(新)湘教版七年级地理上册3.4《世界的聚落》教案

第四节世界的聚落教学目标1、了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

2、能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

3、了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

教学重难点：举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。

教学过程：一、创设情境，导入新课：方案一：请同学们观察下面一组图片（图片展示：农村、集镇、城市、林村、牧村、渔村等），他们分别反映了什么地方的景观？（学生回答）承转：尽管这些景观差别很大，但他们有一个共同的名字：聚落。

这节课我们就来学习聚落的有关知识。

方案二：播放FLASH动画片段：“秋天到了，小燕子要跟着妈妈到遥远陌生的南方去越冬，他们飞过平原，越过高山，飞过城市，小燕子很奇怪：为什么有的地方房屋又矮又小又稀，而有的地方高楼林立呢？他们飞呀飞，小燕子又发现了一个问题：为什么老家的房子是平顶的，而这里的房子却是尖顶的？”带着小燕子的问题，我们一起来学习“世界的聚落”一、聚落的形态（提问）什么叫聚落？聚落的两种形态是哪两种？能举出例子来吗？我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。

那么，它们有何差别呢？让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处？（讨论）让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别（总结）通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。

规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。

乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。

而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。

城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。

生活在城市的确存在很多的好处。

湘教版初一地理上册：第三章第四节世界的聚落教案第四节世界的聚落教学内容本节内容在教材第51-55页。

具体教学内容包括聚落的形状、聚落与自然环境的关系及世界文化遗产的爱护意义，同时包含着人地关系的和谐理念。

教学目标知识与技能1．了解聚落的要紧形式，运用图片描述都市景观和乡村景观的差别。

2．明白得聚落的形成和进展3．能举例说明民居与自然地理环境和人类社会经济活动的紧密联系。

4．了解爱护世界文化遗产具有重要意义。

过程与方法本节内容的教学，将充分利用已有知识及多媒体课件，对聚落及其与自然环境和人类活动的关系进行学习。

采取探究、讨论、展现作品等参与性强的学习形式开展教学。

情感、态度与价值观领会到要尊重自然规律并按经济规律办事，树立人地和谐进展的环境观。

教学重难点及突破重点聚落的形成与进展与自然环境和人类活动的联系爱护世界文化遗产的意义难点1．聚落的形成和进展与自然环境和人类活动的联系2．民居与自然环境和人类活动的联系教学突破聚落的形状，指导学生通过报纸、图书、网络等途径收集信息、查找资料，进行对比、分析、概括，并在课堂上展现成果、进行交流，以调动学生学习的积极性和主动性。

聚落的形成与进展与自然环境和人类活动的联系，能够利用学生熟知的当地素材，以引起学生的爱好、降低教学难度，借此阐明人地和谐的理念。

爱护世界文化遗产的意义建议教师创设一种较为开放性的学习氛围，利用一些图片资料组织学生讨论、总结。

教学预备教师预备组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。

搜集大量图片、设计课堂教学，制作教学课件学生预备课前分组搜集世界各地的民居建筑（要求能表达与环境相适应的特点），并查阅相关的文字资料。

查找本地不同时期的地图或景观图片（要求能表达聚落的变化）。

课前分组搜集有关世界文化遗产的图文资料。

教学步骤（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入新课。

1．摸索聚落方面自己所知所疑。

2．创设情境，激发学生摸索对聚落的认识。

湘教版七年级上册地理《世界的聚落》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的最后一节《世界的聚落》，主要内容是介绍世界各地的聚落类型和特点，让学生了解不同聚落类型的形成原因和特征，并探究聚落与地理环境的关系。

教材中通过图片和案例，让学生了解城市、乡村、牧区等不同类型的聚落，拓宽学生对世界居民聚落的认知。

二、教学目标：知识目标：了解不同聚落类型的特点和形成原因，如城市、乡村、牧区等；能力目标：能够通过观察和分析，判断和描述不同聚落类型的特征；情感目标：培养学生对不同聚落类型的尊重和理解，增强对多样性的认识。

三、教学重点和教学难点：教学重点：让学生了解不同聚落类型的特点和形成原因。

教学难点：培养学生观察和分析的能力，以及理解聚落与地理环境的关系。

四、学情分析：学生对聚落的概念可能有一定了解，但对不同类型的聚落特点和形成原因了解较少。

学生在观察和描述方面的能力有待提高，需要通过具体案例和图片进行引导和讨论。

同时，学生对多样性和地理环境的关系可能缺乏深入的认识，需要通过教学引导培养他们的跨文化意识和地理思维能力。

五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，上节课我们学习了世界的聚落，你们还记得吗？请回答一下，什么是聚落？学生：（回答）教师：很好！今天我们将进一步了解世界的聚落，不同地区的聚落有着不同的特点和形成原因。

请看屏幕上的图片，你们能看出这些聚落有什么不同之处吗？学生：（观察图片，回答）第二环节：概念解释与讨论教师：现在让我们来具体了解这些聚落的特点和形成原因。

请看屏幕上的案例，我们先来了解城市、乡村和牧区这三种不同类型的聚落。

请你们和旁边的同桌讨论一下，城市、乡村和牧区有什么不同之处？它们的特点和形成原因是什么？（学生讨论一分钟）教师：好，现在请几组同学分享一下你们的讨论结果。

学生A：我们讨论了城市、乡村和牧区的不同之处。

城市通常人口密集，有高楼大厦和各种设施，交通便利；乡村相对较少人口，有农田和自然环境，生活相对宁静；而牧区则适合养殖业，有大片草原和牲畜。

湘教版地理七年级上册3.4 世界的聚落教学设计【教学目标】1.引导学生运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

2.引导学生举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解保护世界文化遗产的重要意义,使学生树立人地协调发展的环境观和可持续发展观。

【教学重难点】引导学生举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。

【课时安排】1课时【教学活动设计】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：这一章我们学习的是“世界的居民”，前面三节重点了解的是“民”的问题，如“民”的数量、人种的划分，“民”所使用的语言和信仰的宗教。

这节课我们来了解“居”的问题，也就是第四节—世界的聚落。

（二）出示学习目标1.能运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

2.能举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解保护世界文化遗产的重要意义,树立人地协调发展的环境观和可持续发展观。

学生齐读。

过渡语：明确了学习目标，让我们带着目标开始今天的学习之旅。

二、先学环节（一）出示自学指导（读课本60—65页图文资料，在课本上勾划并记住以下问题的答案。

）1.人们集中地居住在一起，就形成了，主要形式包括和。

一般来说，先有聚落，后有聚落。

2.城市是人口达到一定规模，主要从事产业活动的居民聚居地。

3.城市居民的居住状况相对，发展过程中往往产生一系列的问题，如交通、住房、污染、干扰、供水、犯罪率等。

4.乡村居民的居住地相对，规模比较小的居民点叫做，规模比较大的居民点叫做。

乡村民居大多依山傍水，沿、或者分布。

5.在河流处，或在河流处，往往形成比较大的城市。

（补充：记在课本62页下边）影响聚落形成和发展的主要因素：水源充足、地形平坦、土壤肥沃、交通便利、资源丰富。

6.保护世界文化遗产的措施：控制对历史性建筑物的侵蚀，在著名文化遗产周围修建高大的现代化建筑物，避免旅游活动对文化遗产的破坏等。

（二）自学检测反馈过渡语：刚才同学们自学得都非常认真，下面我们来检测一下自学的效果。

湘教版地理七年级上册第三章第四节《世界的聚落》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章第四节《世界的聚落》主要介绍了世界各地的聚落类型、分布特点以及聚落与环境的关系。

本节内容是对前两节内容的拓展和延伸，旨在让学生了解不同地域的聚落特点，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于聚落的概念和类型有一定的了解。

但学生对于世界各地聚落的分布特点和聚落与环境的关系的认识还较为模糊，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界各地聚落的类型、分布特点，掌握聚落与环境的关系。

2.过程与方法：通过观察、分析、比较等方法，培养学生对地理信息的获取、处理和运用能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对世界各地文化的尊重和理解，提高学生关爱环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：世界各地聚落的类型、分布特点，聚落与环境的关系。

2.难点：聚落与环境的关系在实际生活中的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引发学生思考。

2.比较教学法：引导学生对不同地域的聚落进行观察、比较，分析其差异和原因。

3.实践教学法：引导学生运用所学知识分析现实生活中的聚落与环境问题。

六. 教学准备1.教材、教参：湘教版地理七年级上册第三章第四节《世界的聚落》。

2.图片素材：世界各地聚落的图片、视频等。

3.教学工具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示世界各地的聚落景观，引导学生关注聚落与环境的关系。

提问：你们印象中最深刻的聚落是怎样的？它有什么特点？2.呈现（10分钟）教师展示世界各地聚落的图片和资料，引导学生观察、比较，分析不同地域聚落的类型和分布特点。

提问：这些聚落有什么共同点？它们之间有什么差异？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析现实生活中遇到的聚落与环境问题，如城市拥堵、乡村人口流失等。

《第四节世界的聚落》第一课时教案一、教学目标1、使学生能够运用图片描述城市聚落和乡村聚落的差别。

2、使学生能举例说出聚落形成与发展的主要因素。

3、使学生能举例说出聚落的位置、分布、建筑与自然环境的关系。

4、使学生了解城市的发展过程，能够举例分析传统民居与地理环境的关系。

二、教学重难点学习重点：1.城市聚落和乡村聚落的差异。

2.影响聚落形成与发展的主要因素学习难点：影响聚落形成与发展的主要因素。

三、教学方法多媒体教学法、小组合作学习法四、教学过程五、板书设计第三章世界的居民第四节世界的聚落一、聚落的形态1、类型2、城市与乡村的差异二、聚落与自然环境的关系1、影响聚落的分布的因素2、传统民居与自然环境的关系《第四节世界的聚落》第一课时学案【教师寄语】乐于探究，善于合作；敢于质疑，勇于展示！【学习目标】1、运用图片描述城市聚落与乡村聚落的差别。

2、理解影响聚落形成与发展的主要因素。

3、能举例说出聚落的位置、分布、建筑与自然环境的关系。

4、了解城市的发展过程，能够分析传统民居与自然环境的关系。

【学习重难点】学习重点：1.城市聚落和乡村聚落的差异。

2.影响聚落形成与发展的主要因素。

学习难点：影响聚落形成与发展的主要因素。

【自学内容】聚落的形态1、聚落的定义：。

2、聚落的类型聚落一般分为和两大类型。

聚落不是固定不变的，它是不断发展的→集镇→城镇→【合作共建】一、阅读下列图文材料回答问题。

材料1：海口市因地处南渡江出海口而得名,原为一个小渔村。

海口市拥有秀英港、海口南港、新港三个客货运输码头。

材料2：海口市地理位置优越，南渡江流经其境内。

该市气候宜人，属热带季风气候，温暖湿润。

材料3：海口市地势平坦，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，开发历史早，是海南省主要的粮、糖、油等生产基地。

1、从房屋、道路、人口等方面说说海口市在发展过程中的变化。

2、分析海口市能从小渔村发展成为大城市的优势条件。

3、归纳影响聚落形成与发展的主要因素。

第二节世界的聚落【教学目标】1.了解聚落的主要形式、形成和发展。

2.能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解城镇的发展过程,能够分析民居与自然环境和人类活动的关系。

4.了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。

5.尊重自然规律,树立人地协调发展的环境观。

【教学重点】聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。

【教学难点】城镇的发展过程、民居与自然环境和人类活动的关系。

【教学方法】自主学习、合作探究、分组讨论。

【教具准备】教学课件【教学过程】教学环节学生活动设计意图步骤结论【情境导入】模式一视频导入播放不同的乡村景观和城市景观的视频材料,引导学生说出不同景观的差异,判断自己的居住地与哪一类景观类似,分析造成景观差异的原因,导入新课。

模式二图片导入特色民居图片导入,直入主题。

你知道图片中展示的民居的名称吗?你知道它们主要分布在哪里吗?你知道不同地区民居不同的主要原因吗?通过分析聚落与自然环境的关系导入新课。

观察与发现一、聚落的景观特征1.聚落的分类:(提问)什么叫聚落?聚落的两种形态是哪两种?能举出例子来吗?展示几幅有代表性的聚落图片,让学生将这些聚落分类,引出聚落的类型。

(人们集中地居住在一起,就形成了聚落。

)(乡村和城镇)通过分析聚落的图片及文字部分,了解聚落的含义及分类。

续表教学环节学生活动设计意图步骤结论探究与讨论2.乡村与城镇的景观差异:引导学生分别观察乡村、城镇景观图,说出乡村景观和城镇景观项目城镇乡村人口密集稀疏分散通过学生讨论,明确城镇聚落与乡村的主要差异。

【分组讨论】探究城镇生活中出现的各种问题,并简单探讨产生问题的原因、解决的方法和途径。

注意引导学生认真观察城镇和乡村景观图,从人口、建筑特点、生产方式和交通状况等几个方面对比,比较城镇景观与乡村景观的主要差异,最后让学生填表比较聚落形式。

项目城镇乡村人口建筑特点生产活动交通状况【说一说】阅读材料并结合生活经验,安排两个小组的同学,分别代表城镇和乡村,介绍自己的“家乡美”,分别说明城镇、乡村的优点,及时总结。

3.4世界的聚落教学目标知识与能力：1.知道聚落的主要形式，及聚落的形成和发展。

2.能够运用图片说出城市景观和乡村景观的差别。

3.举例说出聚落与自然环境的关系。

过程与方法：1.通过小组探究讨论、展示作品等活动引导学生自主分析自然环境对聚落形成与分布的影响。

2.充分利用学生已有知识及多媒体课件，引导学生对聚落及其与自然环境和人类活动的关系进行学习。

情感、态度、价值观：通过比较、探究等活动，领悟到要尊重自然规律，树立聚落与自然环境协调发展的人地观。

教学重点1.比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。

2.探究聚落与自然环境的关系。

教学难点聚落与自然环境的关系教学过程创设情境，导入新课师：今天非常高兴，有机会和大家一起学习。

（我们还不认识呢？）首先请允许我做一下自我介绍：我来自宁阳英才学校。

对于宁阳英才学校你们熟悉吗？（不），这里我带来了我们学校的一些图片：（欢迎你们去做客）多媒体展示：图片它就是我们美丽的校园，像照片中这样人们集中居住与生活的地方，我们称之为聚落。

今天这节课就来学习关于聚落的知识。

多媒体展示：课题世界的聚落新课学习：师: 聚落有两种主要形式，哪两种呢？（学生回答：乡村和城市）多媒体展示（乡村），（城市）图片过渡：大家对城市和乡村了解多少呢？下面，让我们一起走进城乡，感受城乡差异。

活动一：走进城乡，感受城乡差异。

多媒体展示：两组图片同时展示师：请同学们观察这两组图，比一比并说出它们的差异。

注意阅读温馨提示。

（温馨提示可从以下几方面比较：房屋密集度、高度，道路修建情况，商店、学校、医院、农田、果园、池塘的多少，自然景观改变的大小等情况。

）师：你所观察到的城市和乡村都有哪些差别?学生回答（角色扮演游戏：第1-5小组扮演乡村人、第6-9小组扮演城市人，分别讲出各自的好处），师点评。

过渡：既然城市和乡村有这么大的差异，是不是城市自从人类诞生那天起就存在呢？（不）城市的发展一般经历了这样的过程：乡村—集镇—城市。

湘教版地理七年级上册3.4《世界的聚落》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册3.4《世界的聚落》一课，主要介绍了聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。

通过本节课的学习，使学生了解世界各地聚落的特点，培养学生的观察能力、分析能力和实践能力。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对于聚落这一概念，他们可能在生活中有所接触，但对其分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系可能了解不多。

因此，在教学过程中，要注重从生活实际出发，引导学生掌握聚落的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方法，培养学生对聚落特点的观察和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化背景下聚落的尊重和理解，提高学生对地理环境的认识。

四. 教学重难点1.聚落的概念及其分类。

2.聚落形成和发展的原因。

3.聚落与环境的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等，创设情境，引导学生直观地认识聚落。

2.案例分析法：以具体的聚落为例，分析其特点、形成和发展的原因以及与环境的关系。

3.小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.图片、视频等教学素材。

2.地图册或地球仪。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示世界各地的聚落景观，引导学生关注聚落这一主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、分类，以及聚落形成和发展的原因。

通过PPT展示相关知识点，让学生对聚落有一个全面的认识。

3.操练（10分钟）以具体的聚落为例，分析其特点、形成和发展的原因以及与环境的关系。

教师引导学生观察、分析，并进行讲解。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结本节课所学内容，加深对聚落知识的理解。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.拓展（10分钟）引导学生关注聚落与环境的关系，讨论如何保护和发展聚落。

《世界的聚落》说课稿各位老师大家好，今天我说课的题目是《世界的聚落》。

我将从教学目标、教学资源、教学流程、教学反思四个方面进行说课。

一、教学目标在新课程标准“学习对生活有用的地理”这一重要理念的引导下，结合七年级学生的实际情况，我制定了如下教学目标：1. 观看城市和乡村的景观图片和视频，对比分析城市和乡村的景观差异,培养学生从图像中获取信息的能力。

2.通过村庄演变为城市的四组图片，分析归纳出影响聚落的因素。

能举例说出聚落的位置、分布、形态与自然环境的关系，培养学生分析归纳总结能力。

3. 观察世界不同地区的民居景观图片，分析聚落形态、建筑特色与自然环境的关系，培养理论联实践，解决实际问题的能力，提高学生的地理素养，培养学生尊重自然规律，树立人地协调发展的环境观。

4. 通过观看视频了解我国的世界文化遗产，使学生懂得保护世界文化遗产的重要意义。

二、教学资源本节课使用的教学资源主要有●七年级地理上册教科书（湘教）●相关图片●多媒体（PPT）三、教学过程为了顺利实现教学目标，我设计了以下教学流程：【情境导入】【活动一】走进城乡--探究聚落的形态和景观差异【活动二】聚焦聚落--探究聚落的发展及影响因素【活动三】探寻民居--探究聚落与自然环境的关系【活动四】保护“世遗”--探究世界文化遗产的保护【情境导入】展示图片，教师介绍：小杨是一位拍短视频的旅游博主，他和一群志同道合的朋友创建了一个微信群用来交流旅游见闻。

结合聊天记录中群友拍摄的照片让学生识别他们的居住地是城市还是乡村，引出课题，明确聚落的类型。

设计意图为：创设情境，激活学生的思维，调动学生学习的兴趣。

【活动一】走进城乡本环节主要是探究聚落的形态和景观差异，我设计了如下活动：1. 播放群友发来的视频（乡村和城市，）让学生观看视频，找出乡村和城市的形态差异，学生填表对比。

设计意图为：观看视频，学生对乡村和城市有了直观、感性的认识，从而能快速找到乡村和城市的景观差异并通过填表，培养学生归纳总结能力。

教案：世界的聚落【教学内容】本课时内容对应教材P60-P65。

主要涉及到“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两个内容。

一、教学目标1. 知识与技能：- 使学生了解聚落的基本形态（城市聚落和乡村聚落）及其特点。

- 让学生掌握世界文化遗产保护的重要性和措施。

2. 过程与方法：- 通过案例分析，引导学生学会分析聚落的形态特点。

- 培养学生读图、识图的能力，以及探究地理问题的能力。

3. 情感态度与价值观：- 激发学生对聚落文化的兴趣，培养他们的文化自豪感。

- 帮助学生树立保护世界文化遗产的意识，认识到文化遗产对于人类社会的重要性。

二、教学内容1. 聚落的形态：- 城市聚落：特点、功能、发展等。

- 乡村聚落：类型、分布、与自然环境的关系等。

2. 世界文化遗产的保护：- 世界文化遗产的定义和重要性。

- 保护世界文化遗产的措施和方法。

三、教学方法与手段1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析聚落的形态和世界文化遗产的保护。

2. 小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。

3. 多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体素材，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示不同聚落（城市与乡村）的图片，激发学生的兴趣，引出课题。

2. 新课内容呈现：- 讲解城市聚落和乡村聚落的概念、特点及其差异。

- 分析世界文化遗产的定义、重要性及保护措施。

3. 学生活动：- 分组讨论不同聚落的形态特点及其成因。

- 分享讨论结果，教师点评补充。

4. 案例分析：选取具体的城市聚落和乡村聚落案例，以及世界文化遗产保护的案例，引导学生深入分析。

5. 巩固练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调聚落形态和世界文化遗产保护的重要性。

五、课后作业1. 完成课本上的习题。

2. 收集家乡聚落的资料，分析其形态特点及保护措施。

3. 了解世界文化遗产的相关知识，谈谈自己对其保护的看法和建议。

六、教学反思（此处可参照之前的教案反思部分，根据本次教学内容和方法进行相应调整。

第三章第四节世界的聚落一、学习目标（自学时，你要攻克以下目标，试试看吧）1、知道聚落的主要形式，能举例说出聚落的位置、分布、形态。

2、正确分析建筑与自然环境的关系。

3、理解保护世界文化遗产的重要意义。

4、、有意识的提取地理信息，学会分析归纳地理事物的规律。

二、重点、难点（这是本节问题的关键，好好把握哦）1、重点：①聚落的形态、聚落与自然环境的关系2、难点：①城市发展的过程、聚落形成的条件三、学习过程（这里是一个展示自我的平台，好好表现哦）㈠基础知识储备你的亲戚朋友中有哪些住在城市里，哪些住在城市里？他们所从事的工作一样吗？㈡合作探究1、整体感知：我们大家各来自于城市还是农村？2、全方位互动互动1：①我们同学有的来自农村，有的来自城市，农村和城市都是人们的集中居住地，我们称其为聚落。

你能用最简炼的语言总结聚落的概念及形式吗？聚落：形式有无农④请大家根据搜集到的信息对乡村和城市未来发展提出合理化建议。

（提示：根据其各自存在的问题）城市乡村⑤许多乡村聚落体现了当地的文化习俗和环境特点，比如欧洲、非洲、亚洲的乡村聚落就有明显的差异，如图，你能将下列的乡村聚落对号入座吗？互动2：乡村和城市之间有没有内在的联系？先有城市还是先有乡村？带着这些问题，分头行动，利用P52活动所提供的图文资料，体会乡村发展为城市的四部曲，完成活动1中所设计的问题。

互动3：①世界各地的民居是不同的，读P52活动2材料完成活动要求。

②观察图3－22图3－23，总结东南亚民居、北非民居与当地自然环境的关系。

③根据①②的分析我们可以得出这样的结论：世界各地的民居有着不同的，是与当地的和密切相关的。

③有人在古代建筑上刻写“×××到此一游。

”这种做法正确吗？请说明理由。

④请同学们搜集信息，谈谈应该怎样保护世界文化遗产？1、实践探索世界许多大城市往往临河、临湖、临海分布，或者在支流与干流汇合处，或者在河流人海处。