下载文档原格式
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》实施方案实施方案：小学生计算能力提高的方法与实践研究一、研究目的：本研究的目的是为了提高小学生的计算能力，采用科学合理的方法与实践，帮助小学生掌握基本的数学计算技能，并培养他们的逻辑思维能力。
二、研究内容：1.分析小学生计算能力的现状及存在的问题，找出影响小学生计算能力提高的主要因素。
2.研究可行的计算能力提高方法与实践，包括教学方法、教材选择和辅助工具等。
3.实施教学实践项目，比较不同方法的有效性和适用性，找出最佳的计算能力提高方法。
三、研究方法：1.文献研究：搜集与小学生计算能力提高相关的文献资料，了解研究前沿和经验。
2.调查研究：开展问卷调查，了解小学生计算能力的现状和需求。
3.实验研究：设计实验组和对照组，采用不同的教学方法进行教学实践，比较效果。
四、实施步骤：1.调查研究：设计问卷并发放给小学生，了解他们在计算能力方面的困难和需求，收集相关数据。
2.实验组设计：根据调查结果，选择教学实践的目标和方法，将小学生分为实验组和对照组。
3.实施教学实践：实验组采用新的教学方法进行训练，重点培养小学生的计算技巧和问题解决能力；对照组继续使用传统的教学方法。
4.数据分析与比较：收集实验组和对照组的学习成绩和反馈意见，进行数据分析和比较，评估新教学方法的有效性。
5.优化教学方案：根据实验结果，优化教学方案，进一步提高小学生计算能力，形成可复制、可推广的教学方法与实践。
五、预期成效：通过这次实施方案，预计能够有以下成效：1.提高小学生的计算能力，让他们掌握基本的数学计算技能。
2.培养小学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.寻找最佳的计算能力提高方法，为小学生的数学学习提供有效的教学实践经验。
4.为小学数学教师提供教学参考和指导，促进科学教育的发展。
六、可行性分析：本研究的可行性主要体现在以下几个方面：1.研究目标明确：小学生计算能力提高是国家教育的重要目标之一，方案的实施对于学校、教师和学生都具有重要意义。
提高小学生计算能力的策略研究课题方案本校本研修的目标是通过研究和探索提高学生的计算能力，进而提高学生的数学素养和解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
具体目标如下：1.明确学生计算能力的概念和特点，了解学生计算能力的现状和存在的问题。
2.探索提高学生计算能力的有效策略，制定适合本校学生的计算能力提升方案。
3.实施计算能力提升方案，通过实践检验方案的有效性和可行性。
4.总结研究成果，形成可复制、可推广的经验，为其他学校提供参考和借鉴。
四、校本研修研究内容和方法：1.研究内容：1）学生计算能力的概念和特点；2）学生计算能力的现状和存在的问题；3）提高学生计算能力的有效策略；4）制定适合本校学生的计算能力提升方案；5）实施计算能力提升方案，通过实践检验方案的有效性和可行性；6）总结研究成果，形成可复制、可推广的经验。
2.研究方法：1）文献资料法：查阅相关文献和资料，了解国内外有关学生计算能力提升的研究成果和经验；2）问卷调查法：通过问卷调查了解学生计算能力的现状和存在的问题；3）实验研究法：通过实验研究探索提高学生计算能力的有效策略；4）讨论法：组织教师座谈会，共同探讨提高学生计算能力的策略和方案；5）总结法：对研究成果进行总结和归纳，形成可复制、可推广的经验。
五、校本研修研究成果：通过本次校本研修，我们将形成以下成果：1）学生计算能力提升方案；2）提高学生计算能力的有效策略；3）总结和归纳的经验和教训；4）提高学生数学素养和解决问题能力的实践经验；5）可复制、可推广的研究成果和方案。
如何提高小学生的计算能力》课题研修报告2.引导学生多思考，多交流，多实践。
3.采用多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生研究兴趣。
4.注重计算过程的教学，培养学生的计算思维能力。
5.鼓励学生多做练，但不要过度训练，避免给学生造成负担。
6.加强家校合作，让家长对学生的计算能力进行关注和指导。
五、研修成果经过一段时间的研修，我们发现学生的计算能力有了明显的提高，计算速度和准确率都得到了较大的提升。
同时，学生们对计算教学的兴趣也明显增加，他们愿意参与各种计算活动，乐于思考和探索。
这些成果的取得，离不开学校领导和教师的支持和配合，也得益于学生们的努力和家长的关注。
培养学生的计算能力是数学课标的要求。
为了实现这一目标，学校在开学初为每位数学老师配备了口算题卡和计算题卡，让老师有计划、有步骤、有目的地组织教学和训练。
在每节课前的5分钟，教师利用口算训练卡进行变换形式多样的口算练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等。
这样的训练方法激发了学生的兴趣，提高了计算能力的效果。
此外，每天老师或家长还会给学生出10道口算题进行练，坚持下去可以解决学生计算速度和正确率不高的问题，为今后研究复杂运算打下扎实的基础。
在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。
为了提高学生的笔算能力，教师要认真教授有关的运算性质、定律、技巧，让学生在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性和速度。
每日作业中布置2-4道竖式计算题或脱式计算题，反复训练那些容易出错的题目，可以有效提高学生的笔算能力。
熟记常用数据可以提高计算速度。
教师要求学生熟练掌握运算定律，如乘法分配律等，还要让学生理解并掌握运算律、减法运算性质、除法性质、商不变性质等内容。
在练中加入一定量的简便运算题，让学生运用这些运算定律进行简便计算，提高计算的速度和准确性。
这样的训练方法不仅提高了学生的计算能力，还激发了学生研究数学的兴趣。
为了检测学生的计算能力，学校开展计算能力检测活动，并对检测结果进行定期抽查。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案一、背景介绍小学数学是培养学生逻辑思维和计算能力的重要阶段。
随着社会的发展，计算能力已成为现代社会生活中的一项重要技能，对学生的学习和未来发展起着决定性的作用。
然而，当前小学数学教学中存在学生计算能力不足的问题。
因此，提高小学生的计算能力，成为当前数学教育的一个重要课题。
二、目标设定提高学生计算能力是数学教学的重要目标，通过合理的实施方案可以达到以下目标：1.提高学生的基本计算能力，包括加减乘除和一些常用的运算方法。
2.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
3.培养学生的问题解决能力和实际运用能力。
4.培养学生的自主学习和合作学习的能力。
三、实施方案1.制定详细的教学目标和教学内容。
针对小学生的特点和需要，制定具体的教学目标和教学内容，包括基本计算技能的学习、运算方法的掌握、问题解决能力的培养等。
2.采用多种教学方式和方法。
在教学中，采用多种教学方式和方法，如直观教学法、实验教学法、游戏教学法等。
通过生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣，并巩固学生的基本计算能力。
3.创设良好的教学环境。
通过创设适宜的教学环境，营造积极向上的学习氛围，培养学生积极参与数学学习的态度和习惯，提高学生主动学习和合作学习的能力。
4.运用现代教育技术手段。
运用现代教育技术手段，如教学软件、多媒体课件等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生计算能力的效果。
5.注重课堂实践和生活应用。
在教学中，注重课堂实践和生活应用，通过实际的例子和问题，引导学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生计算能力的实际效果。
6.考虑学生个体差异，因材施教。
在教学中，要充分考虑学生的个体差异，采用因材施教的方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生充分发挥自身的潜能和优势。
7.加强家校合作，形成良好的教育共同体。
学校和家长应加强沟通，形成良好的家校合作，共同关注学生的学习情况和计算能力提高情况，共同为学生的发展营造良好的教育共同体。
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案一、研究背景：小学阶段是孩子数学发展的关键时期，是培养孩子计算能力的重要阶段。
然而，许多小学生在计算能力上存在困难，需要针对性的策略和方法来提高他们的计算能力。
因此，本研究旨在探讨有效的策略和方法，以帮助小学生提高计算能力。
二、研究目的：1.探索有效的策略和方法，提高小学生的计算能力；2.了解小学生计算能力差距的原因和影响因素；3.为小学生计算能力提高提供相应的教学策略和方法。
三、研究内容：1.小学生计算能力的特点和表现；2.影响小学生计算能力的因素分析；3.小学生计算能力提高的策略和方法；4.策略和方法的实施效果评价。
四、研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法进行研究。
1.问卷调查：通过发放问卷，调查小学生计算能力的特点和表现。
问卷将包括计算题目的难度、学生计算速度、计算错误类型等指标。
2.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，了解影响小学生计算能力的因素。
3.实验研究：将小学生划分为实验组和对照组，实施不同的计算能力提高策略和方法。
通过实验组和对照组的比较，评估策略和方法的有效性。
4.访谈：对实验组学生进行访谈，了解他们对各种策略和方法的反馈、体验和建议。
五、研究步骤：1.文献综述：查阅相关文献，了解小学生计算能力的发展特点、影响因素和提高策略。
2.问卷设计：设计调查问卷，围绕小学生计算能力的特点和表现，以及影响因素展开调查。
3.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，记录数据和现象。
4.策略和方法实施：根据前期研究和实地观察，选择适合的策略和方法，并将其应用于实验组。
5.数据收集与分析：收集问卷调查和实验数据，进行数据整理和统计分析，评估策略和方法的有效性。
6.访谈和资料整理：对实验组学生进行访谈，整理访谈资料，了解学生对策略和方法的反馈、体验和建议。
7.结果总结：根据数据分析和访谈结果，总结提高小学生计算能力的有效策略和方法，并进行相关推广和应用。
如何提高小学生计算能力课题研究方案一、课题提出的背景计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项根本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。
作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。
所以我们不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力。
二、同类课题在国内外的研究现状1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法开展和稳固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。
〞因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或气氛来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。
2、成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。
他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。
教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。
口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。
笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能促进口算能力的提高。
一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列根本口算组成的。
所以口算能力强笔算的速度就快，正确率就高。
所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为根底，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。
三、支撑性理论1、?九年义务教育全日制数学教学大纲?中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四那么运算的能力。
〞在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四那么运算，对于一些根本的计算2、辩证唯物主义哲学认识规律。
要求我们以整体和辨证的观点来认识事物，因而，理解“计算教学〞应该遵循从整体到局部再到整体的认知规律。
一方面，整体认知是局部认知的前导，人们在认识分析事物之前，对客观对象总要有个整体观念，人们正是在这个观念的指导下进行分析的，否那么分析无从下手。
浅谈小学生数学计算能力提高的研究【摘要】本文旨在探讨小学生数学计算能力提高的研究。
在引言部分中，阐述了研究背景和研究意义。
接着，在正文部分分析了小学生数学计算能力的现状，探讨了影响该能力的因素，并提出了提高数学计算能力的方法。
通过案例分析和可行性研究，进一步探讨了实际操作的可能性。
结论部分总结了研究结果，展望了未来的发展，并提出了对策建议。
通过本文的研究，旨在提供对于小学生数学计算能力提升的有效方法和建议，为教育实践提供参考。
【关键词】小学生、数学计算能力、研究、提高、影响因素、方法、案例分析、可行性研究、总结、展望、对策建议。
1. 引言1.1 研究背景数统计等。
小学生数学计算能力是数学学习的基础，对于学生未来的学习和发展具有重要的影响。
当前我国小学生数学计算能力整体水平并不理想，许多学生在加减乘除等基础计算能力上存在较大的欠缺。
这不仅影响了他们数学学习的进度和质量，也会对他们日常生活和未来就业产生不利影响。
在当前教育体制下，小学生数学计算能力提高成为了一个亟待解决的问题。
教师们面临着如何有效提升学生数学计算能力的挑战，学校也需要思考如何在课堂教学中更好地培养学生的数学计算能力。
开展关于小学生数学计算能力提高的研究具有重要的现实意义和教育意义。
为了更好地了解小学生数学计算能力提高的方法和途径，探讨影响小学生数学计算能力的因素，本研究将对小学生数学计算能力提高进行深入研究，为提升学生的数学学习水平提供可靠的理论依据和实践指导。
1.2 研究意义小学生数学计算能力的提高对于他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。
数学是一门基础学科，具有推理性强、逻辑性强的特点，培养学生良好的数学计算能力能够帮助他们更好地理解和应用数学知识，为日后学习更加复杂的数学内容打下坚实的基础。
数学计算能力的提高也可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和创新能力。
数学计算能力也是评价学生学习成绩和学习能力的重要指标之一，通过提高小学生数学计算能力，有助于提高他们在学校学习中的成绩和竞争力。
如何提升小学生数学计算能力的策略研究引言小学生阶段是数学思维发展的关键时期，计算能力是数学学习的基础。
提高小学生的数学计算能力，不仅有助于他们在学业中的表现，也为未来的学习打下坚实的基础。
本文将探讨几种有效的策略，以增强小学生的数学计算能力。
一、游戏化学习1. 数学游戏通过趣味数学游戏，如数独、扑克牌游戏等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的计算速度和准确性。
游戏中融入数学计算，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握计算技能。
2. 在线数学平台利用在线学习平台，提供丰富的互动游戏和计算练习，使学生能够自主学习和反复练习，通过奖励机制激励他们不断进步。
二、建立数学思维1. 理论与实践相结合通过实际问题的解决，帮助学生理解数学计算的意义。
例如，在日常生活中进行购物、分配等活动，让学生在实际情境中进行计算实践，提升他们的实际计算能力。
2. 直观教学利用图形、物体或其他多种直观工具进行教学，使学生能够在视觉上理解数学概念。
在教导加减乘除时，可以使用小棒、图形等实物，帮助学生形象化运算过程。
三、个性化学习1. 诊断与评估定期对学生的计算能力进行评估，了解他们的优势和不足。
通过这种方式，可以为学生制定更具针对性的学习计划，集中攻克他们的薄弱环节。
2. 差异化教学根据学生的不同能力水平，提供不同难度的练习。
对于能力较强的学生，提供挑战性的题目；而对于基础较弱的学生，给予更多基础训练，帮助他们逐步提高。
四、强化练习1. 日常练习设定每天的数学练习时间，使计算成为一种习惯。
通过定期的作业、课堂活动、以及家庭作业，保证学生在计算能力上不断坚持和进步。
2. 应用计算工具在适当情况下，可以引导学生使用计算器或数学软件，帮助他们理解复杂计算的步骤和方法。
同时，注意培养学生手动计算的能力，以确保计算的准确性。
五、家校合作1. 家长的参与鼓励家长参与到孩子的数学学习中。
他们可以与孩子一起完成数学作业，或者在家中设置数学相关的游戏和活动，增强孩子的学习动力。
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。
3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。
三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。
本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。
同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。
我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。
对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。
我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。
在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。
第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。
《提高小学生的计算能力的研究》结题报告一、课题研究背景计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
但是，随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的哪些知识是大多数人最常用的和最基础的知识也在发生着变化。
由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降了、计算的速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等。
课程标准对计算的内容进行了较大的调整，降低了计算教学的要求，删去了繁难的没有价值的计算题。
但是实际教学中，常常会出现这样那样的错误。
例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。
对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。
我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？怎样提高学生的计算能力呢？就此我们提出了：关于对“如何提高小学生的计算能力”的研究。
计算是小学数学的基本内容之一。
各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。
培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。
二、理论依据及意义计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。
计算的学习对学生思维能力发展的作用计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。
在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。
教学要阐明它的产生和发展，它们之间相互依存对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育，促进学生思维能力的发展。
三、研究的过程与方法课题研究准备阶段，我们搜集了学生有关笔算乘法的作业，寻找了其中存在的问题，查阅有关资料确定了课题。
在课题实施阶段设计了各种研究方法，并设计笔算试卷对各年级学生进行了一次抽样调查，在调查测试的基础上，进行总结论证，撰写课题结题报告。
本课题围绕如何提高小学生的笔算、口算计算能力这一主题进行研究，研究对象是一至六年级小学生，本课题主要采用了调查研究法、经验总结法、测试观察法等。
通过本课题研究，我们希望实现以下目标：1、设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生笔算乘法正确率的因素。
2、通过研究，探索出提高学生笔算乘法正确率的方法与措施。
3、培养学生良好的笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。
在调查问卷中涉及了口算、笔算、估算、简便运算几种题型，结合教师自己的教学实际，及学生的答卷情况，我们认为导致计算出错率高的原因主要有：1、口算不过关在调查中发现，口算能力不好的学生在进行笔算时问题相对比较多，尤其对于一些学困生。
如：45×80=3840,321×20=6410,30×17=501等。
竖式计算是以口算为基础的，任何一个加、减、乘、除的计算试题都是若干道一步计算的口算组成的。
从问卷中发现有很多学生口算不牢固，导致一步错，后面的计算就步步错。
2、计算法则不过关从问卷中发现学生对乘数中间有“0”和末尾有“0”的计算不是很清楚，比较模糊，导致出错。
如：207×39=2674,350×40=1400等。
3、算理不清楚，笔算时数字位置不正确竖式计算时，学生对位值制理解不清楚，数位不能对齐。
4、不能灵活运用简便方法很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但同样的式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算。
5、做完题没有验算的习惯许多学生做完题，不进行验算。
有些学生在验算时不能灵活运用验算的方法。
通常验算的方法有：估算法、简便运算法、重算法等。
在通常做题时还发现学生没有估算意识。
如;调查问卷中的第四题解决问题，基本上学生都是用190×5=950，其实还可以把190看成200进行估算。
6、思想不重视，缺乏良好的学习习惯许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。
书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：题目抄错。
如将除号看成加号；将0.93写成9.3；将58写成85，等；答案抄错。
在列竖式计算时，把竖式计算的结果抄到横式上后数字就变了；注意力不集中。
比如：学习乘法计算的时候，经常会忘记加上进位“几”的情形；态度不端正，求快出错。
部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。
7、做题缺乏耐心有部分学生看到数字比较大，计算比较复杂时，静不下心来认真计算。
针对以上问题，在教学中我们采取了以下方法：（1）加强口算的练习口算它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
因此，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。
教给学生口算方法，发展学生思维。
要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。
在教学中要进行经常性的口算练习。
在口算练习中还要经常变换口算形式，提高学生的口算兴趣。
（2）重视算理的讲解。
在教学中，我们始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。
这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。
其次，要培养学生科学有效的思考方法。
科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。
（3）教会学生灵活运用简便方法进行验算加强简便运算的训练,也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。
可让学生熟记常用数据。
计算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记,可以大大提高计算的准确性和速度。
如:25×4=100,24×5=120,75×4=300。
我们平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练,不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯,而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性,看和想是运用简便计算的关键。
（4）培养学生的估算意识估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。
比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。
（5）培养学生良好的计算习惯在平时的作业中会发现许多学生书写不规范，字迹潦草这也是造成计算出错的原因。
我们在教学中要严格要求学生认真书写，加强学生的验算意识。
验算的方法不唯一，通过教学实践，让学生换个思路进行验算是比较有效地验算方法。
四、研究结果与成效通过本课题研究基本实现以下目标：设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生计算笔算正确率的因素。
培养学生良好的笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。
1．培养了学生良好的学习习惯，促进了学生计算的长足进步。
计算能力的提高，不仅让学生能正确计算，还培养了学生能将相应的计算知识运用到生活实际中，解决实际问题。
加强了学生认真读题认真书写认真计算的好习惯。
更重要的是有相当一部分学生还养成了检查的良好习惯，对他们的数学成绩也有了一定的影响。
学生的计算能力提高了，成绩也随之有相应的提高。
书写要规范。
良好的计算习惯的培养从书写开始。
从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。
规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。
要求学生做到一看、二想、三算、四查。
要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，再认真书写计算。
最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范。
计算完，要认真检查计算的方法是否正确，数字、符号有无写错等。
最好的方法是让学生换个思路进行验算。
因为学生往往有个思维定势，如果运用的正常解题思路有时很难发现问题。
2．提高了学生静下心来学习性格品质。
计算是要求学生静下心来集中注意力来完成的较为枯燥活动。
一个小错误就会导致结果出错。
有效的计算教学不仅培养了学生的学习情趣，也对学生坚忍不拔，勇不放弃的意志品质提出要求。
3.加强自身的学习研究及反思通过这次课题的研究，我觉得自身的教学经验增强了，科研能力也有了提升。
小课题研究给我们提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。
通过对本课题的研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念也有了新的理解。
通过读教育专著、教育理论书籍、写读书笔记，我的教育思想转变了，教学的能力也有所提高，撰写论文时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。
4.重视学生口算能力和估算能力的培养。
口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。
它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。
实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。
估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。
比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。
5.重视计算的技巧性在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧。
如：简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。
6.重视错题的订正反馈教师要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。
7.重视对学困生的辅导工作（1）激发学生计算的兴趣，变被动为主动。
单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。
所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动。
（2）重视计算的技巧性在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧。
如：简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。
（3）重视错题的订正反馈教师要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。
