翻转课堂教学模式在中学化学教学中的应用探索

翻转课堂在初三化学教学中的应用作者：周淑芸来源：《教育界·A》2021年第06期【摘要】近年来在初三化学教学工作中，翻转课堂受到了广泛的重视和应用，其强调转变传统的课堂教学模式，重点培养初三学生对化学知识自主学习、自主研究和自主复习的能力。

为了探索翻转课堂在初三化学教学中的应用，文章研究了“技巧计算”专题复习课，提出了几点翻转课堂的教学建议和意见。

【关键词】翻转课堂;初三化学教学;“技巧计算”专题复习课在初中化学教学中，教师应该结合具体的复习课内容，转变传统的教学模式，借助网络信息技术、翻转课堂理念等，引导学生在课堂外自主复习相关知识，明确复习过程中可能存在的问题，教师在课堂中分析和研究学生的学习问题，集中解答、指导，节省课堂教学时间，重点培养学生对专题课知识的学习能力和复习能力。

一、翻转课堂分析翻转课堂就是课堂教学的颠倒、翻转，属于新型的课堂教学模式。

教师在教学中不再只关注知识教学，而是在课前带领学生全面分析和研究课程内容，指导学生自主学习课程知识，自主发现在学习中遇到的问题，并向教师提出所遇到的问题，然后教师在课堂教学中研究学生在自主学习过程中遇到的问题，集中进行答疑解惑，因材施教。

在翻转课堂教学模式下，学生在课前就可以利用网络平台全面学习和掌握课程知识;课堂属于教师与学生互动、交流的场所，教师可以在课堂中解答学生的问题，培养学生的知识应用能力，从根本上提升教学效果。

二、翻转课堂在初三化学“技巧计算”专题复习课中的应用价值（一）有助于培养学生的自主学习能力在初三化学“技巧计算”专题复习课教学中采用翻转课堂，有助于培养学生的自主学习能力。

在传统的教学模式下，教师只重视课堂中的指导，要求学生在“技巧计算”专题复习课中按照教材内容、教师的要求等学习知识，参与相关的学习和复习活动。

而在翻转课堂中，教师在教学前就可以为学生提供自主学习的视频、资料等，要求学生按照课程知识、复习课内容等在网络平台中自主学习知识，不仅可以培养学生的自主学习能力，而且能提升学生的学习效果。

翻转课堂模式在提高中学生化学学习效率中的应用摘要：本文针对翻转课堂教学模式在中学化学学科中的应用进行深入探讨，旨在分析该模式对提升学生学习效率的作用。

文章首先概述了传统化学教学存在的问题，如课堂学习效率不高和学生参与度不足。

随后，介绍了翻转课堂模式的核心理念，包括将传统课堂的教学内容转移到线上，让学生在课前通过视频和资料自主学习，以便在课堂上进行更深层次的探究和交流。

本文分析了这一模式如何通过促进学生主动学习和师生互动来提高教学质量。

最后，探讨了翻转课堂实施的挑战及其对教学模式的长期影响。

研究表明，尽管实施翻转课堂存在诸多挑战，但其在提高中学化学教学效率方面具有显著潜力。

关键词：翻转课堂；中学化学教学；学习效率；教学策略化学作为中学科学教育的核心组成部分，其教学效率的提升一直是教育工作者探索的重点。

传统的教学模式已经显示出在培养学生自主学习能力和批判性思维方面的局限性。

翻转课堂模式作为一种创新教学策略，通过调整信息传递和知识吸收的时空布局，旨在解决这一问题。

这种模式强调在课堂之外通过视频和其他数字媒体进行知识的获取，以便在课堂上进行更深入的讨论和实践活动，从而提高学习效率。

文章通过分析翻转课堂在中学化学教学中的应用，探讨其对学生学习态度、学习效率及教师教学方法的影响，以及在实际教学中遇到的挑战。

通过对现有文献的综合分析，本文旨在为中学化学教学提供新的视角和改进策略，以促进教学效果的提升。

1、翻转课堂在中学化学教学中的现状翻转课堂模式作为一种创新的教学策略，近年来在中学化学教学中逐渐流行。

这种模式通过重新安排课前自学与课堂探讨的时间分配，鼓励学生在教师指导下自主学习。

在翻转课堂的框架下，传统的课堂讲授内容被转移到线上，学生通过观看教学视频和阅读相关材料来预习新知识，这使得课堂时间能够更多地用于讨论、实验和解决问题，从而增加了师生互动和同伴之间的协作。

化学教学特别适用于翻转课堂模式，因为它需要学生在理论学习之外，通过实验和实践活动来深化理解。

基于翻转课堂与微课的甘肃中学化学教学策略1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，传统的教学模式逐渐被颠覆，翻转课堂和微课作为教学改革的两大创新模式，受到越来越多教育工作者的关注和探索。

翻转课堂强调学生在课堂外自主学习，而在课堂内进行讨论和思考，改变传统教学中师生互动不足的问题；微课则是通过短小精悍的视频课程，打破时间和空间的限制，提供更加灵活和个性化的学习方式。

甘肃中学的化学教学一直备受关注，如何结合翻转课堂和微课这两种教学模式，提升学生的学习效果，成为该地区教育工作者共同关注的问题。

本文将结合甘肃中学的实际情况，探讨翻转课堂和微课在化学教学中的应用，分析教学策略的设计与实施效果评估，旨在为甘肃中学的化学教学改革提供一定的借鉴和指导，推动教育教学的创新发展。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于翻转课堂与微课的甘肃中学化学教学策略。

通过深入分析翻转课堂和微课在化学教学中的应用情况，以及甘肃中学的教学实践经验，评估该教学模式的实施效果。

进一步通过教学策略分析，总结并提出相应的改进措施，以期探讨翻转课堂与微课结合的优势，并为未来的教学发展提供一定的参考和借鉴。

通过本研究，旨在为提高化学教学效果、促进学生学习兴趣和积极性，以及推动甘肃中学教育教学质量的提升提供一定的理论和实践支持。

2. 正文2.1 翻转课堂在化学教学中的应用在化学教学中，翻转课堂的应用可以帮助学生更好地理解抽象的概念和化学原理。

通过观看视频讲解或阅读材料，学生可以在自己的节奏下消化知识，从而在课堂上提出问题和参与讨论。

这种互动式的学习方式有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。

翻转课堂还可以提高学生的学习效率和自主学习能力。

学生可以根据自己的学习情况和需要进行反复观看视频或复习知识点，从而更好地掌握所学内容。

通过课堂上的实践操作和讨论，学生可以将理论知识应用到实际中去，加深对化学概念的理解和记忆。

2.2 微课在化学教学中的应用微课在化学教学中的应用是一种有效的教学方法，通过短小精悍的视频和配套的习题，可以帮助学生在课堂外学习，并在课堂内更好地掌握知识。

创新课堂引言在当下进行化学新课改的潮流下，为适应新课标，教师的教育思维、教育观念、教学方式和教学模型等方面都需要不断的改变和不断的发展。

现下，翻转课堂这种教学模式已经正逐渐从国外走进国内，越来越为我国教育家所关注。

什么是翻转课堂？翻转课堂即是对知识学习的过程进行颠倒和反转，传统教学方法在这个过程中得到改变，同时对传统课堂灌注了新的内容，重新建造了一个全新的教学模式。

与传统课堂教学模式相比较而言，翻转课堂的教学模式改善了传统课堂教学上的短处，让课堂不再那么呆板无趣，而是让学生真正的成为了课堂上的主人。

只有改变教学观念，提高教学水平，以学生为本，并对课堂教学进行积极的探索，研究翻转课堂教学模式的教学特点，从而让给学生的全面综合能力得到更好、更快的发展。

翻转课堂有效技术性的新型教学模式，促进了教育有效性的提升，同时，它为教学改革提供了一个新方向、一条新道路。

一、翻转课堂的理论基础（一）国外翻转课堂的开展从翻转课堂这种教学模式出现开始，迄今为止，越来越多专家学者对这种新型教学方式给予了高度的关注。

翻转课堂从其字面意思来看，是对传统意义上的教学模式的一种反转，将传统中教师的主动性位置和学生的被动性位置予以了调换和改变。

如果从教学的层面上来看，翻转课堂的着重点是想要构造一个以学生为中心重点、让学生成为主人，起主导作用的学习氛围和环境，强调教师和学生之间双向的互动和交流协作。

到目前为止，对于翻转课堂，还没有人给出确定的概念，大部分学者都是根据自己所拥有的知识理论体系以及实践经验，将翻转课堂给予了一些不甚完全的定义：即反转、翻转与颠倒在学习过程中的知识传授和知识内化两个阶段顺序的教学模式。

翻转课堂这个教学观念和教学思想最初是由美国一位学者提出，在提出后引起了当地学校的关注，随后即在美国的部分地方进行试用，取得了极大的教学成功，从而在国外逐步流行推广开来。

随后被引入我国并发展开，成为一种新的教育方法。

之后翻转课堂教学模式逐渐走进全球教育学家的视线中，成为他们关注和研究的焦点内容。

中职化学课中构建翻转课堂的意义
化学是一门涉及原子、分子和化学反应的研究科学，是一门非常重要的学科。

中职学校的化学课程旨在让学生掌握化学的基本概念和方法，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。

传统的化学课堂教学往往以教师为中心，学生被 passively learning 的角色，导致学生对化学知识的消化吸收不够深入。

在这种情况下，构建翻转课堂成为了一种新的教学模式，对于改变中职化学课堂教学方式、提高学生学习效果具有非常重要的意义。

翻转课堂可以提高学生学习的积极性和主动性。

传统的课堂教学以讲授为主，学生passively 接受知识，难以激发学生的学习热情。

而翻转课堂将知识的传授放到课堂外，让学生在自己独立学习的时间里通过视频、阅读等方式获取知识，然后在课堂上进行问题解答、实验操作等形式的学习，让学生成为知识的主动获取者，提高学生学习的积极性和主动性。

在构建翻转课堂的过程中，需要教师进行相关的教学设计和教学辅导，如制作教学视频、设计问题解答活动等，同时也需要学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力。

在中职化学课中构建翻转课堂，不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率，促进学生的自主学习能力和合作学习能力的培养，更重要的是，可以为学生提供更加丰富、多样的学习体验和学习方式，从而更好地促进学生的全面发展。

构建翻转课堂也需要学校、教师和家长的共同配合。

学校需要提供必要的技术支持和教学资源支持，教师需要进行相关的教学设计和教学辅导，家长需要积极关注学生的学习情况，与学校和教师共同配合，共同关注学生的学习情况，从而更好地推动翻转课堂的实施和发展。

基于翻转课堂的初中化学教学设计陆晓红(苏州工业园区娄葑学校㊀㊀江苏苏州㊀㊀２１５０２１)摘要:随着我国综合国力的不断增强以及教育水平的不断提高,社会的发展与时代的进步对我国的初中化学教学提出了更高的要求.为帮助学校与教师以良好的姿态迎接这一挑战,对翻转课堂加以研究并将其应用于初中化学的实际教学中逐渐成为应对这一挑战的有效措施.因此,本文通过分析翻转课堂的特点及其对初中化学教学效果的影响,进而研究翻转课堂在其中的应用实践.关键词:翻转课堂㊀㊀初中化学㊀㊀教学设计㊀㊀应用㊀㊀初中化学作为一门以实验为基础的学科,无论在学生的学习能力方面还是动手操作能力方面都有较高的要求.初中化学知识很多是通过实验获得的,因而教师想要帮助学生更好地掌握该学科,以实验引导学生的学习是必不可少的环节.课程标准经过改革之后,明确指出了在化学实验的教学中教师应该以培养学生的操作能力㊁思维能力以及思考能力为核心,教师为实现这一目标,就必须对传统的教学方式去粗取精,创新初中化学的教学方式,而翻转课堂的出现正好应急之所需.一㊁翻转课堂特点分析为促进教育事业的进一步发展,翻转课堂成为教育工作者谈论的热点,而对翻转课堂的实质很多人都不是很清楚.这里所说的翻转课堂是指教师在授课之前将与知识点相关的视频制作成课件,在授课过程中结合视频观看引导学生自主学习,以帮助学生更好地掌握知识,在课堂上促进学生与学生㊁教师与学生交流互动,在课后帮助学生解决问题并完成检测的一种新型的教学方式.翻转课堂在初中化学教学中的应用可以改变传统教学模式存在的缺点,体现出学生在学习中的主体地位,不仅可以帮助教师活跃课堂气氛,也能够帮助解决学生不会但教师没有讲到的问题.学生的个性化提问配合教师的讲解,可以加深学生对知识的理解.翻转课堂利用现代信息技术进行课堂讨论是其主要特点,课堂以谈论为主并没有降低对教师的要求,而是对教师提出了更高的要求.翻转课堂的表现形式之一是在线学习,该教学方式是利用微课视频将教学内容与知识点通过视频的方式来展现在学生面前,在线学习最大的好处是将枯燥抽象的知识生动形象化,便于学生记忆.由于学生在学习与接受知识方面的能力不同,但是教师具有统一的教学进度与教学要求,学生与教师之间必然存在矛盾,这不利于学生的学习,而翻转课堂的应用可以通过教师在课前的视频导入帮助学生弥补这一不足.除此之外,翻转课堂的应用可以将更多的时间留给学生,以突出学生在教学活动中的主体地位.二㊁翻转课堂对初中化学教学效果的影响１．提升学习效果对于初中阶段的学生而言,化学实验的课时安排相对较少,以至于学生在基础实验技能方面的锻炼也随之减少,因此与之相应的拓展探究亟待增加.而翻转课堂的应用可以做到知识传授课程的外放,利用预习完成了教学时间的相对延长,提升了学生的学习效果.具体而言,就是通过教师在课前的准备帮助学生更好地完成了预习任务,以减轻课堂学习压力.２．培养学生自主学习的习惯欧阳修说: 立身以立学为先,立学以读书为本. 该话也从侧面说明了读书的重要性.但是人的精力是有限的,想要在有限的精力与时间内掌握别人的实验成果㊁学习别人的学习经验,读书可以取得６３基于翻转课堂的初中化学教学设计㊀㊀㊀事半功倍的效果.但是,现阶段我国的教育事业中存在一个严重的问题,那就是课业比较繁重,这使得学生没有更多的时间与精力涉足自己喜欢的领域.为改变这一现状,翻转课堂在初中化学实验中的应用起到了很好的作用,该教学模式可以激发学生在实验过程中对于新知识的探索与求知欲望,帮助学生养成良好的阅读习惯与主动实验的习惯.３．强化课堂互动氛围自从翻转课堂应用于初中化学实验教学以来,教师就实现了由演示者㊁知识传授者向学习引导者的转变,角色的转变为教师指导学生㊁回答学生问题㊁促进学生交流留出了更多的时间.不仅如此,翻转课堂教学模式的应用,让教师能参与到学生的讨论中,对学生讨论问题加以指导.翻转课堂可以采取多种形式教学,如视频㊁演讲甚至是学生讲课的方式,这些方式在初中化学实验课堂上应用,必将使学生与学生之间㊁学生与教师之间互动氛围更加浓厚.三㊁翻转课堂在初中化学教学中的应用实践要将翻转课堂应用于初中化学教学中,教师首先应该明确自己的教学目的与理念,通过提高自身的职业素养㊁综合了解翻转课堂,将翻转课堂在初中化学教学中的作用充分发挥出来.１．课前教学环节在该环节,教师应该以教学内容㊁教学要求等为基础,设计最利于学生的学习内容.教师在精心准备好资料后,要上传至交流平台上,以便于需要的学生在此学习.例如,在 粗盐的提纯 的课前环节,教师应制作简单易懂的教学视频,其中包括粗盐的称重步骤㊁研磨技巧以及溶解㊁过滤㊁蒸发等,让学生在交流平台上提前学习,以掌握粗盐提纯的基本步骤与注意事项.２．课堂教学环节课堂作为教师传授知识的主阵地,必须保证教学效率.首先教师可以按照学生的综合能力将其分为若干小组,按小组分配探究任务.教师应该留给学生足够的讨论时间,并观察讨论进度与小组成员的参与情况,同时也应该就小组中出现的某些问题进行指导,帮助学生厘清思路.在小组讨论完成之后,每个小组可以派一位代表对讨论的结果进行讲解,其他学生也可以就其中的问题进行讨论,并在教师的帮助下得出最佳答案.例如,教师在讲解氧气制备的内容时,在将基本知识以及实验注意事项告诉学生并做一次实验之后,让学生以小组的形式亲自动手做实验,在实验中学生有不明白的地方可以问教师,教师也应该及时发现学生实验中的问题并将其纠正.另外,教师要将其中出现较多的问题在实验之后再次讲解,以帮助所有学生掌握该知识,进而提高学生的整体实验水平.３．课后教学环节翻转课堂在提高初中化学教学质量的同时,也可以激发学生的学习兴趣,以帮助学生在整个过程中找到最适合自己的学习方法.在初中化学的课后教学环节中,教师应该以巩固知识和检查作业为重点,并通过合适的方式来减轻学生的学习压力.在课后环节的教学中,教师不必像之前那样,而是只需要选取合适的方式,帮助学生巩固知识㊁检查作业.综上所述,翻转课堂作为一种有效的教学模式,在初中化学实验教学中的应用已经被更多的人所认可并接受.将其应用于初中化学实验教学中,不仅仅能体现学生在整个教学活动中的主体地位,同时也可以根据不同学生的学习能力与操作能力来组织分层次教学,以提高化学实验的探究性.参考文献:[１]彭辉． 基于微课的翻转课堂 在初中化学教学中的运用探讨[J]．数理化学习(教育理论),２０１８(８):２１２２．[２]蒋多才．基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用[J]．学周刊,２０１８(２１):１３６１３７．[３]高荣梅,贡嘎,旦增．翻转课堂在初中化学实验教学中的应用初探[J]．教育教学论坛,２０１８(２０):１６８１６９．责任编辑:黄大灿７３。

高中化学翻转课堂有效教学一、高中化学翻转课堂的意义1. 提高学生学习积极性。

传统的课堂教学往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上听讲，而翻转课堂可以使学生更加主动地参与到学习中来。

通过家庭学习，学生可以根据自己的学习节奏和学习习惯来安排学习的时间和进度，这样可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生更加主动地学习的习惯。

2. 促进学生自主学习和思维能力的培养。

传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识，而翻转课堂则可以使学生更加主动地进行知识的搜索和思考。

在家庭学习中，学生可以通过阅读书籍、观看视频和参与互联网上的学习社区等方式来获取知识，这样可以培养学生的自主学习和思维能力，提高学生的创新和解决问题的能力。

3. 实现课堂教学的个性化。

每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，而传统的课堂教学往往是一刀切的，无法满足每个学生的学习需求。

而翻转课堂则可以根据学生的学习能力和学习习惯来进行个性化的教学，老师可以根据学生的实际情况来制定学习计划和辅助措施，使得每个学生都能够得到应有的教育。

1. 制作教学视频。

在高中化学教学中，老师可以根据教学内容制作相应的教学视频，这些视频可以包括知识点的讲解、案例分析、实验演示等内容，然后将这些视频上传到网络平台上，学生可以根据自己的实际情况和学习计划来观看这些视频，从而进行知识的学习和思考。

2. 开展实验探究。

在课堂上，老师可以组织学生进行实验探究，让学生亲自动手进行实验操作，从而增强学生的实践能力和动手能力。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解知识点，培养学生的科学精神和实验精神。

3. 进行讨论交流。

在课堂上，老师可以安排学生进行小组讨论和交流，让学生根据自己的理解和思考来共同探讨问题，从而促进学生之间的互动和交流。

通过这种方式，学生可以相互启发，共同进步，增强学生的合作能力和团队精神。

高中化学翻转课堂有效教学是一种创新的教学模式，它可以提高学生的学习积极性，促进学生自主学习和思维能力的培养，实现课堂教学的个性化，具有一定的优势和价值。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学模式也在不断创新。

翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在我国得到了广泛关注。

翻转课堂模式将传统的课堂讲授与课后自主学习相结合，以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新精神。

高中化学作为一门自然科学，具有较强的理论性和实践性，传统的教学模式往往难以满足学生的需求。

因此，本研究旨在探讨基于翻转课堂模式的高中化学教学实践，以提高化学教学质量。

二、研究目的1. 探索翻转课堂模式在高中化学教学中的应用，为教师提供新的教学思路。

2. 提高学生的自主学习能力和化学素养，激发学生的学习兴趣。

3. 促进教师教学水平的提升，实现教学相长。

4. 为我国高中化学教学改革提供有益的参考。

三、研究内容1. 翻转课堂模式在高中化学教学中的应用策略（1）课前：教师根据教学内容，制作教学视频，引导学生自主学习；学生通过观看教学视频，了解课程内容，完成课前预习。

（2）课中：教师组织学生进行小组讨论、实验操作等实践活动，引导学生运用所学知识解决实际问题。

（3）课后：教师布置作业，学生通过线上或线下方式完成作业，教师进行批改和反馈。

2. 翻转课堂模式下高中化学教学评价体系构建（1）学生评价：包括课前预习、课堂表现、课后作业等方面。

（2）教师评价：包括教学设计、教学效果、教学反思等方面。

（3）教学评价：从学生、教师、学校等多方面进行评价，以全面了解翻转课堂模式在高中化学教学中的应用效果。

3. 翻转课堂模式下高中化学教学实践案例研究选取一定数量的高中化学教师和班级，进行翻转课堂模式的教学实践，观察和分析翻转课堂模式在高中化学教学中的应用效果。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解翻转课堂模式的理论基础和发展现状。

2. 案例分析法：选取翻转课堂模式在高中化学教学中的成功案例，分析其应用策略和效果。

3. 行动研究法：在实践过程中，不断调整和优化翻转课堂模式，以提高教学质量。