五年级下语文教案-顶碗少年_语文S版

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

《顶碗少年》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清课文内容，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方法。

教学重点：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方法。

教学难点：弄清课文内容，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

教学过程：一、预习检查1、板书课题，学生齐读题目。

2、根据百度百科介绍，配以图片，了解“顶碗”这项杂技。

顶碗，中国传统杂技节目。

演员头部顶一摞瓷碗，表演劈叉、金鸡独立、别元宝、倒立等技巧动作。

难度极大。

3、出示两组生字：①歉疚不失风度微笑②呆呆不知所措汗珠提问：（1）这两组词语都与文中的谁有关？（顶碗少年）（2）读第一组词你仿佛看见一个怎样的顶碗少年？(一位觉得对不起观众、对自己的过失感到不安、虽然表演失败了，但是仍有信心和勇气、懂礼貌的少年）（3）读第二组词你仿佛看见一个怎样的顶碗少年？（一位沮丧、尴尬、紧张、着急、没有信心的少年）（4）少年一共进行了几次杂技表演？（三次）最终有没有取得成功？（取得了成功）4、总结：看来这位少年给大家留下了深刻的印象。

这节课，就让我们跟随作家赵丽宏的脚步一起回到上海大世界的露天剧场，去感受一下那成功背后的故事吧！二、故事初探1、读“连接语”，明确学习任务。

默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演，说说你从文末的省略号中读出了什么。

2、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？找出相关语句。

这真是一场惊心动魄的拼搏！3、再读课文，围绕“拼搏”这个词语自己的理解，简单地说一说课文的主要内容。

二十年前的一场精彩的杂技表演中，一位顶碗少年连续遭遇两次失败，受到了观众的嘲讽，压力陡增，最终却依靠老者的鼓励和自己的坚持，扭转结局，表演达到高潮，取得成功。

4、根据课文主要内容，将写有“精彩”、“失败”、“再失败”、“老者的鼓励和自己的坚持”、“高潮”情节的卡片排序。

顶碗少年教课目的：1．指引学生读懂课文内容，懂得无论碰到多少困难波折，也不要退却，只需坚持下去就能获得成功的道理。

2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

教课重难点：要点：抓住课文对顶碗少年的动作、神情的描绘，认识少年是如何从失败到获取成功的。

难点：理解课文中回味无穷的语言，领会作者表达的思想感情。

教课准备：课件教课安排2课时教课过程第一课时一、导入新课请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回想二十多年前的一件事。

一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为何会使他经常想起？今日我们一同来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，掌握字词1.自由读课文依据课后生字表读准字音2.检查词语理解状况优雅惊羡颓废迷茫座无空席手足无措（联合上下文或查词典理解）3.理解课文内容（ 1）默读课文想想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描绘的？第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，博得了全部观众的热情掌声。

第二部分：（ 6— 7）写那位顶碗少年给“我”的启示。

（2）自由读第一部分思虑：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后如何了？（小组议论学习）（3）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情形，又是谁给了他成功的信心？三、讲堂小结四、部署作业朗诵课文，领会少年的心理变化第二课时一、复习导入回想课文内容，课文能够分几部分，每部分主要讲了什么内容？二、学习第一部分1.顶碗少年是如何不怕失败最后获取成功的？他为何能这样做？默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神情变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以领会。

2.联合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？（联合课文内容理解句子的意思。

）3.这时一位老者登台向少年说了些什么，使少年从头镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了以后又是怎么想的？而后把自己想到的写下来。

出示 ppt ：他把手中的碗交给少年，而后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________ 。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案《顶碗少年》是语文s版五年级下册第19课，故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。

小编在此整理了语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案1学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

整体设计意图：让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。

带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)【设计意图】了解作者，明确学习目的。

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

(3)全班交流。

①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。

五年级语文下册《顶碗少年》教学设计（通用10篇）五年级语文下册《顶碗少年》教学设计1教学目标：1．读懂课文内容，能回答课后问题。

懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2．指导]学生学会本课：疚、胛、颓３个生字。

理解部分词语。

3．有感情的朗读课文。

教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。

我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。

让我们一同回到上海大世界的`露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、出示预习提纲：1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。

2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？3.为什么说顶碗少年是个强者？并认真体会他是怎样进行拼博的？三、汇报展示：1．学生自主汇报字词：2．想一想：课文讲了一个什么故事？3．深入理解：（１）顶碗少年给你留下了怎样的印象？少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

（２）为什么说顶碗少年是个强者？抓住文中描写少年动作神态的语句体会。

（３）朗读文中最后一段，体会含义，有兴趣的同学还可以背一背。

引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。

要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

4.有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

四、课外延伸：1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

五、反馈检测：1．有感情朗读课文。

积累词句。

2．选做：写一写读后的感想。

板书设计：表演顶碗19顶碗少年深爱启迪课后反思：本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。

他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。

二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。

（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。

1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。

）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。

顶碗少年教学要求学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

教学重点结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

教学难点懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学准备一杯水和几枚硬币课时安排2课时第一课时教学内容检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

教学过程一、激发兴趣，导入新课（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。

（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）二、初读课文，掌握字词1.自由读课文根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）3.理解课文内容（1）默读课文分段，总结段意第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

三、课堂小结四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化第二课时教学内容理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

教学过程一、细读课文，扎实训练1.自由读第一部分找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？（充分地让学生在读中去感受）2.自由读第二部分理解所要表达的含义（小组讨论学习）3.理解句子的含义（出示投影）“在山穷水尽的绝境里——一定会迎来温暖的春风。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。

他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。

二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。

（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。

1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。

）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。

五年级下语文教案-顶碗少年_语文S版设计理念：鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的摸索。

本课教学力求表达学生的主体地位，把学习课文的主动权还给学生。

在教师引导学生自主阅读课文，有感情朗读课文，抓住关键句段，在读中摸索，在读中感悟。

教材分析：本单元以美德为题材，编排了精读课文《范仲淹的故事》《体育课》《虎口藏宝》，略读课文《顶碗青年》《失去的一天》，《顶碗青年》一文写的是作者在二十多年前观看杂技表演顶碗时，演员两次失败都没有丧气，最后获得成功的故事，从而揭示一个道理：不管做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。

选编这篇课文的目的是：通过作者亲眼目睹的这位顶碗青年面对失败与挫折，自强不息，勇于拼搏的事实，使学生受到启发；二是引导学生抓住课文对顶碗青年的动作、神态的描写，了解青年是如何样从失败到获得成功的，提高阅读能力。

教学目标：1、认识并把握本课生字词。

2、抓住课文对顶碗青年的动作、神态的描写，了解青年是如何样从失败到获得成功的，从中受到启发。

3、明白得课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学重点、难点：1、引导学生抓住课文对青年的动作、神态的描写，了解青年是如何样从失败到获得成功的，从中受到启发。

2、明白得课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

课时安排：1课时教学预备：1、学生预习课文，了解文章要紧内容，初步认识本课生字词。

2、教师预备多媒体课件。

教学过程：一、生活切入，激趣燃情1、谈话导入：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？2、师生谈话引出课题：同学们，我们看到的差不多上杂技演员在舞台上成功的表演。

但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。

正可谓“台上三分钟，台下十年功。

”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗青年。

3、教师板书课题（设计意图：引导学生从说他们喜爱的杂技表演开始，从现实生活体会中，了解杂技演员的不易和艰辛，唤醒学生情智，调动他们学习的积极性。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。

他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。

二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。

（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。

1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。

）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。

五年级下册语文教案19顶碗少年_语文S版观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

2.有感情地朗读课文。

背诵第6、7自然段。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。