翻译教学中学生的跨文化意识培养

高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养与提升一、引言随着全球化的发展，跨文化交流的重要性日益凸显。

在这个多元文化的时代，学生们需要具备良好的跨文化交流能力，才能更好地融入国际社会。

而高中英语教育作为学生培养跨文化交流能力的重要途径之一，其在提升学生跨文化交流能力方面发挥着重要作用。

本文将探讨高中英语教学中如何培养和提升学生的跨文化交流能力。

二、分析高中英语教学的重要性1. 高中英语教学对学生跨文化交流能力的影响高中英语教学是学生接触跨文化交流的主要渠道之一。

通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式、价值观念、习俗等，从而增进对他人文化的理解和尊重。

同时，高中英语教学还可以帮助学生培养语言沟通能力，使他们能够与来自不同文化背景的人进行有效的交流。

2. 高中英语教学的特点高中英语教学注重培养学生的语言能力、文化意识和跨文化交流能力。

通过课堂教学、阅读、写作、听说训练等多种形式，学生可以逐步提升自己的英语水平和跨文化交流能力。

此外，高中英语教学还注重开展跨文化交流活动，如英语演讲比赛、文化交流活动等，以帮助学生在实践中提升跨文化交流能力。

三、高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养和提升1. 培养学生的跨文化意识在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是提升他们跨文化交流能力的关键。

教师可以通过教学内容的选择、文化比较的方式、多元文化教育等手段，引导学生了解不同文化之间的异同，促进学生跨文化意识的形成。

2. 提升学生的语言能力语言是跨文化交流的桥梁，因此提升学生的语言能力是培养他们跨文化交流能力的重要途径。

在高中英语教学中，可以通过听说读写训练、课堂互动、小组讨论等形式，帮助学生提升英语水平，增强他们在跨文化交流中的自信心。

3. 开展跨文化交流活动在高中英语教学中，开展跨文化交流活动是培养学生跨文化交流能力的有效方式。

可以组织学生参加国际交流项目、英语演讲比赛、文化体验活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，锻炼跨文化交流能力。

谈高中英语教学中跨文化交际意识的培养有句话为：“to be bilingual，one must be bicultural.”意为：“要掌握两种语言，必须得掌握两种文化。

”文化意识是得体运用语言的保证。

英语新课程标准指出：文化意识包括文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力。

接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于形成跨文化交流的能力。

正因为如此，笔者就“颜色”和“动物”名词在教学活动中的处理，浅析对“跨文化交际”的认识。

一、对“颜色”名词的理解老人教版高一教材下册unit 13的speaking part中，有这么一句话：was the peach ripe or green？句中的“green”作“没有成熟的”解，而非“绿色的”之意。

教师往往忽略利用各种教学活动对学生进行跨文化知识讲授。

笔者用颜色的形容词作引申，学生在宽松、好奇的情况下主动地接受了一次跨文化交际之旅。

如：红茶非“red tea”，“greenhouse”也不是绿房子。

如果学生望文生义，就会闹很多笑话。

再如：笔者在一次教学生唱西城男孩《seasons in the sun》这首英文歌曲时，学生就问“i was the black sheep of the family”这句歌词怎么理解。

抓住此次难得的契机，首先我让学生们结合上下文猜一猜“black sheep”是褒义词，还是贬义词？结果很多人都没猜对。

不过，这并没有影响到学生在有趣的环境下进行了一次不出国门的文化体验活动。

对学生来说，要翻译确实有点难度。

按其字面意思，把它翻译为黑绵羊，就会出现交际失败。

正因为如此，在跨文化交际中，只有交际双方取得共同的心理认知环境，交际才能获得成功。

但由于缺乏对干扰交际的文化因素的了解，外语学习者很可能会在交际过程中，不自觉地采用汉语的思维方式和汉语的习惯表达方式而犯一些文化性错误。

作为教师，就应该引导学生在课外广泛涉猎有关文化的各类书籍，以增强学生对中西文化差异的敏感性。

初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。

跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。

以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。

这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。

2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。

这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。

3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。

同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。

4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。

这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。

5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。

让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。

6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。

例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。

总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。

这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。

初中英语教学中跨文化意识的培养研究【关键词】初中英语教学跨文化意识培养原则途径1.跨文化意识的内涵分析跨文化意识指的是对异国文化和本国文化异同敏感程度以及在运用英语过程中，结合异国的文化适当调整自身语言理解与语言产出的一种自觉性。

所以，在初中英语教学中，教师要高度重视对学生跨文化意识培养，不然会对英语知识的学习变为积累英语知识的过程。

2.初中英语教学中跨文化意识培养的必要性探究2.1不同地域文化的影响在不同地域，其文化以及习俗都是大不相同的。

站在世界角度分析，既有东方文化又涉及到西方文化，因此，在不同地域形成的文化以及习俗也是有差异的。

尤其是在东方，对谦虚与礼让比较重视，但是，在西方则重视各项张扬。

因此，在东方人和西方人交往过程中，其礼节有很大差别。

2.2民族差异的影响不同的民族，其宗教信仰与文化都是有差异的。

在中国，其宗教主要为佛教，因此，在国内流传十分广泛，近几年，基督教开始传入到国内。

但是，英国宗教为基督教，所以，和我国的宗教文化与习俗相比，其存在很大差异，这样一来，在初中英语教学中，教师对跨文化教育非常重视。

3.初中英语教学中跨文化意识培养要遵循的原则3.1实用性原则在初中英语教学过程中，教师要将文化共性与差异看作是一个整体，为学生详细解释所存在的文化差异，但是，在解释过程中，不能故意夸大事实。

这样一来，使得不同学习层次学生对国语以及西方文化都有了不同程度了解，同时更能正确把握中西方文化差异。

此外，又能大大激发学生的学习兴趣，更好的避免因中西文化差异而造成交流困难，切实提高学生英语应用能力。

3.2阶段性原则在初中英语教学中，结合所学内容，对文化知识加以考核，重点考查学生西方国家的一些文化知识；在每节课中，抽出一些时间有针对性地培养学生的跨文化意识，这样一来，文化知识不仅是学生文化知识学习的重要内容，而且又做到循序渐进地进行，增强和提高学生的跨文化意识。

4.初中英语教学中跨文化意识培养途径探究4.1由基础语言开始培养跨文化意识在相互交流过程中，难以避免会涉及到文化内容，因此，教师最好把特定功能与主题紧密结合在一起。

初中英语教学中体现跨文化意识思考1.跨文化意识培养的重要性我国现阶段中学生外语教学的终极目标就是为了培养学生能够与不同地域、不同文化背景的人进行交流，提高学生的跨文化意识，更有助于学生积极主动的熟悉并了解其它外语国家的文化发展等，促进对英语这门语言的学习使用，同时使我国初中文化教学和语言技能的培养同步进行，进而发展成为一种跨文化交际能力的培养。

随着科技的快速发展，国际化日趋深入，跨文化的交际能力对于每个人而言都是不可或缺的。

不同特定环境下社会成员的民族信仰、生活习惯、行为风俗的不同就形成了不同地方特色的文化风格，而英语被认为是世界第一大国际通用语言，作为一种国际交际语言，初中学生有必要具备了解并使用英语交际的能力。

另一方面通过学习了解英语国家的文化知识，与我国风俗文化相对比，有利于加深对我国本土文化的认知和理解，熟悉学生不同层次的认知能力和学习能力，调动学生自主学习英语的主观能动性，培养其学习语言的兴趣，除了传统授课还要加强学生语言的训练沟通，多方面涉及英语国家文化特色，扩大学生的知识面和学习视野，无形中培养学生的跨文化意识。

2.初中英语教学中体现跨文化意识的几个方面2.1口语教学。

传统的英语授课方式远远脱离了实际语言交流中的细节问题，所以在课程口语教学方面，有必要要求教师鼓励学生多练多说。

细而言之，教师在授课的过程中可以刻意的安排一定的语言环境，让学生用英语进行简单的情境对白，同时教师可以及时纠正学生口语中出现的语法错误，并让学生了解英语国家的文化习俗，如在欧洲部分国家英国和美国等互相见面谈论的主题是天气状况，而中国人互相打招呼的方式则是截然不同，所以中外文化的差异导致语言习惯的不同，这就要求打破学生的传统思维方式，并注意在口语学习过程中的种种文化差异，避免文化习俗的不同导致语言交际方面的障碍。

因此教师在授课的同时要特别提醒学生中外文化用语方面的不同，进而在细节等方面培养学生的跨文化语言交际能力。

浅论初中英语教学中对学生跨文化意识培养的重要性传统的中学英语教学，教师只教会学生语音、词汇、语法等语言知识，尽管有的已经开始关注语言的交际功能，但还是停留在语言交际这一层面上，忽视了对学生非语言能力的培养。

同时近年来，语言与文化的关系已成为语言研究的一个重要课题。

人们越来越多认识到语言有其丰富的文化内涵，中学英语教学不仅是语言知识教学，而且更应包括文化知识教学。

而现行中学英语教学的一个鲜明特点是“文化知识的应用”即教材逐步介绍中西方社会文化交流意识，也就是说不同文化背景下的人们相互进行交流时，应具有的文化素质，而不至于受文化的影响而出现用语失误，使交流难以成功进行。

因此不了解非言语行为的文化差异，就可能出现交际障碍，甚至导致严重冲突。

美国前总统尼克松有一次去巴西访问，下飞机时举手做出表示“ok\的动作，却惹恼了整个巴西国民，因为这一手势在巴西被视为下流的动作。

结果，尼克松只得向巴西国民道歉。

如果这样，倘使我们不注重文化背景的差异，那么我们培养出来的人才就难以适应新世纪我国对外开放所需外语人才的要求。

根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求，未来的英语教学应逐步改变英语课程过于注重语法和词汇知识的讲解和教学，忽视学生实际语言应用能力的培养的倾向。

强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法和任务型教学方法，培养学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、积极的思维和大胆的实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程。

其中最重要的是提高学生的跨文化意识。

这就要求教师在英语教学过程中培养学生的跨文化意识。

（一）教师在初中英语教学中，加强对中学生跨文化意识的培养，有利于增强中学生的英语学习兴趣。

“兴趣是学习的最好老师”。

在传统的英语教学中，大多数教师注重英语语言形式的教学，将英语学习视为语音、词汇和语法的纯粹学习，这使得英语学习失去了生机和活力。