幼儿园园本课程建设现状与发展对策

虞莉莉俞春云(浙江省教育厅教研室浙江杭州,310012;杭州市萧山区教育局教研室浙江杭州,311201)浙江省农村幼儿园课程建设现状尧问题与对策2017年11月,浙江省教育厅下发了《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》,为全面了解幼儿园课程改革进程,特别是各地农村幼儿园在课程改革中的现状、问题,省教研室于2020年6月对全省大部分农村幼儿园教师就“课程认知、课程设计、课程实施、课程评价及课改困难与需求”等方面开展了问卷调查。

本次问卷共有全省11个大市100个区县的28888名教师通过问卷星参与答题,其中包括教研员、园长、副园长、中层管理人员、教研组长、一般教师;涉及园所涵盖不同办学层次,不同办学性质和不同地理位置。

一、农村幼儿园教师队伍基本情况数据显示,我省农村幼儿园教师队伍整体偏年轻,30岁以下教师占50.71%,35岁以下占72.76%;教师学历已基本达标,大专及以上学历达到95.3%,专业背景多元;教师资格证持有率为91.46%,幼儿园教师资格证为87.21%,持证率较高的为舟山、宁波、嘉兴地区。

农村幼儿园在编教师28.03%,非编教师71.97%,与全省在编教师比例基本一致。

班级保教人员配备情况多样,其中两教一保只占60.25%,其余为两教半保占10.21%,两教占15.89%,一教一保占7.61%,一教半保占1.77%,只有一位教师占2.69%。

二、农村幼儿园课程建设现状1.课程内涵理解比较到位数据反映,农村幼儿园教师对课程园本化建设的学习比较深入,对课程概念的理解比较准确,对理想课程形态比较明确,对课程内容的确定和课程资源开发都已比较熟悉。

如81%的教师认为课程就是“一日活动和经验的总和”;73%的教师认为课程应该是“以游戏为主,让孩子在游戏中体验”;93.42%的教师认为自己在选择课程内容时会“以教材中的主题线索为参考,随幼儿的学习进程和兴趣变化不断生成,集体活动和区角活动有机整合”,68.72%的教师认为自己会“对幼儿兴趣、需要的观察与记录”来生成课程内容。

幼儿园五大领域教育活动设计现状、问题及对策【摘要】目前我国的教育体系发展较为完善，在学生进入小学学习阶段之前会进行学前教育。

我国设立了幼儿园的教育模式对学生的学习进行了启发，开拓了学生的大脑和思维，为学生有效地开展学习奠定了基础。

幼儿园的教育内容十分全面，具备启蒙性，它总共有五大领域分别是健康、语言、社会、科学、艺术。

这基本符合幼儿成长的要求，各个领域之间也互相渗透，具备联系。

在幼儿园发展过程中教师需要从不同的角度来培养儿童的情感、态度、能力、知识和技能。

但是在目前幼儿园五大领域教育活动中存在了一些问题，也无法与新时代教育理念相结合，本文就针对这些问题进行了基本的探讨。

【关键词】幼儿园五大领域教育活动设计存在问题解决策略【引言】时代进步对教育提出了全新的要求，在幼儿园五大领域当中所涉及的范围较广。

而对于这五个不同的领域也提出了全新目标内容和要求，也对教师提升个人能力有效开展管理提出了要求，但是在现在幼儿园当中就存在了很多的问题，教师管理不善，无法有效开发学生的个人能力，这些都不利于学生的发展，对于学生日后的学习都会产生一定的制约，那么如何才能够有效解决这种现状就需要教师、家长以及学生个人共同努力。

一、五大领域教育活动设计现状及存在问题1.1设计现状时代进步，教育发展迅速，目前全新的教育理念已经出现，教师也已经开始有意识的进行了系统的改革。

目前我国幼儿教育的现状发展趋势较好，很多幼儿园都已经在进行了创新。

这样有益于幼儿的全面发展。

家庭和学校的互动也在有所增加，这为学生的学习提供了良好的环境，但是我国幼儿教学目前仍存在着一些问题。

1.2存在问题第一教师数量和质量较低。

目前对于幼儿园的教师来说教师数量无法有效应对广大学生要求，特别是幼儿，他们的个性各不相同，在管理方面也会存在着一定难度，很多教师也不愿意从事幼儿教师这一行业，觉得困难重重。

对于教师来说要想培养好学生就需要因材施教，采取特定的方式，并不是简单进行知识的讲解。

浅析现阶段幼儿教育存在的问题及对策
现阶段，幼儿教育是社会各界关注的热点问题，因为孩子是国家的未来，幼儿教育的
质量决定了国家的未来发展。

由于种种原因，现阶段幼儿教育存在着一些问题，如幼儿园
教育资源不足、教育水平参差不齐、教育方式单一等。

为了解决这些问题，我们需要采取
一系列对策，包括增加教育资源投入、提高教育者的专业水平、多样化教育方式等。

现阶段幼儿教育存在的问题之一是幼儿园教育资源不足。

由于城市化进程加快、人口
流动增加等原因，城市幼儿园普遍面临着招生难、学位紧缺的情况。

而农村地区的幼儿园
则面临着师资力量不足、教育设施简陋等问题。

为了解决这些问题，政府需要加大投入，
增加幼儿园建设的资金，提高学位供给能力，改善农村幼儿园的教育条件。

现阶段幼儿教育的教育水平参差不齐。

在市场经济的大环境下，一些幼儿园为了迎合
家长的需求，降低教育成本，导致教育质量下降。

而一些家长在幼儿教育问题上缺乏认知，盲目选择幼儿园，导致幼儿教育质量参差不齐。

为了提高幼儿园教育水平，需要加强对幼
儿园的监管力度，制定相应的教育标准和考核机制，及时发现并整治不合格的幼儿园。

现阶段幼儿教育存在教育方式单一的问题。

传统的教育理念下，教育者往往采取单一
的教学方式，忽视了幼儿的个性化需求。

而现代社会多元化的教育需求，也要求幼儿教育
方式与时俱进。

为了解决这个问题，需要不断深化教育教学改革，探索多元化的教育方式，符合幼儿成长发展的规律和需求，充分激发幼儿的学习兴趣和创造力。

幼儿园园本课程研究成果总结一、引言1.1 我国幼儿园教育在过去几年中取得了长足的发展，对幼儿园园本课程的研究也日益深入。

园本课程由园内教师根据幼儿的实际情况和发展需求设计和实施，因此对幼儿园园本课程研究具有重要意义。

1.2 本文将结合实际案例，总结幼儿园园本课程研究成果，深入分析课程建设中的关键问题，为幼儿园园本课程的设计和实施提供参考和借鉴。

二、幼儿园园本课程的基本特点2.1 园本课程是以幼儿园内部教师为主体的课程设计，其目的是满足幼儿的成长需求，促进幼儿全面发展。

2.2 园本课程注重培养幼儿的自主学习能力和实践能力，注重幼儿在游戏中学习，注重幼儿的个性差异和发展阶段。

2.3 园本课程强调教师与家长的紧密合作，注重幼儿的家庭教育和园所教育的衔接。

三、幼儿园园本课程的课程设计原则3.1 以幼儿为本。

园本课程设计应充分考虑幼儿的发展需求和兴趣特点，注重满足幼儿的好奇心和求知欲。

3.2 综合发展。

园本课程设计应注重多方面能力的培养，包括认知、语言、社交、情感等方面，促进幼儿的全面发展。

3.3 教育与游戏相结合。

园本课程设计应注重教育与游戏的结合，通过游戏活动引导幼儿学习，激发他们的学习兴趣。

四、幼儿园园本课程的课程实施4.1 课堂教学。

幼儿园园本课程的实施应注重课堂教学的设计和实施，教师应根据幼儿的实际情况和发展特点，设计灵活多样的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。

4.2 课外活动。

园本课程的实施还应注重课外活动的开展，包括户外游戏、参观学习、主题活动等形式，丰富幼儿的学习体验。

4.3 家园共育。

园本课程的实施应注重与家长的沟通交流，共同关注幼儿的发展情况，促进家园合作，共同努力促进幼儿的健康成长。

五、幼儿园园本课程的效果评估5.1 考核评估。

园本课程的效果评估应注重多方位的考核手段，包括定期考查、观察记录、成长档案等形式，全面客观地评价幼儿的发展状况。

5.2 教师自评。

教师应对园本课程的实施效果进行自我评价，不断总结经验，改进教学方法，提高课程实施的效果。

幼儿园园本教研现状及反思幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，而园本教研是幼儿园教师们进行教学改革和创新的重要方式。

通过对幼儿园园本教研现状的分析和反思，可以更好地推动幼儿园教育的发展，提高教师的教学水平，为孩子们提供更优质的教育服务。

一、幼儿园园本教研现状分析1. 教研活动开展不够广泛。

目前，幼儿园园本教研活动在一些地区和学校仍未得到重视，教师参与教研的积极性不高，导致教研活动的开展不够广泛。

2. 教研内容单一。

部分幼儿园园本教研活动仍停留在常规的教学方法和内容上，缺乏创新和前瞻性的研究，不能满足日益增长的教育需求。

3. 教研成果转化不明显。

虽然一些幼儿园进行了教研活动，但是教研成果往往难以有效转化为实际教学中的有效实践，影响了幼儿园教育的质量和水平。

二、幼儿园园本教研的反思与提升1. 提高教师的教研参与度。

幼儿园管理部门应该积极引导和支持教师参与园本教研活动，包括制定激励机制、加强宣传教育等方式，提高教师的教研参与度。

2. 拓展教研内容和方法。

幼儿园应该鼓励教师参与多样化、创新性的教研活动，拓展教研内容和方法，真正做到以教研促教学改革。

3. 加强教研成果的转化。

幼儿园应该建立有效的教研成果转化机制，包括制定实施方案、开展教学辅导、组织教学观摩等方式，确保教研成果能够有效转化为实际教学中的有效实践。

1. 教师教学水平提升。

通过加强园本教研活动，可以促进教师的教学理念更新和实践能力提升，进一步提高教师的教学水平。

2. 幼儿园教育质量提高。

园本教研活动的开展可以促进教育工作的深入开展，进一步提高幼儿园教育的质量和水平，为孩子们提供更优质的教育服务。

3. 教育教学改革创新。

幼儿园园本教研活动的开展将有助于教育教学改革创新，推动幼儿园教育朝着更加科学、有效的方向发展。

幼儿教育2019 年 10 月62幼儿园园本课程班本化实施过程中存在的问题与解决策略朱益美（浙江省绍兴市上虞区沥海镇中心幼儿园　浙江绍兴　312366）摘　要：在幼儿园园本课程实施的过程中，大部分教师都是按部就班，教师在整个课程实施过程中只扮演策划者和教育者的角色，将老师的“教”放在了课程实施的首位，忽略了以孩子为课程实施主体的理念。

那么在课程实施过程中如何凸显以孩子为主体，如何更为有效地将园本课程班本化地实施，笔者从问题与对策谈谈自己的一些做法。

关键词：园本课程　班本化　问题策略园本课程班本化是以班级为基点实施园本课程，在课程实施过程中根据班级孩子的兴趣、经验及发展水平调整生成，在一步步深入的实施过程中不断调整再生成的；它是为本班幼儿“量身打造”的，为了给予幼儿主动探究调查的机会，使得幼儿在原有的经验基础上不断地体验，进而不断提升新经验。

但事实上，我园在实施园本课程班本化的路上遇到了许多问题，下面就遇到的问题与解决策略谈谈我们的一些做法。

问题一：照本宣科，班本化课程形同虚设教师认为园本课程是集合了幼儿园骨干力量在基础课程的基础上进行了园本化，已经是比较优化的状态，我个人力量不可能超越它，而且照着园本课程上，孩子发展地也很好。

忽略了班级幼儿的差异、忽略了各班幼儿的兴趣与发展需求的不同、忽略了班级资源不同带给课程实施的影响。

问题的解决策略是通过学习转变教师理念虞永平教授在《幼儿园课程建设的理念和思路》《以班级为基点的幼儿园课程建设》中指出，课程建构的出发点和最终目标都是为了孩子的最优化发展，课程不是一个模式，是动态生成的，需要老师们围绕着教育对象和教育理念而不断地“破”与“立”的过程。

所以，幼儿园课程的实施要从儿童视角出发，根据幼儿的兴趣与需求、家长资源对课程进行班本化实施。

问题二：与众不同，班本化课程特色化教师认为班本化就是有自己班级的特色，就是与别的班级不一样，所以老师们都在苦思冥想：我们班怎样与别的班级不一样，出现了为了“班本”而班本的现状。

园本课程建设的审思：内涵、问题与出路作者：王春燕陈露来源：《动漫界·幼教365(管理)》2020年第11期随着幼儿园课程改革的不断推进，人们愈发认识到幼儿园课程建设应以儿童为本，要充分利用幼儿园内外的资源，让课程建立在儿童的需要与发展的基础上，以园为本的园本课程开发与实施逐渐成为新时期幼儿园课程建设的焦点。

我们曾参与过一些地区幼儿园园本课程开发的论证与研讨活动，看到广大幼儿教师在课程开发与实施能力方面有着较大提升，同时也发现了诸多问题。

这些问题促使我们深入反思：什么是园本课程？园本课程与“课程园本化”的关系如何？园本课程就是特色课程吗？当前，幼儿园园本课程建设存在哪些误区，出路又在哪里？在此，笔者谈一些自己的思考以抛砖引玉。

一、内涵：园本课程的定义与相关概念辨析关于园本课程的内涵，学界存在不同的观点：一种观点认为，“园本课程”是幼儿园课程的本来属性，不必提及园本课程的概念;另一种观点认为，“园本课程”与国家课程等共同组成幼儿园课程。

此外，还有学者认为，应区分“本园课程”和“园本课程”，“本园课程”只是确定了幼儿园正在使用或实施的课程是“我”或“我们”的，没有确定幼儿园课程的性质，而“园本课程”主要指幼儿园自己开发和构建的课程。

圈由此可见，当前学者们对园本课程的理解各不相同。

因此，笔者认为，若要很好地理解园本课程，必须首先理解课程园本化，因为二者是相辅相成的。

（一）课程园本化与园本课程课程园本化是“幼儿园组织及其成员，根据国家或地方政府关于幼儿园教育的精神与幼儿园自身发展的实际需要，充分利用园内外的各种教育资源所进行的课程选择、课程重组、课程生成的相关研究与管理过程”。

课程园本化首先是一个课程不断选择与重组的过程，即幼儿园根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）与《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神，结合自身的课程基础与现状，充分利用相关资源，对审定教参（普适课程）中的活动进行改造（如增添、删减、重组或完善）的过程。

2021年4期┆185随笔幼儿园园本课程开发中的问题及对策徐 丽摘 要：园本课程是指＂以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程＂。

就实际教学来看园本课程建设是一个漫长的、艰巨的过程，是一个持续的、动态的过程，是一个整体的、全面的课程改革过程，它需要幼儿园一代代教师的持守与努力。

以下我结合我们幼儿园的实际情况，就幼儿园园本课程开发问题与对策说说我的感悟。

关键词：幼儿园；园本课程；对策 一、幼儿园园本课程中存在的误区提到园本课程，我一开始甚至我身边的很多同事都将其等同于了所谓特色课程或幼儿园特色。

经过我的查询思索，我发现，踏踏实实地加强园本课程建设会使得幼儿园至少在课程方面逐渐形成特色，但执迷于打造或言说特色往往既难以真正助力园所发展，更无法推动课程发展。

仔细观察幼儿园开展园本课程建设的情况，往往会发现一个有趣的现象，即园本课程在绝对意义上并非完全是＂园本＂的，更多情况下园本课程的实践展开是落在班级这一层次上的。

一种情况是全园或年级组审议设计的主题活动在实施时，各班教师会根据本班幼儿的兴趣、需求和课程实施的条件对主题进行再调整。

例如在实施＂在春天里＂这一园本主题时，有的班级会重点研究春笋，有的班级会着重围绕春花开展活动；另一种情况是不少具有生命力的生成活动从班级开始萌芽并成长，它作为一个有机的部分丰富、完善、创生着幼儿园的课程，例如某大班因为幼儿沉迷并擅长于建构雪花片，生成了＂办雪花片作品展览＂的主题活动，这个活动又激起了其他班级策划并举办特色作品展览的兴趣。

不难看出，园本课程实实在在的落脚点和成长点其实在班级里——教师在班级里实施课程，幼儿在班级里体验课程，那些关于课程的讨论与思考也是教师基于在班级开展活动的经验而生。

毫不夸张地说，班级充当了将园本课程从理念转化为现实的决定性场域。

这意味着所谓班本课程不过是园本课程的具体化，园本课程天然具有班本化的属性。

【幼儿园园本课程实施情况详细总结分析】一、引言幼儿园园本课程是幼儿教育中的重要内容之一，其实施情况直接关系到幼儿的学习和成长。

本文将对幼儿园园本课程的实施情况进行详细的总结分析，以期为幼儿教育工作者以及家长提供有益的参考和借鉴。

二、课程内容1. 幼儿园园本课程包括哪些内容？在幼儿园园本课程中，主要包括语言、数学、美术、音乐、体育等多个方面的教学内容。

在实施过程中，教师将根据幼儿的芳龄特点和学习需求，合理设计课程内容，以促进幼儿的全面发展。

2. 课程设置是否符合幼儿发展需求？针对不同芳龄段的幼儿，幼儿园园本课程设置了相应的教学内容和活动，既考虑到了幼儿的认知发展，也兼顾了幼儿的身心健康。

整体来看，课程设置较为符合幼儿的发展需求。

三、教学方式1. 教学方式如何？在幼儿园园本课程的实施过程中，教师采用了多种教学方式，包括游戏教学、示范教学、问答互动等，以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和动手能力。

2. 教学方式是否灵活多样？根据现场观察和教师访谈的情况来看，教师在教学过程中确实采取了灵活多样的教学方式，充分考虑了幼儿的个体差异，为他们提供了更多元化的学习体验。

四、教学效果1. 学习成绩如何？通过对幼儿的学习成绩进行分析，整体上看，幼儿园园本课程的实施效果较好，大部分幼儿在不同领域都取得了较好的学习成绩。

2. 学习兴趣和情绪如何？在实施过程中，幼儿表现出较高的学习兴趣和积极的学习情绪，他们在参与各类教学活动时，表现出了较高的投入度和主动性。

五、改进建议1. 需要加强的地方虽然幼儿园园本课程的实施情况总体较好，但在语言和美术等方面仍有一些需要加强的地方，教师可以有针对性地进行教学改进。

2. 未来发展方向未来，在幼儿园园本课程的实施中，可以更加注重幼儿的情感发展和社交能力的培养，为幼儿的综合素质发展提供更多的支持。

六、个人观点通过对幼儿园园本课程实施情况的总结分析，我认为课程内容饱满丰富，教学方式灵活多样，教学效果较好。

幼儿园园本课程研究综述随着我国经济的不断发展和社会的进步，人们对幼儿教育的重视程度也在不断提高。

幼儿园作为儿童教育的重要阵地，其课程建设和研究备受关注。

幼儿园课程研究不仅关系到幼儿园教育质量的提升，更是关乎孩子们的成长和发展。

对幼儿园园本课程的研究成为当前教育领域的一个热点问题，本文将从多个方面对幼儿园园本课程研究进行综述。

一、幼儿园园本课程的概念及特点1. 幼儿园园本课程的概念幼儿园园本课程是指根据幼儿的发展特点和需要，以园所实际情况为依托、以教师为主体，按照教育规划纲要和幼儿园特色，运用课程理论和方法，结合幼儿家庭和社会实际，为幼儿实施的有针对性的课程活动和教学计划。

它是幼儿园教育的重要组成部分，也是实施素质教育、促进幼儿全面发展的重要抓手。

2. 幼儿园园本课程的特点幼儿园园本课程的特点主要包括：注重个体发展，以幼儿的自主性和创造性为核心；注重情感体验，以幼儿的实际生活和游戏为主要内容；注重过程性，以幼儿的探究和发现为主要方式；注重整体性，以幼儿的身心和社会为整体发展的目标。

二、幼儿园园本课程的指导思想和理论基础1. 幼儿园园本课程的指导思想幼儿园园本课程的指导思想是以儿童为中心，贯彻“因材施教，全面发展”原则，以促进儿童的身心健康和全面发展为根本目的，以发展潜能和个性为出发点，实施个性化、因材施教的教育，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。

2. 幼儿园园本课程的理论基础幼儿园园本课程的理论基础主要包括儿童发展理论、教育学理论、幼儿园课程理论等。

其中，儿童发展理论对幼儿园园本课程的制定和实施起着至关重要的作用，它为教师提供了正确的教育观念和教育方法，指导教师切实关心幼儿的身心发展，促进其全面发展。

三、幼儿园园本课程的实施与研究现状1. 幼儿园园本课程的实施情况目前，我国各地幼儿园园本课程的实施情况良莠不齐。

一些幼儿园在园本课程的制定和实施上存在不少问题，如缺乏科学的课程理论指导，缺乏对幼儿发展规律的深入研究，缺乏对幼儿兴趣特点的理解，缺乏对家庭教育和社会教育的融合等。

一、课程现状分析1.1 幼儿园课程的现状概况现今的幼儿园课程多注重于知识的输入，而忽略了幼儿的个体差异和兴趣特点。

课程内容简单机械，缺乏趣味性和启发性，难以引发幼儿的学习热情和主动性。

1.2 课程存在的问题1.2.1 缺乏个性化关怀目前的幼儿园课程缺乏对孩子个体发展差异的关注，忽视了每个孩子在认知、情感、社交等方面的差异性，导致教学难以达到针对性和有效性。

1.2.2 缺乏趣味性现今的课程内容单一枯燥，缺乏趣味和启发，难以引发幼儿的学习兴趣和积极性，严重影响了幼儿的学习效果。

1.2.3 缺乏跨学科整合幼儿园课程缺乏跨学科整合，较少将多个学科内容结合，使学习更加全面和有机，导致孩子的学习能力和综合能力难以得到有效提升。

1.3 课程改进方向为了解决以上问题，应提出以下改进方案，并逐一加以实施。

二、课程改进方案2.1 个性化课程设计针对不同幼儿的个体发展差异，设计个性化的课程，充分考虑幼儿的认知能力、兴趣特点和学习风格，使每个孩子得到相应的关怀和教育。

2.2 融入趣味性元素在课程内容设计中，注重融入趣味性元素，如游戏、音乐、手工等，使学习过程更加生动有趣，激发幼儿的学习兴趣和动力。

2.3 跨学科整合课程设计跨学科整合的课程，将不同学科的内容有机结合，使幼儿在探究问题和解决问题的过程中，得到更加全面和深刻的学习体验，提升综合能力。

2.4 课程评估和反馈建立科学合理的课程评估体系，对幼儿的学习情况进行全面评估，并及时给予反馈和帮助，促进幼儿的个人成长和发展。

2.5 师资培训和支持加强幼儿园教师的师德师风培训，提高教师的素质和专业能力，为教师提供更多的支持和资源，以更好地落实新课程。

三、课程改进效果评估3.1 教学实践效果评估通过对改进后课程的教学实践效果进行评估，包括学生学习兴趣的提升、学习成绩的提高以及综合能力的增强等方面，总结和归纳出课程改进的显著效果。

3.2 幼儿发展情况评估对幼儿的认知、语言、社交、身体等方面的发展情况进行评估，分析课程改进对幼儿发展的影响，以便及时调整和改进课程内容和教学方法。

幼儿园课程建设工作小结幼儿园课程建设工作小结一、以开设奥尔夫音乐课程为契机，提高教师的音乐素养通过多年来实施山东省编教材，老师们发现一个问题，认为教材中1、选定好了中央音乐学院研发编制的奥尔夫音乐课程后，及时与中央音乐学院的培训部取得联系，将我园教师情况真实客观的与学院的负责人进行，由他们培训部为我园教师制定一份三年培训计划，在双方达成共识后，开始课程前的培训工作。

2、中央音乐学院培训部在东营设置了一个教研员，专门负责教师培训，使我园的音乐课程有了专家的引领和指导。

3、在课程实施前，我园先后对全园教师进行了四次全面系统的培训，使每个教师初步了解了奥尔夫音乐教育的内涵和目的。

4、每月有音乐教研员对授课老师进行课程的月训，重点讲解本月的活动内容和目标，以及活动重难点，教师应该如何把握音乐活动的内容，特别是和我们老师共同分析和欣赏音乐背景，帮助每个老师理解音乐，感受音乐，为教师组织活动奠定了良好的基础。

在音乐教研活动中我们以教学案例进行现场研讨和分析，不仅让老师们掌握了音乐教法，更提高了教师的音乐素养和能力。

5、开展示范课和观摩课活动，学期初，特邀音乐教研员为我们老师上音乐教学示范课，老师们通过观摩优质示范课，学习了有趣的科学方法和驾驭音乐教学的能力。

老师们也经常上公开课，在教研员的研讨和评课中，学会如何分析反思音乐活动教学，从而不断的提高自身的驾驭能力。

6、为了让家长接受和了解奥尔夫音乐课程，我园先后通过家长见面会、家长学校、家长会、家教宣传栏等形式帮助家长认识音乐教育的重要性，得到他们的支持和认可，为今后开展音乐教育奠定了坚实的基础。

7、学期末我园还面向家长进行音乐展示活动。

老师们非常精心的将一学期的课程重点提炼出来，用艺术的形式展示幼儿在奥尔夫音乐中的快乐和成长，进一步了解我园课程的实施情况。

通过一系列活动和工作的开展，此课程得到家长的大力支持和认可使，更我园的奥尔夫音乐课程开展得有声有色，得到了教研员的好评和肯定。

幼儿园课程实施中存在的问题及对策1 导论1.1 研究背景改革开放30年我国的经济得以迅速发展，我国的教育事业也取得较大的进步，其中幼儿教育也取得了傲人成绩。

我国在建国初期，由国家或者由集体举办的幼儿园属于一种福利制度，但由于资源有限这种福利只覆盖了少数部门的子女。

在我们国家进入市场经济以来，企事业单位逐步剥离社会职能，幼儿教育领域几乎被彻底推给了市场，民营幼儿园开始经营，这时候恰好是民营教育经营最好的时期。

但是由于民营资本的匮乏、经营者的素质以及专业先天不足，民营幼儿园并不能面对公立幼儿园的竞争压力，民营幼儿园办不起来公立幼儿园办不好，因此幼儿教育事业受到了一定的阻碍。

近几年随着社会的发展城市的进步以及社会学历的提升，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期同时民营幼儿园迎来了发展的春天。

此时的民营幼儿园重视与公立幼儿园的竞争，基础设施建设过硬、质量高品牌好、性价比高在教育质量方面拥有极高的美誉度，民营幼儿园迎来了发展的黄金期，而公立幼儿园面临前所未有的竞争压力，在压力面前不得不改善经营环境。

民营与公立幼儿教育的相互推进使得我国的幼儿教育事业蓬勃发展。

这也导致我国幼儿教育事业由关注知识关注技能的应试教育向重视思想道德、能力、个性发展的素质教育的巨大转变。

众所周知，人的一生当中教育的重要阶段是学前教育。

学前教育对个体今后的发展也起着十分重要的作用，世界各地都在大力发展学前教育，我国也不例外。

我国教育部曾颁布了《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，为了进一步推进学前教育事业的发展，我国又在2012年10月《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》的颁布和实施是为了深入贯彻进一步落实《国务院关于当前学前教育的若干意见》。

但是虽然我国的幼儿教育近几年得到越来越多的人关注，我国的幼儿艺术教育得以空前发展，形势喜人。

但是，这幼儿园课程实施中仍然存在很多问题，例如，幼儿艺术教育存在地区发展不平衡的势态、家庭中的幼儿艺术教育仍呗边缘化、艺术教育过程中重技能轻体验的现象依然存在以及课程实施过程中存在的问题。

第1篇一、引言随着社会的发展和人们生活水平的提高，幼儿的安全教育越来越受到重视。

幼儿园作为幼儿成长的重要场所，肩负着培养幼儿安全意识、提高幼儿自我保护能力的重要责任。

然而，当前我国幼儿园安全教育情况存在诸多问题，亟待改进。

本文将从幼儿园安全教育现状、存在问题及对策等方面进行分析。

二、幼儿园安全教育现状1. 安全教育课程设置近年来，我国幼儿园普遍重视安全教育课程设置，将安全教育纳入幼儿园教学大纲。

课程内容涵盖交通安全、消防安全、防拐骗、防自然灾害等方面，旨在提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

2. 安全教育师资力量幼儿园安全教育师资力量逐渐增强。

部分幼儿园配备了专职或兼职的安全教育教师，负责幼儿园安全教育的实施和指导。

此外，幼儿园还邀请消防、交通、公安等部门的专家进行专题讲座，提高教师的安全教育水平。

3. 安全教育实践活动幼儿园积极开展安全教育实践活动，如消防演练、地震逃生演练、交通安全教育等，让幼儿在实践中掌握安全知识和技能。

4. 家园共育幼儿园与家长共同关注幼儿安全教育，通过家长会、家园联系册、微信群等方式，向家长宣传安全教育知识，提高家长的安全意识。

三、幼儿园安全教育存在的问题1. 安全教育课程内容单一目前，部分幼儿园安全教育课程内容较为单一，缺乏系统性和针对性。

课程内容多集中于基本的安全知识和技能，而忽视了对幼儿情感、心理等方面的教育。

2. 安全教育师资力量不足部分幼儿园安全教师数量不足，且专业水平参差不齐。

部分教师对安全教育缺乏了解，无法有效开展安全教育实践活动。

3. 安全教育实践活动缺乏创新部分幼儿园安全教育实践活动形式单一，缺乏创新。

幼儿对实践活动兴趣不高，难以达到预期的教育效果。

4. 家园共育效果不佳部分幼儿园与家长在安全教育方面的沟通不足，导致家园共育效果不佳。

家长对幼儿安全教育重视程度不够，无法形成良好的家庭教育氛围。

四、幼儿园安全教育的对策1. 完善安全教育课程体系幼儿园应结合幼儿年龄特点和心理需求，制定科学、系统的安全教育课程体系。

幼儿园园本课程建设现状与发展对策果，但同时也存有很多问题，如园本课程建设价值迷失、顶层设计不完善、具体操作方法缺乏、课程建设机制不健全等。

园长课程领导力不足、教师队伍素质不高、课程建设外围支持系统不健全等是影响园本课程建设质量的重要因素。

为促动园本课程建设，今后幼儿园应建立健全园本课程开发机制，针对教师实行连续深入的园本课程开发培训，建构行之有效的园外支持系统。

[关键词]园本课程；课程建设；幼儿园课程一、当前成都市幼儿园园本课程建设存有的主要问题(一)园本课程建设目的不清，价值迷失园本课程是指以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体建构的课程。

[1]上世纪80年代以来，全国各地的幼儿园都在尝试着园本课程研究，但是对于为什么要实行园本课程建设、园本课程的价值指向是什么，还有待进一步明确。

对成都市幼儿园的调查显示，多数园长实行园本课程建设的根本动力是为了所谓办园特色的彰显，固化成果的体现，如编写教材、展开特色课程等。

一些私立园更是将园本课程建设作为了对外宣传、增强招生竞争力的手段。

还有部分幼儿园将园本课程看作是迎合主流价值观(如评级评奖、获得专家肯定、体现某种理论等)的主要途径。

(二)园本课程顶层设计不明确，建设过程缺方向园本课程的顶层设计包括课程框架的建构、课程目标的明确、课程与本园理念的结合等，是园本课程建设的核心。

对成都市幼儿园的调查显示，54．02％的园长认为园本课程的顶层设计难度较大。

一些幼儿园对于本园的办园定位不明确，缺乏相对应的办园理念，出现了“人云亦云”的现象，不管是否适用、是否符合本园实际，只管生搬硬套，有些甚至言必“某某理论”“某某学说”“某国做法”“某专家说”，等等。

这都反映出幼儿园领导层对于本园实际的把握还不清楚，对于到底要建设怎样的幼儿园课程还不明晰，于是盲目模仿，一味追随主流价值思想，在园本课程实施前缺乏总体的思考与架构，也就难以确保园本课程实施的总体走向不偏离准确的方向。

幼儿园园本课程的评价与改进1. 课程评价的重要性在幼儿园教育领域中，课程评价是至关重要的。

通过对幼儿园园本课程的评价，可以及时发现存在的问题，促进课程的优化和改进，从而更好地满足幼儿的学习需求，提高教学质量。

2. 当前幼儿园课程的现状目前，许多幼儿园课程存在着一些问题。

部分幼儿园课程设置单一，缺乏多样性和灵活性，难以满足不同幼儿的学习需求。

一些课程内容过于注重知识灌输，缺乏趣味性和启发性，难以激发幼儿的学习兴趣和潜力。

部分幼儿园课程缺乏实践性，过于侧重于书本知识，缺乏与实际生活的联系。

3. 进行课程评价的方法为了对幼儿园园本课程进行全面的评价，可以采用多种方法。

可以通过课程记录和观察，对幼儿在课程中的表现进行分析和评估。

可以开展家长、教师和幼儿的问卷调查，了解他们对课程的看法和建议。

还可以邀请专业的教育评估机构对课程进行评估，从专业角度提出改进建议。

4. 课程改进的方向针对现有幼儿园课程存在的问题，可以从以下几个方面进行改进。

可以丰富课程设置，增加游戏、音乐、手工等多种形式的课程内容，满足不同幼儿的兴趣和需求。

可以注重课程的趣味性和启发性，设计具有挑战性的任务，激发幼儿的学习热情和创造力。

还可以加强课程的实践性，引导幼儿在课程中进行观察、实验等活动，加深对知识的理解和掌握。

5. 持续改进的重要性课程的改进需要是一个持续的过程。

在幼儿园教育中，教育理念和教学方法都在不断变革，因此课程也需要随之不断地进行调整和改进。

只有将课程评价和改进作为一个持续的机制，才能更好地适应幼儿的成长和发展，为他们提供更优质的教育。

6. 结语幼儿园园本课程的评价与改进至关重要。

通过科学的评价方法和有效的改进措施，可以不断提高幼儿园课程的质量，促进幼儿的全面发展。

希望各幼儿园能够充分重视课程的评价和改进工作，为幼儿的成长和未来奠定良好的基础。

对于幼儿园园本课程的评价与改进，需要我们不断进行深入的思考和探讨。

正如前文所提及的，幼儿园课程存在着一些问题，需要我们从多个角度进行改进。

幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，其课程设置和教育方式对孩子的成长和发展具有深远影响。

在幼儿园教育中，课程设置是至关重要的，它不仅要符合幼儿的身心发展规律，还要能够满足社会和家长的需求。

本文将深度剖析幼儿园课程教育的意义，并以以下几个方面展开讨论：一、幼儿园课程教育的意义1. 促进幼儿全面发展幼儿园课程教育的意义在于能够促进幼儿的全面发展，包括智力、情感、语言、社交等多方面。

通过课程设置，可以引导幼儿全面发展，培养他们的创造力、想象力和适应能力。

2. 帮助幼儿建立良好的学习习惯通过科学合理的课程设置，幼儿可以在潜移默化中建立良好的学习习惯，包括学习态度、学习方法等，为日后的学习打下良好的基础。

3. 培养幼儿的社会适应能力幼儿园课程教育还有助于培养幼儿的社会适应能力，让他们在与同伴交往、团体活动中逐渐形成合作意识、集体荣誉感等，为未来的社会交往打下基础。

4. 塑造幼儿的人格品质透过课程教育，可以培养幼儿的品德修养，引导他们形成良好的道德观念和行为习惯，让他们成为德智体美劳全面发展的人。

二、幼儿园课程教育的关键要素1. 以幼儿为本幼儿园课程教育要以幼儿的身心特点和发展规律为依据，根据幼儿的芳龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素，合理设置课程内容和教学活动。

2. 多元化的课程设置幼儿园课程教育要注重多元化，包括语言、数学、科学、社会实践、艺术、体育等多个方面，以促进幼儿的全面发展。

3. 教师的专业素养幼儿园课程教育离不开优秀的教师队伍，教师要具备丰富的幼儿教育知识、熟练的教学技能，以及对幼儿的爱心和耐心。

4. 家校合作幼儿园课程教育需要加强与家长的交流和合作，充分发挥家庭在幼儿教育中的作用，共同关注幼儿的成长，促进幼儿的全面发展。

三、幼儿园课程教育的现状与问题1. 知识面狭窄部分幼儿园课程教育过于注重基础知识的传授，而忽视了幼儿其他方面的发展需求，导致知识面狭窄，无法满足幼儿全面发展的要求。

2. 教育资源不足一些幼儿园缺乏教育资源，如师资力量不足、教学设施简陋等问题，影响了幼儿园课程教育的质量和水平。

幼儿园园本课程开发问题及解决办法摘要：随着社会的进步和时代的发展，幼儿教育逐渐进入人们的视野，为了提高幼儿教育的质量，各地幼儿园自主开发园本课程，力求站稳幼儿教育行业。

本文结合各地的幼儿教育现状，发现园本课程开发的一些问题，并提出相应的解决办法。

关键词：幼儿园；园本课程；课程开发根据教育部1981年颁布的（《幼儿教育指导纲要》试行草案），《纲要》指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。

幼儿园的教育质量与幼儿园园本课程有密切关联，要想全面提高幼儿教育的质量，就必须对园本课程开发设立合理的目标、适宜的内容和具体实施方案。

一、园本课程的内涵及作用园本课程是以国家相关的法律法规及政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿真实的发展需要为出发点，以幼儿园教师为主体，构建符合幼儿园自身特色以及师资环境的基础课程。

全国各地幼儿园的园本课程有所差异，但其核心要义都旨在引导孩子的健康成长，营造温馨和谐的校园环境，更好地教育孩子。

园本课程的开发作用：首先，能够促进幼儿教师专业技能的精进。

一般而言，园本课程是自主开发的，最主要的编撰者无可非议应是幼儿教师。

园本课程的开发，一方面让教师加深对自己专业的认识和了解，让教师结合理论和实践，多方面考虑幼儿的需求和发展特点，进行课程的编制；另一方面，教师在对课程开发的过程中，会强化职业认同感和自信心，自主开发的课程得以推行和使用，是一种莫大的荣幸和自豪感。

其次，能够促进合理的幼儿教学。

教学不可无教材与课程。

园本课程是幼儿教师教学的依托和学生学习的素材和指引，优质的园本课程能促进教师教学的合理性和完整性，保障幼儿园的教学质量。

最后，能够增强本园特色和吸引家长。

由于幼儿园园本课程众多，让家长们眼花缭乱、应接不暇，倘若园本课程设计得鲜明有特色，较之其他有独特的亮点，就会吸引家长的眼球，为幼儿园的招生和宣传带来别具一格的特点。

二、园本课程开发现状在园本课程开发层出不穷和飞速发展的时候，其内在的一些问题也逐渐显现出来。

幼儿园学科现状分析报告引言幼儿园教育是孩子成长过程中的重要阶段，对于培养孩子们的综合素养和发展潜能起着至关重要的作用。

学科教育是幼儿园教育的核心组成部分，本报告通过对幼儿园学科现状的分析，旨在评估当前学科教育的状况，为提升幼儿园学科教育水平提供参考。

方法本次分析采用了定性和定量相结合的方法。

我们收集了来自不同地区的幼儿园学科教育相关数据，包括教学大纲、课程设计、教师培训等，同时还进行了相关问卷调查。

当前学科教育的状况教学大纲根据我们的调查，大多数幼儿园学科教学大纲基本符合国家相关教育政策要求，覆盖了语言、数学、科学、艺术等学科内容。

然而，在具体教学目标的设定上，仍存在一些问题。

例如，部分学科目标过于笼统，缺乏具体细化的指标，对教师来说很难具体实施。

课程设计根据我们的调查发现，幼儿园课程设计存在一定的问题。

一方面，课程内容过于单一，重点偏向语言和数学，而忽略了其他学科的发展。

另一方面，教材选择和教学方法缺乏多样性，无法满足不同幼儿的学习需求和兴趣。

教师培训幼儿园教师是学科教育的重要执行者。

然而，根据我们的调查结果，一些幼儿园缺乏对教师的培训机会，导致教师在学科教育方面的知识储备和教学能力有限。

此外，教师自身的学科素养和专业发展也需要进一步加强。

学科教育的发展方向教学目标的明确和细化学科教育的目标需要更为明确地规定，具体到每个年龄段的幼儿。

目标的设定应该针对幼儿的认知水平和兴趣特点，避免提出过高或过低的要求。

同时，目标需要具备可衡量性，方便对学科教育的实施过程进行评估和改进。

多样化的课程设计幼儿园学科课程设计应该注重多样性，涵盖语言、数学、科学、艺术等多个学科领域。

鼓励幼儿探索和发现，培养他们的综合素养。

同时，教材和教学方法也需要不断创新，以激发幼儿学习的兴趣和动力。

加强教师培训幼儿园教师的学科教育培训应该成为重点。

通过提供相关学科知识和教学方法的培训，提高教师在学科教育方面的专业素养和教学能力。

同时，提供持续的专业发展机会，鼓励教师积极参与学科教育研究和实践，提升整体教育质量。