品格是指人的道德素质的核心

品格是指人的道德素质的核心，与性格及人格相近，却又不完全相同，它更多指向正面的人格，如公义、慈爱、怜悯、饶恕、谦卑、圣洁、无私、和平、良善、温柔等。

举例：做好人难，做一个好官更难，要做一个品格高尚的好官更是难上加难！(Character education)又称为品德教育是一个概括词，一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的的教学。

为培养良好的品性，而加以教育的训练。

内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。

属于这个主题的概念包括社会和情感学会, 道德认知发展, 生活技能教育, 卫生教育; 暴力预防, 批判性思考, 道德推理、和冲突解决方桉和斡旋。

这个教育的形式介入教孩子和青少年价值包括诚实、管理工作、仁慈、宽厚、勇气、自由、正义、平等, 和尊敬。

存心节：“你们在外邦人中，应当品行端正，叫那些毁谤你们是作恶的，因看见你们的好行为，便在鉴察的日子归荣耀给神。

”彼前2：l 2思想与品德1．什么是品格?人的思想与他的品德有何影响?1)，思想在行为上表露出来的作风叫做品格，圣经称为“果子”(太7：1 6—21)“智力与天资并非品格，因为许多品格恶劣的人，往往也赋有这些特质。

名誉也不是品格。

真实品格，乃是灵性之特质，是在行为上表现出来的。

”2)，思想与品德是受直接影响的：箴4：2 3“一个人‘心怎样思量，他为人就是怎样，’(箴23：7)每天心中所思想的，构成了该日未曾写成的历史。

并且终日所思想的，对于品格的形成，影响至深且矩。

我们必须严格地谨守自己的思想。

……错误的思想，若一旦接受并习而成癖的话，就变为一种霸权，牢牢地控制着思想，犹如夹在钢钳里一般不可纵任思想纷驰；必须加以约束，使之顺服基督，置之于圣洁的事上。

于是藉着基督的恩典，思想就必纯洁而真诚了。

……无沦何人，那唯一安全的保障，就是正当的思想。

”所以“你们要思念上面的事，不要思念地上的事。

”西3：22．善恶两种品格是怎样形成的?这两种品格的特质如何?1)，习惯的形成：习惯性的行为成自然，这就是品格的形成。

塑造品格提升自我近段时间，想写一篇有关品格方面的文章，把自己的感受体会及看法整理出来，但是每每想下笔的时候，应了一句话：“人人心中有，人人笔下无”。

今天坐在房间里，放空自己的思想，翻阅一些书籍，并上网查询相关材料，最终确定文章的名字《塑造品格，提升自我》。

首先，让我们了解什么是品格：品格即是品行风格。

也指文学、艺术作品的质量和风格。

品格是一个人的基本素质，包含诸如公义、勇气、高尚、无私、奉献、担当、承诺、坚定、决断、自我约束、慈爱、怜悯、饶恕、谦卑、圣洁、无私、和平、良善、温柔等，是指道德素质的核心诠释和最高准则，指正面的人格。

品格决定了每个人回应人生处境的模式。

品格是人最宝贵、最有价值、美好意愿和尊严方面的财富。

高尚的品格具有超级影响力。

意志力是品格的灵魂。

致力于投资品格的人们，虽然不能在世俗的物质方面变得富有，但是，他们最终得到的是精神上的满足。

修炼塑造高尚品格，悠然自得、高尚雅致和良好习惯将自然展现。

大的方面讲，品格是推动世界发展最为强大的动力之一。

一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的远见卓识和高尚品格，哪一个民族缺少了品格的支撑，那么，就可以认定它是下一个要灭亡的民族；哪一个民族如果不再崇尚和奉行忠诚、诚实、正直和公正的品格，它就失去了生存的理由。

如果一个民族的良好品格无可挽回地损失了，那么，这个民族也就没有什么可值得拯救了。

对于一个人也是如此，一个人拥有高尚品格，是人性最高形式的体现，因为，高尚品格能最大限度地体现出人生的自我价值。

每一种真正美好的品格，如勤劳、正直、自律、诚实，都自然而然地弘扬人间正气，营造一个美好而可爱的家园，得到人们的崇敬，使得我们赖以生存的世界日趋一日、年复一年地变得令人憧憬和向往。

高尚品格值得我们信赖、信任和效仿。

小处着眼，每一个普通人在自己平凡的生活工作中尽心尽责的时候，他最高尚的品格也就在这种持久的尽心尽责、辛勤付出中表现出来了。

班级管理中学生品格的塑造摘要：教育部在《基础教育课程改革纲要》提出：我们的育人方式必须从注重知识传授型向学会学习、学会生存、学会做人的多元目的转变。

“五育”（德、智、体、美、劳）“德”为先，“道德素质”是全人发展的核心，品格是人的道德素质的核心，品格教育是道德教育的重要内容和重要方面。

品格决定命运，品格成就人生。

关键词：五育；道德素质；品格中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-197-01平时的教育中我们好像说得更多的是行为、习惯、品质，接到了领导的命题，我昨晚也好好的学习了一下，现在把自己的学习心得跟大家分享一下。

网上对学生良好品格的定义有很多种。

我选择了教育部拟定的：以培养学生形成以“更新、顺服、仁爱、接纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩、信心”12种核心内容为标志的完美品格。

教育部在《基础教育课程改革纲要》提出：我们的育人方式必须从注重知识传授型向学会学习、学会生存、学会做人的多元目的转变。

“五育”（德、智、体、美、劳）“德”为先，“道德素质”是全人发展的核心，品格是人的道德素质的核心，品格教育是道德教育的重要内容和重要方面。

品格决定命运，品格成就人生。

前段时间，因为莫言获得了诺贝尔奖的殊荣，所以我也关注了一下这方面的信息。

当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在小学。

”“在小学学到了什么？”“学到热爱读书、适应老师、做错事要道歉，学会了自信……”当时听到这个科学家的发言没觉得有什么特别的，但还是引起了现场的争论，现在想起来说明了儿时养成良好品格对人一生具有决定性意义。

中国的古话有云：“三岁看大，七岁看老。

”其含义之一就是从儿时的品格可以推测未来，好品格能够造就好人生。

以四年级还是以情感教育为主，通过教师节、中秋节等主题班会的活动对学生进行感恩、仁爱的教育。

品格的名词解释品格是一个多维度的概念，它存在于我们的日常生活中，贯穿着我们的行为举止、价值观念与道德准则。

广义上说，品格是指一个人的个性、品质、道德修养以及他的言行举止体现的精神风貌。

在狭义上，品格则指的是一个人的内心品质，与他人交往中力量、勇气、正直和宽恕等优点，以及自律、诚实、谦虚和责任感等道德品质相联系。

品格是人与人之间相互交往的基础和纽带。

它既影响着自己的幸福与成功，也影响着他人与社会的和谐与稳定。

一个拥有高尚品格的人，不仅在个人生活中享受到内心的宁静和快乐，而且在社会中受到他人的尊重和赞誉。

在一个品德高尚的人格基础上，个人的价值才能得到真正的体现，社会的信任才能源源不断地涌向个体，从而创造出更美好的未来。

品格可以被认为是一个人性格的精华。

人的性格形成主要受到遗传、环境和社会教育等因素的影响。

在生活中，我们经常见到一些个人具有无忧无虑、大方得体、诚实宽容的品格特征，而另一些个人则显现出性格善变、自私自利、爱说谎等品质。

这些差异的产生，往往与一个人的成长环境和受教育的背景有关。

品格是可以培养的，它不是与生俱来的。

通过不断的努力和锻炼，人们可以逐渐培养和塑造自己的品格。

首先，要明确自己的核心价值观和道德准则。

这意味着我们应该清晰地知道自己所追求的目标是什么，以及什么是对错之分。

有了明确的价值观和准则，我们才能在行事中不迷失方向。

其次，要进行自我反思与自我提升。

定期审视自己的言行，针对自身不足之处加以改进，这样才能使品格得到进一步的提升。

最后，要寻求他人的正面反馈和建议。

朋友和家人是我们最亲近的人，他们对我们的行为和品行具有更为客观的见解。

倾听他们的意见，接受他们的建议，纠正自己的错误，才能不断地完善自己的品格。

高尚的品格不仅是个人的追求，也是整个社会共同关心和培养的对象。

培养良好的品格从教育做起，家庭、学校和社会应该共同努力，为青少年的品格教育提供充分的资源与支持。

同时，作为社会的一员，我们也应该关注和培养他人的品格。

幼儿园开展品格教育的意义与策略当今中国正处于一个飞速发展的阶段，全国各项事业都在积极的运作当中，教育事业更是全国建设的重点。

《幼儿园工作规程》中明确提出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中”。

说明幼儿教育中的重要一环便是品德教育，要求幼儿园教育中要特别注意培养幼儿良好的社会态度和情感态度。

一品格教育的意义品格（character）的本意是在蜡药丸、玉石或金属表面上刻划，意味着“雕刻、铭记”，品格的意义犹如一个有特色的标志或符号，也有“行为的典型和道德规范”的涵义，系指一般人具有的长久的特质与品质。

品格教育（character education）又称为品德教育，是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。

一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学。

为培养良好的品性，而加以教育的训练，内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。

近几十年，尤其是从20世纪80年代起，美国社会越来越意识到人们常常对个人权利比较关注，而不注意个人对家庭、社区以及国家应当承担的固有的义务和作为公民应尽的责任所产生的道德危机。

近年来，品格教育成为以美国和加拿大为代表的北美地区国家及中国的台湾地区的道德心理学最杨各种新的研究项目和观点不断涌现，关注的话题和研究领域，韶刚在进行研究后认为“因为真正的品格教育是渗透在具体的教育教学工作中的。

况且，目前他们的很多研究证据也已表明，只要能恰当地实施品格教育，就能对学生的品格和学习成绩产生积极的影响。

”[1]二品格教育实施的迫切性与必要性幼儿期是个体品格形成的重要要时期，中国有句俗话：“三岁看大，七岁看老”，幼儿期是孩子的性格形成和基本的人生观、价值观的逐步形成阶段，很容易被外力所塑造。

但随着社会的不断发展，同时也出现一些影响幼儿优良品格状况。

首先，现代社会随着网络时代的到来，信息的传递速度更加快，也更广泛，幼儿可以从网络、电视等途径接受到更多的信息，但这些信息并不一定是符合社会道德规范。

中学生品格教育核心内容：12个词更新、顺服、仁爱、接纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩、信心●品质是指一个人在心理过程中和个性心理特征两方面表现出来的本质特征，包括情感、意志、兴趣、能力、性格等。

举例：谁偷走了我家的冬瓜！这个人品质太恶劣了！●品格是指人的道德素质的核心，与性格及人格相近，却又不完全相同，它更多指向正面的人格，如公义、慈爱、怜悯、饶恕、谦卑、圣洁、无私、和平、良善、温柔等。

举例：做好人难，做一个好官更难，要做一个品格高尚的好官更是难上加难！●品德是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

包括：“爱心”、“尊敬”、“言谈举止”、“团结友爱”等。

举例：这人老爱随手乱扔垃圾，品德太差！品格教育单选题：1.理想能赋予人生以意义，只有崇高的理想才能使生活具有永恒的价值。

对此，你的看法是：( )A.人生要有理想，但对于青少年来说树立理想还太早。

B.崇高的理想固然好，但无法实现，还不如没有。

C.年轻人应先树立物质理想，到老了以后再树立崇高的精神理想。

D.不论年龄状况如何，人都需要崇高的理想来指导人生。

2.人非圣贤，每个人都会犯错误，错误本身并不可怕，可怕的是不能改正错误，并且摆脱错误的阴影。

一个人若不能正确认识自我，只能在错误的道路上越走越远。

对此，以下事件中处理得当的是：( )A.考试失利，怕受到批评，就偷偷将分数涂改以蒙骗父母。

B.踢足球时把教室的玻璃打碎了，无人看见，便装作没事发生。

C.欺负同学，被老师批评，从此就对老师怀恨在心。

D.考试成绩不理想，但能正视自己的不足，认真弥补欠缺之处。

3.每个人心中都有自己的交友原则，有的以性格、脾气交友，有的以相貌交友，有的则以爱好、追求交友，有的却以社会地位、贫富状况交友。

你认为交友的原则应当是：( )A.为人正直、无私、真诚，道德修养高。

B.与自己有着相同或相似的地位、背景。

品格教育：一种新的道德心理学研究取向品格教育（character education）是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。

自20世纪90年代以来，品格教育成为以美国和加拿大为代表的北美地区国家道德心理学最关注的话题和研究领域，各种新的研究项目和观点不断涌现，从综合学校的教育改革到学校课程的渗透，再到旨在减少少女怀孕、青少年吸毒、校园欺凌和暴力行为等的研究项目，涉及到道德教育的很多领域。

本文通过对美国品格教育历史与现状的评析，阐述其中所提出的一些最新的研究观点，以期使我们的学校道德教育能从中获得一些有益的启示。

一、美国品格教育的当代取向在我国，道德教育是一个包容性很强的概念，它既包括思想品德教育，也包括良好行为习惯的培养、公民道德教育、心理健康教育和情感教育等。

但是，在美国以及许多其它国家，道德教育只限于对学生进行良好行为的教育，对是非善恶的判断。

而很多在我们看来应该属于道德教育的内容，却被不同的分支学科所研究。

品格教育就是这众多分支学科中的一种，是20世纪90年代以来兴起的一种新的教育取向。

20世纪90年代，随着美国社会政治倾向影响的减少，品格教育开始受到较多的关注。

1992年约瑟夫森伦理学研究所召集了一批年轻人和品格教育方面的专家，成立了一个品格教育基金会，1993年发展成为品格教育研究所。

在它周围聚集了一大批对品格教育感兴趣的专家学者，经过十几年的发展，现在品格教育被认为是美国最实用的道德教育模型，而品格教育研究所则成为品格教育的主要倡导者和思想库。

人们关注品格教育也与社会发展的需要密切联系着。

美国式的民主要求公民具有责任感和关心社区。

随着社会多样化的加剧，要求人们要相互尊重和容忍，只关注对儿童进行训练和测验的教育系统显然是不适宜社会发展需要的。

因此，美国的教育正在寻求加强儿童的伦理、社会和情绪的发展。

当然，人们对品格问题的兴趣是复杂多样的，这既有助于品格教育运动的发展，但也容易使它缺乏明确的定义。

2020年12期┆165随笔浅谈学前教育幼儿品格的养成马 靖摘 要：品格教育是人的道德素质核心，是道德教育的一个重要方面，指一切美德。

随着独生子女“4+2+1”家庭生活模式的出现，很多家长给孩子充足的营养、丰富的知识，却忽略了孩子的品格教育。

因此，在学前教育中要加强品格教育，补上缺失的一课。

关键词：学前教育；人格品质；幼儿 美国黑人领袖马丁·路德·金说：“人，如果只有智能是不够的，智能加上品格才是真正的教育。

”品格，即人的德性和其他基本素质的综合体，是一个人各种优良品质的综合。

品格教育又称为品德教育，一般用来描述孩子在未来对个人和社会生存有帮助的教学，为培养孩子良好的品性而加以教育的训练，内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。

当今社会，父母们都希望孩子在将来社会具备非凡的竞争力，而孩子在激烈的人才竞争中，不仅要有过人的知识技能，更重要的是生活细节，且这些细节恰好体现为一个人的素质和品格。

一、幼儿园品格教育的重要性（一）为什么要在幼儿园阶段开展品格教育：从古至今留下一句谚语：“３岁看大，７岁看老”，也就是所谓的幼儿行为养成的最佳期是３岁～６岁，这个阶段养成的品格会跟随人一生。

如果错过行为习惯养成的最佳时期，品格习惯就很难形成。

例如，《狼孩》的故事，狼孩刚被人们发现时，她们要手脚并用走路，跑的时候手脚要同时着地，害怕火和光，喜欢吃生肉，用牙齿撕开吃，每天凌晨三点左右，就像狼似地嚎叫。

正是因为她们在行为习惯养成的最佳期与狼生活在一起，因而形成了狼的生活习惯。

后来人们用了很长的时间帮她们适应人类生活，而她用了两年时间才学会站立，用了六年时间才学会走路，跑时还得四肢并用，直到死也没有学会说话。

狼孩的事实说明了，如果错过了儿童行为习惯养成的最佳时期，之后再进行改变就很困难。

因此，在幼儿园开展品格教育是非常重要的。

（二）幼儿园品格教育的内容：在多年的幼儿园教学实践中以及遇到人们品格教育方面的实际问题，自私自利、以自我为中心等，也是幼儿园要进行品格教育的直接原因。

幼儿园品格教育品格教育是人的道德素质核心，是道德教育的一个重要方面，指一切美德。

随着独生子女“4+2+1”家庭生活模式的出现，很多家长给孩子充足的营养、丰富的知识，却忽略了孩子的品格教育。

下面是小编给大家推荐的幼儿品格教育论文，希望大家喜欢!幼儿品格教育论文篇一《浅谈幼儿园品格教育》摘要：品格教育是人的道德素质核心，是道德教育的一个重要方面，指一切美德。

随着独生子女“4+2+1”家庭生活模式的出现，很多家长给孩子充足的营养、丰富的知识，却忽略了孩子的品格教育。

关键词：幼儿园;品格教育;重要性;实施;开展幼儿是祖国的未来，要提高社会道德素质，必须从幼儿做起。

培养幼儿养成良好的品格习惯，不仅是幼儿成长的需要，也是社会文明发展的需要，因此在幼儿园实施品格教育是非常重要的。

一、幼儿园品格教育的重要性1.为什么要在幼儿园阶段开展品格教育从古至今留下一句谚语：“3岁看大，7岁看老”，也就是所谓的幼儿行为养成的最佳期是3岁～6岁，这个阶段养成的品格会跟随人一生。

如果错过行为习惯养成的最佳时期，品格习惯就很难形成。

例如，《狼孩》的故事，狼孩刚被人们发现时，她们要手脚并用走路，跑的时候手脚要同时着地，害怕火和光，喜欢吃生肉，用牙齿撕开吃，每天凌晨三点左右，就像狼似地嚎叫。

正是因为她们在行为习惯养成的最佳期与狼生活在一起，因而形成了狼的生活习惯。

后来人们用了很长的时间帮她们适应人类生活，而她用了两年时间才学会站立，用了六年时间才学会走路，跑时还得四肢并用，直到死也没有学会说话。

狼孩的事实说明了，如果错过了儿童行为习惯养成的最佳时期，之后再进行改变就很困难。

因此，在幼儿园开展品格教育是非常重要的。

2.幼儿园品格教育的内容在多年的幼儿园教学实践中以及遇到人们品格教育方面的实际问题，自私自利、以自我为中心等，也是幼儿园要进行品格教育的直接原因。

通常都是一家人围绕着一个孩子，生怕孩子受一点委屈，家长娇惯、溺爱、顺从，幼儿不懂得谦让、分享、感恩，使得孩子的品格意识越来越弱。

品格证据的名词解释品格证据是指在法律和道德领域中，用于评判一个人品行、品质和道德水平的相关证据。

它可以包括个人的行为、态度、言论以及与他人的互动等方面的表现。

通过收集和分析品格证据，人们可以对一个人的品格进行评估和判断，从而形成对其人格特征的认识。

一、品格证据的类型品格证据可以分为多种类型，以下是几种常见的品格证据：1. 行为证据：行为是人类与社会互动的基本方式之一。

一个人的行为可以反映出其品格特征。

例如，一个人是否守时、是否诚实、是否有责任心等都可以通过其行为来判断。

2. 言论证据：人们的言论往往能够反映出他们的思想观念和价值观。

一个人的言论是否公正、正直、尊重他人等，都是评判其品格的重要依据。

3. 心理状况证据：一个人的心理状况对其品格有重要影响。

心理状况包括情绪、意志力、冷静度等方面的表现。

一个稳定情绪、具有坚强意志力、能够保持冷静的人往往被认为具有优秀的品格。

4. 互动证据：一个人与他人的互动也能反映其品格特征。

他与他人之间的合作、交往、沟通等方式都可以成为判断其品格的证据。

5. 社会反应证据：社会反应是指他人对一个人行为和言论的评价和反应。

他人对一个人的评价往往会告诉我们他的品质和品行如何。

二、使用品格证据的目的在法律领域，使用品格证据的目的是为了帮助法庭更准确公正地评判一个被告人。

法庭会通过收集和分析被告人的品格证据，以了解其过去的行为、言论和互动方式，从而对其品格有一个清晰的认知。

这样可以帮助法庭判断被告人在涉案事件中的可能态度和行为，进一步维护社会的公平和正义。

在道德领域，使用品格证据的目的是为了帮助人们更全面地认识一个人的品格特征，从而对其进行评价和判断。

人们可以通过收集和分析一个人的言行举止，形成对其品格的认知。

这样可以在人际交往中更加谨慎和明智，避免与品格不佳的人交往，减少可能的伤害和损失。

三、品格证据的重要性品格是一个人的道德核心和品质基础，影响着一个人的行为和思想。

品格证据的收集和分析有助于认识和判断一个人的道德品质和品行，对个人、家庭、社会乃至整个国家的发展和稳定都具有重要意义。

品格是什么意思“品德”一词是古汉语中的词汇，原指品德高尚的人，后来引申为一切品德、人品。

《论语·子路》：“子曰：君子人格之发，三人而不相及也”；《礼记》：“修己以安人君子之德；人为贵”；《大学》第一章：“大学之道，在明明德，在止于至善。

道不明，而言之则昌。

古之君子者，人之行也。

”这里“道”就是指的做人的道理，即是做一个好的榜样为人处世的态度。

而有君子之性为人而不言则不成。

品德要求一个人做到仁慈、宽厚、豁达等美德。

在古代也是经常会用到品格这一词吧！人格是我们每个人都必须具备的，没有什么品格可言。

人格不等于品德嘛？那就先来看看什么意思吧！你知道吗？品格其实是一个词汇和短语，但包含了丰富的内涵呢！接下来就给大家介绍一下。

一、内涵品格就是我们的行为举止，包括做人的标准和行为方式。

在现代社会中，经常会用到，品格就就是品行。

有了品格，才有了人格的存在；才有了与他人之间的相互依存和制约。

这种相互制约关系形成了人格的基本原则，即：自由意志和责任义务。

一个人在社会中受到各种不同意义的人、事和物作用、地位和作用下形成个人品质和道德倾向的总和。

与一个成功人格相对应的品格是人必须具备的品格与品质。

具有这些品格和品质是人类在社会生活中形成的各种心理状态和精神状态在思想观念和行为方式上的反映。

它反映着人内心世界的各种方面所反映出来的道德规范和价值取向。

一个人如果没有自身良好个性和行为举止就不能把个人所处领域内的客观事物与客观世界结合起来，也就没有机会对社会产生积极的影响。

更谈不上健康进步了。

”就像你自己说了吧！1、品质是人格的核心内容，它决定了人对社会、他人对于自身以及社会中所发生的各种行为，以及发生这种行为时所具有出来的道德和价值取向。

品质的形成既要靠心理因素，又要靠社会的外部作用。

社会的变化，人的生活方式和习惯受到一定程度的影响，使其在行为和价值取向上表现出一定的倾向，这就反映了个体的某些心理品质，从而使人的行为成为一定社会所要接受和认可的标准或要求，从而影响着人们，成为不同社会制度中人。

品格是指人的xx的核心，与性格及人格相近，却又不完全相同，它更多指向正面的人格，如公义、慈爱、怜悯、饶恕、谦卑、圣洁、无私、和平、良善、温柔等。

举例：做好人难，做一个好官更难，要做一个品格高尚的好官更是难上加难！(Charactereducation)又称为品德教育是一个概括词，一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的的教学。

为培养良好的品性，而加以教育的训练。

内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。

属于这个主题的概念包括社会和情感学会,道德认知发展,生活技能教育,卫生教育;暴力预防,批判性思考,道德推理、和冲突解决方桉和斡旋。

这个教育的形式介入教孩子和青少年价值包括诚实、管理工作、仁慈、宽厚、勇气、自由、正义、平等,和尊敬。

存心节：“你们在外邦人中，应当品行端正，叫那些毁谤你们是作恶的，因看见你们的好行为，便在鉴察的日子归荣耀给神。

”彼前2：l 2思想与品德1．什么是品格?人的思想与他的品德有何影响?1)，思想在行为上表露出来的作风叫做品格，圣经称为“果子”(太7：1 6—21)“智力与天资并非品格，因为许多品格恶劣的人，往往也赋有这些特质。

名誉也不是品格。

真实品格，乃是灵性之特质，是在行为上表现出来的。

”2)，思想与品德是受直接影响的：箴4：2 3“一个人‘心怎样思量，他为人就是怎样，’(箴23：7)每天心中所思想的，构成了该日未曾写成的历史。

并且终日所思想的，对于品格的形成，影响至深且矩。

我们必须严格地谨守自己的思想。

……错误的思想，若一旦接受并习而成癖的话，就变为一种霸权，牢牢地控制着思想，犹如夹在钢钳里一般不可纵任思想纷驰；必须加以约束，使之顺服基督，置之于圣洁的事上。

于是藉着基督的恩典，思想就必纯洁而真诚了。

……无沦何人，那唯一安全的保障，就是正当的思想。

”所以“你们要思念上面的事，不要思念地上的事。

”西3：22．善恶两种品格是怎样形成的?这两种品格的特质如何?1)，习惯的形成：习惯性的行为成自然，这就是品格的形成。

构建品格教育体系奠基学生精彩人生昌乐县实验小学项目组【问题解读】长期以来，我校就把对学生的人生规划、思想品德教育放在了学校教育的首位，教育学生首先要学会做“人生”，然后才是做“学问”，要求学科教师在各个学科的教学过程中渗透做人教育，要求班主任在教育过程中对学生进行人生规划和道德教育，学校组织的各项活动要围绕学生的品德教育进行。

然而在近几年的教学实践过程中我们发现这些教育途径发挥的作用并不能良好的塑造一个孩子的品格。

于是我们对教师和家长进行了座谈和问卷调查，来了解当前学生的品格塑造情况。

（一）小学生道德品格现状调查我们对我校六年级部分班级的学生进行问卷调查，内容涉及到学生的道德认识、道德情感、道德行为等方面。

在调查中发现学生的道德品格与理想中的道德目标有了一定差距，主要表现如下：1.理想淡薄：在“我的理想”道德取向中，82.6%的同学选择了当经理、老板、歌星等，而对为人民服务的意识较为淡薄。

2.缺乏感恩：在“孝敬父母”道德取向中，88.5％的学生不知道自己父母生日。

独生子女任性，只懂得享受、不懂的孝敬，养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。

“小公主”“小太阳”纷纷亮相，缺乏感恩之心。

3.讲究攀比：在“勤俭节约”道德取向中，52.8％的同学选择要阔气。

他们认为勤俭节约过时了，只有阔气，才被人瞧得起。

同学间常攀比谁家房子大、谁家最有钱，攀比风较为严重，每天都得花光父母给的零花钱。

4.不讲诚信：在“诚实守信”道德取向中，有82.9%的学生承认讲过谎话，认为诚实是吃亏。

小学生的知与行存在严重脱节，道德意识与道德行为不吻合，道德观念滑坡，学生中不诚实的现象较为普遍。

5.厌倦读书：在“读书快乐”道德取向中，45.2％的学生选择读书烦恼。

现在进入网络时代，小学生知识面广了，但“虚拟世界”负面严重影响着青少年的人生价值取向，学生沉迷于上网游戏，作业抄袭，学习缺乏内在动力，以致厌学。

从调查结果来看，学生道德取向偏差，少数学生还有逆反心理，道德判断能力的差异，严重阻碍良好道德品格的形成。

浅谈幼儿品格教育的重要性和实施途径作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2021年第51期【摘要】品格是人的道德素质的核心，指一切美德，品格教育是道德教育的重要方面。

幼儿期是品格发展的敏感期和关键期，对幼儿成长及其一生都起着重要的基础性作用。

随着独生子女“4+2+1”家庭生活模式的出现，很多家长给孩子充足的营养、丰富的知识，却忽略了孩子的品格教育。

幼儿期是儿童性格、基本人生观、价值观形成的阶段，很容易受到外界力量的影响。

随着人们对幼儿教育越来越重视，幼儿园的德育应注重情感教育和良好行为习惯的培养，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的生活和活动中。

由此可见，幼儿教育的重要组成部分是道德教育，这就要求幼儿园教育特别注重培养幼儿良好的社会态度和情感态度。

【关键词】幼儿园;品格教育;潜移默化;家园配合“德是为人之本”，品格是人一生的基础。

新世纪摆在我们面前的首要挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是道德问题。

培养道德品质必须从幼儿期开始，因为幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，错过这个时期，许多良好的品性很难形成。

因此，在幼儿园实施品格教育是非常重要的。

一、教育环境的创设幼儿园环境是重要的教育资源，要创造和利用环境，有效地促进幼儿的发展。

倡导为儿童创造良好的教育环境，关注环境与儿童身心发展的关系已成为幼儿教育工作者的共识。

幼儿园环境创造的可持续发展就是使环境在满足幼儿发展需要的同时，保证环境的优化开发利用，真正体现环境教育、社会性和生态性的统一。

1.物质环境的创设环境创设是促进幼儿能力、水平发展的有效条件，是实施品格教育的有效基础。

环境创设以无声的环境教育人，要让环境会“说话”。

因此，我园紧紧围绕“环境即课程”的理念，在环境中自觉融入品格元素，让幼儿在其间自主探索、幸福学习、快乐成长。

我园大厅正中的墙面装饰着以品格为特色的“小品格大力量”宣言，七大品格齿轮环绕在四周，寓意着美好品格互相影响，互相带动，就像一种力量，带动着全体幼儿美好品格向前发展。

思想品格自我评价怎么写思想品格是一个人的内在修养和道德素质的体现，它是人格的核心，决定着一个人对事物的认识、态度以及行为的准则。

在我个人的思想品格方面，我深感自己不足之处，并希望通过自我评价，进一步认识自己，并找到自我改进的方向。

首先，在思想上，我积极向上，乐观向前。

无论面对何种困难或者挫折，我都坚信有解决的办法，从来不轻易放弃。

例如，在大学学习中，我争取积极参与各类课程，通过深入学习，努力提升自己的专业水平，以此为自身的发展打好基础。

此外，我积极关注国家大事和社会热点，并通过各类途径获取信息，拓宽自己的视野。

在面对社会不公或不正义的问题时，我始终坚守自己的原则和信念，坚持正确的价值观，并积极参与公益事业，希望能为社会作出一点贡献。

然而，在思想品格方面，我也存在一些不足之处。

首先，我有时候容易将个人情感过分投入到事情中去，导致判断和决策的失去客观性。

例如，在与同事发生矛盾或者意见不合时，我可能会受到个人情感的影响，无法做到冷静客观地分析问题，从而影响了问题的解决。

另外，我的思想有时候过于保守，较难接受新观念和新事物。

在世界不断发展变化的今天，这种保守的思维模式显得有些不合时宜。

对于新技术的应用和新思想的接纳，我需要放开心态，积极主动获取和学习，以保持与时俱进的步伐。

在品格方面，我注重正直、善良和恒心。

作为一名团员，我的服务意识较为深厚。

无论是集体活动还是个人学习，我乐于助人，善于团结他人，不计较个人得失。

在家庭中，我也会尽力协助家人，尊重长辈，关爱弱势群体，以此维护社会的和谐稳定。

然而，在品德修养方面，我也存在不足。

例如，我有时候对自己过于温宠，过度自信，导致一些错误决策和不成熟的行为。

我需要更多地反省自己的行为和思维方式，增强自制力，提高纪律性，做到对自己的行为负责任和果断。

此外，我的耐心和恒心也需要进一步提高，以应对困难和压力，不轻易放弃，坚持自己的理想和目标。

在道德方面，我注重道德的养成和践行。

个人品格的名词解释个人品格是指一个人在思想观念、道德标准、行为习惯等方面，所表现出来的独特气质和基本特征。

它是一个人内在的品质，能够在日常生活和社交互动中得以展现。

个人品格不仅包含了个体的道德素养和行为准则，还体现了个人与他人相处时的态度和价值观。

个人品格源于对自我和外界的认知和反应，通过种种经验和塑造得以形成。

它是一个人内心深处对事物的态度和对人际关系的处理方式的集合体。

个人品格不仅是人格形成的重要组成部分，也是个体行为的基础和人际交往的依托。

在这个多元化和快速变化的社会里，个人品格的重要性不可忽视。

实质上，个人品格是人们日常生活中的行为导向和判断尺度。

它既是个体对事物的评估和行为准则，也是他人对个体的评价标准。

一个人的个人品格决定了他的认知方式、行为表现和人际关系，直接影响着他的生活质量和社会地位。

个人品格的核心要素包括道德品质、行为准则和社会责任。

道德品质是个人品格最重要的组成部分，它反映了个体的道德素养和行为道德。

一个有良好道德品质的人，具有诚实守信、正直无私、勇于承担责任等品质，能够在人际交往和社会环境中保持良好的行为准则。

行为准则是个人品格的外在表现，反映了个体的行为选择和行为习惯。

个人的行为准则包括勤奋努力、责任感强、合作性强等特征。

一个具有良好行为准则的人，能够主动承担责任、积极参与工作和学习，并具备良好的人际交往能力。

社会责任是个人品格的重要组成部分，表现了个体对社会和他人的关心和贡献。

一个有社会责任感的人，能够积极参与社会公益活动，关心弱势群体，主动传递正能量，并为社会发展做出贡献。

个人品格的培养是人格完善和成功发展的重要任务。

一个人的个人品格是在长期的成长和教育过程中逐渐形成和发展的。

家庭教育、学校教育和社会环境都对个人品格的形成和塑造起着重要作用。

家庭教育是个人品格培养的首要环节。

父母作为孩子的第一任教师，他们的言传身教能够直接影响孩子的品格发展。

父母应该注重培养孩子的道德素养、责任感和社会责任感，通过正确的家庭教育引导孩子形成良好的品格。

（此文发表在《上海教育》杂志2021年6B期上）品格，是人的道德素质的核心，决定了这个人回应人生处境的模式。

品格多指向正面的人格，如公义、慈爱、怜悯、饶恕、谦卑、圣洁、无私、和平、良善、温柔等。

我国对学生发展核心素养给出了如下的定义：“主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

”之所以特别突出必备品格和关键能力，是因为品格是对能力进行价值判断、价值定位和价值滋养，能力的提升离不开品格的涵养，品格的锻造也需要能力的支撑。

必备品格与关键能力恰似“人”的一撇一捺，让“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一育人目标得以有效落实。

如果你只听“亚当一号”的话，或许会很成功，但是你无法了解生活的意义。

只有听了“亚当二号”的话，你才会锤炼自己的道德内核，培养自己的智慧心。

人的一生就生活在这两个“亚当”的矛盾之中，既要同时拥有这两种人格，还必须掌握生活的艺术，在这两种天性的抗争中左右逢源。

1948～1954年，几名心理学家对一万多名青少年进行了调查，询问他们是否认为自己非常重要。

当时，有12%的人给出了肯定的回答。

而在2003年进行的同样内容的调查中，认为自己十分重要的人的比例男性达到80%，女性为77%。

除了自恋程度明显上升之外，人们对名声的渴望程度也显著增强了。

1976年，有一项调查要求人们列出自己的人生目标，结果，在全部16项目标中，名声排在第15位。

而到了2007年，有51%的年轻人声称，显赫的名声是他们最想追求的个人目标之一。

这样的数据告诉我们，伴随着物质生活的日益丰富和文化的多元和繁荣，人的人生观、价值观和世界观也在逐渐发生的改变，人内心中两个“亚当”在相互抗争下的天平也在不断发生着倾斜。

首先，变得更关注物质利益。

比如，现在的大学生们更加看重金钱与事业。

其次，道德能力在不断弱化，在努力追求物质利益的过程中，慢慢失去了人生的方向。

现实环境已经如此，未来的社会变化更加剧烈。