民进行治疗。

⑴以文艺教育攻“愚”，培养平民的知识力在清末民初的社会背景下，中国绝大多数农民目不识丁，不仅缺乏知识，也缺乏学习的欲望和能力。

知识是农民适应愈发复杂的社会生活、成为社会公民不可或缺的要素之一，为了解决中国农民的“愚”，晏阳初提出了以文艺教育攻“愚”，其主要措施有：用《平民千字课》教育农民，扫除他们中的文盲，使他们掌握识字的工具，通过文学艺术教育，使平民能应用识字工具，丰富其文化生活。

⑵以生计教育攻“贫”，培养生产力；在缺乏知识的同时，中国农民们也多处于极度贫困的境地，生活艰难。

解决该问题，只有向农民们普及科学知识和技能，使其具备科学头脑，才能解决生计困难，提高农村的生产力水平。

晏阳初平民教育思想【晏阳初的平民教育思想对当前农民工教育问题的启示】晏阳初是现代中国平民教育运动的倡导者和实践者，被誉为“平民教育之父”。

他在长期的乡村建设实践中形成了基于中国国情，具有中国特色的平民教育思想理论。

在当前，城市化是中国现代化的重要内容，而农民向市民的转化是中国城市化战略的应有之义。

农民工的市民化是农民市民化进程的一个特殊的阶段。

考察当代中国农民工群体，可以发现他们仅仅是实现了地域和职业的转换，但在身份认同、价值观念、行为方式的转换上处于严重滞后的状态，要实现农民工向市民的成功转化，除了制度安排、体制障碍、社会环境等因素外，农民工自身素质提高也是实现农民工市民化的重要因素。

在“农民”与“市民”两个群体的属性差异上，科学文化素质的差异表现最为强烈，也是农民工市民化首先面临的挑战，只有当农民工的综合素质提高以后，才会逐步带来思想观念和行为方式的改变，并不断适应市民化的内在要求。

而教育是提高农民工自身素质，实现其在社会阶层的向上流动的关键。

因此，在当前深入考察和研究晏阳初的平民教育思想，对于农民工通过教育实现市民化转化，推进我国城市化进程具有重要的现实意义。

一、晏阳初平民教育思想的主要内容晏阳初将儒家的民本教育思想和西方民主教育思想融为一体，赋予了“民为邦本，本固邦宁”这一古训新的时代内涵，提出了“国家之盛衰，以平民知识为新”，“除文盲，作新民”的平民教育宗旨。

针对当时中国农村存在的“愚、贫、弱、私”的四大弱点，晏阳初从自己的教育救国理想出发，开具了具有中国特色的教育处方。

1.文艺教育。

包括文字教育和艺术教育。

目的在于发扬脑矿中的“知识力”以“救愚”。

它是平民获求知识，丰富精神世界的有效工具，为他们更多地了解自然环境和社会生活，感受知识和信息的力量提供可能。

2.卫生教育。

目的在于“防病治病”，培养“健康力”以“攻弱”。

晏阳初主张“普及卫生知识，训练卫生习惯，用公共的卫生力量谋公共的卫生，以提高其健康的生活，使人人成为健康的国民”。

对晏阳初平民教育的认识及其对当前乡村振兴的启示意义晏阳初平民教育是指在20世纪20年代初开始，晏阳县在当地学子在京求学返乡后所主持的一种以“普及科学知识”为目标，以小学、中学、夜校等形式普及教育的社会教育活动。

对晏阳初平民教育的认识具有重要意义，它不仅在当时的社会和教育进程中起到了积极作用，而且对于当前乡村振兴也具有一定的启示意义。

首先，对于当时的社会和教育进程，晏阳初平民教育是一种积极的尝试。

当时的中国，教育资源严重不足，许多农村地区甚至没有一所学校。

而在城市学习的学子也极为有限，绝大部分人缺乏知识和文化，这严重制约了社会的发展和人才的造就。

晏阳初平民教育顺应时代需求，通过利用当地的教育资源，向当地老百姓普及科学知识，提高他们的文化素养水平。

在当时社会的背景下，这是一项伟大而意义深远的努力。

其次，晏阳初平民教育对于当前乡村振兴也提供了一些启示。

当前，农村地区的教育资源依然不足，很多孩子依然无法享受到优质学习机会。

晏阳初平民教育的经验可以给我们一些启示：在发展乡村教育的过程中，我们需要更好地利用当地的教育资源，普及科学知识，提高农民的文化水平。

在没有足够的教育资源情况下，可以通过创新教育形式，提高教育资源的利用效率。

可以建立一些小型学校和教育中心，为农民提供更加契合当地实际、贴近生活的教育。

最后，晏阳初平民教育也为我们提供了一些教育理念上的启示。

初平民教育不仅仅是一项为了普及科学知识而进行的社会教育活动，更是一种反映教育价值、教育理念的实践。

初平民教育倡导以人为本的教育理念，重视培养学生的实践能力和创新精神。

现行的教育体制有不足之处，如要不断优化教育体系，实现人才培养的高质量化，需要吸取初平民教育的有益经验，推广人性化、综合化的教育理念，培育具有多元智能和运用能力的全面人才。

综上所述，对晏阳初平民教育的认识及其对当前乡村振兴的启示意义，不仅让我们更好地理解了历史发展的脉络，也为我们指明了今后应该在教育发展中注重贯彻的一些原则，如重视教育资源的共享和多元化、独特的教育理念实践等。

晏阳初平民教育思想晏阳初平民教育思想是具有中国特色的国民教育思想。

为中国和世界不发达国家和地区培养了一大批平民教育专家和乡村建设人才。

晏阳初这个中国四川巴中县人的名字，也在世界各地享有盛誉，被称作“世界平民教育之父”，被联合国聘为终生特别顾问。

晏阳初从事乡村教育的一个显著特点是进行实验研究。

他根据中国农村社会的实际状况，主张以一个县为实验研究的基本单位。

在进行广泛、深入、科学调查研究的基础上，最终选择河北省定县作为实验区。

在中国乡村教育运动中，首创以一个县为基本单位从事乡村教育实验研究。

在乡村教育实践中，提出“四大教育”、“三大方式”。

“四大教育”即是文艺教育、生机教育、卫生教育和公民教育。

“四大教育”的目的是为了克服当时社会存在的四大问题。

其中文艺教育的目的在于培养知识力，解决“愚”的问题；生机教育的目的在于培养生产力，解决“穷”的问题；卫生教育的目的在于培养健康力，解决“弱”的问题；公民教育的目的在于培养团结力，解决“私”的问题。

推行“四大教育”，必须采用“三大方式”，即学校式、家庭式和社会式。

晏阳初还主张要“化农民”，必先“农民化”。

晏阳初认为，知识分子到乡村去，为农民办教育，要“化农民”，自己首先必须“农民化”。

要虚心向农民学习，“给农民作学徒”；要与农民共同生活和劳动，只有在同他们广泛深入的接触中，才能真正了解他们的需要，更好地为他们服务。

晏阳初平民教育和乡村建设理论的特点是紧密结合农村实际，平民教育和乡村建设联环扣合与整体推进，以达到改造乡村实际，创造新的生活，使广大人民成为有创造力、有知识力和公德心的“新民”的目的。

归纳起来有五方面的结合：第一是教育与农民生活、乡村建设相结合。

晏阳初认为，平民教育的目标是适应、改良、创造实际生活，以全体人民的全部生活为起点，以改造民族（或民族再造）为目标。

所以，在农村办平民教育，仅仅教农民识字取得工具而不使他们运用这些工具进行乡村建设是没有用的。

第二是理论与实际相结合。

《思想道德修养与法律基础》課程論文：浅谈晏阳初平民教育与乡村建设学院：文学院班级：2013级汉语言文学4班姓名：王筠浩学号：22013308011133浅谈晏阳初平民教育与乡村建设所谓平民教育，就是面向普通老百姓、面向广大中低收入者的教育。

它注重每个人受教育机会和权利的平等，是以人为本执政理念的体现。

与其相对的是精英教育，它考虑的是培养少数拔尖者，其结果是少数人获益。

在我们现在生活的这个时代，人们对平民教育应该会有更深的感触。

越来越多的人在平民教育这条道路上探索着、努力着，政府也已意识到平民教育的重要性，在不断进行着教育方面的改革。

可是，谁能想象，早在上个世纪二十年代，知识分子们都在忙于文学革命而著书立说创建阳春白雪的时候，已有一位先驱在积贫积弱的中国意识到了平民教育的重要性，他就是我国最早的平民教育家之一——晏阳初博士。

他学识渊博，满腹经纶，但是却没有投入到文学的洪流中，而是积极进行救国救民的探索，且他的救国救民的方案却不像鲁迅、李大钊般打算在思想高度上唤醒广大中国民众，因为他明白阳春白雪只适用于知识分子，而救国开化仅靠知识分子是远远不够的，当时中国的国情是，大部分中国民众是只知劳动而不懂文学的，甚至他们大都连斗大的字都不认识，如何希望他们能够领略到那么先进的西洋思想。

于是他毅然决然的从最广大人民入手，从最艰难的角度入手，他选择了开天下民智，强中国之魂。

于是他踏上了一条漫长而又艰巨的下里巴人式的知识救国之路。

这注定了他无法成为文豪，但他之价值却远胜于文豪！晏阳初博士自1920年代开始致力于平民教育七十余年，可以说是将其一生都奉献给了平民教育这一项事业上，被誉为“世界平民教育运动之父”，在中国，与陶行知先生并称“南陶北晏”。

他1920年代－1930年代在河北定县的平民教育实践为定县乃至河北留下了大量有形和无形的财产，据1980年代的统计，定州(即定县)是河北省内唯一一个无文盲县；另外1970年代普遍中华农村的“赤脚医生”以及相关的培养计划，皆承袭自晏阳初在定县的实验内容，1990年代后期在中国大陆部分农村推行的村官直选等政治体制改革的试点，也无不是在重复当年的定县经验。

晏阳初是我国著名教育家，他的著作《平民教育与乡村建设运动》是对我国乡村教育问题的深入研究和思考。

在这部著作中，他提出了一系列关于乡村教育和乡村建设的理论观点，引发了人们对乡村教育问题的深刻思考。

下面，我将就这部著作进行一些个人的读后感。

1. 深入分析乡村教育问题晏阳初在《平民教育与乡村建设运动》中深入分析了我国乡村教育问题的根源和现状，揭示了乡村教育存在的诸多问题。

他指出，一方面缺乏优质的教育资源，另农村学生在课程设置、教学质量等方面也存在很大的差距。

这些问题严重影响了农村学生的成长和发展，也制约了乡村教育的进步和发展。

只有深入分析这些问题，才能找到有效的解决途径。

2. 提出促进乡村教育发展的对策在《平民教育与乡村建设运动》中，晏阳初提出了一系列促进乡村教育发展的对策和建议。

他主张要加强乡村教师队伍建设，提高教师的教育水平和专业能力。

他还提出要增加对农村学生的资助，确保他们接受良好的教育。

晏阳初还强调要改善乡村学校的硬件设施，提高学校的教学条件。

这些对策的提出为乡村教育问题的解决提供了很好的思路和方向。

3. 探讨乡村建设与乡村教育的关系在《平民教育与乡村建设运动》中，晏阳初深入探讨了乡村建设与乡村教育的关系。

他认为，乡村教育是乡村建设的基础和保障，只有加强乡村教育，才能推动乡村建设。

在这方面，晏阳初提出了一些关于乡村教育与乡村建设相互促进的思路和方法，为乡村发展提供了新的思路和路径。

4. 激发读者对乡村教育问题的思考通过《平民教育与乡村建设运动》的阅读，晏阳初的思想观点不仅为解决乡村教育问题提供了很好的启示，也引发了人们对乡村教育问题的深刻思考。

这部著作通过对乡村教育问题的深入分析和剖析，激发了读者对乡村教育问题的关注和思考，引发了人们对乡村教育问题的讨论和研究。

5. 总结《平民教育与乡村建设运动》是一部思想深刻、观点独到的著作，它深入分析了我国乡村教育问题的根源和现状，提出了促进乡村教育发展的对策和建议，探讨了乡村建设与乡村教育的关系。

目录中文摘要 (1)英文摘要 (3)引言 (5)一．晏阳初平民教育思想简介 (6)（一）晏阳初平民教育思想产生的历史背景 (7)（二）晏阳初平民教育思想理论渊源 (8)（三）晏阳初平民教育思想主要内容 (9)１．除文盲、做新民 (10)2．四大教育、三大方式 (11)３．乡村改造运动的十大信条 (14)二．晏阳初平民教育思想的特点及其历史评价 (16)（一）晏阳初平民教育思想的特点 (16) １．平等性 (16)２．实践性 (17)３．创新性 (17)4．科学性 (18)5．系统性 (18)6．普世性 (18)(二) 晏阳初平民教育思想评价 (18)三．晏阳初平民教育思想的当代启示 (20)（一）农民现代化——中国现代化的核心 (20)（二）改革农村精英教育，开展平民教育，促进农民现代化的实现 (22)（三）知识分子走出“书斋”，融入民间社会 (26)结语 (30)注释 (32)参考文献 (34)后记 (37)晏阳初平民教育思想及其实践的当代启示专业：马克思主义与思想政治教育研究方向：社会主义现代化建设的理论和实践导师：齐佩芳教授研究生：陈敏中文摘要“晏阳初平民教育思想及其实践的当代启示”的论题，旨在通过对晏阳初平民教育思想主要内容的阐述，结合当下中国农村现实，说明平民教育思想对今天中国现代化特别是农民现代化的启示。

笔者在导师齐佩芳教授的指导下，以马列主义为指导，运用现代化理论和现代教育学原理，对该论题进行了专门研究。

全文除引言和结语以外，共分为三部分。

在引言中，笔者对研究该论题的意义及目前学术界的研究状况进行了简明扼要的说明，并对本文所涉及的关键性概念——平民教育，进行了界定。

同时，对论文的分析框架进行了提纲挈领的说明。

第一部分：晏阳初平民教育思想简介。

论文首先简略介绍了晏阳初平民教育思想产生的历史背景和时代条件，追溯晏阳初平民教育思想形成的理论渊源。

在此基础上，着重阐述晏阳初平民教育思想的主要内容。

晏阳初平民教育思想对新农村农民教育的启示[摘要]农民是新农村建设的主体，农民文化素质、技术能力和思想道德水平的培养，是推动农村建设的不竭源泉与动力。

文章结合我国著名教育家晏阳初的“平民教育思想”理论，分析了农民教育进程中存在的问题，并提出了加强新农村农民教育的策略，即用“四大教育”开启民智、激发民力、强健民质、提升民心，“三大方式”相辅相成共同促进新农村农民教育的发展。

[关键词]晏阳初平民教育思想新农村农民教育晏阳初的平民教育思想是晏阳初在法国为华工服务的独特经历中萌发的，并在其开展的著名的”定县实验”的基础上逐步发展完善起来的。

晏阳初所谓的“平民”是指在政治上无权的百姓、没受过教育与缺乏常识的文盲、超过受义务教育年龄却未得到教育的占人口绝大多数的青年、成年人，对这些“平民”所进行的教育称为“平民教育”。

在社会调查研究的基础上，晏阳初认为当时中国存在大量“平民”，中国农村存在“愚、穷、弱、私”四大病症，相应提出文艺教育、生计教育、卫生教育、体育教育四大教育和社会式、学校式、家庭式三大解决策略。

20世纪20年代，晏阳初平民教育思想的提出和平民教育活动的开展是基于当时中国农村积贫积弱的状况而言的，现在我国综合国力、人民生活水平显著提高，但放眼中国广大农村地区，“悬、穷、弱、私”四大病症仍然普遍存在，近年来我国提出建设社会主义新农村，作为新农村建设的主力军——农民，其教育问题理应受到重视。

一、当前新农村农民教育的现状与问题1.部分地区农民“愚、贫、弱、私”依然普遍存在。

“愚”的存在。

我国有近8亿农民，4.8亿农村劳动力，根据国家统计局公布的第二次全国农业普查数据，农村劳动力资源中，文盲3593万人，占6.8%;小学文化程度17341万人，占32.7%;初中文化程度26303万人，占49.5%;高中文化程度5215万人，占9.8%;大专及以上文化程度648万人，占1.2%。

从这个数据可以看出，在我国农村仍有部分农民未脱盲脱愚，尤其是中西部地区长期处于封闭落后的状况，农民封建思想浓厚，相对保守，对于新知识、新观念接受能力弱，缺乏接受教育的主动性和自觉性，不能用长远的眼光来看待教育。