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职高生职业生涯规划指导引言职高生即职业高级中等学校的学生，是我国教育体系中的一部分。
职高生在完成高中阶段的学习之后，将步入职业生涯的起点。
因此，对于职高生来说，进行职业生涯规划至关重要。
本文将为职高生提供一些职业生涯规划的指导，帮助他们更好地规划未来，实现自己的理想。
1. 自我认知在进行职业生涯规划之前，首要的一步是进行自我认知。
职高生应该认清自己的优势和劣势，明确自己的兴趣爱好和特长。
通过深入了解自己，职高生能够更准确地选择适合自己的职业发展方向。
2. 职业探索职业探索是职业生涯规划中不可或缺的一步。
职高生可以通过多种方式进行职业探索，如参加职业体验活动、实习或兼职工作等。
这些经历可以帮助职高生更好地了解不同职业的工作内容、薪资待遇以及发展前景，从而做出更明智的职业选择。
3. 目标设定完成职业探索后，职高生需要为自己设定明确的职业目标。
职业目标应该具体、可行并与个人价值观相匹配。
例如，职高生可以设定短期目标、中期目标和长期目标，逐步实现自己的职业理想。
4. 学习与培训为了实现职业目标，职高生需要进行持续的学习与培训。
职高生可以选择就读大学或职业培训机构，获取更深入的专业知识和技能。
同时，职高生还可以参加各种培训课程，提升自己在特定领域中的竞争力。
5. 自我营销在现代社会，自我营销能力对于成功的职业发展至关重要。
职高生应该学会有效地展示自己的优势和特长，如制作个人简历、进行面试技巧培训等。
通过自我营销，可以更好地吸引潜在的雇主或合作伙伴，并获得更多的职业机会。
6. 持续发展职业生涯规划并不是一次性的过程，而是需要持续不断地调整和改进。
职高生应该随时关注行业的发展动态，保持学习的热情，并根据个人的情况做出相应的调整。
只有不断发展和学习，职高生才能在职业生涯中不断进步。
职业生涯规划对于职高生的未来发展至关重要。
通过自我认知、职业探索、目标设定、学习与培训、自我营销以及持续发展等步骤，职高生可以更好地规划自己的职业生涯，实现自己的理想。
职业生涯|个人职业生涯规划3篇职业生涯|个人职业生涯规划3篇(一) 今天站在哪里并不重要，最重要的是你下一步迈向哪里。
大学时代可谓是人一生中的黄金时代，也是一个人的性格形成和才能开展一个重要的阶段，不少人都曾经这样问过自己：“人生之路到底该如何去走?”记得一位哲人这样说过：“走好每一步，这就是你的人生。
”是啊，人生之路说长也长，因为这是你一生意义的诠释;人生之路说短也短，因为你度过的每一天都是你的人生。
每个人都在方案自己的人生，都在实现自己的梦想：梦想是一个百花园，我只是百花园里一根小草，可小草也有一个大理想。
21世纪是一个人才的世界，处处充满着竞争，竞争就像前进道路上的荆棘，假如不能克制，必将被其湮灭甚至消灭。
对企业而言，如何表达公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言，职业生命是有限的，假如不进展有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。
作为当代大学生，假设是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?作为一个高职院校的学生，要想在这样一个弱肉强食的世界立稳脚跟，就必须对自己的专业及将来所需要的开展情况一清二楚，一、自我认知1.个性特征我还算品行端正，待人温和不会经常发脾气，已经改了好多坏习惯，因为我就得在一个新环境里，不是让环境去适应你，而是你自己去适应环境。
具有一定的隐忍性，会和认识的人保持较好的关系，因为我想留住身边每个对自己好的人，对我好的人我会加倍的对她好。
我不是淑女，我大嗓门，因为我觉得，太小声了的话听都听不见还能干什么事呢。
但我认为我性格具有两面性，超级喜欢热闹，和朋友在一起谈天，给彼此带来快乐，我会感觉很开心。
但有时候，突然啊心情不好的时候，就不想讲一句话，因为我都会感觉很累。
喜欢旅游，每次都只能想象一下，每次想去旅游，都会被各种各样的事情耽误了，所以旅游这事还没成过。
我有很强的自信心，具有协作才能，比拟强的创新意识，动手理论才能及自学才能。
中职生如何制定职业生涯规划（5篇范例）第一篇：中职生如何制定职业生涯规划职业教育与学生的职业生涯息息相关，所以对职校学生要进行职业生涯规划教育，帮助他们提高职业选择的能力，这是职业教育的基本要求。
职业生涯教育对于学生的未来发展和提高国家竞争力有着举足轻重的作用，从职业生涯教育的角度研究学生成才的问题，不仅仅关系到学生个人，也关系到落实国家人才战略问题以及解决社会多种需求问题与国家发展问题，意义十分重大。
与国外相比，我国的职业生涯规划教育起步较晚。
在有些国家，职业规划教育从儿童3岁起就开始了，主要是通过游戏方式与图片认识方式，让儿童对职业有一个最初的感知。
到了初高中阶段，则有一系列的兴趣爱好测试，学校指导学生根据自己的特长、兴趣、爱好以及自身素质选择学校与专业，并帮助学生进行职业规划。
虽然我国大多数父母都会在子女很小的时候为其“规划”未来发展的方向，并且利用周末和假期让子女上各种辅导班，但许多家长并没有考虑到子女的特长、兴趣与爱好，只是社会上什么热门就让子女学什么，这样的“规划”不是真正的职业生涯规划。
职业生涯规划应该是由学生自己做出的，职业生涯规划中起决定作用的是学生的爱好与特长，只有了解了自身的爱好与特长，职业生涯规划才能真正开始。
生涯规划教育在我国高校中也是近几年才起步，由于生涯规划教育不力，许多学生对职业前景感到渺茫。
有一项心理测试调研报告显示：研究生最大的困惑居然是职业发展。
由此可见，在大力发展职业教育的同时，必须加强职业生涯规划教育。
职业学校学生从普通中学进入职校，是人生的一大转折，学生大多在基础教育阶段属于弱势群体。
又由于社会上存在歧视职业教育的观念，认为职业教育是“二流教育”，因此导致职校学生自暴自弃，心灰意懒，觉得前途无望。
还有部分职校生是“双差生”，不但学习成绩较差，而且日常行为缺乏规范，他们中大部分人对进入职校无可奈何，无所适从，不知如何走好自己的职校之路。
如何使这些“双差生”树立信心，感到学有所成、学有所用，并且对自己的职业生涯有清晰的认识，这是值得教育工作者探讨的问题。
高职学生如何进行有效的职业规划与设计高职生涯生活即将开始，职业规划和设计也就变得日益重要。
做好职业规划和设计能够帮助高职学生更好地了解自己的优势和劣势，并有计划地提升自己，进而更好地适应职场的挑战。
本文将从以下几个方面，探讨高职学生如何进行有效的职业规划与设计。
一、研究自我并确定职业目标职业规划和设计的第一步是深入了解自己的兴趣爱好、性格特点、优点和缺点等方面的因素，建立个人的职业价值观和职业目标。
通过这一步骤，高职学生能够更清晰地认识自己，确定适合自己的职业发展方向。
建议高职学生可以通过文献阅读、面对面交流等方式，进一步理解职业发展方向以及工作内容特点，深入挖掘自己的优势和特点，根据个人特点和职业发展方向制定职业目标。
二、加强自身素养和职业技能高职学生应该在学习期间，注重提升自己的实践能力和职业技能，提高自身素养素质。
只有成就高素质，才能在今后的职场竞争中脱颖而出。
建议高职学生可以采取主动学习、积极参加社会实践活动、多方位体验职业等方式加强自身素养和职业技能。
三、利用网络和社交资源盲目求职难以取得理想的岗位，高职学生也可利用网络和社交资源，拓宽求职渠道。
与此同时，也可以通过这些方式，增进对职业行业的了解和认识，提高自身的职业素养和职业技能。
建议高职学生可以利用互联网和社交资源，广泛接触求职信息，同时寻找志同道合的人才，了解求职信息并互相交流学习经验。
四、积极拓展职业人际关系职场人际关系的处理能力同样是衡量职场成功的重要标准。
通过积极拓展职业人际关系，能够获得更多的工作机会和行业经验，进而更好地为职业规划和发展提供可能性。
建议高职学生可以积极参加各种社交活动和职业场合，并且在接触同事时保持良好的沟通技巧和职业道德素养。
五、持续完善和调整职业计划职业规划和设计并非一蹴而就，是一个持续完善和调整的过程。
高职学生应通过不断地完善自己的职业计划，更好地探索适合自己的职业道路。
总之，在高职学生阶段，职业规划和设计是一个重要的课题，希望本文对广大高职学生对职业规划和设计有所启示，进而更好地探索个人职业发展道路。
高职生未来职业生涯规划书(通用4篇)高职生未来职业生涯规划书(篇1)一、规划背景随着社会的发展和科技的进步，职业生涯规划变得越来越重要。
对于高职生来说，面对未来的职业选择和发展，更需要有一个清晰、全面的职业生涯规划。
因此，在高职阶段制定一份有效的职业生涯规划书是非常必要的。
二、自我评估在制定职业生涯规划书之前，首先需要对自身进行全面的评估。
需要深入了解自己的兴趣、优点、劣势、价值观等方面，以便更好地选择适合自己的职业方向。
同时，也需要对自身的职业技能和素质进行评估，以便更好地制定职业发展目标。
三、目标设定在自我评估的基础上，需要设定明确的职业发展目标。
这些目标应该是可衡量、可实现、有挑战性但不过于困难的。
在设定目标时，需要考虑自身的实际情况和职业发展趋势，以便更好地把握职业发展的方向。
四、职业选择根据自我评估和目标设定的情况，需要选择适合自己的职业方向。
在选择职业时，需要考虑自身的兴趣、专业背景、职业技能等方面，以便更好地适应未来的工作环境和要求。
同时，也需要了解职业的市场需求和发展前景，以便更好地把握职业发展的机会。
五、技能提升为了实现职业发展目标，需要不断提升自身的职业技能和素质。
可以通过学习专业知识、参加职业技能培训、实习实践等方式来提升自身的技能水平。
同时，也需要关注行业动态和技术发展趋势，以便更好地把握技能提升的方向。
六、资源整合在实现职业发展目标的过程中，需要整合各种资源来支持自己的发展。
这些资源包括自己的技能、知识和经验，也包括身边的人脉、资金等资源。
通过有效地整合资源，可以更好地实现自身的职业发展目标。
七、行动计划为了实现职业发展目标，需要制定具体的行动计划。
这些计划应该包括具体的步骤、时间节点和负责人等内容。
在制定计划时，需要考虑自身的实际情况和职业发展趋势，以便更好地把握行动的节奏和方向。
同时，也需要根据实际情况及时调整行动计划，以便更好地适应职业发展的变化。
八、评估与调整在实现职业发展目标的过程中，需要及时评估自身的进展情况并进行调整。
高职学生的职业规划书(4篇通用)高职学生的职业规划书(篇1)一、自我评估首先，我们需要深入了解自己的性格、兴趣、价值观和技能。
高职学生应反思自己的特点，明确自己的优势和劣势。
通过自我评估，可以更好地选择适合自己的职业方向。
二、职业目标在自我评估的基础上，设定明确的职业目标。
目标应具有可衡量性、可达成性、现实性和时限性，以便于评估职业规划的进展。
三、制定计划为实现职业目标，制定具体的行动计划。
这包括学习专业知识、提升技能、参与实习和社团活动等。
制定计划有助于有条不紊地迈向职业目标。
四、发掘自己的潜能高职学生应积极发掘自己的潜能，通过尝试新的事物和挑战自己的能力边界，发现自己未曾意识到的优势。
这有助于在未来的职业生涯中脱颖而出。
五、掌握行业信息了解目标行业的最新动态和趋势，对职业规划至关重要。
高职学生应关注行业资讯，了解市场需求、竞争态势和发展前景。
这将有助于调整职业规划和行动计划。
六、增强自己的竞争力在掌握行业信息的基础上，高职学生应努力提升自己的竞争力。
这包括学习新知识、掌握新技能、积累实践经验等。
不断提升自己的价值，是实现职业规划的关键。
七、实现职业规划通过自我评估、设定目标、制定计划、发掘潜能、掌握信息和增强竞争力，高职学生将逐步实现自己的职业规划。
在实现职业规划的过程中，学生应保持积极的心态和坚持不懈的努力。
同时，也要灵活应对不可预见的挑战和变化，适时调整自己的职业规划。
八、持续自我评估和调整最后，高职学生应定期进行自我评估，审视自己在实现职业规划过程中的进展和挑战。
通过持续的自我评估，可以及时发现自己的不足并采取相应的措施进行改进。
同时，也要根据行业发展和个人成长的需要，适时调整自己的职业规划和行动计划。
在这个过程中，保持开放的心态和积极的态度至关重要。
只有不断学习和成长，才能更好地适应变化多端的职场环境，实现个人价值和职业成功。
高职学生的职业规划书(篇2)一、自我评估高职学生应首先进行自我评估，了解自己的性格、兴趣、价值观和技能。
高职学生学习中的职业生涯规划随着社会的发展，职业规划已经成为现代人不可或缺的一部分。
在学习阶段，学生们应该开始思考自己未来的职业发展方向，并制定适合自己的职业规划。
作为高职学生，在学习中如何规划自己的职业，可以为自己的未来奠定坚实的基础。
本文将从以下几个方面来阐述高职学生学习中的职业生涯规划。
第一部分：认识职业规划首先，高职学生应该认识职业规划的概念和重要性。
职业规划是指基于个人的职业兴趣和天赋，为了实现未来职业发展而制定的一系列职业目标、计划和行动。
职业规划对职业发展至关重要，它可以帮助我们更好地了解自己，掌握现在和未来的职业方向，更有效地规划职业生涯，实现职业梦想。
第二部分：自我认识为了进行职业规划，我们需要对自己进行一定的自我认识。
高职学生应该了解自己的兴趣、能力、个性和价值观等特点，这样才能找到最适合自己的职业方向。
在学习中，高职学生应该充分发挥自己的特长，培养自己的兴趣爱好，认真对待每一门课程，尽可能学习多样化的知识，拓展自己的视野。
第三部分：制定职业目标在自我认识的基础上，高职学生应该制定自己的职业目标。
职业目标是指在一定的时间内，所要达到的职业状态或职位。
制定职业目标，可以帮助我们更好地激发工作动力，明确人生方向，提高自己的职业竞争力。
在学习中，高职学生可以通过参加实践、实习或参与比赛等方式，积累相关的工作经验，为未来的职业生涯做好准备。
第四部分：制定职业规划最后，高职学生可以根据自己的职业目标制定职业规划。
职业规划是一个长期的、系统的计划，包括确定职业目标、确定实现职业目标的途径、制定计划并监控实施过程。
在制定职业规划时，高职学生应该结合自己的优势和劣势，了解所处行业的发展趋势，选择适合自己的职业发展方向，并采取行动。
“行动是实现梦想的关键”，只有将规划变成行动，才能达到预期的效果。
总结在学习中，高职学生需要明确自己的职业目标，制定适合自己的职业规划，充分利用所学的知识和技能，积极实践和尝试，不断拓展职业视野和发展空间，迈向人生成功的巅峰。
高职院校学生职业生涯规划高职院校学生职业生涯规划1随着我国职业教育的飞速发展，在中职职业生涯规划教学中，基于案例教学的应用愈加凸显其科学性和实用性。
基于案例教学紧紧围绕中职职业生涯规划教学中职业观念和抱负的科学定位，立足于学生自身特点和社会需要，树立正确观念，学会规划方法，培养学生规划职业生涯的能力，案例教学以其生动、形象的优势便于学生对学问的理解和观念的感悟，便于学生准时有效地实现理论联系实际，将学问转化为能力。
基于案例教学可以通过教学情境的再现，通过对案例的观察、分析、讨论和总牢固现开放式教学，实现了良好的师生互动教学方式的开展，同时也指导了学生进行职业生涯规划的方式方法，实现了“授之鱼不如授之以渔”的科学教学。
一、案例的选择立足于职业发展方向在中职职业生涯规划教学过程中，基于案例教学在案例选择的过程中，肯定要充分考虑教材、学生、生活、社会等多方面的因素，要将教材中的案例与老师收集整理的案例有机结合在一起进行教育教学。
在老师收集案例的过程中，肯定要留意立足于职业发展方向，要针对学生的生活和学生的兴趣进行案例方向的界定和选择，而且案例自身要精练、典型，一语中的。
例如，在对于园艺师专业的学生进行职业生涯规划教学的过程中，在案例的选择上可以针对园艺师专业自身职业发展的方向举例。
学生小李，出身在平凡农村家庭，喜爱绘画和造型艺术，不想循规蹈矩地生活，尤其对于园艺情有独钟，不是单纯觉得好玩，而是真正喜爱观赏自己修建出来的植物造型，各种创意的发挥让他特殊有成就感。
小李的职业规划就是通过阶段规划的陆续实现，最终成为一名优秀的园艺师并开一间自己的园艺创意室。
为了实现这个职业规划，他将每个阶段的目标进行了具体的分解，在校期间打好专业基础、利用3年的打工时间累积社会经验、利用2年时间针对性学习园林技艺并成为园艺师，利用5年时间开自己的工作室，利用5年的时间，将工作室发展成为具有专业化、国际化水准的领军品牌、利用5年的时间成为具有国际水平的专业园艺师。
职高大学生职业生涯规划近年来，随着社会的发展和人才需求的变化，职高学生如何规划自己的职业生涯越来越受到人们的关注。
对于职高大学生而言，良好的职业生涯规划将有助于他们在毕业后迅速适应社会并实现自我价值。
首先，职高大学生应该认真梳理自己的兴趣和能力，明确自己的职业目标。
通过对自己的兴趣、爱好进行深入思考和探索，职高大学生可以发现自己的优势和特长所在。
结合自身条件和职业市场的需求，找到适合自己的职业方向，并制定相应的规划步骤。
其次，职高大学生应该注重学习和提升自己的能力。
在大学期间，学生们应该注重专业知识的学习，不断提高自己的专业水平。
此外，还可以通过参加各类实践活动、社会实习等方式，丰富自己的实践经验和技能。
通过努力学习和实践，职高大学生可以拓宽自己的职业选择范围，增加就业竞争力。
同时，职高大学生应该注重人际关系的建立和扩展。
社会是一个复杂的人际网络，每个人都需要与他人合作和交流。
职高大学生应该主动参加各类社团组织、校园活动，积极与同学、老师和社会精英建立联系。
通过人际关系的建立和扩展，职高大学生可以获取更多的机会和资源，为自己的职业发展打下坚实的基础。
此外，职高大学生还应该注重职业规划的灵活性和可持续性。
在当前社会变化的环境下，职业生涯规划往往需要及时调整和更新。
职高大学生应该充分了解职业市场的发展趋势，关注各行业的变化和机遇，及时调整自己的职业计划。
同时，职高大学生还应该保持学习的态度，不断提升自己的能力和适应能力，以应对未来职业发展的各种挑战。
总之，职高大学生职业生涯规划是一个全方位的系统工程，需要学生们认真对待。
通过明确职业目标、学习提升能力、建立人际关系和持续调整规划等方面的努力，职高大学生可以实现自己的职业理想，迈向成功的职业生涯。
5年高职职业生涯规划书读什么并不能决定你一辈子的事情，“所学非所用”早已是普遍现象。
所学其实只是一种技能，在实践中学习才更有效，更有用。
下面是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读!希望对大家有所帮助!篇一考研还是工作，这是一个很多人都关心、至少我听了并回答了十几年的问题，每次的具体答案不同，但背后的东西却是相同的。
这里把我两年前的一篇文章调整一下，供大家参考。
其实这个问题也无法用标准答案解决，不同时代，不同情况，应该有不同的选择。
无法具体到每个人，我只能分大致情况笼统地讲——1、如果因为工作难找而决定去考研，奉劝作罢，因为工作经验远比一个硕士更有价值。
原因很简单，首先，未来用人单位不会再简单地用学历看人了。
90年代初，每年录取研究生几万人，现在是40多万，增长了10多倍。
大学生更是从1990年的92万增长到了今年的629万。
过去，“大学生”几乎就是能力的代表，大学生多了后，硕士研究生又变成一种能力的标志，硕士生多了后，硕士学历又失去了人才标杆的作用。
也就是说，硕士这个找工作的敲门砖也在迅速贬值。
其次，随着社会的发展，我们的人才标准也从最初盲目地以学历来衡量逐渐向能力衡量转变(虽然这种转变并不很快)，越来越重视工作经验了。
成熟社会对人才的衡量，必然是综合评价，尤其是工作经历的评价。
在国外，很多移民的华人都很优秀，但却苦于没有工作经验而难以找到工作，迫不得已只好去做志愿者，以换取工作经验。
有工作经验，工作就好找多了。
这才是成熟社会给我们最大的启示。
因此，从工作角度考虑，两年工作经验其实要比两年硕士经历更为重要，更靠得住。
当然，前提是你很努力，认真去做工作了。
至于很多人说，就是因为找不到工作才去考研的。
这句话就不客观了，不应该是找不到，而是不满意，或者说与自己期望值不一致。
想说句很多人不愿意听的话：每个伟大的人，都是从小事做起的，都是从磨难中成长的，并不是从伟大的事情开始的。
2、如果考研，在职学习的方式可能更现实。
135学生工作广角总第258期DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.35.0692012年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》要求“目前我国高职教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。
第三方教育质量评估机构麦可思研究院发布的2012年就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》中公布的数据显示，我国高职毕业生在初次就业数量上和本科毕业生的差距已经很小，有些地区高职学生的就业率已经超过了本科学生的就业率，但是在毕业半年后对毕业生就业满意度调查中，本科毕业生就业满意率为50%，高职毕业生的就业满意率为44%，且高职毕业生在半年内的离职率明显高于本科毕业生。
因此，高职院校目前的主要任务不仅要追求就业数量的上升，更要注重提高学生的就业质量，更好地完成服务学生和社会的责任。
这就要求学校将以就业为导向深化到以学生职业生涯发展为核心，以培养学生职业胜任力为目标，以提高学生就业质量为根本，加强对学生职业生涯规划教育的深度和广度，提高学生的职业生涯规划能力，构建学生的核心竞争力。
一、教学模式符合高职学生特点1.符合年龄特点按照美国职业生涯规划专家舒伯的理论，高职学生的年龄段正好处于职业探索期，是建立个人职业认同的时期。
这个年龄阶段的学生普遍没有形成清晰、稳定的自我概念，对职业和社会也缺乏足够的了解，是人生目标和价值观建立、成熟的时期，学校要为学生提供多种途径和方法来帮助学生了解自我、职业、社会，教授其科学的决策方法，帮助其建立理性的决策模式，以做出正确的职业生涯决策。
2.符合心理特点对高职大一学生进行职业生涯规划现状调查和就业心理调查显示：只有30.9%的学生认为自己所学的专业是自己的职业目标，有33.1%的学生认为所学的专业不是自己的职业目标，还有36%的学生不清楚。
同时，只有23.5%的学生对自己的就业前景自信，有46.9%的学生对自己的就业前景感到迷惘，有29.6%的学生对自己的就业前景感觉到有很大的压力。
通过调查结果可以看出，高职学生在自我认知能力、自我管理能力、学习的意愿和学习的能力等方面均低于本科学生，普遍缺乏足够的自律能力。
而从就业心理的角度来看，高职学生普遍带有悲观的情绪，缺乏自信，抗挫折能力不足，个人成就动机不强。
因此，在开展职业生涯教育过程中，要采用多种多样的方式来引导学生建立职业理想，可以邀请优秀毕业生回校与学生交流，用他们成长成才的经历来激励学生，帮助学生树立信心，充分发挥高职学生实际应用能力强的优势，建立长效机制来帮助学生提高自我管理能力，由他律走向自律，提高学生的自我效能感。
二、合理分布教学内容，前后衔接，突出重点要把“以职业生涯规划为切入点，以学生职业发展为主线”贯穿于整个教学过程中，旨在帮助学生理解职业生涯对人生的重要意义，通过激发学生职业生涯发展的自主意识，树立科学的就业观、创业观，促使其理性规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力、创新能力及职业素养，为顺利完成从学生到社会人的角色转变做好充分的准备。
1.建立职业认同，提升认知能力职业认同是指描述个体目标、兴趣和天赋的清晰度和稳定性。
职业认同需要个体具备准确的自我概念，对自己的兴趣、能力、价格观、性格等有着较为准确的认知，接受自身的局限性，对职业和社会现实均有着较为详细、深入的了解，并在这两个前提下做出正确的生涯决策，设立初步的职业目标及职业生涯规划。
自我认知是一个复杂的过程，学校要鼓励学生以积极的自我语言来进行自我沟通，学会从个体和社会不同的角度来评价自己，通过自我观察、自我反省、他人反馈、社会比较等方法来确认自己的优势与劣势，正视所面对的机会和挑战。
通过专业的人才测评工具帮助学生进行自我认知，选派具有专业素养的施测教师、选择专业计算机测试软件，结合学生特点有针对性的使用信度和效度都比较高的量表，如霍兰德的职业兴趣测试、卡特尔的16PF、职业价值观测量、能力倾向测验等。
施测教师要准确的解释测评报告，引导学生科学、理性的使用测评结果，重点在于让学生掌握这种分析方法，而不是只关注结果。
职业目标的确立还需要在充分了解职业、社会的基础上进行，掌握大量与职业和社会相关的信息，对于学生做出正确的生涯决定也是至关重要的前提。
因此，不仅要帮助学生掌握多种收集信息的途径与方法，更要训练学生分析信息、加工使用信息的能力，对收集到的信息做出正确的评估与使用。
并且不能局限于课堂讲授，要高职学生职业生涯规划策略研究陆 旸 杨希全 蒋宝陵摘要：高职院校要建立起以职业生涯规划为核心、以职业胜任力为目标的高职教育体系，设计符合高职教育规律的职业生涯规划教育策略，实施多元化、多角度、多层次、多样性的职业生涯教育方案，提升高职学生的核心竞争力，达到企业的选才标准，提高学生的就业质量。
关键词：高职学生；职业生涯规划；教学模式；就业质量作者简介：陆旸（1973-），女，河北昌黎人，沈阳航空职业技术学院招生就业处，副教授、国家一级职业指导师；杨希全（1970-），男，辽宁凌源人，沈阳航空职业技术学院院长，高级工程师。
（辽宁 沈阳 110034）基金项目：本文系辽宁省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题（课题编号：GHYB110143）的研究成果。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）35-0135-02网络出版时间：2012-12-06 12:41网络出版地址：/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1241.151.html1362012年第35期设计丰富多彩的社会实践环节，给学生提供多种多样的了解职业和社会的有效途径。
要鼓励学生积极走出校门，从各种机会中去学习解决问题的方法，利用各种机会和资源拓宽自己的社会交往网络，积累自己的社会资源，来加深对社会了解的广度和宽度。
2.锁定职业领域，提升职业能力这个阶段的重点是帮助学生实施自己的职业生涯规划，对自己的大学生涯进行有效管理，提升自己的职业能力与综合素质。
为了提高学生个人规划的执行能力，要将目标逐级分解，制订完成的期限，形成短期、中期、长期的目标，选择适当的职业生涯路径，制定具体实施方案，采取积极、持续、高效地行动，均衡发展自己的专业技能、通用技能和自我管理技能，并且对职业生涯规划进行定期评估，以检验职业规划实施的情况，并可随时根据环境的变化来进行调整，提高职业生涯规划效率，构建自己的职业胜任力。
在培养学生职业胜任力的过程中，外显胜任力（知识与技能）容易被评估和培养，也是学校培养学生的核心内容。
而内隐胜任力不易被感知并且难以培养，却是区分绩效优异者和绩效平平者的关键，是学校培养学生的重点和难点，同时也是职业生涯规划教育的主要任务之一，要基于人的特征来对学生的内驱力、动机、品质、性格、价值观等因素进行培养，引导学生树立正确的价值观，完善自己的性格，拥有积极的动机，良好的意志品质，健康的身心，为学生的成长打下坚实的内在基础。
3.职业角色转换，提升适应能力大三阶段的重点是求职技能训练、创业教育和提高学生职业角色适应能力。
要针对学生的求职技能进行专项训练，如简历制作、职业形象设计、面试技巧、政策法规宣讲、毕业权益保护等，通过专项训练来提高学生寻找工作的技能，提高学生的求职成功率。
目前大多高职院校采用2+1或2.5+0.5培养模式，学生在大三期间要进入到企业进行顶岗实习。
通过顶岗实习，使学生真正进入到实际工作岗位，认识企业实际工作环境，感受企业文化差异，了解企业及岗位人才标准。
学生在这个阶段要学会适应从学生到职业人的社会角色的转换，要了解学生与工作者、老师与老板、学习任务与工作任务、学校与工作环境的差别，要用积极主动的心态，从基层踏踏实实做起，管理好自己的早期职业生涯，养成良好的职业习惯，为获得职业发展打下坚实的基础。
在这个阶段，学校要与企业进行沟通与协作，促进企业给学生营造相对宽松的学习成长的环境，顺利度过从学生向职业人转换的时期。
学校在此阶段还要对学生开展创业教育，创业教育是培养学生潜在的市场创业机会的能力，创业不仅是一种就业的形式，学生未来的一种选择，更是一种积极的生活态度。
培养学生广义的创业精神，立足岗位，开创事业，是学校进行创业教育的重要意义。
而创业技能训练是提高学生创业成功率的保障手段，也是创业教育的主要内容，学校要为学生创造更多地机会来真实地体会创业过程，训练学生的创业技能，提高学生创业的成功率。
三、教育形式的多样化1.丰富教学手段，提高学生参与程度目前，很多高职院校开设职业生涯规划教育仍是以理论讲授为主，授课形式也是以讲座方式居多，这种单一的教学模式达不到很好的教学效果，学生接受知识的程度、技能训练的效果和信息留存量均很低。
理论教学是开展教育必不可少的教学环节，而职业生涯规划教育中还有很多技能训练的环节，这就要求教师在教学过程中，要采取多种形式的教学手段来加强学生参与教学的程度，如案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟、视听资料的运用等，让学生在练习的过程中学到知识和技能，教学效果比单纯的说教更加深入和牢固。
2.开展第二课堂，提高教学效果在课堂教学之外，组织各种主题活动、社会实践活动也是开展职业生涯规划教育的重要组成部分，是对理论教学的补充和延伸。
要善于利用学生相互间的影响力，充分利用各种学生团体，将学生具有共性的生涯问题作为各类团体活动的主题，教师要引导学生自己讨论相关问题，并提出解决方案，利用团体的氛围来影响学生，达成共识，以训练学生进行自我调整的方法，提高学生解决生涯问题的能力及生涯成熟度。
3.加强个性化指导，交流形式多样化针对性地个性化辅导也是职业生涯规划教育的重要内容，课堂教学和团体辅导针对的是学生共性的问题，而不同学生的生涯成熟度不同，成长的经历不同，能力、性格也均有差距，面临的问题也有很大的差别，因此个性化辅导对于学生来说尤为重要。
教师除了面对面的与学生交流外，还可以利用网络、电话、短信、各种交流平台与学生交流，这样既可以不受时间和地点的限制，也可以使学生自己选择乐于接受辅导的方式，特别是在学生出现严重心理问题时，不与辅导者直接交流能够使学生处于更加放松的状态，能够真实地表达自我，从而使辅导更加有效。
四、结语高职教育要加强对学生进行职业生涯规划教育，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，才能培养出适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，能从容应对无边界职业和职业变迁，满足经济社会需求的高素质劳动者和技能型人才。
参考文献：[1]陆旸,杨希全,蒋宝陵.基于差异化视角的职业生涯规划策略研究[J].中国电力教育,2011,(15):12-13.[2]陆旸,王振国.开展职业生涯规划教育,提升高职学生职业能力[J].辽宁高职学报,2009,(11):14-15,21.[3]张伟东,沈莉萍.高职学生职业生涯规划初探[J].浙江教育学院学报,2008,(1):41-44.[4]李文静.高职学生职业生涯规划与培养[J].中国成人教育,2009,(19): 77-78.[5]谢一风.高职院校学生职业生涯规划研究[J].职教论坛,2007,(8): 25-27.[6]邢娣凤.论高职院校学生职业生涯教育[J].黑龙江高教研究,2007, (10):93-95.[7]魏洪秀.谈高职学生的职业生涯规划[J].中国成人教育,2008,(14): 90-91.[8]Norman C.Gysbers,Mary J.Heppner,Joseph A.Johnston.职业生涯咨询:过程、技术及相关问题[M].第2版.侯志瑾,译.北京:高等教育出版社,2007.（责任编辑：孙晴）。
