地理湘教版七年级上册7.3.2《世界的人种》教学设计.docx

-尊重和包容人种多样性是构建和谐世界的重要基石。
6.人种与地理环境的关系
-地理环境对人类体质特征的形成具有重要作用，如气候、光照等。
-不同地理环境下的人种在长期适应过程中，形成了各自独特的体质特征和文化。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.创设互动游戏：“文化侦探”游戏让学生在趣味中学习，提高了学生的参与度和兴趣。
3.2世界的人种教学设计-2023-2024学年七年级地理上册湘教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《3.2世界的人种》为2023-2024学年七年级地理上册湘教版的内容，是引导学生探索世界多元文化，认识不同人种特征的重要章节。课程紧密联系教材，通过对三大人种（蒙古人种、高加索人种、黑人种）的分布、体质特征、文化差异的介绍，旨在帮助学生建立正确的人种观念，理解人种平等与多样性的重要性。教学内容深入浅出，结合实际案例，确保学生能将地理知识与实际生活相结合，增强学习的实用性和趣味性。
-使用互动地图，引导学生观察并讨论人种分布的地理特点，强调地理位置对文化形成的影响。
-结合具体案例，讲解人种平等的重要性，引导学生树立尊重多元文化的观念。
3.巩固练习（10分钟）
-分发人种分布和特征的任务卡，让学生在小组内进行讨论，完成匹配练习。
-邀请各小组分享讨论成果，进行全班交流，加深学生对人种特征和分布的பைடு நூலகம்解。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-利用多媒体展示世界不同地区的风景照片，提出问题：“你们能从这些照片中感受到世界的多样性吗？这些地方的人们长得一样吗？”通过创设情境，激发学生对世界多元文化的兴趣。
-邀请学生分享他们对不同人种的已知知识，引出本节课的主题。

《世界的人种》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解世界人种的分类、分布及其特点。

具体来说，学生应能：1. 认识并区分世界主要的人种，包括黄种、白种和黑种。

2. 掌握各人种的地理分布特点及主要聚居区。

3. 理解不同人种之间的文化差异与历史渊源。

4. 培养学生对多元文化的尊重与理解。

二、教学重难点本课教学的重点是掌握世界人种的分类与分布，并理解其文化差异。

难点在于让学生通过具体案例和实际数据，理解人种分布的地理规律和文化差异的深刻内涵。

为突破这一难点，教师将通过多媒体教学资源，展示相关地图、图片和视频资料，帮助学生形成直观认识。

三、教学准备为确保本课教学效果，教师需准备以下教学资源：1. 人种分类的PPT或图片资料，以便学生直观了解各人种特征。

2. 世界地图或相关地理教学资源，展示各人种的地理分布。

3. 视频资料，如介绍各人种文化习俗的短片，以增强学生的文化认知。

4. 准备一些相关问题或讨论话题，以引导学生进行课堂互动和思考。

四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。

教师会以轻松的语气讲述人类多样性的重要性，并引入今天的学习主题——《世界的人种》。

教师会使用地图和多媒体资源，展示世界各地人们的样貌，以及他们各自独特的生活方式，来引导学生们认识到人种的多样性和他们之间的文化差异。

二、知识探究1. 人种概念介绍教师将详细解释“人种”这一概念，包括其定义、分类以及人种多样性的原因等。

通过使用图表和图片，让学生们直观地了解不同人种的特征。

2. 全球人种分布教师将利用世界地图，详细介绍世界各地的人种分布情况。

通过地图上的颜色和符号，让学生们了解不同人种在地球上的分布情况，并引导学生思考这种分布与地理环境的关系。

3. 不同人种的文化特点教师将引导学生了解不同人种的文化特点。

这包括语言、风俗习惯、饮食习惯等。

教师会播放相关的视频资料或展示图片，让学生们直观地感受不同文化的魅力。

第三章世界的居民第二节世界的人种【学习目标】知识与技能：1、了解人种划分及三大人种各自的特征。

2、运用地图，掌握世界人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

3、通过阅读“世界人种分布图”，增强学生读图能力，通过比较各人种的分布地区，提高学生归纳地理事物的能力过程与方法：1、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、探究，获取新知。

同时，培养学生读图、分析、归纳能力。

2、、教学过程贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律的形成。

3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。

情感态度价值观：认识到各人种之间人格平等，树立科学的种族观。

【重点、难点】重点：1、世界人种的分布的地区差异2、人种划分及三大人种各自的特征难点：三大人种的具体分布【教学方法】自学--展示—提升法【教具使用】多媒体【教学过程】一、自主学习：1、人种：根据人类方面的特征所划分的人群。

2、世界上的居民可以分为人种、人种和人种。

除这三大人种以外，因人种间的通婚，还形成了人种。

3、分别说出三大人种不同的体质特征。

黄色人种：白色人种：黑色人种：4、是划分人种的重要标志。

人种肤色大致由赤道向极地逐渐变。

5、世界人种的分布：黄种人：洲东部和东南部、美洲的人和人也属黄种人；白色人种：洲、洲、北美洲、亚洲部、亚洲_____部，非洲部；黑色人种：洲中部和南部、国境内。

二、探究展示：1、根据“世界人种分布图”，回答问题（1）亚洲人口最多的是人种，欧洲分布最广的是人种。

（2）亚洲西部和非洲北部的阿拉伯人属于人种，澳大利亚大陆的西北部分布的是人种。

（3）生活在北回归线附近的人主要是人种和是人种。

2、读右图完成以下要求（1）填出图中字母所代表的人种A是，B是，C是。

（2）白色人种主要分布地区有、北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部及大洋州；黄色人种主要分布在洲东部，美洲的原住民和洋沿岸因纽特人也是黄色人种；黑色人种分布最广是洲中部和南部，美洲也有一部分黑人，他们是殖民主义者从洲贩运去的黑人后代。

湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》是本册教材中关于人种知识的重要内容。

本节课通过介绍世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，使学生对人种有一个系统的认识。

教材内容丰富，结构清晰，通过大量的图片、地图和实例，使学生更直观地了解人种差异。

本节课内容与现实生活紧密相连，有助于学生培养正确的种族观念，提高学生的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的社会认知和地理知识，对于人种这一敏感话题，他们可能存在一些好奇心和误解。

学生在学习本节课之前，可能对人种差异有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以生动、贴近生活的方式引导学生正确看待人种差异，培养学生的人道主义精神。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，培养学生正确的人种观念。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。

四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景。

2.教学难点：如何引导学生正确看待人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、地图和实例，创设情境，使学生更直观地了解人种差异。

2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生正确看待人种差异，培养学生的团队协作能力。

3.案例分析法：选取典型实例，分析人种差异的原因和影响，提高学生的分析能力。

六. 教学准备1.准备相关图片、地图和实例，制作PPT。

2.准备讨论题目，划分学习小组。

3.备课时充分了解学生的情况，设计适合学生的教学环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示世界各地的人种图片，引导学生关注人种差异。

教师提问：“你们认为人种差异是如何产生的？”学生回答后，教师总结：人种差异是由多种因素共同作用的结果，与人种本身无关。

湘教版地理七年级上册3.2 世界的人种教学设计【教学目标】1.使学生了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

2.指导学生运用地图掌握世界三大人种的主要分布地区，并了解人种与地理环境的关系。

3.引导学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

【教学重难点】指导学生运用地图掌握世界三大人种的主要分布地区。

【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题看一下课件上这幅图片，观察一下他们有什么不同？（学生回答：肤色不一样）（二）出示学习目标明确了学习目标，让我们带着目标开始学习。

二、先学环节（一）出示自学指导（读课本54—55页图文资料，勾划并记住以下问题的答案。

）1.人种是根据人类方面的特征所划分的人群。

是划分人种的重要标志。

2.世界上的居民可分为人种、人种和人种。

此外，因人种间的通婚还形成了人种。

3.读图3-7，了解世界三大人种的特征。

4.世界三大人种的分布：（1）黄色人种主要分布在_____洲东部，美洲人和北冰洋沿岸的人也属于黄色人种。

（2）白色人种主要分布在____洲、______洲、洲北部及亚洲的部和部及______洲。

（3）黑种人主要分布在______洲的中部和南部。

由于历史上的原因，__________地区也有一定数量的黑色人种。

（补充：记在课本55页）混血人种主要分布在拉丁美洲。

5.从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐________。

这与各地________的强度密切相关。

（二）自学检测反馈下面来检测一下自学的效果。

提问。

(三) 教师指导学法指导：1.人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群。

肤色是划分人种的重要标志。

2.世界上的居民可分为白色人种、黑色人种和黄色人种。

此外，因人种间的通婚还形成了混血人种。

3.强调：世界三大人种的特征体现在肤色、眼睛、头发、鼻梁、嘴唇等方面的不同。

4.世界三大人种的分布：（1）黄色人种主要分布在洲东部，美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。

《世界的人种》教案教学目标：1、了解世界三大人种的重要特征。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点：掌握在地图上指出世界人种的分布。

教学难点：对于种族歧视有自己正确的是非观。

教学方法：启发式谈话法、讨论法、多媒体电脑教学课前准备：课前让每个学生查阅有关世界人种的材料让他们对三大人种的面部特征、体质特征有初步认识，提高学生的兴趣。

分好三个代表队，分别关注自己所代表的人种体质特征及分布。

教学过程：（导入新课）：同学们，既然我们是要学习世界的居民，那就请跟着一段视频来认识一下他们吧。

从视频中，同学们应该看到很多不同模样的人吧。

由此可见，在人类共同居住的地球村，繁衍生息有在外表和体质上存在一定差异的人群。

这节课，我们就将一起来学习了解这些人群的重要特征和地理分布。

（点击课件）一、世界的人种（教师提问）：我们是依据什么来划分地球村中不同人群的呢，最后又分为几类人群呢？请同学们在P45第一段中寻找答案，动笔勾画，然后填写学案。

（讲述）：根据人类体质方面的特征，地球上分为三大人种：黄色人种、白色人种、黑色人种。

老师也给同学们分好了三个代表队，黄色人种代表队（简称：黄队），白色人种代表队（简称：白队），黑色人种代表队（简称：黑队），各队都有通过回答问题获得五星的机会，到本节课结束时，我们再来看哪队的收获最丰富。

接下来请大家通过仔细观察来掌握各大人种的特点，包括：肤色、眼色、毛发、头型、脸型等。

其中肤色是区分人种的基础。

（点击课件）（教师提问）：同学们最熟悉的是哪类人种？答：黄色人种。

好，我们就从黄队开始逐个介绍各大人种的特点。

（点击课件）那就先请黄队的同学来说说黄色人种在体质方面有哪些特征？（转折）：同学们都描述得很好。

除了刚才所描述的三大人种以外，同学们还知不知道其他体貌特殊的人群呢？（学生回答）：知道，混血人种。

（点击课件）（老师点评）：对，这是随着人类活动的范围不断扩大，人种之间相互通婚以后的后代，拥有特殊体质特征。

第二节世界的人种一、教学目标1．了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

2．运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

二、教材分析本节相关学习内容如下：这部分学习内容对应的课标是“说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区”。

世界三大人种是指黄色人种、白色人种和黑色人种。

三大人种的特点这里指的是身体特点，可结合人种的形象，从肤色、头发形状和颜色、面部特征、体毛等方面来比较说明。

课标要求以指图的方式来说出三大人种的分布地区，关注的是读图能力，和相关知识在图上的落实情况。

通过世界人种的学习，学生应形成各人种没有优劣之分的观念，反对种族偏见和种族歧视的意识。

教材编写在落实“说出世界三大人种的特点”这部分内容要求时，首先介绍了人种的概念，使学生了解人种是具有共同起源并在体质形态上拥有某些共同遗传特征的人群，点明了人种划分的依据，说明根据人种的肤色、眼色、毛发等方面的不同而将世界居民划分为了三个主要的人种。

在此基础上，以图文结合的方式，给出三大人种的照片和人种体质特征的文字描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种，引导学生从肤色、眼色、毛发、头型和脸型等特征来比较人种间的差异，进而达到掌握人种特征，具备辨识各人种的能力。

关于世界人种分地区的问题，教材编写围绕世界三大人种分布图，向学生简明扼要地介绍了世界三大人种的分布概况，并提到了黑色人种分布于非洲以外其他地区的现象，但没有深究原因，而是把这个问题放在了后面的活动中。

教材提供了世界三大人种分布图，结合地图设计读图填表的活动，这既落实了读图的要求，又便于学生掌握世界人种分布规律的知识。

教材中“人种与地理环境”这个阅读材料，帮助学生拓展对人种特点及其空间分布的认识和理解，着眼点放在了情感态度价值观的教育，让学生通过阅读材料认识到三大人种在体质特征上的差别，是其适应不同的地理环境的结果，进而说明人种只是人们在自然属性方面的差异，并无高低之分。

湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的第二节《世界的人种》，主要介绍世界的人种。

通过本节课的学习，学生将了解不同地区的人种分布情况，了解人种的多样性和原因，并培养学生的跨文化意识。

二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解世界不同地区的人种分布情况；b. 掌握人种的定义和分类；c. 了解人种分布的原因。

2.能力目标：a. 能够使用地图和图表等工具分析人种分布情况；b. 能够进行跨文化比较，培养跨文化意识；c. 能够进行小组合作，收集和整理相关信息。

三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 世界不同地区的人种分布情况；b. 人种的定义和分类；c. 人种分布的原因。

2. 教学难点：a. 培养学生的跨文化意识；b. 使用地图和图表进行分析。

四、学情分析：学生对世界各地的人种分布情况可能存在较少的了解，对人种的多样性和原因也可能缺乏认识。

学生通常对地图和图表的阅读和分析能力有待提高。

因此，需要通过生动的教学方法和多媒体资源，激发学生的兴趣并引导他们积极参与课堂活动。

五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，上节课我们学习了世界人口的分布情况，你们还记得吗？现在让我们来回顾一下。

请举手回答，世界人口分布最多的地区是哪里？（等待学生回答）对，亚洲是世界人口最多的地区。

今天我们将继续学习关于世界的人种。

请看屏幕上的标题，我们的主题是《世界的人种》。

第二环节：概念解释与讨论教师：什么是人种呢？人种是指人类在生理和遗传上的特征不同，形成了不同的人群。

请看屏幕上的图片，这些人有什么不同之处？（等待学生回答）对，他们的皮肤颜色、面部特征等不同。

根据这些不同，我们将人种分为不同的类别。

请看下面的分类，有高加索人种、黄种人种、黑种人种等。

请你们和旁边的同桌讨论一下，这些人种都分布在哪些地区？他们的特点有什么？（学生讨论一分钟）教师：好，现在请几组同学分享一下你们的讨论结果。

湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。

本节内容是学生对人类学知识的初步了解，对于培养学生的地理素养、拓宽视野具有重要作用。

教材通过丰富的图片、实例和地图，生动地展示了世界人种的多样性，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对人体形态、生理特征有一定的认识，但对人种的分类、特征及分布知识较为陌生。

学生在学习过程中，可能对人种的肤色、发型、眼形等特征产生好奇心，但同时可能对人种间的差异产生误解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解人种的差异，树立平等的人种观念。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系，能正确识别世界主要人种。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重、平等的人种观念，增强学生对多元文化的接纳和理解。

四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。

2.难点：人种间的差异及形成原因，平等的人种观念的树立。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，为学生提供生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动探究、积极思考的能力。

3.案例教学法：分析典型实例，帮助学生理解和掌握人种的特征及分布。

4.比较教学法：引导学生比较不同人种的特征，培养学生观察、分析的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、地图等的多媒体课件。

2.教学素材：收集相关的人种特征、分布的实例和资料。

3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界不同人种的图片，引导学生关注世界人种的多样性。

教师提问：“你们认为人种之间有什么差异？这些差异是如何产生的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。

湘教版地理七年级上册3.2世界的人种教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

2.学情分析七年级的学生，思想开放活跃，有极强的好奇心和求知欲。

关于三大人种的体质特征，学生并不陌生，我们属于黄色人种，所以关于黄色人种的体质特征他们如数家珍。

我们学校就有白色人种的外教，曾经也有黑色人种的外教，大量的影视作品中也接触到了白色人种和黑色人种，所以本节内容学生比较熟悉，学生理解掌握的难度应该不大，而且兴趣应该比较高。

但是部分同学读图用图的习惯还没有养成，需要老师进一步引导。

3.教材分析本节课是湘教版七年级地理上册第三章《世界的居民》第二节的内容，在本册书中上承世界的人口，下启世界的语言与宗教。

世界三大人种是指黄色人种、白色人种和黑色人种。

三大人种的特点指的是体质方面的特点，可结合人种的肤色、眼色、毛发、头型、脸型等方面来比较说明。

课标要求以指图的方式来说出三大人种的分布地区，关注的是读图能力，以及相关知识在图上的落实情况。

通过世界人种的学习，学生应树立各人种没有优劣之分的观念，形成反对种族偏见和种族歧视的意识。

帮助学生进一步养成读图用图的习惯，建立空间概念，是本节课的重要任务之一，对于学生的后续学习也具有重要意义。

【教学目标】1.对照图片，描述世界三大人种的体质特征。

2.运用地图，说出世界三大人种的主要分布地区以及人种与地理环境的关系。

3.通过本节课的学习，树立科学的种族观。

【教学重难点】重点：世界三大人种的主要分布地区。

难点：人种与地理环境的关系。

【课时安排】1课时【评价任务】1.对照三大人种图片，说出人种的划分依据，描述三大人种的主要体质特征。

2.展示世界人种分布图，指图说出世界三大人种的主要分布地区，简单说明人种与地理环境的关系。

3.小组合作探究，列举实例证明不同人种的人都为人类文明和社会进步作出过巨大贡献，他们的地位是完全平等的。

【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点（一）导入新课，板书课题导入语：前面几节课, 我们主要利用地图和图表学习了世界人口的数量变化和空间分布, 以及人口问题。

《世界的人种》教学设计湘教版地理七年级上册第三章第二节涉县第五中学江爱伟教学目标：1、了解人种的划分及三大人种主要特征。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等的观念。

学情分析七年级学生对世界人种了解不是很多,但是学习兴趣还是比较浓厚的，因此需要在本节课里运用多媒体、设计好教学活动，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，完成学习任务。

教学重难点：1、世界三大人种的主要特征。

2、世界三大人种的分布地区。

教学方法读图法、联系比较法、自主探究、合作交流教学过程：一、情境导入：在上海世博会上，来自世界各地的人们相聚在一起，同学们能看出他们的外貌特征有什么不同吗？根据学生的回答，引入课题。

本节课要得到什么学习目标呢？请看大屏幕。

要达成目标，请同学们按指导认真学习。

二、自主学习：1、划分人种的依据是什么？2、这些特征包括哪些方面？3、世界上的居民分哪几种？过渡：刚才我们学习了人种划分的依据，及世界的三大人种(板书三大人种)，今天就是要在原有基础上使我们对人种的认识更加准确，下面我们一起来读图3-7，完成下面任务。

三、合作探究：【合作探究1】世界上三大人种的主要特征探究过程：1、学生先根据自己或同桌，从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述一下自己或同桌的体貌特征。

2、从这几个方面分别描述白色人种和黑色人种的体貌特征。

3、在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。

【探究结论】黄种人：皮肤呈淡黄色、眼睛呈棕色、头发黑直、面庞扁平、鼻梁中等高度、身材中等。

白种人：肤色较白或是浅褐色、眼色发色都比较浅、头发呈波浪状、颧骨较高，鼻梁高而窄，体毛较多、身材比较高大。

黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。

【探究问题2】三大人种的地区分布1、学生阅读教材图3-7，分析黄色人种和白色人种主要分布在哪些地方？2观察图例，找出黑种人分布最集中的大洲是哪个大洲？除这个洲外哪些地方也有黑种人分布？为什么？（介绍读图法，先看名称，再看图例）【探究结论】黄种人：主要分布在东亚、东南亚、和美洲（印地安人，因纽特人）白种人：主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部及大洋州黑人的故乡——撒哈拉以南的非洲，除此外，大洋洲、南北美洲都有黑人分布，是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。

湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计2一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》主要介绍世界主要人种及其分布地区，包括白色人种、黄色人种、黑色人种等。

本节内容是学生了解世界多元文化的基础，通过学习，使学生认识到不同人种的特点及其对世界文化的影响。

教材通过生动的图片、地图和文字，引导学生了解世界人种的分布，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，但对于世界人种的知识较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，了解世界人种的特点和分布，培养学生的人际交往能力和团队协作能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种及其分布地区，认识不同人种的特点及其对世界文化的影响。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的地理观察能力、思维能力和人际交往能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重世界多元文化的态度，提高学生对不同人种、不同文化的包容性和理解力。

四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种及其分布地区，不同人种的特点。

2.教学难点：人种分布的原因及其对世界文化的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论、思考等方式，培养学生解决问题的能力。

3.案例分析法：以具体的人种案例为例，引导学生了解人种的特点及其对世界文化的影响。

六. 教学准备1.教学素材：准备与世界人种相关的图片、地图、视频等素材。

2.教学工具：准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

3.教学材料：准备教材、练习册等相关学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，引导学生观察世界不同地区的人种特点，激发学生的学习兴趣。

教师简要介绍本节课的内容，引导学生思考世界人种的特点及其对世界文化的影响。

第二节世界的人种【学习目标】1.说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

2.认识人种和地理环境的关系。

3.树立各种种族一律平等，没有高低贵贱之分的科学种族观。

（学习重点难点）运用地图，掌握世界三大人种的分布地区【基础梳理，自主预习】一．人种的划分1. 划分依据：根据方面的特征所划分的人群，这些特征包括肤色，眼睛，毛发，头型脸型等。

2．三大人种：人种人种和人种。

3．混血人种：不同人种间形成。

二．大人种的特征1.黑色人种：皮肤和眼睛呈，头发卷曲，鼻形扁平，嘴唇较并且向外翻，下吧较低，四肢较。

2．白色人种：皮肤呈白色或浅棕色，眼色和发色都比较浅，头发呈，鼻梁细高，嘴唇较，身材也比较高，3．黄色人种：皮肤呈黄色或黄棕色，眼睛呈，头发又黑又直，脸型，鼻梁和身材皆为高度，【名师点睛】人种是根据人类体质方面的综合特征来划分的，而不是仅仅是靠肤色来区分的。

一．三大人种的分布根据世界人种的分布将图中图例补充完整。

提示：A白色人种，B黄色人种，C黑色人种。

1.白色人种：主要分布在洲，北美洲，非洲的，亚洲的2．黑色人种：主要分布在。

由历史上的原因，地区也有一定数量的黑色人种。

3．黄色人种：主要分布在，美洲的和北平洋沿岸的也属于黄色人种.二．【合作探究】读图3-7，将三大人种的主要分布地区填入下表主要分布地区人种黄色人种白色人种黑色人种1.非洲是黑人的故乡，为什么美洲也有一定数量的黑色人种？“高等”或“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，你赞成吗？四．【达标测试】1.黑色主要分布在（）A亚洲东部 B非洲的南部C欧洲 D北美洲2．美洲的印第安人属于（）A.黄色人种 B混血人种C 白色人种 D黑色人种3．划分人种的依据是（）A人类体质方面的特征 B人类生活习惯的差异C人类生活区域的不同 D 人类语言文字的差异4.黄色人种主要分布在（）A.亚洲西部 B亚洲东部。

湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计一. 教材分析本节内容为湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》。

教材通过介绍世界主要人种的特点、分布以及人种间的差异，使学生了解人类体质特征的多样性，培养学生尊重不同人种的价值观。

教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析七年级的学生对人种的认知大多停留在表面，对人种间的差异和特点了解不深。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面去认识和了解世界人种的多样性，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的名称、特点、分布，能正确识别不同人种；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的人种认知能力；3.情感态度与价值观：培养学生尊重、包容不同人种的价值观，树立正确的人种观。

四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的名称、特点、分布；2.难点：人种间的差异及其形成原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生提供生动、直观的人种认知情境；2.互动讨论法：引导学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法，培养学生的合作与交流能力；3.案例分析法：选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材；2.设计好讨论话题，准备好案例；3.安排好教学进度，确保教学内容完整。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同人种的典型特征，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）介绍世界主要人种的名称、特点、分布，让学生对不同人种有直观的认识。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法。

教师巡回指导，引导学生正确看待人种差异。

4.巩固（10分钟）教师选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。

5.拓展（10分钟）引导学生探讨人种差异与人际关系、社会发展的关系，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。

《世界的人种》教学设计一、教学目标1．了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

2．运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

二、学情分析学生平时通过网络、电视、课外书等途径已经对各人种有所了解，同时这部分内容比较简单，学生学习比较容易，因此，要充分调动学生的学习积极性，利用多种感官，让学生在轻松，愉快的气氛中掌握知识。

三、重点与难点本节重点是世界三大人种的主要分布地区及人种与地理环境的关系。

本节重点是人种与地理环境的关系。

四、课前准备搜集图片，制作微课。

五、教学过程【复习提问】目前世界上人口总数已经突破多少亿？（70亿）【课堂活动】导入：我们已经知道，目前世界人口有70亿，那么这70亿人的外貌特征是否相同，这就是我们这节课要学习的内容（一）学生认真观看，对本节课内容有个整体的把握，留下深刻印象。

告诉学生：你一定会有所收获（二）学生自主学习（读54页第一自然段，完成下列问题）1、人种是根据人类________方面的特征所划分的人群，这些特征包括_____、_______、________、_______和________等。

2、世界的居民可分为______色人种、 ______色人种和______色人种。

3、_______是划分人种的重要标志。

（三）划分人种的依据是人的外部体质特征，让学生仔细观察三大人种的外貌特征，填写下列表格，描述时要注意用词恰当。

三大人种的体质特征（四）三大人种的分布，要加强记忆，多角度练习。

1、学生合作学习，互相指图记忆2、在地图上指出三大人种的分布地区（分别找三位学生到白板上涂出三大人种的主要分布地区）3、填表（在读图填图的基础上用填表的形式再次记忆三大人种的分布地区）（五）特别一提的几种人1、美洲的印第安人和居住在北冰洋沿岸的因纽特人是什么人种？2、居住在亚洲南部和西部的阿拉伯人属于什么人种？3、黑色人种的故乡位于非洲中部和南部，为什么现在美洲也有很多黑人？（六）混血人种的形成先通过图片认识混血人种的外貌特征，然后回答下列问题1、混血人种是怎样形成的？（不同种族的人通婚）2、混血人种在哪里分布最多？哪被称为“世界人种大熔炉”？（拉丁美洲）（七）人种有优劣之分吗？有的国家，有色人种升职比白人困难得多，重要职务和高级职务由有色人种担任的比例很低。

世界的人种教案湘教版一、教学目标：1.让学生了解和掌握世界的主要人种类型及其分布情况；2.培养学生尊重和包容不同种族的意识和能力；3.培养学生的地理素养，提高地理知识的综合运用能力。

二、教学内容：1.世界主要人种类型及其分布情况2.不同人种类型的文化特点和历史成就三、教学过程：1.导入：通过展示世界地图和五大洲的图示，引导学生了解世界的地理位置和人口分布情况。

2.学习人种分类：介绍世界主要人种类型，包括高加索人种、蒙古人种、黑人种、马来人种和原住民，以及这些人种的分布情况和特点。

3.观看图片和短视频：分组看不同人种类型的图片和短视频，了解不同人种的外貌特征、生活习惯和文化表现形式。

并与同组学生讨论，了解不同人种的共性和个性差异。

4.学习人种的文化特点和历史成就：通过展示不同人种所在地的文化特点和历史成就的图片和短视频，引导学生了解不同人种的文化价值观、宗教信仰、语言和艺术产物等。

并导入相关话题，促使学生更积极地参与讨论。

5.小组合作和展示：老师将学生分成小组，让每个小组选择一个人种类型，自主和整理相关资料，介绍该人种类型的分布、特点和历史成就等方面的内容，并在班级中进行展示。

6.总结和评价：老师对展示内容进行点评，总结各个人种类型的共性和差异，并引导学生思考和讨论不同人种之间的相互理解和尊重的重要性。

四、教学方法：1.情景导入法：通过展示地图和图片等场景导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.视频展示法：通过播放相关短视频，让学生更直观地了解不同人种类型的特点和文化表现形式。

3.探究式学习法：通过小组合作、自主和整理资料等方式，培养学生的独立思考和问题解决能力。

4.提问引导法：通过提问引导学生的思考和参与讨论，促进学生的主动学习和深入思考。

五、教学资源：1.世界地图和五大洲的图示2.不同人种类型的图片和短视频3.小组合作和展示所需要的笔记本电脑、投影仪等设备六、教学评价：1.学生的小组展示内容及质量评价2.学生的参与度和观点贡献评价。

湘教版七年级地理上第三章第二节世界的人种教学设计学情分析：这节课的知识不难，世界三大人种的特征学生也觉得很有趣，教学课堂应轻松的进行，世界三大人种的地理分布也不难理解，大多数学生都能够准确说出，关键在于让学生记忆三大人种的特征。

教学目标：1、了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

2、运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

重难点：掌握各人种特征，使学生能识别各种人种。

课时：一课时教具：多媒体辅助教学教学过程：导入：前面几节课，我们主要利用地图和图表学习了世界人口的数量变化和空间分布，以及人口问题。

今天这节课，我们更多的利用照片来进一步认识和学习，请同学们翻到课本P54，我们一起来学习第二节世界的人种。

师：请同学们看这三张照片，你们发现他们在外貌体质方面有什么不同吗？生：师：根据学生的回答引出世界三大人种。

请学生从课本上找出人种的概念，体质特征都有什么以及有哪三大人种。

请学生阅读课本P54的图3-7世界三大人种的特征并填充三大人种体质特征表。

生：师：那么世界的人种除了白、黑、黄这三大人种之外，有色人种指的是黑种人和黄种人还有其他哪些人种呢？展示混血儿的照片，并说明什么是混血人种，南美洲的混血人种是最多的。

活动：比一比，全班分组找出图中相同的人种。

比一比,看哪组找得最快!考一考，印第安人、因纽特人、印度人属于哪个人种？承转：刚刚老师带领同学们一起学习了世界的三大人种，那么，这三大人种主要住在世界的哪些地方呢？师: 我们现在一起来重点探究一下。

请大家看到图3-7世界三大人种的分布图，并根据图例找出三大人种分布的地区。

生：师：现在请大家思考一下：黑色人种主要分布在非洲，为什么在美洲也有一定量的黑人分布呢？生：师：原因是罪恶的黑奴贸易。

请大家怀着一种悲愤的心情看黑奴贸易的短片。

看完后说说你的感受生：师总结：黑奴贸易是极其罪恶的，资本主义国家为了牟取暴利不惜采取各种残忍的手段，把黑人当畜生进行买卖交易，很多黑人在途中死去，这使得我们感到愤恨，人人平等，在当今文明社会我们绝不容许这段历史再次重演。