优化作业设计提高课堂效益
摘要：作业是课堂教学的继续，是巩固知识，使之转化为语言技能的有效途径。当学生怀着欢欣鼓舞的心情完成了高质量的作业，知识得到巩固，能力得到锻炼，在课堂上自然学得轻松。
关键词：作业；课堂教学；提高效益
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-032-01
一、缘起
在一堂四年级的英语单词课后，我照例给学生布置课后作业：“今天的英语作业是听录音5遍，还有抄写……”还没等我说完，忽听一男生大声喊：“miss fang，老规矩，不用说了。”“对呀，对呀。”其他孩子跟着附和，“不就是听录音5遍，抄单词2排吗？”“不是听就是读，不是读就是抄，真烦！”孩子们的起哄让我火冒三丈，肯定又是那几个“反动份子。”可第二天当我打开学生作业本时，发现问题不单出现在个别孩子身上，书写作业中各式各样的错误让我急的直摇头，潦草，不规范的字体随处可见。再到教室一问：“昨天回家听读过的同学请举手。”举起的小手寥寥无几。是布置的作业太难了，还是现在的学生变懒了？沮丧的我带着疑惑回到办公室，与其他英语老师一交流，才发现，其他年级的孩子也存在类似的现象：完成作业不认真，拖拉的现象比比皆是。他们对抄抄写写机械的作业表现出强烈的厌烦情绪，主观上不愿意完成，但迫于老师，家长的畏惧又不得不完成，在这种态度下完成的作业质量
可想而知。找到了症结所在，我开始思索如何布置作业，会使学生乐于接受，乐于完成。
二、尝试
1、让学生自主选择作业的尝试
那天在教学课文对话后，我一改以往的“老规矩”，在学生惊喜的目光中，设计了以下几项作业：⑴爱诵读的你，不妨有感情地朗读对话，并进行录音。⑵爱表演的你，不妨根据提供的信息替换词语，表演对话。⑶爱编写的你，不妨想想类似的情景，和同伴一起创编对话。⑷爱调查的你，不妨制作一个调查表采访同学或父母。以上四项，要求学生根据自己的能力，兴趣任选一题或几题完成。这一组作业设计包含了“读、写、演、讲”等多种形式，既给学生准备了展示自己本领的空间，又为他们提供了进一步锻炼自己的机会。
2、让学生自主设计作业的尝试
在尝到了让学生自主选择作业的甜头后，我试着让孩子们自己设计作业。在学习了pep教材四年级下册的农场动物之后，我放手让学生自己设计作业，我给学生三条建议：不要拘泥于书本中的形式，鼓励拓展书本内容；允许多人共同设计一份作业；完成作业后可由家长和老师共同评价。当第二天收到作业时，我发现孩子们是如此的能干，如此的富有创新精神，他们设计的作业形式多样，各有特色。
三、方法
1、自主选择作业内容
以自主为原则，每个学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自身特点或感兴趣的作业。
2、自主选择作业数量
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利。
3、自主选择作业完成时间
对于学生要听要读的课文，我常设计这样的作业：预习新课，不能少于10分钟，如果觉得对自己有益，可以多花点时间。这样能使学生学会合理安排时间，养成良好的学习习惯。
4、自主选择作业完成方式
学生可以选择独立完成作业，也可以选择小组合作完成，还可以与老师、家长配合完成。
四、收获
1、激发兴趣，转变作业观
兴趣是能量的调节剂。把作业的选择权下放给学生后，孩子们在完成作业的同时也体会到了英语学习所带来的无穷乐趣，在一双双灵动、期盼的眼睛中，再也找不到以前无奈、被动的作业态度，取而代之的是个性解放的雀跃和对作业的全身心投入。
2、体验成功，提高作业质量
事实表明，学生自主地完成自选作业，拖拉作业的现象随即减少，作业质量也有了大幅度提高。书写作业从原来的“求快不求好”
变为现在的认认真真，循规蹈矩；听读作业从原来的形同虚设，变成了现在的“完成课内，拓展课外”，学生在完成作业的过程中找到了自信，体验了成功。
3、享受乐趣，提升课堂效益。
作业是课堂教学的继续，是巩固知识，使之转化为语言技能的有效途径。当学生怀着欢欣鼓舞的心情完成了高质量的作业，知识得到巩固，能力得到锻炼，在课堂上自然学得轻松。
“教者有心，学者得益。”事实证明，“自助餐”式的小学英语课外作业，让学生多了选择的空间，多了主动的权利，能真正体现学生的自主性，最大限度地激发学生的兴趣，为学生撑起一片自由翱翔的天空。
