人教版八年级上册物理教案：4.4光的折射

人教版八年级物理上册4.4《光的折射》教学设计一、教学目标1.了解光的折射现象及其产生的原因。

2.掌握光的折射定律并能够进行简单的计算。

3.能够应用光的折射定律解决相关问题。

4.培养学生的观察和实验能力，培养其对光学现象的兴趣。

二、教学重点1.光的折射现象及其原因。

2.光的折射定律的理解与应用。

三、教学难点1.光的折射定律的理解与应用。

2.在实际问题中应用光的折射定律解决相关问题。

四、教学准备1.教学课件或黑板、彩色粉笔。

2.实验材料：直尺、透明玻璃板、光源、尺子等。

3.实验记录表格。

4.相关教学资源。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引入本节课的内容，通过一些日常生活中的现象，如折光、桌子看起来变短等，通过引起学生的兴趣，激发他们对光的折射现象的好奇心。

2. 知识讲解（15分钟）教师通过讲解的方式介绍光的折射现象及其产生的原因，并引入光的折射定律的概念。

教师可通过实际案例和图示来讲解折射现象和定律的内容，帮助学生更好地理解。

3. 实验演示（25分钟）3.1 实验准备：教师分发实验材料，并组织学生进行实验前的准备工作，如安排实验小组、检查实验仪器。

3.2 实验操作：教师示范实验操作过程，重点讲解实验步骤和注意事项，并指导学生记录实验数据。

3.3 实验讨论：学生完成实验后，教师组织学生进行实验结果的讨论，引导学生总结实验结果与折射定律的关系。

4. 讲解光的折射定律（20分钟）教师通过多个例题和计算讲解光的折射定律的公式及其应用方法，引导学生理解并掌握相关计算方法。

5. 练习与巩固（25分钟）5.1 合作练习：教师组织学生进行合作练习，让学生运用所学知识解决相关问题，培养学生的团队合作能力。

5.2 个别练习：教师根据学生的实际情况，布置个别练习，巩固学生对光的折射定律的理解与应用。

6. 拓展与应用（15分钟）教师设计一些实际应用问题，让学生运用所学知识解决问题，并引导学生思考光的折射现象在生活中的应用。

4.4 光的折射（教学设计）教学过程教师活动学生活动导入新课【演示或播放视频并提问】在一个空碗中放一枚硬币。

请你慢慢蹲下，当低至某一个观察位置时，就无法看到硬币了。

但如果你慢慢往碗中倒水，在同一个观察位置就又能看到碗观看视频或演示实验，激发年级八年级授课时间课题 4.4 光的折射教学目标1. 了解光的折射现象。

2. 知道光在发生折射时，光路是可逆的。

3. 能够利用所学知识解释生活中的折射现象。

教材分析光的折射是生活中很常见的光学现象，在本节之前，学生已经对光现象有了一定的认识。

在教学过程中可以稍作铺垫就直奔主题，带领学生探究光折射的相关规律，并在得出规律后进一步深入讲解光的折射特点的广泛应用。

本节的教学要以物理实验为基础，让学生在观察现象的过程中发现问题、提出问题并开展探究、解决问题。

学情分析本节知识是在学生学完“光在同一种均匀介质中沿直线传播”后所学的又一节光学内容，学生对光的传播已有一个思维定势，所以本节知识既要对上一节知识进行延续突变，通过实验探究可以让学生更清楚更明白光的又一传播规律——折射。

八年级的学生在前面已经学习了几个物理探究实验，了解科学探究的一般流程；在光的直线传播和光的反射自学习中具备有一定的光学作图能力，但对科学探究方案的科学制定、动手操作存在一定的难度，对几何光路可能会存在不规范现象，课堂上要密切观察学情采取有效措施，关注课堂，关注学生。

教学重点光的折射规律及其解释有关现象。

教学难点用光的折射规律解释光的折射现象。

教学器材激光笔、水槽（水）、光屏、碗、筷子、硬币、玻璃砖、光的折射演示器等。

多媒体ppt，包含视频：《探究光折射时的规律》、《海市蜃楼》、《神奇的硬币》等。

中的硬币了。

这是为什么呢?兴趣，进入情景。

学习新课一、光的折射1. 光的折射概念【提出问题】光在同种均匀介质中沿直线传播，如果光从一种介质进入另一种介质中，会怎么传播呢？（1）光的折射现象实验情景：如图所示，是让一束光从空气斜射入水中的情景。

人教版物理八年级上册 4.4 光的折射教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解光的折射现象，理解光在不同介质中传播的规律；能够解释折射的原理，计算光的折射角度。

2.过程与方法：通过实验观察和探究，培养学生动手实践和合作探究的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生做实验的认真和负责态度。

二、教学重难点1.重点：光的折射现象、折射定律的理解和应用。

2.难点：通过实验探究光在不同介质中的传播规律。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过提问和导入小组讨论的方式，回顾上节课学习的内容：光的反射现象和反射定律，引出本节课的主题——光的折射。

2. 实验设计与探究（30分钟）1.实验准备：准备实验装置，包括一块各边都高于5厘米的块状透明介质（如玻璃块、水晶块等）、纸、直尺、铅笔等。

2.实验过程：–步骤1：将透明介质放在一块纸上，用铅笔在纸上画出透明介质的边界线，然后移开透明介质。

–步骤2：从纸的任意一边上用来作为入射光线，用直尺画出入射光线。

–步骤3：将透明介质放在纸上，以边界线为法线，测量入射光线与法线的夹角，并将其标记为入射角。

–步骤4：观察透明介质内的光线传播情况，通过移动直尺，在纸上画出通过透明介质传播的光线。

–步骤5：计算出透明介质内光线的折射角，并将其标记在纸上。

3.小组讨论与总结：学生观察和记录自己的实验结果，并与小组成员讨论光的折射现象和折射定律，总结归纳折射定律。

3. 知识讲解与拓展（20分钟）通过讲解和示意图的方式，对光的折射现象和折射定律进行知识讲解。

重点解释光在不同介质中传播时的速度变化和光线的折射原理。

拓展性讲解总结其他常见的光的折射现象，如光的全反射现象等。

4. 延伸应用与训练（20分钟）1.练习题训练：通过给出不同介质折射率的问题，让学生计算光线在介质中的折射角度。

2.应用拓展：通过实际生活中的例子，让学生应用折射定律解释一些日常光的现象，如水中的游泳池底部是偏移的等。

人教版物理八年级上册-4.4：光的折射教学设计一、教学目标1.了解光的折射现象及其基本规律；2.掌握折射率的概念和计算方法；3.理解光在不同介质中传播的速度变化对光的折射产生的影响；4.能够运用折射定律解决折射问题。

二、教学重点1.光的折射现象及其基本规律；2.折射率的概念和计算方法；3.折射定律的应用。

三、教学准备1.课件及教学PPT；2.实验设备及实验材料：玻璃棱镜、透明三棱镜、直尺、小刀、白纸；3.实验记录表。

四、教学内容及进程安排时间教学内容教学步骤5 min 导入通过提问和展示实物等方式引出课题，复习光的传播直线性、光的反射等知识。

10 min 理论讲解 1. 讲解光的折射现象及基本规律；2. 讲解光在不同介质中传播速度的变化以及光的折射原理。

15 min 案例分析通过示意图和具体案例，让学生了解光的折射现象及其实际应用，如水中的游泳池边、杯子里的弯曲吸管等。

15 折射率的 1. 讲解折射率的概念及其计算方法；2. 给出例题并进行讲min概念与计算解；3. 设计相关练习题，进行课堂练习。

20 min 折射定律的应用1. 讲解折射定律的表达式及其意义；2. 通过示意图和具体案例，让学生理解折射定律的应用；3. 设计相关练习题，进行课堂练习。

30 min 实验活动 1. 学生进行实际观察和实验操作；2. 学生记录实验结果，填写实验记录表；3. 学生进行实验结果的分析和讨论。

10min课堂小结教师对本节课重点知识进行总结，并布置相关作业。

5 min课后延伸提出一些与光的折射相关的问题，让学生思考并预习下节课的教材。

五、实验活动设计实验目的通过观察和操作，加深学生对光的折射现象的理解，探究光在不同介质中的传播规律。

实验材料•玻璃棱镜•透明三棱镜•直尺•小刀•白纸实验步骤1.将玻璃棱镜放在直尺上，用小刀在直尺上标出朝向玻璃棱镜尖角的光线入射点，并用直尺连接入射点和玻璃棱镜顶点；2.透过玻璃棱镜看到玻璃棱镜的图像；3.用透明三棱镜连续折射光线，观察折射光线相对于入射光线的偏折角度；4.将实验结果绘制在白纸上，并进行实验结果的分析和讨论。

《光的折射》教学设计一、教学目标：1.知识与技能(1)知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角(2)知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况(3) 知道折射现象中光路是可逆的。

(4) 能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

2．过程与方法通过实验、观察、探究、交流等方法，理解光的折射及运用。

3．情感、态度与价值观(1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度；(2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；(3)鼓励学生积极参与探究活动。

二、教学重点难点重点：知道光的折射规律.难点：解释简单的折射现象.三、教学准备教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽、碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。

四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图温故而知新（5分钟）光的反射定律1、反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

2、反射光线与入射光线分居在法线两侧。

3、反射角等于入射角4、光路具有可逆性学生复习回答为探究光的折射规律做好铺垫。

导入新课（5分钟）实验引入：生活中常见的现象1、在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.2、在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了.是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象。

这就是本节要学习的光的折射.学生观察、聆听。

从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。

激起学习的兴趣。

新课教学（20分钟）一、光的折射老师：出现上述不可思议的现象，是因为光在水和空气中传播时发生了一种光现象。

如果能观察到光的传播路径就好了，为此需要光源──激光笔。

怎样把光在空气和水中的路径显示出来，你有什么办法？老师进行演示实验：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白气”中，能观察到什么现象？请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播？老师接着演示：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。

人教版八年级物理上册第四章光现象《第4节光的折射》教学设计【教材分析】《光的折射》是第四章《光现象》的第四节教学内容，它在初中的光学部分起着承上启下的作用。

学习光的折射的知识基础是光的直线传播；总结光的折射规律时，知识迁移的基础是光的反射定律。

在新课标下，本节内容的知识点不多，难度不大。

在教学中，教师要将更多的注意力放在学生的观察讨论、合作探究和分析归纳能力的培养上。

因此，要想方设法使学生真正动起来：让学生多观察、多动脑、多动手、多分析、多总结、多应用、多拓展。

【教学目标】1．通过实验观察让学生认识光的折射现象。

2．引导学生通过实验探究光的折射规律。

3．使学生会用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。

【教学重点】光的折射规律的探究。

【教学难点】光的折射规律的应用。

【教具准备】学生用器材：小激光器、光的折射实验器（若干套）。

教师用器材：激光器、光的折射演示器、玻璃水槽、多媒体课件。

【教学过程】情景构建引入课题探究1：什么是光的折射？魔术表演：碗中窥币引导学生思考：你看到的硬币是真实的吗？碗里真的有硬币吗？为什么会出现神奇的现象？（猜想）引入：要解释这一现象，我们一起来学习光的折射。

展示教学目标。

引导：我们说光沿直线传播，是指光在同种均匀介质中传播的情形。

如果让光从一种介质进入另一种介质，例如从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？演示：让一束光从空气以不同角度射入水中，观察光束在空气中和水中的径迹。

画出光从空气斜射入水中的大致的折射光线和法线，并标出入射角和折射角。

引领学生根据现象总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。

结合图示介绍：通过魔术神奇的效果激发学生的求知欲和想象力。

畅所欲言，积极猜想。

学生进行猜想，可能的情况有：（1）继续沿直线传播；（2）可能弯曲了。

（3）……观察光从一种介质射入另一种介质的传播路径。

建立光的折射光路图模型。

八年级物理《光的折射》教案【教学目标】1．了解光的折射现象。

2．知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。

【教学重点】1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力【教学难点】1．了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2．利用光折射定律解释生活中的有关现象。

【教学方法】创设情景，进行实验探究式学习；老师引导，学生自主，讨论式学习【教学过程】●引入欣赏并阅读古诗，引用诗句“潭清疑水浅”，点题并进行情感教育；列举生活中涉及到光的折射的例子并演示实验“折射断筷”；播放“空盆现硬币”视频；引导学生思考问题：“为何会出现这些现象？”●新课一、光的折射现象1.光的折射的概念：需要什么条件？光线方向有无改变？2.光的折射图像：简单了解作图时的顺序和折射后光线的特点（通过演示，知道光从空气进入水中是如何偏折的）3.基本物理量：认识法线，入射光线，折射光线，入射角，折射角以及入射点二、光的折射规律（课件：光从空气斜射向其他介质时同时发生反射和折射）提出问题：光的折射规律是什么？⑴复习光的反射规律，提出猜想：光的折射规律是否相同？引导学生带着问题观察演示实验（视频和实物演示）⑵学生观察并分析：三线是否共面？光线是否在法线两侧？两角是否相等？垂直射向介面，光线是否变化？光路是否可逆？ ⑶学生思考并总结：光的折射规律引导学生通过光的折射规律进行作图，学会判断图像中的各个物理量。

三、生活中常见的折射现象让学生根据这节课学过的内容，了解到引入中所见的属于光的折射的例子 （课件演示个别例子中光发生折射时的光路）练一练 ● 课堂小结本节课我们学习了这些知识 1．光的折射现象2．光的折射规律3．生活中常见的折射现象● 板书设计4．4 光的折射光的折射规律记忆口诀：三线共面 两线分居两角不等（空气角大）∠i ∠r 玻璃--空气空气--玻璃′垂直不变（后附学生学案）。

《4.4光的折射》教学目标知识与技能目标1.了解光的折射现象。

2.知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法目标1.通过实验观察，认识折射现象。

2.体验由折射引起的错觉。

情感态度与价值观目标初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

教学重点1.光的折射规律2.光的折射的应用教学难点1.光的折射规律2.解释有关光的折射现象。

问题探讨补充折射光路图的基本步骤和技巧要点记忆光的折射规律（分为3种情况）教具、学具准备盛水烧杯、筷子、碗、硬币、厚玻璃砖、钢笔、激光手电筒、铅笔教学过程新课引入：1．学生实验：“折射断筷”。

2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？新课教学：一、光的折射现象1．猜想什么条件下，会发生光的折射？2．自选器材分组实验，验证猜想。

（提供激光手电筒、方形玻璃砖、火柴、盛水烧杯、纸盖）3．交流实验过程及观察到的现象。

4．学生归纳“什么叫光的折射”。

二、探究光的折射规律探究1：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折?1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

2．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

3．进行实验收集证据:（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）4．交流实验结果,得出结论。

结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

探究2：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？5．“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？探究3：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？结论2：光在折射时，光路是可逆的。

结论3：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

《光的折射》教学设计一、教材分析《光的折射》是人民教育出版社八年级物理上册第四章第二节的内容，排在《光的反射》后，进一步讲解光传播的另一种现象，是光学的基础内容，本节有承上启下的作用。

光的折射规律的正确理解，是对光的色散，凸透镜成像的学习和应用有重要的作用。

本节集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体,对本章的学习乃至初中物理光学部分都有至关重要的作用。

《光的折射》与现实生活联系密切，多认识一些生活中的折射现象，可以激发学生的学习兴趣。

二、学习者分析本节知识是在学生已经学完光学的光在“同一种均匀介质中沿直线传播”和光的反射后所学的又一光学内容，学生对光的传播已有一个定势型的思维，所以本节知识既要对上一节知识有所沿传又要有所突变，才可以让学生更清楚更明白光的又一传播规律-----折射三、设计理念1、重视演示实验、分组实验的教学。

充分发挥学生主体作用，调动学生积极参与课堂。

提出问题，让学生大胆猜想，设计验证猜想的办法。

指导学生进行实验，引导学生分析、归纳与总结。

2、重视学生的协作和会话过程，引导学生进行讨论、交流合作；加强“师生”，“生生”交流。

3、承认学生的个体差异和发展潜能；在教学中鼓励学生提出问题，鼓励学生发表各自的想法，为学生提供展示个人思想的空间。

4、根据学生的认知特点，先先易后难展开教学。

注重运用本节知识解决实际问题。

体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

四、教学目标1、知识与技能（1）了解光的折射现象（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。

（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。

（4）初步利用光的折射规律解释生活的有关现象。

2、过程与方法（1）通过观察，认识折射现象。

（2）体验由折射引起的错觉3、情感态度与价值观培养学生敢于探索、实事求是的精神，从而激发学生的学习兴趣。

4、教学重点探究光的折射现象。

5、教学难点解释光的折射现象，利用光的折射规律解释生活的有关现象。

教学设计做一做：1.器材准备：陶瓷碗、硬币一枚、适量水2.按要求进行操作并思考：(1)坐在桌前，将硬币放在空碗底。

保持坐姿，使自己能够看到硬币。

请思考：此时观察者能够看到硬币的原因是什么?(2)保持坐姿不变，将装有硬币的空碗向前推(远离身体),直至刚好看不到碗底硬币。

请思考：此时看不到硬币，原因是什么?(3)保持坐姿不变，向碗中缓慢注水，直至碗底硬币重现。

请思考：此时又能看到硬币了，原因是什么?3.分析、讨论光在均匀空气和均匀水中都沿直线传播，但光路在水面处发生偏折。

教师介绍：产生这种现象的原因就是光的折射。

二、折射概念及命名1.演示实验：光从空气斜射入水中。

要求学生：观察光的传播路径，并描述出现象。

介绍现象：光从空气斜射入水中时，传播方向发生了偏折，这是由于光发生了折射。

2.演示实验，完善折射条件：光从空气垂直射向水面。

引出定义：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折的现象，叫作光的折射。

空气法线射光 射角折折射角线发生偏 折，仍 沿直线 传播。

借 鉴光的反射定 律光路 模型完 成 命 名。

回 顾光的 反射定律，对 折射现 象中折 射角与 入射角 的大小 关系进 行大胆 猜想。

观采用类比迁移的方法，对提出的问题进行合理的猜想。

鼓励学生迁移已有经验，加深对新规律的理解和记忆。

提升学生的证据意识，建立严谨科学态度和实事求是的科学精神。

提升学生数据分析与科学推理的能力。

二、探究光的折射规律 1.提出问题折射角和入射角的大小 是否相等?2.进行实验、收集证据 分析论证、得出结论。

(1)介绍实验器材，探究 光的折射现象中，两角大小是否相等。

演示实验：光从空气斜射入水(或玻璃)中，改变入射角i,测 量折射角r,并记录。

(2)数据汇总，分析归纳提问：若入射角i 减小 至0,折射角r 的大小将是 多少?水N3.提出新问题：在反射现象中，光路可逆，折射现象是否也如此?引导学生思考：如何利用现有器材进行验证。

《光的折射》教学设计一、课标要求一级主题：运动和相互作用二级主题：声和光2.3.3通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点二、教材地位作用本节为人教版八年级物理上册第四章《光现象》第四节《光的折射》，是光的反射的后续课程，能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的地位。

光的折射现象学生相对熟悉，也比较感兴趣。

学生通过对光学三大现象的分析，完善了知识架构，丰富知识内容，开拓了认知思维；培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。

三、学情调查分析1、见过生活中诸多的光的折射现象,对于光的折射现象有初步了解。

2、2、已经学习过光的反射，对三条线的定义有了认知基础，会做光的反射图像，可以从反射光线迁移到折射光线来，所以具有了一定的学习基础3、3、做过一些物理实验，对光的反射实验操作过程具备一定的认知，知道基本的方法和要求，为光的折射实验奠定了基础。

4、4、八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。

但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，喜欢用已有经验来自以为是的解释科学规律，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。

因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

四、教学目标确定1.通过观察实验现象，能说出什么是光的折射。

2.2.通过自学，能区分入射角、折射角、法线。

3.3.通过实验探究，能说出折射光线、入射光线、法线的位置关系；当光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线的分布规律以及折射角和入射角的关系；能说出当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变。

4.4.能用折射规律解释生活中的现象。

5.5.能根据所给事例区分光的折射跟其他光现象。

五、重点、难点重点：实验探究光的折射规律难点：1.学生对人们总认为光沿直线传播错觉的理解。

2.用光的折射解释生活中的现象六、教学流程1.复习巩固，做好铺垫2.创设情景，激发兴趣3.联系生活，引入新课4.观察实验，明确定义5.自主学习，认识概念6.合作探究，总结规律7.学以致用，解释现象8.总结提升，课堂小结因是什么？2.创设情景，激发兴趣播放视频《小熊跳水的故事》引入池水变浅的话题，激发学生兴趣。