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古诗《村居》改写教学教案设想一、教学目标：1. 通过学习古诗《村居》，使学生了解并欣赏古典诗词的美。
2. 培养学生对文学作品的改写能力，提高学生的创造力和表达能力。
3. 帮助学生掌握一定的文学鉴赏方法，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 古诗《村居》原文的学习与理解。
2. 对《村居》进行改写，包括诗的形式、内容的创新等。
3. 学生作品的展示与评价。
三、教学方法：1. 引导式教学：教师引导学生学习原文，理解诗意，激发学生的改写灵感。
2. 互动式教学：学生之间相互讨论，分享改写心得，提高学生的合作能力。
3. 创作式教学：鼓励学生发挥个人想象，进行创新性改写。
四、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍诗人杨万里及《村居》的背景。
2. 原文学习：学生跟读、背诵《村居》，理解诗意。
3. 改写启发：教师提出改写的方向和要求，引导学生进行创新性改写。
4. 创作实践：学生进行改写创作，教师巡回指导。
5. 作品展示：学生展示自己的改写作品，进行互评和教师评价。
五、教学评价：1. 学生改写作品的创意和表达力。
2. 学生在合作交流中的参与度。
3. 学生对原文的理解程度和审美情趣。
六、教学准备：1. 准备古诗《村居》的原文文本和相关注释资料。
2. 准备改写创作的模板或范例，以便学生参考。
3. 准备展示用的白板或投影仪，以便学生展示作品。
七、教学资源：1. 利用图书馆或网络资源，为学生提供更多关于杨万里及其作品的资料，以便学生更深入地了解和欣赏。
2. 利用图片、音乐等辅助教学资源，帮助学生更好地理解和感受诗意。
八、教学拓展：1. 组织学生进行户外写生活动，让学生亲身体验自然风光，激发他们的创作灵感。
2. 邀请诗人或作家进行讲座，分享他们的创作经验和心得，启发学生的创作思维。
九、教学反思：1. 教师在课后应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、创作水平等，以便更好地调整教学方法和策略。
2. 教师应鼓励学生进行自我反思，让学生思考自己在创作过程中的优点和不足，以便进一步提高他们的创作能力。
古诗改写教学设计引言：古诗是中国传统文化的瑰宝，深受人们喜爱。
通过学习古诗，可以锻炼学生的想象力、表达能力和艺术修养。
然而，许多学生对古诗的学习感到困难，难以理解和吸收其中的意境和美感。
因此，本文将介绍一种针对古诗改写的教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高写作能力。
一、教学目标1. 学生能够理解古诗的意境和美感。
2. 学生能够熟练运用句式、修辞手法等，改写古诗。
3. 学生能够通过古诗改写，提升自己的写作能力。
二、教学内容1. 古诗欣赏：选择几首优秀的古诗，让学生欣赏并感受其中的意境和美感。
2. 古诗解析：分析古诗的结构、主题、意象、修辞手法等，帮助学生理解其中的艺术特点。
3. 古诗改写：引导学生通过改变词句、修辞手法、句式等，将古诗进行改写，保留原诗的意境和美感。
三、教学过程1. 引入：通过播放优秀古诗的朗诵录音或观赏相关古诗的视频，激发学生对古诗的兴趣，并引导他们思考古诗的意境和美感。
2. 欣赏与解析：选择一首经典的古诗，与学生共同欣赏并分析其中的结构、主题、意象和修辞手法，引导学生理解古诗的艺术特点。
3. 改写实践：以小组形式进行古诗改写的实践活动。
每个小组选择一首古诗，并根据教师指导，运用不同的改写手法进行改写，保留原诗的意境和美感。
学生可以相互讨论、交流和修改，以提高改写效果。
4. 展示和评价：学生将改写后的古诗进行展示，并进行互评和自我评价。
教师可根据学生的改写成果，进行评价和指导，鼓励他们保留原诗的韵律和意境。
四、教学评价1. 观察学生在欣赏古诗和解析古诗时的参与程度，考察他们对古诗的感知和理解能力。
2. 评价学生在古诗改写中的创意和技巧，检查他们是否能运用到所学的句式和修辞手法。
3. 评价学生完成的古诗改写作品，注重对原诗的意境和美感的保留。
五、教学延伸在古诗改写的基础上，可以引导学生进行散文改写、小说改写等，扩展他们的写作广度和深度。
结论：通过古诗改写教学设计，学生能够更好地理解和欣赏古诗，提高写作能力。
《用古诗改写故事》教学设计教学目标1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。
2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。
3、教学重、难点：在深入理解古诗原意的基础上展开合理而又丰富的想象，对古诗进行合理的增扩，注重细节描写，开拓创新的天地。
教学设想：我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。
本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
教学过程：一、提问导入——古诗知识小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？4、同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。
书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。
慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。
秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。
慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
5、同学们知道秀才是如何朗诵的吗？教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。
羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。
6、秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。
今天，让我们一起来走进古诗的世界，掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。
学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗编故事）二、技法点拨过渡：要根据故事改写故事，前提就是要读懂古诗。
（一）、读懂古诗，全面把握古诗内容，要做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）过渡：今天我们就结合已经学习过的古诗《竹里馆》来学习这些方法。
古诗扩写教学目标1.能在理解古诗的基础上对古诗进行扩写。
2.提高学生的想象和创新能力。
3.感受古诗的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
教学重点1.学生能围绕重点发挥想象，想象故事的细节及人物心理，将文章写具体。
2.提高学生的想象和创新能力。
教学难点1.能在理解古诗的基础上对古诗进行扩写。
教学准备动漫课件教学过程一、导入（3分钟）师：同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事可有意义了，你们可要认真听好了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
咦，我听到有同学在嘀咕：“这是什么故事？这不就是李白写的《赠汪伦》。
有哪位特别智慧的同学知道老师为什么说这是一个故事呢？生：因为这首诗讲了一个送别的故事：李白坐上小船刚要离开，忽然听到岸上传来告别的歌声。
即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪伦送别我的一片情深。
师：这位同学说出了故事的大概内容，非常棒，如果我们再发挥丰富、合理的想象，把古诗扩写成一篇文章，就是古诗扩写（板书：古诗扩写）今天就让我们把那精炼的古诗通过我们的想象写得更具体一些。
揭示课题：第十四课古诗扩写二、体验（26分钟）快乐起航师：古诗是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝，语言精炼概括，高度浓缩，内容却相当厚实：天文地理，风土人情，无所不包。
如何扩写古诗呢？我们去动漫里看看。
播放动漫问题一：动漫中，母亲缝补衣服时的动作、神态是怎样的？（提示：穿针的动作，痛苦的表情。
）生：略问题二：披衣、微弱的灯光、缝补衣服时扎破手指这些细节的展现起到了什么作用？（提示：通过细节描写衬托出母亲的爱子、恋恋不舍的情怀。
）生：略。
问题三：这是根据唐代诗人孟郊所作的《游子吟》改编的动漫，如何扩写古诗呢？生：读懂古诗，了解古诗主要写了什么内容。
生：结合诗句，把当时的情境构设成画面，展开想象，让画面动起来。
生：明白作者所要表达的思想感情。
（参考教材的写作导航）星球师：现在的你们一定对如何扩写古诗有眉目了，既然我们是升华班，接下来我们就继续升华一下。
古诗文教学微课程设计方案一、引言古诗文是我国传统文化宝库中的瑰宝，具有丰富的情感内涵和艺术价值。
然而，在现代教育中，由于学生学习负担过重和对古诗文的认识不足，古诗文教学常常成为学生们的头痛之处。
为了提高学生对古诗文的学习兴趣和理解能力，本文将设计一个古诗文教学微课程方案，通过互动、趣味和个性化的学习方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的古诗文素养。
二、课程目标1. 培养学生对古诗文的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生对古诗文语言和艺术特色的理解。
3. 培养学生发现古诗文中的情感、哲理和审美价值的能力。
4. 促进学生的创造性思维和表达能力的发展。
三、课程内容1. 介绍古诗文的背景和作品特点。
通过简要介绍古诗文的历史和文化背景，帮助学生了解古诗文的重要性和独特之处。
2. 培养学生对古诗文的欣赏能力。
通过选择一些优秀的古诗文作品，结合音频和视频的方式，引导学生感受其中的美和情感，并进行简单的解读和分析。
3. 提高学生对古诗文语言和艺术特色的理解。
通过分析古诗文中的修辞、意象、韵律等元素，帮助学生理解古诗文的表达方式和艺术特色。
4. 培养学生发现古诗文中的情感、哲理和审美价值的能力。
通过选取一些有代表性的古诗文作品，引导学生思考其中的情感、哲理和审美意义，并进行个人或小组讨论分享。
5. 促进学生创造性思维和表达能力的发展。
通过设计一些创作性的任务或活动，鼓励学生借鉴古诗文的艺术特色和创作手法，进行个人或小组创作。
四、教学方法1. 情景式教学：通过模拟古代情境或人物，让学生融入到古诗文的世界中，亲身感受古人的情感和思想。
2. 多媒体互动教学：利用音频、视频、图片等多媒体资源，呈现古诗文的美感和艺术特点，增加学生的学习兴趣。
3. 个性化教学：根据学生的不同兴趣和特点，提供个性化的学习资料和任务，鼓励学生发挥自己的创造性和表达能力。
4. 小组合作学习：通过小组讨论、合作创作等形式，培养学生的合作精神和团队意识，提升他们的综合能力。
古诗改写作文教学设计古诗改写作文教学设计“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。
以下是古诗改写作文教学设计，欢迎阅读。
设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。
2、抓住“问答”，反复演练，突出教学的层次性，逐步推进，达到不露痕迹的写法指导。
教学目标：1、在理解古诗内容的基础上，激发学生的想像，培养学生的说写能力。
指导学生掌握古诗改写的方法。
2、通过改写古诗，领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程：一、看图背诗，介绍作者。
1、利用课件，展示图片。
画面的内容是一个大人和一个孩子在松树下面交谈。
请同学们说说这是哪首古诗描绘的情景。
学生说出是《寻隐者不遇》后，就由他（她）带领大家一起背诵。
背诵后屏幕上显示出诗文。
2、请学生谈谈对作者贾岛的了解。
（贾岛，唐朝诗人，早年因家境贫寒出家为僧，遇韩愈后还俗。
他以推敲文字著称。
）请学生讲讲关于“推敲”的著名典故。
二、讲述诗意，深入探究。
1、喜欢推敲文字的贾岛用区区20个字，讲述了他寻隐者不遇的经历。
谁来用自己的话讲讲诗句的意思？（我在松树下询问童子，童子说他的`师父采药去了。
师父就在这座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。
）2、这首诗采用了“问答体”，谁问？（贾岛。
）谁答？（童子。
）问的话写出来了吗？（没有。
）贾岛曾写过这样几句诗：“二句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
”让我们都来当他的知音吧，我们一定会体会到他这首诗的妙处。
让我们从童子回答的三句诗，来推想贾岛是怎样问的。
“言师采药去。
”——你的师父干什么去了？即“师往何处去？”“只在此山中，”——去哪里采药呢？即“采药在何处？”“云深不知处。
”——到底在山的哪个地方？即“山中何处寻？”教师利用课件引导学生明确诗中隐含着三番问答，共六次对话。
老师以诗人语气来问，学生一起接作答的诗句。
古诗《村居》改写教学教案设想一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解古诗《村居》的内容，体会作者的意图和情感。
2. 过程与方法：通过改写古诗，培养学生的创新意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏古典诗词，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 理解《村居》古诗的内容和意境。
2. 学会用现代汉语改写古诗，表达出自己的理解和感受。
三、教学难点：1. 如何把握古诗的原意，进行合理的改写。
2. 如何运用修辞手法，使改写的句子更具表现力。
四、教学准备：1. 准备古诗《村居》的文本，可以是印刷体或电子文档。
2. 准备纸和笔，供学生书写和绘画使用。
3. 准备相关背景资料，如诗人杜牧的简介、《村居》的解读等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人杜牧和《村居》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 研读古诗：让学生朗读《村居》，感受古诗的韵律和意境。
教师带领学生逐句解读，理解诗意。
3. 分析讨论：让学生分组讨论，分析古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 改写练习：让学生根据自己的理解和感受，用现代汉语改写《村居》。
可以是对原句的翻译，也可以是用自己的语言表达。
5. 分享展示：让学生将自己的改写作品展示给全班同学，并分享自己的创作过程和感受。
6. 评价反馈：教师对学生的改写作品进行评价，给予肯定和指导，帮助学生提高。
六、教学评估：1. 观察学生在改写过程中的表现，了解他们的理解能力和表达能力。
2. 收集学生的改写作品，评估他们的创新意识和修辞手法运用。
3. 学生自评和互评，鼓励学生相互学习，提高写作技能。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈。
2. 思考如何改进教学方法，提高教学效果。
3. 计划下一节课的教学内容和方法，为学生提供更多的学习机会。
八、教学拓展：1. 邀请诗人或文学专家进行讲座，让学生更深入地了解古诗的创作和欣赏。
2. 组织学生参观博物馆或文化遗址，增强他们对传统文化的体验和认识。
基于故事型微课的小学语文古诗词教学案例设计与应用研究摘要：随着教育改革的不断深入，对于小学语文教学提出了更高的要求，教学中不仅要注重提高学生的核心素养，还要能够提升小学生对古诗词的鉴赏能力，这也使语文教学中对古诗词的重视度逐渐提升。
但是由于古诗词不便于小学生进行理解，学生认为古诗词学习较难，导致学生对于古诗词的学习兴趣不高，难以提升学生对古诗词的鉴赏能力。
微课是指以教学视频为载体的教学方式，微课能够实现对教学资源的充分利用，提炼出教学中的重点和难点内容，使知识点更加简单易懂，有利于强化课堂教学效果。
小学语文古诗词教学中应用故事型微课，能够通过故事集中学生的注意力，且简化古诗词教学内容，使故事词学习更加简单，为提升学生古诗词水平和鉴赏能力奠定良好的基础。
关键词：故事型微课；小学语文；古诗词教学；案例设计；故事型微课在小学语文古诗词教学中应用，能够为学生创设生动的古诗词情境，加深学生对古诗词的理解，明确古诗词中所表达情感和中心思想，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
故事型微课在小学语文教学中应用，需要教师对小学生古诗词学习现状进行分析，将古诗词中重点知识融入到故事当中，学生通过故事对古诗词学习产生兴趣，有利于提高学生的审美情趣。
1故事型微课概念及特点随着教学微课的应用越来越广泛，微课制作和应用都更加成熟，推动了微课向着针对性和个性化的方向发展。
故事型微课具有较强的故事性，有趣的故事能够吸引小学生的注意力，使学生能够积极主动参与到课堂当中，解决了传统教学中小学生注意力不集中的问题。
故事型微课能够使教学内容更加完整，故事型微课可以解决传统教学内容过于单一的问题，将故事与教学内容结合起来，从而使教学内容更加丰富且具有较强的趣味性。
故事型微课能够通过故事调动学生的学习兴趣，解决传统小学生学习中存在的注意力不集中以及学习兴趣不高等问题，让学生能够课堂充满积极性和热情。
故事型微课有利于提高教师的专业技能，教师在制作微课的过程中，需要实现故事与教学内容的深度融合，教师应不断强化自身对教学内容的理解，寻找更加符合故事型微课的教学方式，从而促进教师专业能力获得提升[1]。
古诗微课教学设计范例作为一位杰出的任课老师,对于自己的授课内容,常常需要编写细致的活动教学教案。
那么,大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由作者给大家带来的古诗微课教学设计范例7篇，让我们一起来看看！古诗微课教学设计范例篇1【学习目标】1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。
知道“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
【学习重点】体会诗词意境，练习感情朗诵。
【课时安排】2课时。
【教学进程】第一课时一、回想激趣我们曾经学过很多关于描写儿童的诗，你还记得吗?试着背一背。
二、初读诗文，展现画面1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。
请同学们朗诵两首古诗。
在学生朗诵中，注意正音。
“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面?三、精读诗文，走近画卷1、你最爱好哪首古诗?选一首自己研读知道。
2、自由组合小组，合作探究，挑选一首诗进行研读，了解诗意，知道字词，逐句解决。
3、老师参与学生的研究。
四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗：⑴ “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感遭到了什么?六七里方圆的田野铺满了青青的野草，三四声婉转的笛声和着微微的晚风传来。
可以感遭到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感遭到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
⑵ “归来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。
”你看到了什么?说说感受和意思，然后朗诵。
牧童牧牛回来已到傍晚，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的。
可以感遭到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常闲适。
⑶ 诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?一个“弄”，一个“卧”。
(可爱、顽皮、疲惫。
