在数学课堂教学中培养学生的创新能力

如何在数学教学中培养学生的创新能力在数学教学中培养学生的创新能力是教育领域的一个重要任务。

创新能力是指个体通过创造性思维和行动，能够提出新颖、有独创性和实际可行的观点、理念、方法和成果的能力。

下面是几种在数学教学中培养学生创新能力的方法：1.激发学生的兴趣：学生对数学教学的兴趣往往是创新能力的源泉。

教师可以运用多样化的教学方法和教学资源，例如展示有趣的数学实验、数学游戏和数学应用，并鼓励学生自主、合作地探索数学问题。

此外，教师还可以通过分享数学领域的创新成果，引发学生的幽默感和好奇心，进一步培养他们对数学的兴趣。

2.引导学生进行独立思考：培养学生的创新能力，要求教师不再只是传授知识，而是成为学习的导师和引导者。

教师可以在教学过程中提出开放性问题，鼓励学生思考问题的多种角度和解法，并且鼓励学生针对性地提出自己的问题和观点。

在这个过程中，教师应该积极引导学生的思考，促进他们发现和解决问题的能力。

3.鼓励学生合作学习：在创新能力的培养中，学生之间的互动和合作十分重要。

学生可以通过小组合作解决问题、分享自己的思路和成果，并共同探索数学领域中的新观点和新方法。

同时，教师在小组活动中扮演参与者和监督者的角色，鼓励学生展示个人的专长，并帮助他们协同合作，达成共同目标。

4.提供多元化的学习机会：教师要为学生提供更多展示和发展创新能力的机会。

例如，可以组织数学竞赛、数学研究项目等活动，让学生从实践中发现、解决问题，并提出自己的想法和解决方案。

此外，教师还可以鼓励学生参与数学科研实践活动和学术交流，培养他们的创新思维和表达能力。

5.激发学生对失败的容忍和适应能力：创新是一个充满挑战和风险的过程，学生往往会经历很多失败和错误。

教师应该鼓励学生接受失败，从中学习，不断调整和改进自己的思考方式和行动方式。

教师可以通过分享科学家和数学家们的失败和挫折经历，让学生明白创新不是一蹴而就的，需要长期的坚持和努力。

总之，培养学生的创新能力需要教师积极引导、激发学生的兴趣和好奇心，鼓励学生的独立思考和合作学习，并提供多元化的学习机会和成功与失败的经验。

浅探在数学教学中培养学生的创新能力创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。

现在的学生将来面对的是激烈的竞争,从小培养他们的创新意识、创新能力至关重要。

笔者试从数学教学中学生创新能力的培养作一点探讨。

一、营造民主化的课堂气氛,是培养学生创新能力的前提课堂气氛可以影响学生的学习情绪,情绪心理学家利珀认为,宽松和生动活泼的气氛,可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量,它组织、维持并指导行为”。

所以,在课堂教学中营造良好的学习气氛,使学生在宽松、和谐的环境中学习,学生才有充分表达自己思想感情的机会。

如在教学“线段比例尺”时,遇到这样一道题:河西村到火车站的图上距离是2.7厘米,比例尺是■,求实际距离。

当时,教师和学生一致认为应该利用公式:图上距离÷比例尺=实际距离。

列式为5千米=500000厘米,2.7÷■=2.7×500000=1350000厘米=13.5千米。

这时,一生举手说:“老师,我有一种更好的方法,就是用5×2.7=13.5千米,理由是这幅图的线段比例尺表示图上1厘米代表实际5千米,那么图上2.7厘米就代表实际13.5千米。

”多好的回答!这不正是线段比例尺的优点所在吗?由此可见,只有在宽松的学习环境下,学生才能不迷信同学,不迷信老师,才能充分表达自己独特的见解。

二、创设情境,进行再创造活动,是培养学生创新能力的主要方法荷兰著名学者弗赖登塔尔指出:学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作而不是把现成的知识灌输给学生。

因此教学时,教师要有意识地创设情境,让学生自己去发现问题、解决问题。

如数学一道思考题:把■的分子加上4,分母应加上多少才能使分数的大小不变?学生的解题思路是:分子2加上4得到6,6比原分子2扩大了3倍,根据分数的基本性质,分母也需扩大3倍,即11×3=33,因为原分数的分母是11,所以分母应加上22。

小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力在当今发展迅速的社会中，培养学生的创新思维和实践能力已成为各级教育的重要目标之一。

数学作为一门基础学科，也需要引导学生培养创新思维和实践能力。

本文将探讨小学数学教师如何在教学中能够有效地培养学生的创新思维和实践能力。

一、培养学生的创新思维创新思维是指学生能够独立思考、富有想象力、勇于尝试新观点和新方法的能力。

小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的创新思维。

1. 设计富有挑战性的问题和活动在课堂教学中，教师可以设计一些富有挑战性的问题和活动，鼓励学生思考和尝试。

例如，在学习几何图形的时候，教师可以给学生一些图形拼贴的问题，让学生根据给定的条件自由组合图形，培养学生的空间想象力和创造力。

2. 引导学生提出自己的问题在学习数学的过程中，教师可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。

例如，在学习数的概念时，教师可以让学生思考一个问题：“1+2+3+...+100等于多少？”，鼓励他们提出不同的解决方法，培养他们的探究精神和创新思维。

3. 提供多样化的学习资源教师可以通过提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和创新思维。

例如，教师可以给学生提供一些数学游戏、数学竞赛等资源，让学生在愉快的游戏中培养创新思维。

二、培养学生的实践能力实践能力是指学生能够通过实际操作解决问题的能力。

小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的实践能力。

1. 进行数学实践活动教师可以组织学生进行一些数学实践活动，让学生亲自动手解决问题。

例如，在学习面积的概念时，教师可以带领学生一起测量教室的长、宽，并带领学生计算教室的面积，让学生通过实际操作来理解面积的概念。

2. 提供真实生活中的数学问题教师可以结合学生的日常生活，提供一些真实生活中的数学问题，让学生通过解决问题来培养实践能力。

例如，在学习货币概念时，教师可以让学生结合超市购物的实际情境，计算商品的总价和找零的金额，培养学生的实践能力。

小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生创新意识的重要环节之一，以下是几点可以在教学中培养学生创新意识的做法：1. 创设情境激发兴趣：通过创设情境，将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

教师可以提供一些有趣的问题，让学生思考和解决，培养他们对问题的思考和创新能力。

2. 引导学生探究和发现：在教学中，教师应该注重引导学生主动探究和发现数学规律。

可以通过提出问题、鼓励讨论、引导猜想等方式，让学生主动思考和尝试，从中发现数学的规律和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如数学实物、游戏、模型等，激发学生的学习兴趣和创新意识。

学生可以通过实践和操作，深入理解数学概念和方法，发现问题和解决问题的方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。

4. 鼓励学生多样化的解题方法：在解决数学问题的过程中，鼓励学生采用多样化的解题方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。

教师可以引导学生尝试不同的解题思路和方法，鼓励他们提出自己的解题思路，并在解题过程中给予适当的引导和鼓励。

5. 引导学生进行合作学习：在数学课堂上，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流、分享经验，激发他们的创新思维和解决问题的能力。

6. 培养学生的问题意识：在教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导他们对问题的发现和解决。

教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，培养他们发现问题和解决问题的能力。

7. 鼓励学生进行数学思维训练：在课堂上，鼓励学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和创新能力。

教师可以设计一些逻辑推理题、趣味数学题等，让学生进行思考和解决，帮助他们培养数学思维和创新意识。

通过以上几点的做法，可以在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们善于思考、发现问题和解决问题的能力。

初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。

创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。

下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。

一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。

在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。

例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。

二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。

教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。

同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。

三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。

在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。

四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。

教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。

在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法随着人类社会的不断发展，科技革新的速度也倍受关注。

作为未来的中坚力量，初中学生需要具备创新能力，从小培养学生创新能力一直是数学教师们共同的目标。

在此，笔者将结合自己在数学教学实践中的经验，谈谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新能力。

一、选用生动、有趣的案例在数学课堂教学中，教师可以通过举一些生动、有趣的案例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

例如，在代数学习中，我们可以让学生思考一个问题：“如果熊猫的年龄是x 岁，那么3年前的年龄是多少？6年后的年龄呢？” 这样的问题不仅有趣，还能启发学生对代数的初步认识，并通过自己动手尝试解决问题的方式锻炼学生的思维能力。

二、引导学生探究式子背后的规律在学习数学知识时，除了理解某个知识点的原理，更重要的是了解它的应用。

学生最好能自己发现式子背后的规律。

如何引导学生探究背后的规律呢？首先，教师可以设置一些简单的例题，让学生通过反复练习加深理解，同时采用分组讨论的方式，多听取同学们的意见和建议，激发他们的思维和创造力。

三、针对学生可能出现的错误进行针对性指导初中阶段是学生摸索、学习的重要时期，难免会出现错误和不理解的情况。

特别是在学习数学时，学尽然有很多计算错误，导致最后的答案和结果也不正确。

因此，数学教师还需要针对学生可能出现的错误进行针对性指导。

例如，在学习三角函数时，难免会出现混淆正弦、余弦两个概念的情况出现，解决这种情况，教师可以通过对两者的区别进行详细的解释，并借助绘图等方式加深学生的印象，从而让学生更深入、普及的了解知识点。

四、让学生多思考问题，主动解决问题在初中数学课堂教学中，最重要的就是让学生多思考问题，积极参与课堂讨论，掌握社交能力，在思考过程中不断锻炼自己的创新能力。

教练还可以通过创设讨论小组、辩论队等聚集形式，帮助学生增强合作意识，在反复实践的过程中找到最为合理、简便易行的解决方案，培养学生实际运用知识的能力和口头表述的能力。

花坛所占的面积 为荒地 面积的一半，试给 出你 的设计方案 。 ”这道题
二、主动参与 。培养学生 的创新意识 在教学过程 中，教师 应充分发挥主导作用 ，让学 生做探 究的主 体，放手让学生根据提供 的学习材料 ，伴随知识形成 的全过程开展 探 究活动。教师应不断地 了解学 生的需求信 息，消除学生 的思维 障 碍，让学生发现 问题 、提 出问题 、分 析 问 题 ，鼓励学生动手操作 ， 亲 自参与到解决 问题的过程 中去 。只有 这样 ，教师才能使学生不仅 知其然 ， 而且知其所 以然 ， 从而培养学生 的创新意识 。 例如： 在“ 勾 股定理 ”这节课 的教学 中，课前让学生准备八个两直角边分别 为 ａ 、
挖掘他们 的创新能力 。
ａ ＋ ｂ 的正方 形，让学生观察得 出两个正方形 的面积 相等，从而得 出 勾股 定理。这样推导勾股定理 ，不仅使 学生参 与勾 股定理 “ 发现 ” 的全过程 ，充分调动了学生的主观能动性 ，使 学生 弄清 了勾股定理 的来龙去脉 ，掌握 证明勾股定理的重要方法一 消除创新的心理障碍 ，激发创新 的欲望 。 三、大胆猜想 。培养学生的创新精神 猜想是科学发现 的重要 途径 。例如：在研究 “ 欧 氏第五 公设 可 以证 明 ”这一猜想过程 中，虽然这 一假 设被否定了 ，但科学家奇妙 地发现并创立 了 “ 罗氏几何 ”和 “ 黎曼几何 ” 。非欧几何的建立 ，为 几何 学的发展做出 了具有划 时代意义 的贡 献。在中学数学教学中 ， 许多例题 的发现、性质的提 出、思路 的开发和方 法的创造，也可 以 由学 生通过 猜想而得到 。培养学生数学猜想 能力 常用 的方式有实验 拼 图法 ，而 且使学
一
变式教学是对数 学中的定理和 问题作不 同角度 、不 同层次 、不 同情形 、不 同背 景的变 式，从而暴 露 问 题 的本质特点 ，解释不 同知 识点的联系 。变式可 以是一题 多解 、多题 组合，给人以新鲜感 ，唤 起学生的好奇心和求知欲 因此，在教学过程 中不应只满足于例题 的演示 ，而应引导学生去探索变异 的结果 ，培养 学生的发散思维 ， 激发学生的创新精神 。例如 ：几何课本上 的例题都 是比较有代 表性 的， 但这些 图形并不能 以一概全 。 若对 图形进 行部分或整体的变化， 让学生探索结论是否成立 ，或者改变条件或 结论对 学生进 行变 式训 练，就能使学生掌握变式题与原题 的内在联系及本质 ，达 到一把 钥 匙 开多把 锁的效果。这不仅能培养学生善于发现 问题 、分析 问题 和 解 决问题 的能力 ， 而且能拓展他们的思维空间 ， 开发 学生的创造力 。 五 、题型开放 。提高 学生 的创新能 力 传统 的题 目 封 闭，条件完备，答案有固定的套路 ，学 生通过模 仿就 能掌握 ，而 开放题 的特 征是题 目的条件不充分或没有确定 的结 论 。正 因为这样 ，开放题 的解 题策略往 往是多种多样的 。因此 ，在

浅谈在数学教学中如何培养学生的创新能力等浅谈在数学教学中如何培养学生的创新能力王秀青数学是学生感兴趣的一门学科，因为它与实际生活联系紧密，可以解决很多实际问题，有一定的应用性。

在数学教学中如何培养学生的创新能力?一、引导学生主动学习、积极探索是培养创新能力的有效途径在数学课堂教学中，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。

学生在教育教学过程中应能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

二、加强数学能力的培养。

形成创新技能数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。

其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。

因此解题教学中，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等，于过程中形成创新技能。

三、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，充分体会数学图形给生活带来的美。

在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中。

再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

四、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣学生一般喜欢听趣人趣事。

教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识。

又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

五、教师要适时保护学生创新能力发展的势头好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。

浅析在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性,注重开发学生的潜能,对于数学这门学科来说,其中创新能力是素质教育的核心,关键是培养学生的创造性思维能力,培养学生的创造性思维能力,这是培养新世纪新型建设人才的时代要求,也是教学的重任。

本文从“给学生创设思考情景;培养学生善于发现问题;善于思考问题;让学生大胆去想,大胆去说;放手去做;教给学生数学思维的方法”等方面,阐述了如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性,培养。

一、给学生创设思考情景,培养学生善于发现问题在教学中,把学习主动权还给学生,让学生自己主动发现问题,探索新知,这对学生自己来说印象、感受最深,理解得也最深刻。

极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。

教师应培养学生这种自主探求,积极思考的良好品质。

如:在复习分数应用题时,我出示了这样一道补充问题的应用题:“饲养场买来黑兔9只,白兔36只, ?”并鼓励学生可以通过各种想法,提出不同的问题。

思考之后学生提出:“黑兔是白兔的几分之几?白兔是黑兔的几倍?黑兔比白兔少几分之几?白兔比黑兔多百分之几?白兔占买来兔子总数的几分之几?黑兔占买来兔子总数的几分之几?”短短几分钟,没有经过老师任何提示,学生积极主动,自主学习得出了6个问题。

这样做学生既灵活运用了知识,又掌握了本课学习的重点,其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

二、给学生提供机会,培养学生善于思考问题1.大胆猜想。

让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣,活跃思维,促进智力的发展与提高。

例如,教学《圆锥体积计算》时,我通过指导学生用等到底等高的圆柱与圆锥体作量沙试验,在我进行操作实验的过程中,我同时引导学生思考,并启发学生能提出问题?善于勤奋思考的学生就主动提出问题:在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下,圆锥体各也是圆柱体各的三分之一吗?我就再引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等庥的圆柱圆锥体积的转化,得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。

小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂是培养学生创新能力的重要场所，以下是一些有效的策略，以帮助学生在数学学习中培养创新能力。

一、鼓励学生提出问题在数学课堂上，教师应当积极鼓励学生提出问题。

教师可以通过一些启发性的问题，激发学生的思考，引导学生思考问题的不同解决方法。

教师还应鼓励学生自己提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。

二、开展数学探究活动数学探究活动是培养学生创新能力的有效手段。

通过给学生一些开放性的问题，激发他们的探究欲望，引导他们自己发现规律，提出解决问题的方案。

教师在这个过程中起到引导的作用，帮助学生整理思路，发现问题的奥秘，培养学生的创新思维能力。

三、培养学生的问题解决能力数学课堂上，教师应当注重培养学生的问题解决能力。

不仅要教会学生解决常规题目的方法，更要引导学生尝试解决一些复杂的问题。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过合作解决问题，锻炼他们的团队合作和问题解决能力。

四、关注学生的创造力创新需要创造力的支持，因此在数学课堂上，教师应当关注学生的创造力。

教师可以通过一些创造性的活动来培养学生的创造力，比如让学生编写一些与数学相关的故事、设计一些有趣的游戏等。

教师还应当鼓励学生提出一些自己的想法和建议，并对学生的创造性思维给予肯定。

五、提供适当的挑战在数学课堂上，教师应当提供适当的挑战来激发学生的创新能力。

挑战可以是一些难题，可以是一些需要学生发挥想象力的问题，也可以是一些需要学生动手实践的任务。

通过提供适当的挑战，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的创新能力。

在小学数学课堂中，培养学生的创新能力是非常重要的。

通过以上提到的策略，教师可以帮助学生培养创新思维，培养他们的问题解决能力和创造力，提高他们的学习积极性和创新能力。

这些策略的实施需要教师注重培养学生的思维能力，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的创新能力，使他们能够在数学学习中发现问题、解决问题，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

在数学教学中，培养学生的创新能力实施素质教育，就要讲求科学的教学艺术，改革课堂教学方法，注重激发学生思维，挖掘学生潜能，以此培养学生的创新能力，保证教学的高效和成功。

下面谈谈个人在小学数学教学中，培养学生创新能力的几点做法。

一、以趣激发思维，诱导学生的创新能力创造性思维是每个人，每个儿童所固有的，需要的是把他们提出来，并加以发展。

而兴趣是创造力开发的源泉，浓厚的兴趣可以产生强烈的求知欲，诱导学生积极主动的去探索、去发展。

我在数学教学中，注意精心设计具有启发性、趣味性的情景，对提问、板书、语言表达、练习设计都要下一番功夫周密考虑，使学生产生兴趣，保持强烈的好奇心和求知欲，诱导学生的创新力。

如在讲授三角形面积公式时，让学生用两个完全一样的三角形，拼成已经能够求出面积的图形。

有的学生拼成了长方形，有的拼成了平行四边形，有的拼成了等腰三角形。

拼成长方形的，在已求出长方形面积的基础上，诱导学生理解长方形的长、宽、面积和三角形的底、高、面积的关系。

这样，学生自己就容易推导出三角形面积公式。

拼成平行四边形的，则及时提问平行四边形面积怎么求？平行四边形的底、高和三角形的底、高有什么关系？平行四边形是由几个三角形组成的？一个三角形的面积怎样求？对拼成等腰三角形的，要鼓励学生拼成一个已经能够求出其面积的图形。

同时，对那些拼摆成功的学生及时表扬，动脑思考回答问题的不失时机地称赞，对回答不正确或不完全的也要鼓励。

这样，学生就会产生浓厚的兴趣，去积极地思考，参与了知识的形成过程。

通过兴趣诱导创新，使学生获得了创造性知识，也获得了成功的喜悦。

二、引导质疑，启动学生的创新能力提倡学生质疑是调动主观能动性、发挥学生主体作用的好方法，也是学生自主学习、创新学习的重要标志。

数学是由问题产生和发展起来的，而问题的产生和解决离不开质疑。

没有质疑就没有探索，就没有创新。

在数学教学中注重学生质疑能力的培养，给学生创造氛围，使学生“想问、敢问、好问、会问”，以此启动其创新能力。

如何在小学数学中培养学生的数学创新能力数学创新能力是指学生在数学学习过程中，能够独立思考、提出新的数学问题、探索新的解题方法以及创造新的数学知识的能力。

在小学数学教学中，培养学生的数学创新能力不仅有助于提高学生的数学学习成绩，更对其未来的学习和生活有着深远的影响。

以下是一些在小学数学中培养学生数学创新能力的方法。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和创新。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与实际生活联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在教授“乘法运算”时，可以创设这样一个情境：学校组织学生去动物园参观，每张门票 8 元，一个班级有 30 名学生，那么买门票一共需要多少钱？通过这样的情境，学生能够很容易地理解乘法的意义，并且会积极地思考如何计算。

此外，教师还可以利用数学游戏、数学故事等方式激发学生的学习兴趣。

比如，通过玩“24 点”的游戏，让学生在游戏中锻炼计算能力和思维的敏捷性。

二、鼓励学生提出问题提出问题是创新的开始。

在教学过程中，教师要鼓励学生大胆提问，无论是对教材中的内容还是对教师的讲解。

对于学生提出的问题，教师要给予积极的回应和肯定，即使问题很简单或者不太恰当，也不能批评和嘲笑。

为了培养学生提问的能力，教师可以引导学生从不同的角度思考问题。

比如，在学习“三角形的面积”时，可以问学生：除了教材中给出的计算方法，还能想到其他方法吗？三角形的面积与它的形状有关系吗？同时，教师要给学生提供提问的机会。

可以在课堂上专门留出时间让学生提问，也可以建立一个“问题箱”，让学生把自己的问题写下来投入箱中，教师定期进行解答。

三、培养学生的独立思考能力独立思考是创新的核心。

在教学中，教师要避免直接告诉学生答案，而是要引导学生通过自己的思考去解决问题。

例如，在解决数学应用题时，教师可以让学生先自己读题、分析题目中的数量关系，尝试列出算式。

浅谈数学课堂教学中应注重培养学生的创新思维能力数学课堂教学应关注培养学生的问题解决能力。

数学是一门强调解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学的核心任务之一。

教师应引导学生多思考、多实践，多让学生主动去运用所学知识去解决问题。

通过真实的问题让学生思考，激发学生的兴趣，让他们在实际操作中体验数学的魅力，培养他们对于问题的发现、分析和解决的能力。

在解题过程中，教师应鼓励学生去尝试各种不同的解题方法和思路，培养他们的创新意识。

数学课堂教学应注重培养学生的思维方式和思维方式的灵活性。

数学思维在很大程度上决定着学生的学习成绩，同时也对学生在其他学科中的学习有着重要的影响。

数学课堂教学中，教师应引导学生建立正确的思维方式，培养他们的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间思维能力等。

教师可以通过给学生讲解数学问题的解题思路、引导学生进行思维导图的绘制等方式，培养学生的思维能力。

教师还应尽量多地提供不同类型的数学问题，使学生在解题过程中能够从不同的角度思考问题，培养他们的思维方式的灵活性。

数学课堂教学应注重培养学生的创造能力和创新意识。

数学是一门需要不断探索和创造的学科，培养学生的创造能力和创新意识对于他们未来的发展具有重要意义。

在数学课堂教学中，教师应教会学生如何发散思维、进行猜想，鼓励他们表达自己的想法并给予正面的反馈。

教师还应给学生提供一些具有挑战性的数学问题，培养他们解决问题的独立思考和创造能力。

通过培养学生的创造能力和创新意识，可以激发他们的学习热情，使他们在学习中具有更高的创新精神。

在小学数学课堂中培养学生创新意识与实践能力一、培养创新意识和实践能力的重要性培养学生的创新意识和实践能力对学生的未来发展起着至关重要的作用。

创新意识可以激发学生的学习兴趣，激励学生积极主动地探究问题、思考问题。

在数学课堂上，老师可以为学生提供一些创新性的问题，让学生自己动手解决。

通过解决问题的过程，学生可以培养自己的思维能力和创新意识，从而提高数学解决问题的能力。

实践能力是学生在解决问题中锻炼自己的能力。

在解决数学问题的过程中，学生需要不断地实践、思考、尝试，这样才能够培养学生的实践能力，使学生具备运用所学知识解决实际问题的能力。

培养学生的创新意识和实践能力对学生的数学学习和未来的发展具有十分重要的意义。

1. 创新思维导向教学。

在数学课堂上，教师应该注重培养学生的创新思维。

教师不应该只是传授知识，更要引导学生主动思考问题，激发学生的创新意识。

可以通过布置一些具有挑战性的问题，让学生自主思考、解决问题。

老师还可以引导学生思考数学问题的求解方法和思路，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维能力。

2. 实践性教学。

培养学生的实践能力，需要让学生在实际操作中感受数学的魅力。

在数学课堂上，教师可以设置一些简单的数学实验和活动，让学生亲身体验数学知识的实际运用。

比如在学习几何知识时，可以让学生通过制作简单的几何模型来感受几何图形的特性，通过制作几何图形的过程来巩固几何知识。

通过这些实际活动，可以培养学生的实践能力，使学生对数学充满兴趣。

3. 提供多样化的问题解决方式。

在进行数学教学时，教师应该提供多样化的问题解决方式，鼓励学生进行探索和尝试。

每道数学题都可以有不同的解决方式，教师可以引导学生，让学生尝试不同的解题思路，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。

4. 鼓励学生展示成果。

在进行数学教学时，教师应该鼓励学生展示自己的成果。

在学生完成一道数学题后，可以让学生对自己的解题思路进行介绍，并与同学们进行交流讨论。

在小学数学教学中培养学生的创新能力
在小学数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。

为了实现这一目标，教师可以采取以下几种方法：
1. 理论与实践相结合。

教师可以通过讲解数学概念、原理和定理，让学生掌握基本的数学知识。

然后，教师可以给学生提供实际问题，让他们应用所学知识解决问题，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。

2. 开展数学拓展活动。

教师可以组织学生参加数学拓展活动，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在比赛和游戏中感受到数学的乐趣，激发他们的创新思维和创造力。

3. 激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以通过引入一些有趣的数学问题或故事，激发学生的好奇心和求知欲，让他们积极主动地探索和学习数学知识，培养他们的创新能力。

4. 鼓励学生提出自己的问题和观点。

教师可以鼓励学生在学习过程中提出自己的问题和观点，给予他们充分发挥的空间，培养他们的独立思考和创新能力。

5. 提供合适的学习资源和工具。

教师可以根据学生的不同需求，提供合适的学习资源和工具，如课外书籍、电子教学资料等，帮助学生开展自主学习，培养他们的创新能力。

6. 营造良好的学习环境。

教师可以通过合理的教室布置、座位调整等方式，营造良好的学习环境，让学生在安静、舒适的环境中专注学习，提高学习效果和学习积极性，培养学生的创新能力。

在小学数学教学中，培养学生的创新能力需要教师发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和学习动力，提供适当的学习资源和学习机会，营造良好的学习环境，让学生在实践中发展创新能力，为未来的学习和生活奠定良好的基础。

数学教学中怎样培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。

创新是一种在前人、常人的研究基础上有新的见解，新的发现,新的突破思维，是与众不同的思考。

数学学科作为思维体操学科，是培养学生创造思维最合适的学科之一，我们数学老师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。

在教学实践中如何培养学生的创新能力呢？一、要树立现代教育观念培养学生的创新意识，教师必须更新教育观念、教学方法，接受新的教育理念，要打破传统的注入式教学方式，培养学生创新意识。

教师在教学中要坚持一切为了学生发展的思想，要努力创造一种平等、民主、和谐宽松的氛围，允许学生同老师争论，允许学生不同意老师的意见，允许学生在教师讲授中随时质疑。

学生在轻松环境中畅所欲言、各抒己见，唯有这样学生才会独立思考，创造灵感才能被唤醒。

例如在讲乘方的意义时，设问把一张厚约0.05厘米的纸对折30次，这张纸的厚度是多少？列出算式是什么？合多少米？学生们七嘴八舌，有的说是几十厘米，有的说近1米,还有的说可能有楼房那么高。

这便引起了学生学习新知识的积极性，既让学生认识到乘方与乘法的区别，又让学生个个精神饱满，以活跃的思维投入到学习中去。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键创新能力往往是从兴趣开始，好奇心和求知欲是学生不断进行思考、研究问题的内在动力。

利用学生渴求未知的心理，培养学生的创新兴趣。

学生都有强烈的好胜心，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要。

例如：利用逐步深入的数学题，使学生从低级难度的题做起，这样学生能体会数学给他们带来的成功机会和快乐，难题就不难了。

利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣；利用数学中图形的美，培养兴趣。

三、注意培养学生的观察力和想象力观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。

数学（心得）之在数学教学中培养学生创新能力的几点体会数学论文之在数学教学中培育同学创新力量的几点体会在实际教学过程中对同学创新力量的培育,已引起广阔数学老师的高度重视,如何培育同学创新力量,找到培育和进展同学创新力量的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。

本人在详细的数学教学过程中，注意了同学创新力量的培育，该文就同学创新精神的培育和创新力量的进展的几点做法和体会表述如下一、数学老师的创新意识是培育同学创新力量的首要条件。

教育本身就是一个创新的过程，老师必需具有创新意识，转变以学问传授为中心的教学思路，以培育同学的创新意识和实践力量为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

(一)克服对创新熟悉上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，我们要我们要让同学任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发觉，别出心裁的观看角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新奇。

同学也可以创新，也必需有创新的力量。

老师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代进展相适应的新学问、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导同学再去主动探究。

我们要我们要让同学把握更多的方法，了解更多的学问，培育同学的创新力量。

(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造制造性思维的环境。

首先，要使同学乐观主动地探求学问，发挥制造性，必需克服那些课堂上老师是主角，少数同学是配角，大多同学是观众、听众的旧地教学模式。

同学在教育教学过程中能够与老师一起参加教和学中，做学习的仆人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，同学才能充分发挥自己的聪慧才智和制造想象的力量；其次，班集体能集思广益，有利于同学之间的多向沟通，在班集体中，取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使老师、同学的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体争论、查漏互补、分组操作等内容，熬炼同学的合作力量(三)老师应当充分地鼓舞同学发觉问题，提出问题，争论问题、解决问题，通过质疑、解疑，我们要我们要让同学具备创新思维、创新共性、创新力量。