沁园春长沙说课稿38216

沁园春长沙说课稿优秀沁园春长沙说课稿优秀11教学目标①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。

②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

2学情分析古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。

曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。

陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。

”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。

那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。

3重点难点①品味意象，感悟词中阔大的境界。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。

4教学过程4.1第二学时评论（0）教学目标1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。

2、引导学生自学《采桑子重阳》评论（0）学时重点全词的巧妙结构和主旨。

评论（0）学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春·长沙——导读【教学过程】一、检查巩固1、指定学生背诵全词。

2、检查重点词语的掌握与运用。

二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。

面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。

毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。

故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。

三、重难点的解决过程1、具体研习“峥嵘岁月图”。

携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。

词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。

沁园春长沙说课稿一、背景介绍《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年在湖南省长沙县岳麓山写下的一首诗，全诗十四行，白话文十分朴实自然，表达了革命志士对于祖国的深厚感情和对于革命事业的不懈追求。

二、教学目标本文旨在通过学习本诗歌，让学生认识到革命先行者们为了民族独立和人民幸福不断奋斗的伟大历程，培养我们的爱国情怀和追求进步的精神。

具体目标包括： - 了解诗歌的背景和作者 - 掌握诗歌的基本内容和语言表达 - 分析诗歌中蕴含的思想和情感 - 培养对于祖国和人民的爱国情怀三、教学重难点教学重点在于通过了解诗歌的背景和作者，掌握诗歌的基本内容和语言表达，分析诗歌中蕴含的思想和情感，培养对于祖国和人民的爱国情怀。

教学难点在于理解“沁园春”这个典故和诗歌中的一些古词句，如“桂林山水甲天下”，“凤凰台上凤凰游”，“两岸猿声啼不住”等，需要引导学生关注语言的多重含义和形象的意义。

四、教学内容和过程1.课前导入（10分钟）老师可以邀请学生回答一些相关问题，比如：你知道毛泽东吗？你知道他的生平吗？你喜欢读诗歌吗？你读过哪些诗歌？这些问题可以引导学生进入课程主题和语境。

2.课文讲解（20分钟）课文讲解主要包括以下几个方面： - 诗歌背景介绍：毛泽东投身革命事业的历程和长沙山水的美丽景色 - 诗歌结构和主题：14行三句组成，主题是爱国和追求进步 - 诗歌中的意象和表达方式：有些字句比较古老，但是意义很深刻，需要理解其多重意义和字面含义3.诗歌阅读（20分钟）学生可以按照老师的指示，跟着老师一段一段地读诗歌，并注重诗歌中的音乐性和意象，逐渐进入诗歌的世界。

4.诗歌鉴赏（30分钟）老师可以提出一些问题，引导学生对诗歌进行分析和思考，比如：这首诗表达了什么意思？最能吸引你的是哪句话？诗歌中有哪些美丽的山水革命场景？老师可以给予学生充分的讨论咨询时间，鼓励学生发表自己的看法和观点。

5.课后延伸（10分钟）老师可以布置一些家庭作业，比如写一篇读后感，或是开始写一首自己的诗歌。

沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿(5篇)在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的沁园春·长沙说课稿，欢迎阅读与收藏。

沁园春·长沙说课稿1一、教材的分析与处理。

基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。

知识目标：1抓住关键词，理清思路。

2通过多次朗读体会诗歌意境。

3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。

4学习情景交融的表现手法。

能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。

综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。

基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。

体会意境、揣摩语言。

教学难点是：鉴赏词作的意境。

二、教学方法和教具。

《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。

因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。

通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。

三、教学程序。

(一)导入新课。

中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。

(二)介绍背景。

主要从两个方面介绍。

一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。

另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。

(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)(三)多种形式的朗读。

《沁园春·长沙》说课稿各位领导,各位老师:大伙好。

今天我说课旳内容就是毛泽东诗词《沁园春·长沙,》我将从教材、学情、目旳、重难点、教学与教法、教学过程来进行论述。

一、教材分析《沁园春•长沙》旳主题是体现老一辈无产阶级革命家以天下为己任旳伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国旳豪情壮志。

毛泽东旳诗词诸多,但《沁园春•长沙》作为中职学生旳必读课程，对学生进行革命抱负教育和爱国主义教育,教材旳优势显而易见。

二、学情分析学生是学习旳主体,对于中职生,对诗歌有一定理解,但由于学生基础单薄,缺少进取精神，学习旳积极性欠缺,有诸多梦想，但是并不去付诸实践。

鉴于此种状况，教师要充足运用他们旳爱好引导学生进入特定旳审美意境,培养学生阅读诗歌、鉴赏诗歌旳能力。

三、教学目旳知识目旳：通过朗读,把握词旳内容和写作思路，品味核心词旳传神之妙。

能力目旳:通过学习本课,学会阅读和鉴赏其他现代诗歌旳一般措施，理解诗歌旳意境。

情感目旳:通过学习，感受诗人旳伟大抱负和革命情怀,培养职校生开阔胸襟，树立远大志向。

四、教学重点、难点重点:精确旳理解诗歌旳意象。

难点：调动学生旳学习积极性体味诗歌旳意境。

五、教法与学法教法：1．诵读法:出于对诗歌体裁旳特点及学情旳考虑，我采用学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，将学生带入诗旳意境,逐渐使他们体会到诗旳语言美、节奏美，提高他们旳文学修养;2.提问分析法:通过问答旳方式，活跃学生思维，让学生开动脑筋。

学法：1.勾画圈点法:老师将重难点勾画出来，学生在课本自行勾画，课后可复习加深记忆；2.朗读法:诗歌要通过多读去理解诗歌中旳真正内涵;3．讨论法:发挥学生旳长处,但此种措施对学生自身旳能力规定较高，可在课堂上灵活运用。

六、教学过程：课前准备：准备课堂中所需资料。

（一）导入新课通过展示毛泽东不同步期旳照片来导入,向学生提问来引出作者。

（二）时空链接,知人论世幻灯片放映不同步期毛泽东旳照片，采用教法旳情景设立法，利于学生更直观旳感知作者，诱发学生旳学习爱好，在合适补充知识有助于学生对诗歌旳理解。

沁园春长沙说课稿尊敬的评委、各位同行：大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天我将为大家带来一堂关于《沁园春·长沙》的说课。

Ⅰ. 教学背景《沁园春·长沙》是毛泽东同志创作的著名诗篇，诗中以长沙为背景，表达了诗人对家乡的深情厚意和对社会现实的思考。

本课是高中语文课程的第十篇，旨在通过学习这首经典的诗歌，引导学生感受文学之美，培养学生对家乡和祖国的热爱情感，同时也能提升学生的文学素养和审美能力。

Ⅱ. 教学目标知识目标：1. 理解诗歌中的意象和修辞手法；2. 掌握文章的基本结构和行文特点；3. 通过比较不同版本的诗歌，体验文本演变的魅力。

能力目标：1. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对诗歌的理解和赏析能力；2. 培养学生的表达能力，通过朗读和分析让学生理解作者的思想感情；3. 培养学生的批判性思维能力，通过对比和讨论不同版本的诗歌，提升学生的分析推理能力。

情感目标：1. 培养学生对家乡和祖国的热爱情感，增强民族自豪感；2. 培养学生对文化遗产的尊重和保护意识；3. 培养学生的人文关怀意识，提升学生的社会责任感。

Ⅲ. 教学重难点重难点：1. 教学重点：理解诗歌中的意象和修辞手法，把握文章的基本结构和行文特点；2. 教学难点：通过比较不同版本的诗歌，体验文本演变的魅力，培养学生的批判性思维能力。

Ⅳ. 教学过程Step 1. 导入与预习（时间：5分钟）为了激发学生学习的兴趣，我将带领学生回顾上一课时的学习内容，并通过一段音频和图片展示，引发学生对《沁园春·长沙》这首诗的好奇心。

Step 2. 诗歌赏析（时间：20分钟）1. 首先，我会播放作者毛泽东朗读《沁园春·长沙》的录音，并要求学生跟读，感受诗歌的音韵美。

2. 接着，我将带领学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法，以及作者在诗中所表达的情感和思想。

3. 我会使用课件展示相关的图片和注释，帮助学生更好地理解诗歌的内容和内涵。

《沁园春长沙》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是毛泽东的《沁园春·长沙》。

《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。

这个单元主要是学习现代新诗，而《沁园春·长沙》则是开启现代诗歌学习之旅的重要篇章。

首先，咱们来聊聊学情。

现在的高中生啊，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。

但他们可能对那个革命年代的背景了解有限，对诗词中蕴含的壮志豪情体会不深。

所以呢，在教学过程中，咱们得想办法把这些背景知识和情感传递给他们。

接下来，咱们说说教学目标。

知识与技能方面，要让学生理解诗歌的意象和意境，掌握诗歌的表现手法。

过程与方法上，通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

情感态度与价值观呢，就是要让学生感受毛泽东的壮志豪情，激发他们的爱国热情和积极向上的人生态度。

教学重难点也得拎清楚。

重点在于理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。

难点在于把握诗歌的表现手法，以及理解诗人在那个时代的壮志雄心。

下面讲讲教学方法。

诵读法肯定少不了，书读百遍，其义自见嘛。

还有问题引导法，让学生在思考中深入理解诗歌。

再就是小组讨论法，集思广益，碰撞出思维的火花。

教学过程我是这样安排的。

导入环节，我会给学生们讲一个小故事。

有一次我去爬岳麓山，在山上看到了一片火红的枫叶，那景色真是美极了。

我就不由得想起了毛泽东的《沁园春·长沙》，想起了他当年在长沙的壮志豪情。

然后我就问学生们，想不想知道毛泽东在长沙都有哪些豪情壮志呢？这样就自然而然地引出了课题。

然后是初读环节，让学生们自己大声朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。

读完之后，我会请几个同学来读一读，大家一起点评，纠正读音和节奏。

接下来是精读环节。

我会提出一些问题，比如“诗中的意象有哪些？它们构成了怎样的意境？”让学生们带着问题去思考，然后小组讨论。

在学生讨论的时候，我会在教室里走动，听听他们的想法，适当地给予指导。

讨论结束后，每个小组派代表发言，分享他们的讨论成果。

沁园春长沙说课稿各位老师，大家好！我是XXX中学的XXX，今天我给大家带来一节关于《沁园春·长沙》这首诗的说课稿。

一、教学目标通过本课的学习，使学生了解李白的《沁园春·长沙》这首诗的背景和意义，培养学生的文学欣赏能力、诗歌赏析能力以及表达能力。

二、教学重难点（一）重点：1.了解《沁园春·长沙》的创作背景和作者李白的生平。

2.分析诗歌的语言特点和修辞手法。

（二）难点：1.领悟诗歌中蕴含的思想情感。

2.培养学生的审美能力和文学素养。

三、教学过程（一）导入张开课本，展示《沁园春·长沙》的全文，并让学生观察这首诗的标题、字数、形式等。

引导学生猜测该诗歌的主题，并口头预测李白可能会写些什么内容。

（二）展开1.诗歌背景介绍：通过简洁明了的语言，向学生描述《沁园春·长沙》这首诗的创作背景。

让学生了解唐朝时期的长沙地区以及当时的社会环境。

着重介绍李白在长沙时的所见所感，并引发学生的共鸣。

2.诗歌分析：a.形式特点：通过与学生对诗歌的形式进行对比，让学生发现《沁园春·长沙》这首诗的特别之处。

引领学生认识到这首诗是由七言诗构成的，每一句都需要借鉴《沁园春·雪》的格律，且全诗以“沁园春·长沙”的名义开头。

b.语言特点和修辞手法：通过学生理解每个字词的意思，引导学生解读诗中的意象、修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

这个环节可结合具体的诗句展开，引导学生理解和感受其中的意境和情感。

3.思想情感领悟：通过学生对《沁园春·长沙》意象的理解，引导学生思考诗人所追求的理想境界以及他对家国深深的思念之情。

让学生通过诗歌与诗人产生情感的共鸣，并引导他们有自己的感悟。

（三）拓展1.诗歌赏析：让学生欣赏其他与《沁园春·长沙》有关的诗歌作品，了解其他诗人对长沙的描绘和寄托。

通过对比不同诗人对同一地域的表达方式，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

2.创作任务：要求学生以《沁园春·长沙》的创作背景为素材，各自创作一首以长沙为主题的诗歌。

《沁园春长沙》说课稿《沁园春·长沙》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！很荣幸今天能够得到各位老师的指导，下面开始我的说课。

我本次说课的主题是《沁园春·长沙》，我主要从教材、教学目标、教法学法、教学流程以及板书设计5个方面进行说课。

一、说教材（一）教材的地位及作用《沁园春•长沙》是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，属于必读课文。

新课标明确指出，要培养高中学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。

新诗词成单元出现在高中语文教材中独此一个，以XXX的词《沁园春•长沙》作为高中新生语文研究的“卷首语”具有承上启下，由易到难的认知教育优势和达到情感教育的目的的优势。

二、说教学目标诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。

根据高中语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析，我制定了以下三个教学目标：1.知识与能力目标：品味词中富有表现力的语言，相识诗歌意象的寄义。

2.过程与方法：通过朗诵来理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。

3.情感态度与价值观：通过意象的研究，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。

（三）教学重点、难点其中品味词中富有表现力的语言，了解诗歌意象的含义；体味诗歌的意境以及感悟为人豁达胸襟和崇高理想为教学重点；通过鉴赏意象，提高学生的朗读能力为教学难点。

三、说教法和学法在说教法和学法之前，我先说说本课的教学理念。

我们知道，语文教学，出格是诗歌，诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美乐趣，就要使学生切身的体会诗歌最间接表露的美。

因此就要以读为主，在读中考虑，在读中理解课文，体会意境以及作者的头脑感情。

我将教学方法确定为：诵读法和感情朗读法：在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。

其中，主要是感情朗读法。

《沁园春长沙》说课稿《沁园春·长沙》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。

本单元的教学重点是通过欣赏和品味现代诗歌，感受诗歌的魅力，提高文学鉴赏能力。

这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情，是毛泽东诗词的代表作之一。

它不仅具有极高的艺术价值，还蕴含着丰富的思想内涵，对于培养学生的爱国主义情感和树立远大理想具有重要意义。

二、学情分析授课对象是高一的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗词，但对于现代诗词的理解和鉴赏能力还有待提高。

这个年龄段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但在理解诗词的意境和情感方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言、联想想象等方法，深入理解诗词的内涵。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标了解词的相关知识，掌握朗读技巧，能够有感情地朗读课文。

品味诗词富有表现力的语言，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

引导学生自主探究、合作交流，体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观目标感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志，激发学生的爱国主义情感和树立远大理想。

四、教学重难点1、教学重点理解诗词中景与情的关系，体会作者的思想感情。

掌握诗词的艺术特色，如用词的精妙、意象的选择等。

2、教学难点领悟作者以天下为己任的壮志豪情，培养学生的社会责任感。

五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗词的韵律美和情感美。

问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

沁园春长沙说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。

咱们先来说说这篇课文的地位和作用。

《沁园春·长沙》是高中语文教材中的经典篇目，它具有极高的文学价值和教育意义。

通过学习这篇词，学生们不仅能够领略到毛泽东同志的豪迈气概和壮志豪情，还能感受到那个时代的风云变幻，更能提高自身的文学鉴赏能力和语言表达能力。

接下来谈谈教学目标。

知识与技能方面，要让学生们理解词中的意象和意境，把握作者的情感；过程与方法上，引导学生通过诵读、赏析等方式，提高他们自主学习和合作探究的能力；情感态度与价值观的目标呢，就是激发学生的爱国热情，培养他们积极向上的人生态度。

咱们再看看教学重难点。

重点在于体会词中壮阔的意境和作者的豪情壮志，难点则是理解词中复杂的意象和深刻的思想内涵。

那怎么教这篇课文呢？我打算用两课时来完成教学。

第一课时，主要是引导学生熟悉课文，了解写作背景，初步感知词的内容。

第二课时，深入分析词的意象、意境和情感。

在教学方法上，我会采用诵读法、问题引导法和小组讨论法。

先说诵读法，“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，让学生们感受词的韵律美和节奏美。

问题引导法能激发学生的思考，比如我会问“词中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？”小组讨论法则能培养学生的合作精神，让他们在交流中碰撞出思维的火花。

下面具体说说教学过程。

导入环节，我会先给学生们播放一段有关长沙秋天景色的视频，然后问他们：“看到这样的美景，你们会想到什么？”从而引出课文。

接下来是初读课文，让学生们自由朗读，读准字音，读通句子。

然后介绍写作背景，让学生们了解作者当时的心境。

再读课文，要求学生们带着问题思考：词的上阕写了什么？下阕又写了什么？在分析上阕的时候，我会让学生们找出描绘的景物，如“万山”“层林”“漫江”“百舸”等，然后引导他们想象这些景物构成的画面，感受其壮阔之美。

对于下阕，重点分析作者的情感，通过对“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等词句的解读，体会作者的壮志豪情。