山东省青岛市城阳第七中学七年级语文上册 第15课 古代诗歌四首 天净沙-秋思同步练习1 (新版)新人教版
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山东省青岛市城阳区中考语文试题页数:8
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部编版七年级上册语文《天净沙秋思》古代诗歌四首PPT教学电子课件
“古道西风瘦马”中的“瘦”字内涵丰富，请做简要赏析 。
“瘦”： 表面写马困顿， 实际写人因长途跋涉而累瘦， 表现出游子的孤寂愁苦和思乡 之情。
赏析：夕阳西下，断肠人在天涯。
这两句画龙点睛之妙，不仅写景，而且写人。 写了在暮色苍茫中烘托出一 个骑着瘦马、远离家乡、羁 旅漂泊的人来，道出天涯游 子之悲。前面一系列景物渲 染，为末句”断肠人“作了 铺垫，断肠”二字为诗眼。
天净沙·秋思
马致远
学习 目标
知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情， 体会作品的意韵。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。 情感态度与价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴 赏力。
壹
背景介绍
作者 生平
马致远，字千里，晚号东篱， 元代著名戏曲家、杂剧家，被 后人誉为"马神仙"，还有"曲 状元"之称，与关汉卿、郑光 祖、白朴并称"元曲四大家"， 作品《天净沙·秋思》被称为 秋思之祖。他在年轻时写诗曾 献上龙楼，热衷过进取功名， 但未能实现。
朗读指导
天净沙·秋思 马致远
枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。
夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。
枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。
枯藤：干枯的枝蔓 西风：秋风
译文：枯藤（缠绕的）老树上（栖 集着）黄昏（归巢的）乌鸦，小桥 下，流水潺潺，旁边坐落着几户人 家，古道上一匹骨瘦如柴的马迎着 （萧瑟的）秋风向前行走。
➢ 套数是由同一宫调的若干曲子相连而成的套曲，同一套数的各支 曲子押韵必须相同，要一韵到底。套数一般都有“尾声”，表示 内容和乐曲的终结。
➢ 小令，又叫叶儿，一般是独立的一支小曲子，每首曲都有一个曲 牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样 。小令简短精练，格律上不像词那样严格。如马致远的《天净沙 ·秋思》。
第4课《古代诗歌四首》之《天净沙-秋思》课件++2024-2025学年统编版语文七年级上册
学习任务一：朗读入境，寻意象叠加之法
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
夕阳西下， 断肠人在天涯。
作业布置
1. 背诵这首小令。 2. 收集关于“秋思”主题的诗词曲，品味其意象之妙。
板书设计：
六、教学反思
• 针对以上我的教学，我认为在整堂课中，把握住了朗读的重要性，以朗读 贯穿始终，力图让学生在一次次的朗读中品味小令基调和作者思想。同时， 在教学中，我紧紧抓住意象叠加之法引导学生品味意象，走进本文深层， 适当运用诗句拓展和背景链接搭建学习支架，让学生真正走进这幅秋思羁 旅图。
二、学习任务一：朗读入境， 寻意象叠加之法
学生在听读说训练中，初步体会本课的哀愁、 凄清的情感基调。通过具体意象的赏析，结合 时代背景，找出意象排列的规律，品味飘零人 心中的孤寂感。
四、总结升华
通过学生组内交流学习感想后，全班发 言，教师再给予总结。
五、板书作业
作业布置：
1.背诵这首小令。 2.收集关于“秋思”主题的 诗词曲，品味其意象之妙。
天净沙·秋思
马致远
暗 枯藤老树昏鸦， 明 小桥流水人家， 暗 古道西风瘦马。 明 夕阳西下， 暗 断肠人在天涯。
明暗相映
活动小结
• 马致远的《天净沙·秋思》成为“秋思之祖”，其最 显著特点在于叠加使用不同意象，形成萧瑟凄凉的意 境，烘托了飘零人心中的孤寂感，用最简单的景诉说 心中最真的情。
• 下节课我们将学习任务二：拓展赏曲，品意象叠加之 妙。
• 当然，语文是一门永远不完美的艺术，在我的教学设计和课堂中还有很多 不尽人意的地方。在文本深挖方面，做得不够细致，这首小令语言朴实， 意境悠远，能给学生带来不同的审美体验，不能只局限于散曲的对比阅读， 还可以学习其他诗人关于秋思的描写。另外，在学习完意象叠加的规律后， 还可以进行小练笔，真正达到语文的工具性与人文性的统一。
第4课《古代诗歌四首：天净沙 秋思》课件(31张PPT) 2023—2024学年部编版语文七年级上册
在古老荒凉的道路上， 秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马 驮着我蹒跚前行。
4.古道西风瘦马
夕阳西下， 断肠人在天涯。
5.这抒发了旅人怎样的情感？
面对昏鸦归巢，小桥人 家，孤独的旅人愈加孤独， 多么希望前面就是自己的家 啊!这里抒发了旅人思乡之情。
6.“夕阳西下，断肠人在天涯”运用了什么手法，表达作者什么 思想感情？
古往今来， 叹秋、赞秋、 感秋、赏秋 的诗歌数不 胜数，今天 老师带大家 写秋的名曲， 请大家欣赏。
诗词
秋天 思净
沙
·
教学目标
1.反复诵读，能背诵并默写全诗，理解诗歌内容。 2.品味诗歌精练的语言，学习诗歌情景交融的写法。 3.感悟诗人羁旅游子的孤寂愁苦以及对家乡亲人的思 念之情。
合作探究 新 知讲解
朗读课文
请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注 意停顿。 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。
天净沙 ：曲牌名
秋 思 ：题 目
此曲是元代小令中的名篇
注解
枯藤：枯萎的枝蔓。 昏鸦：黄昏时的乌鸦。 昏：傍晚。 人家：农家。 古道：古老荒凉的道路。 西风：寒冷、萧瑟的秋风。 瘦马：瘦骨如柴的马。 断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。 天涯：远离家乡的地方。
最后一句，作者直抒胸臆， 道出天涯游子之悲。“夕阳”点 出了时间，并照应了上文的“昏” 字。“断肠”句直抒胸臆：游子 远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉， 时近黄昏，怎不叫人寸断肝肠呢！
断肠，点睛之笔，点明全文 的感情基调。
7.作者为什么会有“断肠”这种感慨？
元朝建国以后把中国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。 实行等级管理制度，元朝的长官应由蒙古人担任。随着社会的发展，在马 致远生活的年代开始任用汉族的文人做官。但却又未能普遍实行，这给汉 族文人带来了一丝幻想和更多的失望。而古代知识分子读书的目的就是做 官，“学而优则仕”。
4.古道西风瘦马
夕阳西下， 断肠人在天涯。
5.这抒发了旅人怎样的情感？
面对昏鸦归巢，小桥人 家，孤独的旅人愈加孤独， 多么希望前面就是自己的家 啊!这里抒发了旅人思乡之情。
6.“夕阳西下，断肠人在天涯”运用了什么手法，表达作者什么 思想感情？
古往今来， 叹秋、赞秋、 感秋、赏秋 的诗歌数不 胜数，今天 老师带大家 写秋的名曲， 请大家欣赏。
诗词
秋天 思净
沙
·
教学目标
1.反复诵读，能背诵并默写全诗，理解诗歌内容。 2.品味诗歌精练的语言，学习诗歌情景交融的写法。 3.感悟诗人羁旅游子的孤寂愁苦以及对家乡亲人的思 念之情。
合作探究 新 知讲解
朗读课文
请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注 意停顿。 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。
天净沙 ：曲牌名
秋 思 ：题 目
此曲是元代小令中的名篇
注解
枯藤：枯萎的枝蔓。 昏鸦：黄昏时的乌鸦。 昏：傍晚。 人家：农家。 古道：古老荒凉的道路。 西风：寒冷、萧瑟的秋风。 瘦马：瘦骨如柴的马。 断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。 天涯：远离家乡的地方。
最后一句，作者直抒胸臆， 道出天涯游子之悲。“夕阳”点 出了时间，并照应了上文的“昏” 字。“断肠”句直抒胸臆：游子 远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉， 时近黄昏，怎不叫人寸断肝肠呢！
断肠，点睛之笔，点明全文 的感情基调。
7.作者为什么会有“断肠”这种感慨？
元朝建国以后把中国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。 实行等级管理制度，元朝的长官应由蒙古人担任。随着社会的发展，在马 致远生活的年代开始任用汉族的文人做官。但却又未能普遍实行，这给汉 族文人带来了一丝幻想和更多的失望。而古代知识分子读书的目的就是做 官，“学而优则仕”。
七年级语文上册-《古代诗歌四首-天净沙-秋思》说课稿(部编版)
七年级语文上册-《古代诗歌四首-天净沙·秋思》说课稿（部编版）一、说教材本文选自部编版初中语文教材七年级上册第一单元，是《古代诗歌四首》中的其中一首。
本文内容是：羁旅的游子独自在外，望秋景，抒发浓烈的思乡情绪与人生感悟。
本文的特点是：用词巧妙精准，“枯、老、昏、古、瘦”等词凝结着炼字的精巧艺术。
意象组合精巧，看似简单的叠加实际蕴含着独特的画面美、意境美与丰富的教学价值。
写法精湛，情景交融手法的巧妙运用使其成为该种作品的典型，展现景与情的经典融合。
此外，该文本在学生认识元曲、感受元曲、探索元朝文化上具有重要的作用，因其是学生在教科书中学习的第一首元曲，教学价值丰富。
二、说教学目标1、朗读、背诵《天净沙·秋思》。
2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
3、训练想象、联想，培养创造思维。
三、说教学重难点教学重点：抓住本曲中的意象，体会意境，理解所表达的思想感情。
教学难点：学生对于借景抒情、情景交融的古诗文写作手法把握不到位，不能很好理解作者的思想感情。
:四、说学情学生需要从中学习到的是：掌握元曲的相关知识，提高古诗词的阅读与审美水平，学习本文的情景交融写作手法，提高感受与写作能力。
初中一年级的学生，正是好奇探索世界的年龄，并且已经具备了学习古代文学作品的一定的学习基础：首先，在认知上，学生经过小学阶段古诗词的学习，对文言字词已经有了一定的积累与理解能力；其次，在情感上，大部分学生刚刚开始接触住校生活，对羁旅他乡的游子之痛已经有了一定的认识和体会。
学生需采用的学习方法是诵读法、研习法、审美体验法等多种自主学习方法。
五、说教法学法1.反复吟咏，细细品味，理解景物描写中蕴含的作者情感。
2.通过讨论，学会探究，深入理解作者的思想感情。
六、说教学过程（一）导入引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。
七年级语文上册教学课件 第4课《古代诗歌四首——天净沙 秋思》
● 最后一个意象“夕阳西下”,是全曲的大背景，它将前九个意象 全部统摄起来，造成一时多空的场面。由于它本身也是放远目光的产 物，因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到 流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。
马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语。 “枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着 无限凄凉悲苦的情调。最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼 具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境， 作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马 致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃
心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种 动人的艺术境界。
“小桥流水人家”一句与其他景物营造的氛 围不同，你如何理解这种不协调的用意呢?
此句运用乐景写哀情的手法，通过“小桥流水人家”的 生气盎然而又甜美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西 风”中骑着瘦马飘零无归的悲 凉。以乐景写愁使愁更愁，使 情更伤，看似不协调的意象在衬托中完美融洽地营造出晚秋 悲凉凄楚的氛围。
· 马致远出生在一个富有且有文化素养的家庭，年轻时热衷于求取功名，似曾向 太子孛儿只斤 ·真金献诗并因此而曾为官，之后大概由于孛儿只斤 ·真金去世而离 京任江浙行省务官，后在元贞年间(1295年初-1297年初)参加了“元贞书会”, 由于元朝统治者实行民族高压政策，终身不得志。晚年似隐居于杭州，最终病逝于 至治元年(1321年)至泰定元年(1324年)秋季间。
· 用极其简练的白描手法，勾勒出一由游子深秋远行图。景物 选取了最能体现秋季凄凉萧条景色，最能表现羁旅行人孤苦惆 怅情怀的十个意象入曲，将情感浓缩于这十个意象之中，最后 才以点晴之笔揭示全曲主题。
· 词句的锤炼上，前三句十八个字中，全是名词和形容词，无 一动词，各种景物的关系以及它们各自的动态与形状，全靠读 者根据意象之间的组织排列顺序以及自己的生活经验去把握， 使得读者更能悟情动情。
马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语。 “枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着 无限凄凉悲苦的情调。最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼 具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境， 作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马 致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃
心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种 动人的艺术境界。
“小桥流水人家”一句与其他景物营造的氛 围不同，你如何理解这种不协调的用意呢?
此句运用乐景写哀情的手法，通过“小桥流水人家”的 生气盎然而又甜美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西 风”中骑着瘦马飘零无归的悲 凉。以乐景写愁使愁更愁，使 情更伤，看似不协调的意象在衬托中完美融洽地营造出晚秋 悲凉凄楚的氛围。
· 马致远出生在一个富有且有文化素养的家庭，年轻时热衷于求取功名，似曾向 太子孛儿只斤 ·真金献诗并因此而曾为官，之后大概由于孛儿只斤 ·真金去世而离 京任江浙行省务官，后在元贞年间(1295年初-1297年初)参加了“元贞书会”, 由于元朝统治者实行民族高压政策，终身不得志。晚年似隐居于杭州，最终病逝于 至治元年(1321年)至泰定元年(1324年)秋季间。
· 用极其简练的白描手法，勾勒出一由游子深秋远行图。景物 选取了最能体现秋季凄凉萧条景色，最能表现羁旅行人孤苦惆 怅情怀的十个意象入曲，将情感浓缩于这十个意象之中，最后 才以点晴之笔揭示全曲主题。
· 词句的锤炼上，前三句十八个字中，全是名词和形容词，无 一动词，各种景物的关系以及它们各自的动态与形状，全靠读 者根据意象之间的组织排列顺序以及自己的生活经验去把握， 使得读者更能悟情动情。
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《天净沙秋思》
课题
《天净沙秋思》
课型
新课
教
学
目
标
知识技能Βιβλιοθήκη 1、了解诗歌有关知识。2、品味语言，体味诗歌意 境。
过程
方法
有感情地反复诵读并熟练地背诵
情感
态度
价值
观
领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。
教学
重点
品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。
教学
难点
深入理解作者的思想感情。
（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风 、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
教学内容及教师活动
教学补充
一、导入新课
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地 运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生坳地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
二、解题
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载， 本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：
（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特 征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
课题
《天净沙秋思》
课型
新课
教
学
目
标
知识技能Βιβλιοθήκη 1、了解诗歌有关知识。2、品味语言，体味诗歌意 境。
过程
方法
有感情地反复诵读并熟练地背诵
情感
态度
价值
观
领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。
教学
重点
品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。
教学
难点
深入理解作者的思想感情。
（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风 、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
教学内容及教师活动
教学补充
一、导入新课
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地 运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生坳地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
二、解题
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载， 本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：
（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特 征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
部编版七年级语文上册第4课古代诗歌四首《天净沙·秋思》课件
展 描 共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。
延 “小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成 以乐
伸 为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归 景衬
的凄苦心情。
哀情
2.赏析“枯藤老树昏鸦”。
用白描的手法写“枯
深 入 研
藤”“老树”“昏鸦”尽显 深秋的衰落、荒凉，烘托出 “断肠人”内心的悲凉、凄 切。
言自明了。
整理归纳：本节课学到了什么?
天净沙▪秋 思
本节课学习了《天净沙·秋思》借景抒情、情景交融
整 的写法，感知了其中的意象，体会到了作者浓浓的羁 理 旅情思。----“我们要热爱故乡。”
归 纳 作业布置：
布
1.要求学生有感情地朗读这首小令并背诵。
置
2.学习其景物描写的手法，展开想象，描画一下你热爱的故乡。
研
读
拓
展
延
伸
天净沙▪秋 思
5.赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”
天净沙▪秋 思
① 点睛之笔，运用夸张的手法，直抒胸
深 入 研 读 拓 展 延 伸
臆，表现了作者的孤寂愁苦和思乡之 情。 ② “夕阳西下”点明了游子思乡的特定 时间，渲染了悲凉的氛围。 ③ “断肠人”指悲伤到极点的人，作者 以断肠人自比，写出了羁旅游子内心 的惆怅、悲凉，其对故乡的思念给人 以刻骨铭心之感。
天净沙▪秋 思
教学难点：
感悟诗歌的内容和 作者的表达的思想 感情。
一、导入
提问：思考有关秋天的诗句。
天净沙▪秋 思
作者：“马致远，号东篱，一说字千里，大
天净沙▪秋 思
都(今北京)人，元代戏曲家、散曲家，元曲
四大家之一。
了
解
元代杂剧四大家：关汉卿、王实甫、白朴、
第4课《古代诗歌四首——天净沙 秋思》课件 统编版语文七年级上册
知识讲解
枯藤老树昏鸦
昏：黄昏、傍晚。
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤 缠绕的老树上，发出凄厉的哀 鸣。
小桥流水人家
人家：农家。
小桥下流水哗哗作响，小桥边 庄户人家炊烟袅袅。
古道西风瘦马
西风：寒冷、萧瑟的秋风。
古道上一匹瘦马，顶着西风艰 难地前行。
夕阳西下
夕阳渐渐地失去了光泽， 从西边落下。
断肠人在天涯
天净沙·秋思
画面一：枯藤、老树、 昏鸦
画面二：小桥、流水、 人家
断肠人
画面三：古道、西风、 瘦马
画面四：夕阳西下
在天涯（凄苦、悲凉）
1．《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______ ，秋思是散曲的______。 2．《天净沙·秋思》作者______，是______代著名______作家 、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四 大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。 3．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是： ________、________、________， 与“夕阳”相呼应的是： “________”，与“天涯”相呼应的是：“________”，最能触 发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________”。 体现“思”字 的一句是：“________________________。”
学习目标：
1、了解文学常识,背诵全曲。 2、理解《天净沙 .秋思》所描写的 景物及其蕴含的思想感情（。重点） 3、体会作品中情感抒发与景物描写 的关系。（难点）
天净沙·秋思：作者简介
➢ 马致远（约1251—1321以后），号东篱 ，一说字千里，大都(今北京)人，元代戏 曲作家、散曲家。
人教部编版七年级语文上册4《古代诗歌四首》之《天净沙秋思》精品课件(18张ppt)
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 古道西风瘦马。 小桥流水人家，
九种景物 渲染悲凉的气氛
形成对比
夕阳西下， 断肠人在天涯。
直抒胸臆 道出天涯游子之悲
寓情于景，表现了长期流落异乡的人的悲苦。
主题
这首散曲描绘了一幅绝 妙的深秋晚景图，真切地表 现出天涯沦落人的孤寂愁苦、 思念家乡的思想感情。
心用 目自 中己 的的 《语 秋言 思描 》述
•
2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
•
3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言， 还有许 多无声 的语言 ，例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味， 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》 《黄粱梦》等15种。他的散曲描写景物意 境优美，语言凝炼，流畅自然。其小令名
作《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
解题
天净沙是曲牌名，秋思是题目。 此曲是元代小令中的名篇。
划
天净沙·秋思
分
马致远
节 奏
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马，
夕阳/西下，
你
拓展延伸
静夜思
唐.李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
九月九日忆山东兄弟
唐 王维 独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
泊船瓜洲
宋 王安石 京口瓜洲一水间，
七年级初一语文上册人教版部编版 第 课 古代诗歌四首--天净沙·秋思 (共 张ppt) 名师教学课件
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天净沙是曲牌名,秋思是题目。
加
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解题
天净沙是曲牌名,秋思 是题目。此曲是元代 小令中的名篇。
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作者介绍:
马致远,元1250?- 1321?,号东篱,大 都人。元代杰出的戏剧家、散曲家, 有“曲状元”之称。他的《天净 沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。
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写秋景,自然难免要烘托出萧瑟的气氛,但是 如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨,又会 令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出 现这种情况,白朴在选用语辞时,便颇费心神。 前二句的「孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦」, 共用了六个图景:「孤村」、「落日」、 「残霞」、「轻烟」、「老树」、「寒 鸦」,而其中任何一个图景,都代表著秋日秋 景的萧瑟气氛。这两句用了「青」、
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课文简析:
（一）、《天净沙·秋思》其“天 净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。 [天净沙]句式为六六六、四六。 五句四韵。头三句对偶叫做鼎足 对。
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（二）、意象:
诗词曲赋中有一重要的载体—意 象:所谓意象,就是作者为表达观 点,抒发情感所借助的事物。简 而言之,就是作者的情感载体。
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问题2:“小桥流水人家”,同思乡 之情有什么联系?
此句亦有3个名词连用,勾画出一幅 略有“温馨”气息的“家”的情味, 对照游子漂泊之苦,这更会令游子 触景生情,产生思乡之愁绪。
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第三句:写旅人孤独一身,骑着 一匹瘦马。
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第15课古代诗歌四首天净沙-秋思
一、基础知识
阅读诗歌，完成文后问题。
天净沙•秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
1．《天净沙•秋思》是一首散曲中的______。
天净沙是______，秋思是散曲的______。
2．《天净沙•秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。
他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。
他的《天净沙•秋思》被称为“___________”。
3．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、________，与“夕阳”相呼应的是：“________”，与“天涯”相呼应的是：“________”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________”。
体现“思”字的一句是：“________________________。
”4．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（）
A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。
D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。
5．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（）
A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。
B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。
图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。
D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。
6．对这首曲的赏析不正确的一项是（）
A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。
B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。
C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。
景物是背景，人是主体。
写景是为了烘托人。
D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
二、类文阅读
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1．从诗的体裁看，它是一首________体________诗，从表达方式看，它是一首________写景诗。
2．诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是______________________
3．最后两句与诗的正文内容的关系是________________________
____________________________________________
4．本诗以________字统领全篇，先写________景，然后写________景，借景抒情，表现了诗人________________________________。
三、中考回应
(2010•山东省潍坊市)古诗文阅读。
夜发分宁寄杜涧叟
黄庭坚
阳关一曲水东流，灯火旌阳一钓舟。
我自只如常人醉，满川风月替人愁。
[注]写于诗人早年离开家乡分宁去外地做官之时。
这首诗最后两句运用了什么手法?表达了诗人怎样的思想感情?请简要分析。
参考答案
一、基础知识
1．小令曲牌名题目
2．马致远元戏曲散曲关汉卿王实甫白朴秋思之祖
3．枯藤老树西风昏鸦古道人家断肠人在天涯
4．A
5．B
6．D
二、类文阅读
1．乐府四言感怀 2．日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
3．最后两句是乐章结尾时的套话，与正文内容无直接关系。
4．观实虚宽广的胸怀和豪迈的气魄三、中考回应
作者不说自己愁，而说“满川风月替人愁”，移情于(景)物，以(景)物写人，含蓄生动地表达了作者难以排解的离愁别绪。