开设心理健康教育课提高西部农村中学生自信心
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■ 一线快递
是他 的错误 。不可以责备孩子没有保 行为教育 ，等等。 护好 自己，不可以打骂孩子借以发泄 自己的愤怒 ，不可 以带着孩子上门讨
说 法 ，不 可 以让 孩 子 感 觉 到 父母 因 此 了最 后 的保 护 而陷 入绝 望 的深 渊 。 五 、智 障儿 童 性教 育 的原 则 （ 一） 科 学性 内容 的科 学 、正确 、详 实 是 达 到
学 校 是 培 养 一 代 新 人 的 教 育 场 效途 径 。
的收获 、感受 、建议 ，研究者则根据 所 ，学校 环境 对学 生 个性 形 成及 发
内容 。
学 生 的 需要 和 建 议 调 整 下 一次 训 练 的 展 、心理健康水平 的促进和提高起着 的教 育 教 学 质 量有 了显 著 提 高 ，使学
高妥善处理两性交往 问题的能力 ；婚
在实施性教育时 ，还应根据不 同
（ 者单 位 ：北京联 合大 学特殊 作
前 性行 为 问题 的教 育 ；性道 德 和持 层次智 障儿童 的特点采取不 同的教育 教育学院 ，北 京，１ ０ ７ ；北京 市东 ００５ 重 、含蓄的性文 明观的教育 ；防止性 方法 ，设计与他们年龄 、性别 、智力 城 区特 殊教 育学校 ，北京 ，１ ０１ ） ００ ３ 放纵和性犯罪 的教育 ；避孕与安 全性 水 平 、发展 水 平 、兴 趣 、文化 相 适 宜
（） 让 儿 童 远 离 侵 害 人 。父 母 应 将 性 问 题化 ，则 根 本无 法 反 映性 的全 方法 。 ３ 该 让 孩 子 远 离 对 其 进 行 性 侵 害 的 人 。 貌 ，因为对于青少年 或任何人 来说 ，
第三 ，教育者 的综合性 ，包括学 将罪犯绳之以法是最好的处理。但如 性是寻找 自我认 同、探索 身体 以及建 校教师 、儿科医生 、家长和智障儿童 果没有足够的证据或者因为其他 原因 立亲密关系的重要渠道。 的 同学 、朋 友等 。
智障儿童性教 育的综合性主要体
现在 以下几 个 方面 ：
困惑 ，有羞耻感 、罪恶感 等） ，注 意 力不集 中，学 习能力下降 ，不愿 参与
（ ） 正 向 性 二
智 障儿童 的性教育 ，一定要是正
第 一 ，教育 内容 的综 合 性 ，涉 及
活动等 。另外 ，受侵害儿童可能出现 面教育。我们是要解决问题的 ，增加 医 学 、生 理 学 、心 理 学 、教 育 学 、社 头痛 、失眠 、做恶梦等生理反应。教 科学知识 ，建立 良好的行 为模式 ，才 会学和人类学等方面的知识 。 师要给予儿童更多 的宽容和关爱 ，及 能够解决问题 。性固然有造成意外怀 帮助儿童从创伤 中恢复 。 第二 ，运用手段 的综合性 ，包括 时了解儿童的心理状况 ，耐心等待并 孕或感染性病 、艾滋病的可能 ，但是 直观演示 、情景模拟 、角色扮演 、练 如果教 育者一味强调 这些负 面结果 ， 习法 、讨论法 、讲故事和讲授等教学
不能让侵害人伏法 ，父母 就要警告侵
害人远 离 孩子 ，或 者搬 离原 来 的住 址 ，换一个环境。
（ 四）智 障 儿 童两性 交往 的指 导
（ 三） 实用性
总之 ，我们必须 面对 的事实是智
在实施性教育计划之前 ，应全面 障儿 童 和普通 儿童 一 样都 是 有性 发 评估教育对象 的学习需求 ，了解教育 展 、性需求 的人 。我们 也必须 承认 ，
的教学 活动 。如智 障儿童 的认知水平 较低 ，在教学 时就要注 意加强重复 、
强化 。
此 外 ，应 注 意 及 时 收 集 性 健 康 教
事而丢脸 ，这 可能会让孩子感到失去 智 障儿 童性 教 育 目的 的 前 提 。性 教 育 育 的反 馈 信 息 ，根 据 反 馈 及 时 调 整 教 的内容必须有科学依据 ，并 注意应用 学 目标 和方法 ，提高性健康教育 的有
支 持 、关 心 、满 足 、归属 感 和安 全 成，提升 了学生的 自信心。
１ ． 学生在学业 、人 际交往 、体育 感 ，共 同探 寻解 决 问题 的途 径 与方
（ 者 单位 ：甘肃省 张掖市 甘州 作 活动 、外貌 、交谈 演讲等方 面的 自信 法 。 心得分在训练后有显著提高。 因此 ，学 校 在 班 级 中 开设 心 理健 区党寨镇中心学校 ，张掖 ，７４ ０） ． ００ ３
编辑 ／ 洪 演 ” “ 心理 剧 ” 成绩 。 “ 行为训练 ”等形式为 主 ，每次活动 后都要求学生写 出自己在 团体训练 中
四 、结 果讨 论
个性 ，帮 助 预防 和克 服各 种 心理 障 碍 ，促使学生心理健康全面发展的有 总之 ，这些策略 的实施 ，使 学校
主导作 用。心理健 康教育活动能让学 生 健 全 的人 格 与 精 神 风 貌 逐 渐 形 成 ，
７数据处理 ：将 问卷 的数据输入 生重新认识 自己、悦纳 自己 、善待 自 有效 地 增 强 了 学生 的心 理 自我 调 节 能 ．
电脑 ，对其进行统计分析 。
三 、结 果
己 ，获得 自信 ，从集体 里获得力量 、 力 ，促 进 了学 生积 极 自我 意识 的形
（ ） 综合 性 四
父母 和教 师也要理解受到性侵害 新 的科学研究成果 ，及时摒弃陈旧过 效性 。
的 儿童 出现 的 心理 创 伤 行 为 。受 侵 害 时 的 内容 ，引 用 数 据 要 可 靠 无误 ，举 儿童会 出现不 良情绪 （ 虑 、生气 、 例 要实 事 求是 。 焦
对 象 需要 了解 和 掌 握 的 知 识 ，明确 教 虽然 人 生 的历 练有 时要 用 痛 苦 的 方 式 以尽 可 能减 少 或减 轻这 种 痛苦 。
智 障儿童两性交往的指导主要包 育对象当前 的问题 ，并在此基础上制 获得 ，但 是 对智 障儿 童 进 行 性 教 育 可 括 以下方面 ：恋爱择偶观的教育 ，提 订出有效可行的性教育计划。
是他 的错误 。不可以责备孩子没有保 行为教育 ，等等。 护好 自己，不可以打骂孩子借以发泄 自己的愤怒 ，不可 以带着孩子上门讨
说 法 ，不 可 以让 孩 子 感 觉 到 父母 因 此 了最 后 的保 护 而陷 入绝 望 的深 渊 。 五 、智 障儿 童 性教 育 的原 则 （ 一） 科 学性 内容 的科 学 、正确 、详 实 是 达 到
学 校 是 培 养 一 代 新 人 的 教 育 场 效途 径 。
的收获 、感受 、建议 ，研究者则根据 所 ，学校 环境 对学 生 个性 形 成及 发
内容 。
学 生 的 需要 和 建 议 调 整 下 一次 训 练 的 展 、心理健康水平 的促进和提高起着 的教 育 教 学 质 量有 了显 著 提 高 ，使学
高妥善处理两性交往 问题的能力 ；婚
在实施性教育时 ，还应根据不 同
（ 者单 位 ：北京联 合大 学特殊 作
前 性行 为 问题 的教 育 ；性道 德 和持 层次智 障儿童 的特点采取不 同的教育 教育学院 ，北 京，１ ０ ７ ；北京 市东 ００５ 重 、含蓄的性文 明观的教育 ；防止性 方法 ，设计与他们年龄 、性别 、智力 城 区特 殊教 育学校 ，北京 ，１ ０１ ） ００ ３ 放纵和性犯罪 的教育 ；避孕与安 全性 水 平 、发展 水 平 、兴 趣 、文化 相 适 宜
（） 让 儿 童 远 离 侵 害 人 。父 母 应 将 性 问 题化 ，则 根 本无 法 反 映性 的全 方法 。 ３ 该 让 孩 子 远 离 对 其 进 行 性 侵 害 的 人 。 貌 ，因为对于青少年 或任何人 来说 ，
第三 ，教育者 的综合性 ，包括学 将罪犯绳之以法是最好的处理。但如 性是寻找 自我认 同、探索 身体 以及建 校教师 、儿科医生 、家长和智障儿童 果没有足够的证据或者因为其他 原因 立亲密关系的重要渠道。 的 同学 、朋 友等 。
智障儿童性教 育的综合性主要体
现在 以下几 个 方面 ：
困惑 ，有羞耻感 、罪恶感 等） ，注 意 力不集 中，学 习能力下降 ，不愿 参与
（ ） 正 向 性 二
智 障儿童 的性教育 ，一定要是正
第 一 ，教育 内容 的综 合 性 ，涉 及
活动等 。另外 ，受侵害儿童可能出现 面教育。我们是要解决问题的 ，增加 医 学 、生 理 学 、心 理 学 、教 育 学 、社 头痛 、失眠 、做恶梦等生理反应。教 科学知识 ，建立 良好的行 为模式 ，才 会学和人类学等方面的知识 。 师要给予儿童更多 的宽容和关爱 ，及 能够解决问题 。性固然有造成意外怀 帮助儿童从创伤 中恢复 。 第二 ，运用手段 的综合性 ，包括 时了解儿童的心理状况 ，耐心等待并 孕或感染性病 、艾滋病的可能 ，但是 直观演示 、情景模拟 、角色扮演 、练 如果教 育者一味强调 这些负 面结果 ， 习法 、讨论法 、讲故事和讲授等教学
不能让侵害人伏法 ，父母 就要警告侵
害人远 离 孩子 ，或 者搬 离原 来 的住 址 ，换一个环境。
（ 四）智 障 儿 童两性 交往 的指 导
（ 三） 实用性
总之 ，我们必须 面对 的事实是智
在实施性教育计划之前 ，应全面 障儿 童 和普通 儿童 一 样都 是 有性 发 评估教育对象 的学习需求 ，了解教育 展 、性需求 的人 。我们 也必须 承认 ，
的教学 活动 。如智 障儿童 的认知水平 较低 ，在教学 时就要注 意加强重复 、
强化 。
此 外 ，应 注 意 及 时 收 集 性 健 康 教
事而丢脸 ，这 可能会让孩子感到失去 智 障儿 童性 教 育 目的 的 前 提 。性 教 育 育 的反 馈 信 息 ，根 据 反 馈 及 时 调 整 教 的内容必须有科学依据 ，并 注意应用 学 目标 和方法 ，提高性健康教育 的有
支 持 、关 心 、满 足 、归属 感 和安 全 成，提升 了学生的 自信心。
１ ． 学生在学业 、人 际交往 、体育 感 ，共 同探 寻解 决 问题 的途 径 与方
（ 者 单位 ：甘肃省 张掖市 甘州 作 活动 、外貌 、交谈 演讲等方 面的 自信 法 。 心得分在训练后有显著提高。 因此 ，学 校 在 班 级 中 开设 心 理健 区党寨镇中心学校 ，张掖 ，７４ ０） ． ００ ３
编辑 ／ 洪 演 ” “ 心理 剧 ” 成绩 。 “ 行为训练 ”等形式为 主 ，每次活动 后都要求学生写 出自己在 团体训练 中
四 、结 果讨 论
个性 ，帮 助 预防 和克 服各 种 心理 障 碍 ，促使学生心理健康全面发展的有 总之 ，这些策略 的实施 ，使 学校
主导作 用。心理健 康教育活动能让学 生 健 全 的人 格 与 精 神 风 貌 逐 渐 形 成 ，
７数据处理 ：将 问卷 的数据输入 生重新认识 自己、悦纳 自己 、善待 自 有效 地 增 强 了 学生 的心 理 自我 调 节 能 ．
电脑 ，对其进行统计分析 。
三 、结 果
己 ，获得 自信 ，从集体 里获得力量 、 力 ，促 进 了学 生积 极 自我 意识 的形
（ ） 综合 性 四
父母 和教 师也要理解受到性侵害 新 的科学研究成果 ，及时摒弃陈旧过 效性 。
的 儿童 出现 的 心理 创 伤 行 为 。受 侵 害 时 的 内容 ，引 用 数 据 要 可 靠 无误 ，举 儿童会 出现不 良情绪 （ 虑 、生气 、 例 要实 事 求是 。 焦
对 象 需要 了解 和 掌 握 的 知 识 ，明确 教 虽然 人 生 的历 练有 时要 用 痛 苦 的 方 式 以尽 可 能减 少 或减 轻这 种 痛苦 。
智 障儿童两性交往的指导主要包 育对象当前 的问题 ，并在此基础上制 获得 ，但 是 对智 障儿 童 进 行 性 教 育 可 括 以下方面 ：恋爱择偶观的教育 ，提 订出有效可行的性教育计划。
