散文鉴赏教学方法探讨

关于散文的界定，刘锡庆教授说：“用第一人称的手法，以真实、自由的笔墨，主要用来表现个性、抒发感情、描绘心态的艺术短文，即谓之散文。

”现代著名作家郁达夫曾说：“五四运动的最大的成功，第一要算‘个人’的发现。

”正是这种“发现”，奠定了“自我”在现代散文中的主体地位，激活了“散文的‘心’”，具有划时代的意义。

散文便由“代圣贤立言”变为“表现自己”。

现在，我们通常认为散文是除诗歌、戏剧、小说外的文学作品，包括杂文、随笔、特写等。

散文取材自由广泛，写法不拘一格，可启一牖以观宇宙，也可纳须弥于芥子，或缘事而发，或触景抒怀，表达对社会的认识，对生活的体验，对自然的感受，对真善美的探索和追求。

散文在中专语文教材中占有很大的比重，旧版每册的六个单元中有两三个单元的内容属于散文，占了40%左右。

新版的中专语文教材中，散文约占全书的50%。

可见，散文教学在中专语文教学中占有非常重要的地位。

另一方面，从学生的角度来说，学生对散文也比较感兴趣。

散文题材广泛，形式自由，感情真挚，语言优美，而且个性鲜明，相对其他文体更容易打动读者。

这些特点决定了学生对散文的接受程度较高，相应地对散文教学的期望值也较高。

显然，散文教学已成为中专语文教学的重点，如何教好散文也成了中专语文教师必须研究的课题。

一、散文鉴赏教学的重点散文又称“美文”，笔者认为散文教学的重点在于鉴赏散文的美，让学生在鉴赏中理解作者的思想感情，体会散文的美。

散文的美包含以下几个方面：情感的美、意境的美、语言的美等。

（一）鉴赏散文的情感美散文最大的特点是形散而神不散。

尽管取材广泛，抒写自由，但文章始终要围绕着一个中心，也就是作者所要表达的思想感情。

散文所表达的情感是美的，美在自然和真诚。

散文犹如日常谈话般率性坦诚，随意自由，字里行间流露出来的都是真情实感。

诗歌以抒情为目的，而散文抒情写志的功能并不比诗歌差，在深入人心探幽，在方式途径的灵活多样上，散文更胜诗歌一筹。

因此，散文往往成为作者内心情感最自然、最熨贴的寄托，最好的宣泄方式。

它抒发了作者独特的心灵体验和感悟，这种情感因为真实而美丽，特别容易打动读者。

如朱自清的《背影》，以儿子的“视角”三写父亲“背影”在自己内心所激起的幽深微澜，朴素的文字中蕴含着至深的父子情，读后令人潸然泪下。

再如黄河浪的《故乡的榕树》中“愉快的夏夜”一段，描述了一个儿童世界温馨而充满情趣的生活画面，可唤醒学生童年的记忆，回想起儿时夏夜消暑情景等生活经历，也能体会到作者蕴含在文字中的浓浓思乡情。

（二）鉴赏散文的意境美所谓意境，一般论者认为：意与境浑，情与景化，即所谓主客交融，物我一体，这正是国学大师王国维的“境界说”的内涵。

通俗地说，意境是由主观思想感情和客观景物环境交融而成的意蕴或形象，其特点是描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。

很多散文名篇都具有以形传神和以神御形的特点，达到情景交融的意境。

朱自清的《荷塘月色》就是意境美的经典作品，其中“月光如流水”一段给人的美感非同一般。

该段重点描写荷塘的月色，文中先用一笔喻写月光，用“流水”似的“泻”来形容满月的普照，给人月散文鉴赏教学方法探讨黄玲玲（福建广播电视大学晋安校区，福建福州，350013）摘要：散文在中专语文教材中所占比重较大，学生阅读散文的兴趣也较浓，因而对散文教学要求也相对较高。

散文教学重在鉴赏，通过美读、研讨等教学手段使学生理解作者所要表达的思想感情，品味文章的语言，领悟散文的美，并通过教学的延伸拓展以提高学生的阅读和写作能力。

关键词：中专；散文；鉴赏；教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008-7346（2010）01-0088-03收稿日期：2009-12-26作者简介：黄玲玲（1973-），女，福建闽清人，福建广播电视大学晋安校区讲师。

2010年第1期总第79期Journal of Fujian Radio &TV University No.1,2010General,No.79福建广播电视大学学报88华如水的真切感受。

“薄薄的青雾”一句仍紧扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷叶反射，白雾便成若有若无之青雾。

透过薄雾看荷塘，景物皆如此朦胧飘忽，作者便用“像笼着轻纱的梦”来形容月色之美，美得让人如入梦境。

下文中各种情态的“树影”也是构成此段美好意境的不可缺少的一环。

总之，在这幅画面中，月光、荷塘、青雾，造成了绘画的构图美；明与暗，层次和色彩，造成视觉上的美感；小提琴演奏名曲，给人以音乐美，造成听觉上的美感。

（三）鉴赏散文的语言美散文与其它文学样式相比，语言尤其重要。

优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。

从某种程度上说，散文就是语言的艺术，突显它独有的魅力。

散文特别讲究“文采”，这种“文采”更多的体现在语言方面，体现在文字表达的整齐之美、参差之美和回环之美，体现在文字达意的形象美、色彩美和声音美等诸多方面。

散文的语言美又是多种多样、富有个性的。

杰出的散文家的语言各具不同的语言风格：朱自清的散文语言清新隽永，冰心的散文语言委婉明丽，茅盾的散文语言细腻深刻，郭沫若的散文语言气势磅礴，巴金的散文语言朴素优美，徐志摩的散文语言铺张华丽，孙犁的散文语言质朴，刘白羽的散文语言奔放，杨朔的散文语言精巧……有些散文大家的语言风格，又常常因作品内容而异。

如鲁迅的《纪念刘和珍君》的语言，锋利如匕首；《好的故事》的语言，绚丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。

不同的语言表现，弹拨着不同的声音；不同的语言特征，彰显着作者不同的个性与艺术魅力。

在散文鉴赏教学中，教师要特别注意引导学生去细细品味和感悟，将散文的美作为鉴赏的重点。

二、散文鉴赏教学方法散文鉴赏教学不同于其他文体的教学，在教学设计、教学环节、教学方法等方面要多下功夫。

经过十几年的教学实践，笔者认为散文鉴赏教学方法主要体现在以下几个方面：（一）注重导入，引发兴趣我国著名的特级教师于漪说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜以求，锲而不舍的学习愿望。

”为了引发学生阅读的渴望，教师应特别注重新课的导入设计，极力为学生创设一个良好的阅读情境。

散文内容丰富，有的偏重叙事，有的偏重写景，有的则偏重抒情，教师应根据不同的散文篇目和内容设计不同的导入方式。

如《我的母亲》，老舍通过母亲辛劳的一生写出母亲对子女无私的爱。

我们可以从学生熟知的孟郊的《游子吟》一诗引入，请学生说说自己的母亲或自己感受到的母爱导入课文。

此外，教师还应该根据所教班级学生的实际情况和总体水平来设计新课的导入方式。

比如《故都的秋》一文，就可以分三种情况导入：1.对于语文程度比较好的班级：先播放钢琴曲《秋日的私语》，要求学生在聆听的过程中展开联想，然后把自己想象中秋天的画面口头描述出来。

这种导入方法对学生的感受、想象与语言表达能力都有较高的要求。

2.对于一般的班级，教师先作引导：“一年四季———春夏秋冬。

春有春的妩媚，夏有夏的热情，冬有冬的庄重，而秋呢，更是风情万种，千姿百态。

她以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

古往今来，咏秋的佳作很多，请同学们说出几句。

”然后由学生发言，教师再归纳小结，导入新课。

3.对于程度较差的班级，可以请学生谈谈对首都北京的了解，展示北京的风景名胜图片，如学生都非常熟悉的长城、故宫、颐和园等，然后引入课文。

常言道：“好的开始是成功的一半”。

一堂课的导入正如音乐的前奏，也是为学生理解文章铺设的桥梁。

教师可以做煽情性的描述，也可以做哲理性的导思，还可以借助现代多媒体的教学手段，努力把学生的注意力引向文本，以便取得最好的教学效果。

（二）训练美读，激发情感散文至情至美，美文需要美读。

“美读”是叶圣陶先生所倡导的并特别推崇的读书方法。

“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候表达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。

正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入，通过自己的理解，用音调的高低，节奏的急缓以及情感的酝酿来读出自己的感悟。

正如叶圣陶先生所说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。

学习语文学科，必须要达到这种境界，才会终生受用不尽。

”在散文鉴赏教学中，教师要用示范美读的办法，将自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，并且带领他们反复朗读，直到读出一点真实的“感觉”来。

让学生在读的过程中，自读自悟，感受美带给自己的冲击和快乐，激发心灵深处的情感。

朗读可使教学进入特定的情景中，与作者、文本一同黯然泪下，一同神采飞扬。

比如朱自清的《春》，整篇文章的感情基调是明朗欢快的，教学时要求学生以轻松、欢快的语调进行朗读，读出生机勃勃的春天的感觉，感悟大自然的美好和生命的自由。

在朗读时配以合适的背景音乐，可以更好地激发学生的兴趣和热情。

乐曲是有声的力量，当它与文本散发的情调相一致时，对文本的理解能起到一定的补充作用，可以营造一种强烈的情感氛围，使学生自然而然地进入文本的意境之中。

比如《荷塘月色》可选择恬静的《月光奏鸣曲》，《故都的秋》可以配之以《秋日的私语》。

不过，音乐的渲染虽有其独特的作用，但也不必每篇都用，有选择的采用，才能做到使学生耳目一新。

（三）思考讨论，品味语言散文的鉴赏除了通过朗读进行整体感知，还需要思考和讨论。

散文的内容包罗万象，涉及生活的方方面面。

每篇散文都承载了作者的某种思想感情，表达了作者的某种观点。

对同一篇作品，不同的人常常会有不同的解读，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”就2010年第1期黄玲玲：散文鉴赏教学方法探讨89!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（上接第87页）第四，有效的激励机制。

弗罗姆的期望理论认为，人的行为的激励力量取决于效价的高低和期望概率的大小，并与这两者成正比关系。

只有使效价和期望值始终都处于高水平状态，才能达到持久的激励目的。

现行的教师管理制度过分强调刚性规定的作用，相应地激励机制的标准生硬刻板，约束了教师个性的发展，存在着一些弊端。

因此，要建立以人为本的高校教师激励机制，恰当把握激励的频率、范围、深度、对象，合理选择激励的内容和方式，正确处理物质激励与精神激励、个体激励与群体激励、当前激励与长远激励的关系。

采取和完善多样化的激励措施，如关怀激励、目标激励、反馈激励、奖惩激励、榜样激励、用人激励等。

参考文献：[1]刘蔚.新时期高校教师师德建设刍义[J].中华女子学院山东分院学报，2009，(2).[2]林桂梅，陈稷玲.论社会转型期高校师德建设的难点及对策[J].教育探索，2007，（6）.[3]葛晨光.新形势下高校青年教师师德存在的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2009，(2).[4]蔡凌.关于高校师德师风建设的几点思考[J].湖北师范学院学报，2009，（4）.[5]刘卫平.论高校师德的管理建设[J].湖北社会科学. 2009，（4）.[6]周济.在“加强高等学校学风建设座谈会”上的讲话[R].2009-03-15.[7]傅之平，吴明永.新时期高校青年教师师德师风建设机制探析[J].长江师范学院学报，2009，（4）.是这个意思。