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新部编人教版四年级下语文22《古诗三首》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗描绘了自然的美好、家乡的思念以及登高远望的壮观景象，体现了中国古代文化的精髓。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到中国古代诗人的才华，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对古诗的韵律和意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中所描绘的意境和诗人的情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的内容，感悟古诗所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生理解和感悟古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化和古诗的热爱，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意。
2.难点：感悟古诗所表达的情感，描绘古诗中的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、回答问题，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐、动画等。
2.道具：准备与古诗内容相关的道具，如图片、模型等。
3.作业：提前布置预习作业，让学生熟悉古诗内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读课文标题，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现三首古诗的文本，引导学生朗读古诗，注意停顿和语气。
在朗读过程中，教师适时讲解生字词的含义和用法。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，模仿古诗中的情境，体会古诗的韵律美。
新部编人教版四年级下语文22《古诗三首》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了三首经典的古代诗歌。
《静夜思》、《春晓》和《登鹳雀楼》。
这三首诗都是中国文学史上的佳作，具有很高的文学价值和教育意义。
本节课将通过学习这三首诗，让学生感受古代诗歌的魅力，理解诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，对于古代诗歌有一定的接触和了解。
但对于诗歌的深层意境和情感的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生感受诗歌的美，培养他们的想象力和审美能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗歌的大意和主题。
2.过程与方法：通过阅读和欣赏，学会欣赏古代诗歌的美，培养学生的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗，感受作者对自然和生活的热爱，培养学生的情感共鸣和人文情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和情感，培养学生的想象力和审美能力。
2.原因：古诗的语言简练，意境深远，对于学生来说理解和感受可能存在一定的困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的图片和音乐，帮助学生更好地理解和感受诗歌的美。
六. 说教学过程1.导入：通过展示古代诗歌的图片，引起学生对古代诗歌的兴趣和好奇心。
2.自主学习：学生自主阅读三首古诗，理解诗歌的大意和主题。
3.课堂讲解：教师对三首古诗进行讲解，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
5.朗读与背诵：学生朗读和背诵诗歌，感受诗歌的韵律和美感。
6.总结与拓展：教师对课堂内容进行总结，并提供相关的拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
七. 说板书设计板书设计将包括三首古诗的标题和作者，以及每首诗的主题和意境。
21.古诗三首【教学内容】教科书 P100~101 内容。
【教学目标】1. 会认 7 个字，会写 8 个字。
2. 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 感悟古诗的内容，想象诗中所描绘的情景，体会诗中表现出的精神品格。
【教学重点】感悟古诗的内容，想象诗中所描绘的情景。
【教学难点】体会诗中表现出的精神品格，理解人物品质。
【教学过程】第1课时一、情境导入谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题。
唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。
这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？二、初读古诗1. 打开课本，请学生自由读诗。
2. 指名朗读，教师点评，并进行范读。
3. 借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么印象和感受。
三、重点品悟学习体会“寒”、感悟“孤”。
（课件出示古诗前两句）1. 自然的“寒”与楚山的“孤”。
师：“一场秋雨一场寒”，这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
2. 离别的“寒”，内心的“孤”。
（学生谈体会）师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几分孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读）师随机提问：你认为这个“寒”，我们还能怎么理解？（学生谈体会）3. 对世态心寒，更觉孤立无援。
引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。
（学生齐读）四、感悟品质1. 走进诗人内心。
（1）（播放雨声音效，出示古诗后两句）师：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“。
”（指名发言）（2）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。
1古诗三首独坐敬亭山教学目标：知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文 ,默写课文。
过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典 ,朗读体会、小组合作来学习古诗。
情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景 ,体会诗人表达的情感。
重难点：对诗中描绘的景物展开充分的想象 ,体会诗人表达的感情 ,有感情的诵读古诗。
教学过程：一、创情激趣：1、教师即兴背诵一首古诗 ,引发学生兴趣。
问：“在你学过的古诗中 ,印象最深的是哪一首 ,背给大家听。
〞2、老师：我听出来了 ,你们掌握的许多古诗都是在课学习的。
那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？3、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗。
板书课题。
齐读 ,解释诗题。
“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？〞二、自读交流：1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗 ,注意古诗的韵味 ,读的舒缓些 ,并划出节奏。
2、再来读一读古诗 ,边读边品味：你的心中有什么滋味？3、请你带着你品味的这种感觉 ,以小组为单位 ,选择自己喜欢的方式来学习古诗 ,对不明白的地方 ,小组内讨论。
教师巡视指导。
4、学生小组派代表汇报 ,学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的 ,弄明白的什么？其他学生补充。
三、精读品味：1、老师：听了你们的介绍 ,我也仿佛能感受到诗人的心境 ,确实 ,这首诗写得是多么的含蓄深刻 ,韵味悠长呀！让我们再次读古诗 ,画出令你感受最深的词句。
2、互相交流：“你通过朗读感受到诗人什么样的心情？〞3、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评：1、诗人李白把山拟人了 ,寄情于山。
学完这首诗你联想到什么？2、鼓励学生根据自己对诗句的理解 ,以及诗人的感情 ,选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。
〔写作、绘画、背诵、抄录等〕五、拓展延伸：1、把这首诗默写下来。
2、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编四年级下册语文教材的第一课，本节课主要选取了三首古诗词：李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》。
这三首诗都是中国古代文学中的经典之作，不仅具有深刻的思想内涵，还具有很高的艺术价值。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到古人的智慧和情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗词也有一定的接触和了解。
但是，由于古诗词的语言和表达方式与现代文存在一定的差异，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解古诗词的意境和情感，激发学生对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗词。
2.理解三首古诗词的意境和情感，体会诗人的思想感情。
3.学习古诗词的基本表达方式和修辞手法，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解其意境和情感。
2.难点：学习古诗词的基本表达方式和修辞手法，提高学生的文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗人的意境。
2.互动教学法：引导学生进行讨论和分享，提高学生的参与度和积极性。
3.鉴赏教学法：通过对诗句的分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的文本、图片、音乐等。
2.资料：准备相关的古诗词资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造情境，引导学生进入诗人的意境。
例如，展示《静夜思》的图片，播放相关的音乐，让学生感受寂静的夜晚。
2.呈现（10分钟）呈现《静夜思》的文本，引导学生朗读并理解诗意。
解释生词和短语，帮助学生理解诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一首诗进行朗读和背诵。
教师巡回指导，纠正发音和表达方式。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。
人教课标版四年级下册《古诗三首》教学始末品读中体验整合中悟情——人教课标版四班级下册《古诗三首》教学始末陈志勇理念：这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化同学的理解与体验，因此本课的教学我拟采纳并列推动式的教学方式，引导同学分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区分和联系，体会诗人不同的意境和心境, 提升课堂教学的效率。
教学目标：1.熟悉本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。
生：诗人运用了比方的修辞手法，将洞庭湖描写得很漂亮！从“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”中可以感受到洞庭湖的确很漂亮！师：大家能说说自己是怎样理解描写望洞庭美景的这些诗句的吗?生：湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
生：远远地看去，洞庭湖山水青翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
师：大家认为这两个比方怎样？生：很好，形象逼真。
师：是啊，诗人以敏锐的观看，精确的比方，生动地描绘了洞庭湖那奇妙的秋月风光。
你们说，此时的心情会是怎样的呢？生：开心的。
生：轻松自然的。
师：李白通过众鸟飞尽和孤云独闲，写出了自己孤独孤独的心境，而刘禹锡则通过比方，写出了洞庭湖的漂亮景色，抒发自己开心轻松的心情。
都是美景，为什么人的心情却不一样呢？下面这组文字会告知大家答案的。
（课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达10年的飘泊生活。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的味道，增加了很多孤独孤独之感。
因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己理想不得施展，有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。
刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖，此时的他踌躇满志，以生动形象的语言描写了洞庭湖美景，令人如置身其中。
）师：体会到了诗人的不同心境，大家知道该怎样读好这两首诗了吗？试着读一读。
（先自读，后指名读）师：大家认为他们谁读得好一些呢？（读后评议）师：知道如何读好了，那么大家带着诗人的感情把这两首诗读一读吧！师：去了敬亭山，我们感受到了诗仙李白的孤独；经过洞庭湖, 我们观赏到了洞庭湖的美景；下面我们随着白居易的思绪，去江南游玩一番好吗？生：好！师：（课件出示《忆江南》）读一读，再找找白居易描写江南美景的句子吧！生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
人教部编版语文四年级下册第一单元《古诗三首》优质教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版语文四年级下册第一单元的教学内容，本节课主要包含三首古诗：《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》。
这三首诗分别描绘了春天的美景、夜晚的宁静以及登高远望的壮观景象。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代诗歌的魅力，培养对古典文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的语文基础，能够理解简单的古诗内容。
但在古诗的鉴赏能力和朗读技巧方面，学生还需要进一步的培养和提高。
此外，学生对古代诗歌的背景和文化内涵可能了解不多，因此在教学过程中需要加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，了解诗歌的背景和文化内涵。
2.过程与方法：通过欣赏、朗读、讨论等方法，培养学生的古诗鉴赏能力和朗读技巧。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：欣赏和鉴赏古诗，了解诗歌的背景和文化内涵。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、讲解等方式引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.互动法：教师与学生之间的对话和交流，促进学生主动参与课堂活动。
3.欣赏法：学生通过朗读、背诵等方式欣赏古诗的美，培养审美能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示古诗的文本、图片、音频等多媒体资源。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教学资源：准备相关的古诗鉴赏资料和文化背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习营造轻松的氛围。
2.呈现（10分钟）教师展示第一首古诗《春晓》，引导学生关注诗歌的标题、作者和背景。
然后逐句解读诗句，解释生词，帮助学生理解诗歌内容。
3.朗读与背诵（10分钟）学生跟读课文，教师纠正发音。
然后学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
人教版部编本四年级下册《1.古诗词三首》教学设计及教学反思教学设计1. 教学目标通过本次课程设计，学生将能够：•了解并朗读课文中的三首古诗词；•学习古诗词的韵律和意境；•体会古诗词的美感，并能在表演中展现出来。
2. 教学准备•课文《1.古诗词三首》；•课件和投影仪；•学生课本和练习册；•音响设备；•配置课堂实景，如带有花草的装饰。
3. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）•利用课件或投影仪展示古诗词的画面，引起学生的注意；•鼓励学生讨论自己对于古诗词的印象和感受。
步骤二：欣赏诗词（10分钟）•课件或投影仪展示第一首古诗词，指导学生跟读；•需要教师正确地朗读诗词，引导学生体会韵律和意境；•重点注释生字词，帮助学生理解诗词的表达。
步骤三：合作学习（15分钟）•将学生分组，每个小组选择一首诗词；•小组内合作，分角色朗读和解读诗词，并展示给全班；•全班师生进行点评，分享各组的尝试和发现。
步骤四：表演展示（20分钟）•针对第二首和第三首诗词，鼓励学生发挥创造力，组织学生进行分角色的表演；•学生可以选择自己感兴趣的诗词，进行改编和创意表达；•教师给予指导和鼓励，帮助学生提高表演的效果和艺术感。
步骤五：课堂总结（5分钟）•教师对学生的表演进行总结和点评；•回顾学生在课堂中的表现，鼓励学生继续深入研究古诗词，获得更多的艺术享受；•鼓励学生自主阅读和背诵古诗词，提高语言表达和审美能力。
教学反思本课程设计旨在通过学习古诗词，提高学生的语言表达能力和审美能力。
通过合作学习和表演展示等方式，让学生亲自感受古诗词的美感，并通过自己的创造力和表演实践，深入理解古诗词的内涵。
在教学过程中，我发现学生对于古诗词的兴趣和好奇心十分高涨，他们积极参与课堂讨论和表演，表现出很高的热情和求知欲。
通过小组合作和表演展示，学生们不仅提高了朗读和表演的能力，还锻炼了团队合作和沟通能力。
不过，也有一些需要改进的地方。
首先，课堂时间有限，学生在表演环节的时间安排仍不够充分，有的学生表演时间较短，没能发挥出自己的潜力；其次，学生的阅读和理解能力需要进一步提高，可以增加一些关于古诗词的背景知识和注释，帮助学生更好地理解诗词的内涵和文化背景。
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《春晓》和《游子吟》三首古诗。
本课的教学目的是让学生通过学习这三首古诗，体会诗中的意境，感受诗人的情感，并能够理解诗文中的难点字词。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的古诗意境和表达。
但他们在理解诗文中的难点字词方面还需要进一步的引导和帮助。
因此，在教学过程中，需要注重对难点字词的讲解和理解。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.能够理解古诗中的意境和诗人的情感。
3.能够理解诗文中的难点字词。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗。
2.难点：理解诗文中的难点字词和意境。
五. 教学方法采用情景教学法、互动教学法和启发式教学法，通过图片、视频和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料。
2.准备诗文的朗读和背诵录音。
3.准备难点字词的解释资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入古诗的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读三首古诗，学生跟读，感受古诗的韵律和意境。
然后，教师呈现诗文，学生自主阅读，理解诗文的内容。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论诗文中的难点字词，教师巡回指导。
然后，学生汇报讨论结果，教师进行点评和讲解。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读诗文，理解诗文的意境和情感。
教师提问，检查学生的理解程度。
5.拓展（10分钟）学生分小组，讨论古诗中的意象和修辞手法，教师巡回指导。
然后，学生汇报讨论结果，教师进行点评和讲解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感的理解。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，要朗读和背诵三首古诗，并写下自己对诗文的理解和感受。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首古诗。
这些古诗都是中国文学的经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，但对于古诗的理解可能会有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟和讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
同时，学生对古代文化和历史背景可能不太了解，需要通过教材中的注释和相关资料进行补充和解释。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的意境和情感，体会作者的思想感情。
3.了解古代文化和历史背景，提高自己的文学素养。
4.培养学生的朗读和感悟能力，提高阅读理解水平。
四. 教学重难点1.重难点词语的解析和理解。
2.古诗意境和情感的把握。
3.古代文化和历史背景的了解。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，培养语感。
2.感悟法：引导学生通过思考和讨论，深入理解古诗的意境和情感。
3.讲解法：对重难点词语进行解释和解析，帮助学生理解古诗的含义。
4.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生更好地感受古诗的意境。
六. 教学准备1.准备相关的图片和音乐资料，用于创设情境。
2.准备古诗的注释和译文，方便学生理解和查阅。
3.准备朗读和讨论的时间安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容和意境。
3.操练（10分钟）学生朗读古诗，注意指导朗读的节奏和韵律。
4.巩固（10分钟）学生背诵古诗，并对古诗的意境和情感进行讨论。
5.拓展（10分钟）讲解古诗中的重难点词语，解释古代文化和历史背景。
品读中体验整合中悟情──人教课标版四年级下册《古诗三首》教学始末四年级语文教案【理念】这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化学生的理解与体验，因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。
【教学目标】1、认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。
2、学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。
3、在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。
【教学环节】●一、设置情境，导语激情播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。
设计意图：王国维说：入境始于亲。
以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。
●二、整体诵读，初识诗文1、自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。
读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。
2、指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。
3、齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处?4、交流读后收获。
设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。
三、对比品读，体察诗韵1、学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》：⑴ 过渡语引入。
⑵ 品读《独坐敬亭山》和《望洞庭》，想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的?⑶ 自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思，体会诗中寄寓的情感。
⑷ 学生有感情地朗读这两首古诗。
2、学习《忆江南》：⑴ 直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景的句子，交流自己对江南美景的理解。
⑵ 自由品读，读后交流：说说你从这首词中体会到了什么?⑶ 赏读反问句“能不忆江南?”⑷ 指导有感情地朗读《忆江南》。
设计意图：教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。
●四、整体回顾，感悟诗情同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗?当这三处美景分别展现在你的眼前，你有何感想呢?你想说什么呢?(自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。
)设计意图：在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。
●五、积累诗句，迁移诗境1、读白居易所作《忆江南》另外两首。
2、推荐其它描写山水风光的古诗如《鹿柴》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。
设计意图：课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。
●六、布置作业1、背诵并默写三首古诗词。
(必做)2、选画一首古诗所表现的画面。
(选做)【教学实录】(播放祖国山水美景图片)师：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇!今天让我们大家一起随着诗人的脚步，走进敬亭山，游览洞庭湖，追寻江南美景好吗?生：好!(课件出示三首诗)师：下面大家先自由读这三首古诗，要读正确，读通顺。
读完后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。
(生自读古诗)师：谁来读读这三首诗?生：我来。
(读诗)师：大家觉得他读得怎么样呢?生：他“旧曾谙”读错了。
师：你来读读看，好吗?(适时指导学生读准生字)(生读诗)师：大家一齐来将三首古诗读一遍，好吗?(生齐读)师：大家认为这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处呢?生：李白、白居易、刘禹锡三位诗人都是唐代的。
生：三首古诗都是写景的。
生：《独坐敬亭山》和《望洞庭》是写现实中作者看到的景物，《忆江南》写的是诗人回忆中的江南美景。
生：前两首是诗，《忆江南》是词。
师：哦?你是怎么知道前两首是诗，《忆江南》是词的啊?生：我在预习的时候发现第三首诗跟以前我们学习的诗不一样，每句诗的字数不一样，于是我就问我爸爸，爸爸告诉我说《忆江南》是一首词。
师：哦，你真棒啊，善于观察并想办法解决问题，真好!《忆江南》的确是一首词。
词是可以配乐歌唱的，它也有固定的格式。
词与诗歌是有所区别的，有兴趣的同学可以在课外去搜集一下这些方面的资料。
师：接下来老师就和大家一起去欣赏敬亭山、洞庭湖和江南美景吧!生：好!师：请大家认真读读这三首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物?分别是怎样描写的?你感受到了什么?想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。
(生认真学习)师：大家可以根据上面的问题自由交流、发言。
生：我知道了《望洞庭》描写了湖水和秋月。
生：《独坐敬亭山》描写了孤云和众鸟。
生：我知道了作者观察的地点是不一样的。
师：你从哪里发现观察点不一样呢?生：《望洞庭》作者是在远处看的，从“遥望”一词可以看出来;《独坐敬亭山》的作者李白就在敬亭山，孤云和众鸟他都看不到了，只看到敬亭山。
生：我还体会到了李白很孤单。
生：老师，我觉得洞庭湖很美丽，敬亭山不美。
师：哦?你为什么会觉得敬亭山不美呢?告诉同学们你的想法好吗?生：作者没有描写敬亭山啊，所以我感受不到它的美丽。
师：同学们，你们大家认为呢?生：我认为敬亭山应该是美丽的，从“相看两不厌”可以看出来。
如果不美丽，李白会“看不厌”吗?生：我也认为敬亭山应该是美丽的，只是因为鸟儿们都无影无踪了，白云也飘远了，李白此刻孤身一人，感觉很孤单，所以没有心思欣赏美景。
师：说得对，李白是因为感觉到孤单而没有心思欣赏美景，那刘禹锡呢?他是怎样描写洞庭湖美景的呢?生：诗人运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖描写得很美丽!从“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”中可以感受到洞庭湖的确很美丽!师：大家能说说自己是怎样理解描写望洞庭美景的这些诗句的吗?生：湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
生：远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
师：大家认为这两个比喻怎样?生：很好，形象逼真。
师：是啊，诗人以敏锐的观察，准确的比喻，生动地描绘了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说，作者此时的心情会是怎样的呢?生：愉快的。
生：轻松自然的。
师：李白通过众鸟飞尽和孤云独闲，写出了自己孤独寂寞的心境，而刘禹锡则通过比喻，写出了洞庭湖的美丽景色，抒发自己愉快轻松的心情。
都是美景，为什么人的心情却不一样呢?下面这组文字会告诉大家答案的。
(课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达10年的飘泊生活。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了许多孤独寂寞之感。
因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。
刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖，此时的他踌躇满志，以生动形象的语言描写了洞庭湖美景，令人如置身其中。
)师：体会到了诗人的不同心境，大家知道该怎样读好这两首诗了吗?试着读一读。
(先自读，后指名读)师：大家认为他们谁读得好一些呢?(读后评议)师：知道如何读好了，那么大家带着诗人的感情把这两首诗读一读吧!师：去了敬亭山，我们感受到了诗仙李白的孤单;经过洞庭湖，我们欣赏到了洞庭湖的美景;下面我们随着白居易的思绪，去江南游玩一番好吗?生：好!(课件出示《忆江南》)师：读一读，再找找白居易描写江南美景的句子吧!生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：能用自己的语言描述一下你的理解吗?生：太阳升起来了，江边的鲜花比火还要红艳，春天到了，江水碧绿得像蓝色的一样。
师：江水像蓝色的一样?这个理解大家认为有问题吗?生：不能说江水像蓝色的一样。
师：那要怎么理解呢?大家看看课文的注释，想想再来说说。
生：我知道了，应该是：春天到了，那一江春水像蓝草一样青绿。
师：你真聪明!这里诗人运用了什么手法来表现这样的景色呢?生：比喻。
师：下面大家把这首词整体再读一遍，再来谈谈自己还知道了什么。
(自读后回答)生：诗人是在回忆江南美景。
师：你是怎么知道的呢?生：我从课题的“忆”字知道的。
生：还可以从注释中了解到。
“旧曾谙”是过去曾经很熟悉的意思，既然是过去的，肯定是在回忆呀，诗人此时并不在江南。
生：从“能不忆江南?”我体会到了诗人对江南一往情深，十分想念。
师：江南的风景如画，令白居易十分喜爱，以至在十几年之后依旧念念不忘。
你能把这种喜爱与怀念通过朗读表现出来吗?(生自读)师：如此美丽的江南春色，作者怎能不忆江南呢?(师补充介绍，创设阅读情境)师：白居易曾在江南做官10年，为人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
师：我们带着江南人民对诗人的爱戴读──生：能不忆江南?师：我们带着诗人对江南人民的思念之情读──生：能不忆江南?师：我们带着诗人对江南春色的无限眷恋之情读──生：能不忆江南?师：我们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读──生：能不忆江南?师：读得真好!同学们想想，假如将这一句“能不忆江南?”改成叙述句，如“天天忆江南”“永远忆江南”好不好呢?生：不好!师：为什么不好呢?生：反问句的感情更强烈一些!师：是呀，这反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。
师：大家再带着诗人对江南的一往情深，读读这首词吧!(生读)师：同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感各不相同，当这三处美景分别展现在你的眼前，你有什么想说的吗?生：李白诗中并没有说自己很孤独，但是我们从他的描写中却深深地体会到了他的孤独。
生：《望洞庭》描写的景物确实太美了，我真想去看看!生：白居易离开江南十几年了，他还是那样的依恋，可见他对江南的感情有多深啊!师：古人云：一切景语皆情语。
学了这三首诗词，大家还有没有其他方面的收获呢?生：我们读诗，要能从诗句中体会到诗句中所蕴涵的情感，就像《独坐敬亭山》抒发了李白的孤独寂寞之情，《望洞庭》表达了刘禹锡的轻松愉悦之情，《忆江南》诉说了白居易对江南的赞美和怀念一样。
师：说得太好了!大家给他来点掌声好吗?(鼓掌)师：白居易所作的《忆江南》共有三首，老师将其他两首也给大家带来了，大家先自由读读，再将其摘抄在采蜜本上吧!(生摘抄记录)师：同学们，古代诗人描写山水风光的古诗很多，如《鹿柴》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》等都是其中的优秀作品，这些古诗大家利用课后时间将其积累起来吧!师：今天我们欣赏了三首描写祖国美景的诗词，这三首诗词都是我国古代诗作中的精品，希望大家都能背诵下来，行吗?生：行!师：诗人描写的景色是那么美丽，大家如果有兴趣的话还可以将古诗所表现的画面画下来，好吗?生：好!【我的反思】1、本课的教学以主题同构古诗词的内在联系为纽带，通过先整体诵读再对比品读的形式，采用并列推进式的教学方法，一改传统的逐一教学、割裂教学的弊端，将三首主题同构古诗词进行整合教学，提升课堂教学的效率。
